28《有的人—纪念鲁迅有感》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

部编版六年级上册语文《有的人—纪念鲁迅有感》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力 - 学生能够正确读写“俯、朽、摔”等生字词，积累文中出现的新词语，如“不朽”“摔垮”等。 - 能够有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。 - 理解诗歌中对比手法的运用及其作用。 2. 过程与方法 - 通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感。 - 引导学生对诗歌中的人物形象进行分析，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。 - 组织小组讨论，让学生在交流中深入理解诗歌的内涵。 3. 情感态度与价值观 - 体会鲁迅为人民无私奉献的伟大精神，激发学生对鲁迅等伟大人物的崇敬之情。 - 引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个对社会有贡献的人。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解诗歌中两种不同类型的人的对比描写，体会诗歌的深刻内涵。 - 把握诗歌的结构和节奏，有感情地朗读诗歌。 2. 教学难点 - 深入理解鲁迅的精神品质以及诗歌所表达的对鲁迅的纪念意义。 - 引导学生将诗歌中的精神内化为自己的价值观，并体现在实际行动中。 三、教学方法 1. 朗读法 - 通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，同时在朗读中理解诗歌的含义。例如，在初读时，要求学生读准字音，读通句子；在精读时，指导学生读出诗歌中的情感对比。 2. 问题引导法 - 设置一系列有启发性的问题，引导学生思考诗歌中的人物形象、对比手法等。如“诗歌中是如何描写两种人的不同行为的？”“这些描写反映了怎样的社会现象？” 3. 小组讨论法 - 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞。例如，在讨论“鲁迅的精神在当代社会有怎样的意义”时，让学生各抒己见，拓宽思维。 4. 情境教学法 - 创设情境，帮助学生更好地理解诗歌中的情感和意境。如在讲解鲁迅为人民奉献的精神时，讲述鲁迅弃医从文、以笔为武器战斗的故事。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含鲁迅的图片、事迹介绍以及诗歌的朗诵音频等。 2. 收集与鲁迅相关的资料，如鲁迅的作品、他人对鲁迅的评价等。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 多媒体展示鲁迅的图片，提问学生：“同学们，你们认识这个人吗？”引导学生简单介绍鲁迅的基本情况，如鲁迅是我国著名的文学家、思想家、革命家等。 2. 讲述一个鲁迅关心青年、为人民呐喊的小故事，如鲁迅帮助萧红修改《生死场》的故事，引出课题《有的人—纪念鲁迅有感》。 （二）初读诗歌，整体感知 1. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误，如“俯（fǔ）下身子”中的“俯”不能读成“fú”。 2. 出示生字词，如“俯下、不朽、摔垮、情愿”等，让学生认读并理解词义。可以结合课文中的句子来解释，例如“不朽”一词，在诗歌中“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’”，这里的“不朽”表示永远存在、不磨灭，但诗人用讽刺的手法表达这种想靠刻名留世的行为是可笑的。 3. 引导学生思考诗歌共有几节，每节之间有什么联系。让学生明确诗歌共七节，前四节分别描述了两种人的不同表现，后三节则表达了人民对两种人的不同态度。 （三）精读诗歌，分析对比 1. 教师引导学生再次朗读诗歌，找出诗歌中描写两种人的句子，并进行对比分析。 - 例如，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这两句诗是全诗的总纲，从生命的存在和价值的角度进行对比。教师可以提问学生：“这里的‘活着’和‘死了’分别有什么含义？”让学生理解第一种人虽然肉体活着，但灵魂已死，他们是自私自利、不为人民着想的人；而第二种人虽然肉体死亡，但精神永存，像鲁迅一样为人民奉献一生，永远活在人民心中。 - 再如，“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马。”这两句诗从对待人民的态度上进行对比。教师可以引导学生想象“骑在人民头上”和“俯下身子”的两种不同形象，让学生体会到第一种人的傲慢和第二种人的谦卑、奉献。 2. 组织学生小组讨论：“诗歌中运用对比手法有什么好处？”引导学生从突出人物形象、表达情感、揭示主题等方面进行思考。例如，通过对比，使两种人的形象更加鲜明，强烈地表达了诗人对鲁迅这样为人民奉献的人的崇敬和对剥削人民的人的批判，也更加深刻地揭示了诗歌的主题——纪念鲁迅，倡导为人民服务的精神。 （四）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的内容，总结诗歌中的对比手法以及两种人的不同形象。 2. 布置作业：背诵诗歌的前四节。 第二课时 （一）复习导入 1. 检查学生背诵诗歌前四节的情况。 2. 提问学生：“上节课我们分析了诗歌中的对比手法和两种人的不同形象，谁能简单说说？”引导学生复习巩固上节课的知识。 （二）深入探究，理解鲁迅精神 1. 教师引导学生深入阅读诗歌，思考：“诗歌中哪些地方体现了鲁迅的精神？” - 结合“俯下身子给人民当牛马”这一句，教师讲述鲁迅的故事，如鲁迅为青年作家的成长不辞辛劳，帮助他们修改作品、推荐发表，像一头默默耕耘的“牛马”一样为人民服务。 - 对于“情愿作野草，等着地下的火烧”，教师解释鲁迅把自己比作野草，愿意为革命事业奉献一切，哪怕牺牲自己。他的许多作品都是对旧中国黑暗社会的批判，就像野草在地下燃烧，试图摧毁旧的世界。 2. 组织学生讨论：“鲁迅的精神在当代社会有什么意义？”鼓励学生联系实际生活，如有的学生可能会提到在抗击疫情期间，许多医护人员像鲁迅一样无私奉献，不顾个人安危，救助患者；还有的学生可能会提到那些为贫困地区教育事业默默奉献的教师等。 （三）体会人民的态度，领悟诗歌主题 1. 引导学生阅读诗歌后三节，思考：“人民对两种人分别有怎样的态度？” - 例如，“人民把他摔垮”体现了人民对骑在人民头上作威作福的人的唾弃；“人民永远记住他”则表达了人民对像鲁迅这样为人民奉献的人的永远怀念。 2. 教师提问：“从人民的态度中，我们可以看出这首诗歌的主题是什么？”引导学生明确诗歌主题是纪念鲁迅，赞美像鲁迅一样全心全意为人民服务的人，批判那些损害人民利益的人，同时也号召人们学习鲁迅精神，做一个对社会有贡献的人。 （四）朗读指导，体会情感 1. 教师进行朗读示范，注意读出诗歌中的情感对比。如在读描写剥削者的句子时，用轻蔑、嘲讽的语调；在读描写鲁迅等奉献者的句子时，用崇敬、赞美的语调。 2. 让学生自由朗读，然后选择个别学生进行朗读展示，教师和其他学生进行评价，提出改进建议。 3. 全班齐读诗歌，进一步体会诗歌的情感和主题。 （五）拓展延伸 1. 引导学生阅读鲁迅的一篇短文，如《自嘲》，让学生进一步体会鲁迅的精神境界。 2. 组织学生开展一个小型的演讲活动，主题是“我心中的鲁迅精神”，让学生结合自己的理解和生活实际，讲述鲁迅精神对自己的启发。 （六）课堂小结 1. 教师对本节课的内容进行总结，强调鲁迅精神的内涵和意义。 2. 布置作业：写一篇300字左右的短文，谈谈自己学习这首诗歌后的感受。 六、课堂练习 1. 给下列字注音。 - 俯（ ）下身子 不朽（ ） 摔（ ）垮 答案：fǔ、xiǔ、shuāi 2. 解释下列词语在诗歌中的含义。 - 不朽： 答案：永远存在、不磨灭，但在诗中是对想靠刻名留世的人的讽刺。 - 情愿： 答案：心甘情愿，表达了像鲁迅一样的人乐于奉献的精神。 3. 诗歌中“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这两句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？ 答案：运用了对比的修辞手法。作用是从生命的存在和价值的角度，鲜明地突出了两种人的不同，一种是虽生犹死的自私自利者，一种是虽死犹生的为人民奉献者，深刻地表达了诗人对两种人的不同态度。 4. 诗歌中哪些句子体现了鲁迅为人民奉献的精神？（至少写出两句） 答案：“有的人俯下身子给人民当牛马。”“情愿作野草，等着地下的火烧。” 5. 结合生活实际，谈谈你对鲁迅精神的理解。 答案：（示例）鲁迅精神在当代社会有着重要意义。在我们的生活中，有许多像鲁迅一样的人。比如那些在贫困山区默默支教的老师，他们放弃了城市的舒适生活，俯下身子，像牛马一样为山区的孩子奉献知识，他们就是在践行鲁迅精神。他们不求回报，只为了能让孩子们有更好的未来，这种无私奉献、为人民服务的精神就是鲁迅精神在当代的体现。 七、教学反思 在本课程的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对诗歌《有的人—纪念鲁迅有感》有了较为深入的理解。在导入环节，通过图片和小故事引起了学生的兴趣，使他们能够积极参与到课堂中来。在诗歌解读过程中，朗读法、问题引导法、小组讨论法等相互配合，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和情感，在问题的引导下深入思考诗歌的内涵，在小组讨论中拓展思维、交流观点。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在拓展延伸环节，部分学生对鲁迅的作品理解还不够深入，导致在演讲活动中阐述观点时不够准确和深刻。在今后的教学中，需要更加注重引导学生阅读鲁迅的作品，加深对鲁迅精神的理解。同时，在课堂练习环节，可以增加一些开放性更强的题目，进一步培养学生的创新思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$