25《少年闰土》 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

部编版六年级上册语文《少年闰土》教案设计 一、内容分析 《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，以及“我”对他的怀念之情。文中闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等几件事，不仅展现了闰土丰富多彩的农村生活，也与“我”的生活形成鲜明对比，体现出封建等级制度下人与人之间的隔阂。 二、语文要素 1. 体会文章刻画人物的方法，如外貌、语言、动作描写等。 2. 理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 三、教学目标 （一）知识与能力 1. 学会“扭、胯”等11个生字，会写“郑、拜”等15个字，正确读写“一望无际、家景”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3. 理解课文内容，了解闰土的性格特点。 （二）过程与方法 1. 通过对文中描写闰土外貌、语言、动作的语句的分析，体会刻画人物的方法。 2. 引导学生自主探究、合作交流，理解含义深刻的句子。 （三）情感态度与价值观 感受少年闰土的形象，体会“我”对闰土的思念之情，激发学生对劳动人民的热爱之情。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习作者刻画人物形象的方法，体会闰土的性格特点。 2. 理解含义深刻的句子，如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” （二）教学难点 1. 体会文中“我”的思想感情的变化。 2. 理解封建等级制度对人与人之间关系的影响。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包含与课文内容相关的图片、视频等资料。 2. 搜集鲁迅的相关资料以及《故乡》的原文。 六、教学课时 3课时 七、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1. （课件出示月光下西瓜地的图片）同学们，在这宁静的月光下的西瓜地里，发生了一件非常有趣的事情。今天，我们就走进鲁迅笔下的《少年闰土》去看看。 2. 简单介绍鲁迅：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品反映了当时社会的种种问题，具有深刻的思想内涵。（引导学生回顾之前学过的鲁迅的作品，如《从百草园到三味书屋》） （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不理解的字词借助工具书解决。 2. 检查初读情况。 （1）出示生字词，指名认读，正音。 “胯”读“kuà”，不要读成“kuǎ”；“畜”在“畜生”一词中读“chù”，在“畜牧”中读“xù”。 （2）指导书写。 重点指导“郑”字，右耳旁要写得稍大一些；“拜”字，左边三横间距要均匀，右边是四横。 （3）学生开火车读词语，齐读词语。 3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 4. 交流反馈。课文讲述了“我”和少年闰土之间的交往，重点写了闰土给“我”讲的几件事。 （三）再读课文，理清脉络 1. 学生再次朗读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 2. 小组讨论，交流。 3. 全班汇报。 第一部分（第1自然段）：描绘了一幅在月光下的西瓜地里，少年闰土刺猹的画面。 第二部分（第2 - 5自然段）：写“我”和闰土初次见面的情景。 第三部分（第6 - 18自然段）：写闰土给“我”讲的几件事，如雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等。 第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别及“我”对闰土的思念。 （四）课堂小结 这节课我们初读了课文，学习了生字词，理清了课文的脉络。下节课我们将深入学习闰土这个人物形象。 （五）随堂练习 1. 给下列字选择正确的读音。 胯（kuà kuǎ）下 畜（chù xù）生 正（zhēng zhèng）月 答案：kuà、chù、zhēng。 2. 看拼音，写词语。 zhèng zhòng bài nián wǔ mèi bù gù （郑重） （拜年） （妩媚） （布谷） 3. 课文主要写了少年闰土的哪些事情？ 答案：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 4. 写出下列词语的近义词。 一望无际（一望无垠） 盼望（期望） 5. 用“____”画出文中描写闰土外貌的句子。 答案：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写词语，检查学生对生字词的掌握情况。 2. 回顾课文主要内容，说说课文的结构。 （二）深入研读，分析人物形象 1. 学习第1自然段，体会描写的精彩之处。 （1）指名朗读第1自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （2）交流反馈。这一自然段描写了月下刺猹的场景。 （3）分析描写方法。 ①“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这是环境描写，为下文闰土刺猹做铺垫，营造出一种静谧而神秘的氛围。 ②“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这里对闰土的外貌、动作进行了描写。外貌描写“项带银圈”点明了闰土的身份；动作描写“捏”“刺”生动地展现了闰土刺猹时的勇敢和敏捷。 （4）指导朗读，让学生想象画面，读出画面感。 2. 学习第2 - 5自然段，分析闰土的性格特点。 （1）自由朗读这几个自然段，思考：从初次见面中，你能看出闰土是个怎样的孩子？ （2）小组交流讨论。 （3）全班汇报。 ①“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”这里可以看出闰土是个朴实、害羞的孩子。 ②“第二日，我便要他捕鸟。他说：‘这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……’”从闰土介绍捕鸟的过程可以看出他是个聪明能干、经验丰富的孩子。 3. 学习第6 - 18自然段，进一步体会闰土的形象。 （1）默读这几个自然段，找出闰土给“我”讲的几件事，并用小标题概括。 （2）交流反馈。雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 （3）以“看瓜刺猹”为例，分析闰土的形象。 “月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”闰土绘声绘色地讲述，表现出他勇敢、机智，对看瓜刺猹这件事非常熟悉，也体现了他丰富的农村生活经验。 （4）小组合作，选择其他事件进行分析，体会闰土的形象。 4. 对比“我”和闰土的生活。 （1）找出文中描写“我”生活的句子。 （2）对比“我”和闰土的生活，理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话的含义。 这句话通过对比，写出了“我”生活的局限，而闰土的生活丰富多彩，也反映出封建等级制度下，“我”和闰土之间存在的隔阂。 （三）课堂小结 这节课我们深入分析了闰土的人物形象，通过外貌、语言、动作描写，我们看到了一个聪明能干、活泼可爱的少年闰土。同时，也体会到了“我”和闰土之间不同的生活境遇。 （四）随堂练习 1. 文中描写闰土外貌的句子有什么作用？ 答案：通过外貌描写，如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，点明了闰土的农村少年身份，也从侧面表现出他的健康、朴实。 2. 从闰土给“我”讲的看瓜刺猹这件事，可以看出闰土是个怎样的孩子？ 答案：可以看出闰土是个勇敢、机智，对农村生活非常熟悉，有着丰富农村生活经验的孩子。 3. 解释下列词语在文中的意思。 一望无际：文中形容西瓜地非常广阔，一眼看不到边。 家景：文中指家庭的经济状况。 4. 找出文中描写闰土动作的词语，并说说这些词语的表达效果。 答案：如“捏”“刺”等动词，生动地表现了闰土刺猹时的敏捷和勇敢。 5. 仿照文中描写闰土外貌的句子，描写一个你熟悉的人的外貌。 答案：她站在那里，白皙的脸蛋，扎着一个马尾辫，耳朵上戴着一对亮晶晶的耳钉，身穿一件白色的连衣裙。 第三课时 （一）复习回顾 1. 回顾闰土的人物形象，让学生说说闰土给他们留下的印象。 2. 复习描写人物的方法，如外貌、语言、动作描写。 （二）体会思想感情 1. 学习第19自然段，思考：“我”和闰土分别时的心情是怎样的？ （1）“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”从这里可以看出“我”和闰土分别时的不舍和难过。 （2）“我可是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”表现出“我”对闰土的思念。 2. 探究“我”对闰土感情变化的原因。 （1）结合全文，思考：为什么“我”对闰土有这样深厚的感情？ （2）交流反馈。因为闰土给“我”带来了丰富多彩的农村生活，他的聪明能干、活泼可爱让“我”敬佩和喜爱，而且他们之间有着纯真的友谊。 3. 引导学生理解文章的主题。 （1）思考：这篇文章仅仅是在写“我”和闰土的友谊吗？ （2）全班讨论。文章通过“我”和闰土的故事，反映了当时社会封建等级制度对人与人之间关系的影响，表达了作者对劳动人民的同情和对封建制度的批判。 （三）拓展延伸 1. 让学生阅读《故乡》的原文，进一步了解闰土后来的变化，加深对文章主题的理解。 2. 引导学生对比少年闰土和中年闰土的形象，写一篇短文。 （四）课堂总结 1. 总结课文内容，回顾重点知识，如闰土的人物形象、描写人物的方法、文章的主题等。 2. 鼓励学生在今后的写作中学习鲁迅刻画人物的方法，写出精彩的人物形象。 （五）随堂练习 1. 文中“我”对闰土的感情经历了怎样的变化？ 答案：从初次见面的好奇、喜爱，到相处中的敬佩，再到分别时的不舍和思念。 2. 如何理解文章结尾“我”对闰土的思念之情？ 答案：这种思念之情源于“我”和闰土之间纯真的友谊，以及闰土带给“我”的独特农村生活体验，也反映出“我”对封建等级制度下人与人之间隔阂的无奈。 3. 找出文中表达“我”对闰土思念的句子，并加以分析。 答案：“我可是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”通过“日日盼望”这个词，生动地表现出“我”对闰土的急切盼望，体现了思念之情。 4. 以“我眼中的闰土”为题，写一篇300字左右的短文。 答案：《我眼中的闰土》 闰土是一个充满活力与智慧的少年。他那紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套着银项圈的模样深深地印在我的脑海里。他的生活丰富多彩，雪地捕鸟时的熟练操作，海边拾贝的快乐经历，看瓜刺猹的勇敢无畏，看跳鱼儿的新奇有趣，都让我羡慕不已。他的知识是那样丰富，那些关于农村的事情他都了如指掌，而我只能被困在院子里，看到四角的天空。闰土就像一阵清新的风，吹进了我单调的生活。他的质朴、他的真诚，让我们之间建立起了深厚的友谊。即使后来我们分开了，我对他的思念也从未停止。 5. 你从《少年闰土》这篇文章中学到了哪些描写人物的方法？在自己的作文中如何运用？ 答案：学到了外貌、语言、动作描写的方法。在自己的作文中，可以先仔细观察人物的外貌特征，然后通过描写人物的语言来展现其性格特点，再用动作描写使人物形象更加生动。例如描写一位同学，“他高高的个子，黑瘦的脸上镶嵌着一双明亮的眼睛。他总是笑着说：‘没关系，我来帮忙。’说着就挽起袖子开始干活，动作十分麻利。” 八、板书设计 少年闰土 |——外貌：紫色圆脸、小毡帽、银项圈 闰土——|——语言：生动讲述农村趣事 |——动作：捏、刺等（勇敢、能干） “我”——生活局限（四角天空） 友谊与隔阂（封建等级制度影响） 九、教学反思 在《少年闰土》的教学过程中，我注重引导学生通过多种方式去理解课文内容。首先，在生字词教学方面，采用了多种方法让学生准确认读和书写，如通过对比多音字的不同读音，加深学生的记忆。在分析人物形象时，引导学生从文中找出描写闰土外貌、语言、动作的句子，让学生自主探究、合作交流，这种方式有效地调动了学生的积极性，他们能够深入地体会到闰土的性格特点。然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，对于一些含义深刻的句子，部分学生理解起来还有困难，在今后的教学中，需要给予更多的引导和解释。另外，在拓展延伸环节，虽然鼓励学生阅读《故乡》原文，但部分学生可能由于阅读能力有限，无法很好地完成对比少年闰土和中年闰土形象的任务，以后可以考虑提供更多的辅助资料，帮助学生更好地理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$