27《我的伯父鲁迅先生》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

部编版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案设计 一、教学目标 1. 知识与能力 - 学生能够正确读写文中的生字词，如“殡仪馆”“追悼”等。 - 能够有感情地朗读课文，理解课文内容，概括课文讲述的关于鲁迅先生的几件事。 - 学会通过人物的动作、语言、神态描写来体会人物品质的方法。 2. 过程与方法 - 通过默读、精读等阅读方式，深入理解课文。 - 组织小组讨论，让学生分享自己对鲁迅先生的认识，培养合作探究能力。 - 引导学生进行角色扮演，体会文中人物的情感。 3. 情感态度与价值观 - 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品质。 - 学习文中描写人物的方法，如通过细节描写表现人物性格。 2. 教学难点 - 理解含义深刻的句子，如“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” - 让学生在学习过程中真正感受到鲁迅先生伟大的人格魅力，并受到启发。 三、教学准备 1. 教师准备 - 多媒体课件，包含鲁迅先生的照片、相关视频资料以及文中重点语句的幻灯片。 - 制作与课文内容相关的问题卡片，用于课堂提问和小组讨论。 2. 学生准备 - 预习课文，自学生字词，初步了解课文内容。 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，我们今天要学习一篇关于鲁迅先生的文章。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。大家之前对鲁迅先生有哪些了解呢？（请学生分享自己所知道的鲁迅先生的作品、事迹等） 2. 揭示课题 今天我们就通过他的侄女周晔的视角，来更深入地了解鲁迅先生。板书课题：我的伯父鲁迅先生。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由读文 - 提出要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，同时思考课文主要写了关于鲁迅先生的哪些事情。 - 教师巡视，了解学生的读书情况，及时纠正读音。 2. 检查生字词 - 课件出示生字词：“殡仪馆”“追悼”“吊唁”“囫囵吞枣”“张冠李戴”等。 - 指名读，正音。例如，“殡仪馆”的“殡”读“bìn”，“追悼”的“悼”读“dào”。 - 讲解字义。比如“囫囵吞枣”，原指把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。可以让学生联系生活实际，说说有没有类似囫囵吞枣的经历。 - 开火车读，齐读，加深记忆。 3. 概括事件 - 提问：读完课文后，大家能概括出课文写了鲁迅先生的哪几件事吗？ - 学生回答，教师引导概括并板书：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。 （三）精读课文，分析人物 1. 学习“谈《水浒传》”部分 - 指名读这部分内容，其他同学思考：从鲁迅先生和“我”谈《水浒传》的过程中，你能感受到鲁迅先生是一个怎样的人？ - 学生回答，教师引导。从鲁迅先生问“我”读了《水浒传》的感受，“我”张冠李戴地乱说一气后，鲁迅先生笑着说“哈哈！还是我的记性好”，这里可以看出鲁迅先生是一个幽默风趣、教育方式独特的人。他没有直接批评“我”读书不认真，而是用一种幽默的方式让“我”意识到自己的错误。 - 指导朗读，让学生读出鲁迅先生的幽默和对晚辈的关爱。 2. 学习“笑谈‘碰壁’”部分 - 课件出示这部分内容，学生默读。思考：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？ - 小组讨论。教师引导学生理解：“四周黑洞洞的”比喻当时的社会黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有；“碰壁”是指与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这里可以看出鲁迅先生对黑暗社会的不满和顽强斗争的精神。 - 分角色朗读，体会鲁迅先生说话时的语气和情感。 （四）课堂小结 这节课我们初读了课文，学习了生字词，并且对课文中描写鲁迅先生的部分事件进行了分析。我们了解到鲁迅先生是一个幽默风趣、关心晚辈、对黑暗社会有着深刻认识并勇于斗争的人。下节课我们将继续学习剩下的部分，进一步感受鲁迅先生的伟大人格。 （五）课堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 - 殡仪馆（bīn bìn） - 追悼（dào diào） - 囫囵（hú hù）吞枣 答案：bìn、dào、hú。 2. 解释下列词语的意思。 - 囫囵吞枣： 答案：原指把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。 3. 在“谈《水浒传》”这部分中，鲁迅先生说“哈哈！还是我的记性好”，他为什么这么说？ 答案：这是鲁迅先生幽默的教育方式，他用这种方式委婉地指出“我”读书不认真，张冠李戴的错误，而不是直接批评。 4. “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这是一种（ ）的写法。（A. 比喻 B. 拟人） 答案：A. 比喻。 5. 概括“谈《水浒传》”和“笑谈‘碰壁’”这两件事的主要内容。 答案：“谈《水浒传》”主要讲述了鲁迅先生和“我”谈论《水浒传》时，通过幽默的方式指出“我”读书不认真的错误。“笑谈‘碰壁’”写了鲁迅先生用“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”来隐晦地表达对黑暗社会的不满和自己在斗争中受到的迫害。 第二课时 （一）复习导入 1. 复习生字词 通过开火车读、指名读等方式，复习上节课学过的生字词。 2. 回顾内容 请学生简要回顾上节课学习的关于鲁迅先生的两件事，以及从这些事件中体会到的鲁迅先生的品质。 （二）继续精读课文 1. 学习“救助车夫”部分 - 自由朗读这部分内容，思考：从哪些地方可以看出鲁迅先生对车夫的关心？ - 学生交流，教师引导。从鲁迅先生的动作描写“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”，可以看出鲁迅先生对车夫的细心照顾。还有语言描写“你摔坏了没有？”，体现了鲁迅先生对车夫的关切。 - 引导学生想象画面，如果你是车夫，在得到鲁迅先生的救助后，你会有怎样的感受？ - 有感情地朗读这部分内容，体会鲁迅先生的善良和对穷苦人民的同情。 2. 学习“关心女佣”部分 - 指名读这部分内容，思考：从哪些语句能体现出鲁迅先生对女佣的关心？ - 学生回答，如“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”，从这里可以看出鲁迅先生关心他人胜过关心自己。 - 对比自己的生活，谈谈如果自己生病时会怎样对待他人，进一步体会鲁迅先生的高尚品质。 （三）总结全文，升华情感 1. 总结人物品质 - 引导学生回顾课文中描写的关于鲁迅先生的四件事，总结鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。 - 让学生结合课文内容，说说对“为自己想得少、为别人想得多”这句话的理解。 2. 情感升华 - 提问：学习了这篇课文，鲁迅先生的哪些品质给你留下了最深刻的印象？为什么？ - 学生分享自己的感受，教师引导学生认识到鲁迅先生的品质在当今社会仍然有着重要的意义，鼓励学生向鲁迅先生学习。 （四）学习描写人物的方法 1. 回顾课文 - 引导学生回顾课文中描写鲁迅先生的方法，如通过人物的动作、语言、神态描写来表现人物的品质。 - 找出文中相关的语句进行分析。例如在“救助车夫”部分，动作描写生动地展现了鲁迅先生的善良。 2. 小练笔 - 让学生运用学到的描写人物的方法，写一个自己熟悉的人，表现出他（她）的某个品质。 - 教师巡视指导，及时给予学生反馈。 （五）课堂小结 这节课我们学习了课文的后两部分内容，进一步深入地了解了鲁迅先生的高尚品质。同时我们还学习了文中描写人物的方法，并进行了小练笔。希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习鲁迅先生的优秀品质，做一个对社会有贡献的人。 （六）课堂练习 1. 从“救助车夫”这部分中找出至少三个描写鲁迅先生动作的词语，并说说这些词语表现了鲁迅先生怎样的品质。 答案：扶、蹲、跪、拿、夹、洗、敷、扎。这些词语表现了鲁迅先生对车夫的细心、认真、负责，体现了他对穷苦人民的深切同情和关爱，展现了他善良的品质。 2. 在“关心女佣”这部分中，“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ 答案：这句话运用了对比描写的方法。通过将鲁迅先生不在乎自己的病和关心女佣对比，突出了鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 3. 仿照课文中描写人物的方法，描写一位老师上课的情景，要表现出老师认真负责的品质。 答案：（示例）上课铃响了，李老师迈着轻快的步伐走进教室。她站在讲台上，目光扫视了一圈，看到同学们都坐好了，便轻轻清了清嗓子开始讲课。她一边讲，一边在黑板上工整地写着板书，每个字都写得苍劲有力。讲到重点内容时，她的声音提高了几分贝，眼睛里闪烁着明亮的光芒，还不时地用手比划着，生怕同学们没听懂。当有同学提出问题时，她会微微俯下身，耐心地解答，直到同学露出恍然大悟的表情。 4. 理解“为自己想得少、为别人想得多”这句话的含义，并用自己的话写下来。 答案：这句话的意思是鲁迅先生总是把他人的需求、利益放在首位，关心他人的疾苦，在生活中处处为他人着想，而对自己的事情却不太在意，很少考虑自己的得失。他救助车夫、关心女佣等行为都充分体现了这一品质。这种品质体现了鲁迅先生的伟大人格，他心怀大爱，无私奉献。 5. 读了这篇课文，你认为我们应该从鲁迅先生身上学习哪些品质？ 答案：我们应该学习鲁迅先生幽默风趣的生活态度，他能用幽默的方式教育晚辈，让教育变得轻松愉快；学习他对黑暗社会的勇敢抗争精神，在面对困境和压迫时不低头；学习他对穷苦人民的同情和关爱，关心他人的疾苦，乐于助人；学习他为别人想得多、为自己想得少的无私奉献精神，在生活中多为他人着想，不计较个人得失。 五、教学反思 在这篇课文的教学过程中，我注重引导学生通过对课文的精读，深入理解鲁迅先生的高尚品质。在教学方法上，采用了多种方式，如谈话导入激发学生兴趣，通过问题引导学生思考，组织小组讨论培养学生合作探究能力，角色扮演让学生更好地体会文中人物情感等。在生字词教学方面，结合字义讲解、读音纠正等方式，让学生扎实掌握。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解含义深刻的句子时，部分学生理解起来还有一定难度，需要更多的引导和实例解释。在小练笔环节，有些学生虽然掌握了描写人物的方法，但在实际运用时还不够熟练，在今后的教学中应加强这方面的练习。同时，还可以进一步拓展阅读，让学生阅读更多鲁迅先生的作品，加深对鲁迅先生的全面认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$