第一单元 生物与环境（作业设计）-2023-2024学年五年级下册科学教科版

附件 1 参赛作业设计模板 作业设计团队所在学校(签章)： 作业涉及教科书版本：教科版科学 年级及册次：五年级下册 作业涉及单元、章节(或主题、任务)：第一单元 作业设计团队教师姓名(不超过 5 个)：王文琴、孙燕、周涵琳、熊飞、任志颖 【单元教学内容与目标、学情分析】 本单元隶属生命科学领域，研究生物之间、生物与非生物之间的联系。本单元教学活动从身边常见绿豆切入，再扩展到其它植物、动物以及非生物因素，学生经历实验观察、信息交流等认识实践过程。实现从个体研究到发现联系再到形成系统意识的迭代发展过程。 【单元设计思路】 “双减”政策下，为提高科学作业的质量，提升学生的综合能力，眉山东辰小学根据科学课程标准要求，秉承“轻负高质”的“双减”理念，设计了基于模块化学习的“生物与环境”单元综合性作业。设计者引导学生从多角度认识环境，用实地考察、对比实验、角色扮演等方式，记录观察结果，让学生发现身边生物与环境之间的联系，感受科学的乐趣；创设“制作生态瓶”的设计与制作项目实践活动，让学生在设计、制作和分享中提高综合能力。 本案例具有拓展性、综合性和跨学科性。实施过程中，以任务为主线，以解决问题为导向，指导学生综合运用语文、综合实践、艺术等学科的知识与能力，完成各模块作业。完成实践作业不仅是学生理论与实践相结合的学习过程，也是学生艺术创造的实践过程，使学生能多角度享受科学作业带来的乐趣，提高综合素养。 【作业类型、结构思路】 生物与环境 任务一： 认识环境 任务三： 拓展实践 任务二： 种子发芽 任务三： 综合运用 资料搜集类作业 了解生物与环的关系 长时观察类作业 完成动植物观察日记 实验操作类作业 进行种子发芽对比实验 设计操作类作业 利用生物知识，动手制作生态瓶 第1课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基 础 性 作 业 每位同学利用身边的材料，DIY一个环保种植瓶。 参考图片 1、激发学生学习本单元的兴趣2、充分发挥学生的想象力与实践动手能力。 全体学生 10分钟 0.95 课中 基 础 性 作 业 1、 这个寒假，明明参加了当地举办的种子博览会，他对展出的种子非常感兴趣，便买来了绿豆种子、花生种子、大豆种子、玉米种子，准备播种。一个星期后，他发现有的种子发芽了，有的又没有，你能帮帮他找出原因吗？ 2、 选择一个你认为可能是种子发芽的条件（土壤），小组讨论：①计划怎样开展实验研究？②预测结果会怎样？③怎样让实验更公平？ 3、 根据小组讨论的结果，确定研究方案，并写出实验计划，依据提示完成活动手册。 4、 将绿豆种子、花生种子、大豆种子、玉米种子中的任意一种按照实验计划（探究种子发芽与土壤的关系）进行播种。 通过情境引入的形式，让学生切实的去解决一个实际问题，增强其趣味性和学生参与度。 全体学生 10分钟 0.95 科技兴趣小组 第2课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础性作业 每天观察自己的植物种子发芽情况。 让学生养成持续观察的好习惯。 全体学生 1周 0.95 发展性作业 每天观察自己的植物种子发芽情况，并及时以拍照、图画的形式记录。 让学生养成持续观察的好习惯，并适当记录，提升对观察的兴趣。 科技兴趣小组 1周 0.95 课中 基础性作业 基础巩固 1、 参加种子博览会的明明发现他的绿豆种子和玉米种子都发了芽，而放在冰箱里的大豆种子没有发芽，说明种子发芽需要 适宜的温度，除此之外，种子发芽还需要一定的水分和充足的空气 ，他还查阅资料发现种子发芽不需要阳光和土壤 。 2、 小科准备了6个不漏水的盒子，分别标上1、2、3、4、5、6组，在每个盒子里垫上纸巾，在纸上各放上10粒选好的绿豆种子，在下列条件下进行培养： 组别 种子所处环境 实验结果 1 不加水，置温暖处 不发芽 2 加少量水，置温暖处 发芽 3 加过量水，置温暖处 不发芽 4 加少量水，置寒冷处 不发芽 5 加少量水，用透明杯罩住 发芽 6 加少量水，用黑色杯罩住 (1)第4组不发芽的原因是 温度太低 。 (2)比较1组和2组，是为了验证种子发芽和( C )之间的关系。A.光照 B.空气 C.水分 D.温 度 (3)要研究种子萌发与温度的关系，应选择哪两组进行实验 2和4 。 (4)在第2组中，还有2粒种子没有发芽，下列关于原因的说法，可能性不大的是（ C ） A.种子被虫子咬了 B.种子已经腐烂了 C.有一些种子在有水的情况下是不会发芽的 D.胚已经死了 (5)在这个实验中，这位同学各放10粒绿豆种子的目的是 增加实验科学性，避免偶然性误差 (6)因为种子的萌发不需要阳光，所以第6组的实验结果应该是 发芽 (填"发芽" 或“不发芽”)。 联系上节课的情景，在情境中让学生完成基础知识的巩固。 全体学生 10分钟 0.95 发展性作业 实践操作 把你实验中发芽的种子移栽到花盆里，放在合适的地方，让幼苗生长一段时间，预测哪些因素会影响幼苗的生长。 学生实际移栽幼苗到自己的DIY花盆里，加强学习兴趣 科技兴趣小组 10分钟 0.95 第3课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课中 基础性作业 1、 明明同学将种子博览会上带回来的绿豆种子播种下去，都成功的发了芽，因为播撒的种子过多，他进行了分盆移栽，将几盆绿豆苗放在家里的不同角落，几天后发现绿豆苗有的长得粗壮，有的长得细长？请你分析一下为什么会有这样的不同？与光照有关系吗？ 2、 小组讨论并设计实验进行研究绿豆苗的生长是否需要阳光，思考：我们需要改变哪些条件？不改变哪些条件？ 3、 光对植物的生长发挥着什么作用呢？ 4、 不同环境里的植物对光照、水分等需求一样吗 在与同学交流的同时，可以表达自己的观点。 全体学生 10分钟 0.95 课后 基础性作业 持续观察并记录两个花盆里的幼苗发生什么变化？，完成活动手册相关内容。 让学生养成持续观察的好习惯，并适当记录，提升对观察的兴趣。 全体学生 一周 0.95 第4课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计时长 预估 难度 系数 课前 基础性作业 查阅蚯蚓的相关资料，了解蚯蚓的生活习性，上课时给组内的同学分享你的发现。 通过查阅资料，增强孩子的自主学习意识 全体学生 8分钟 0.95 课中 基础性作业 我是小小选择家 1.在下列的哪种环境中，最容易找到蚯蚓（C） A 学校操场中央硬硬的泥土里 B、水稻田的烂泥里 C、 墙角枯树叶堆下潮湿土壤里 D、土壤里 2.甲小组在探索蚯蚓选择的实验中，使用了蚯蚓、干土壤、水、无盖的盒子，顺利完成了实验，你觉得他们最有可能探索的是下面哪个问题？（B ) A.蚯蚓喜欢明亮的环境还是黑暗的环境？ B.蚯蚓喜欢干燥的土壤还是潮湿的土壤？ C.蚯蚓喜欢温暖的环境还是寒冷的环境？ D.蚯蚓喜欢有植物的环境还是无植物的环境？ 通过小情景的形式，加强学生基础知识巩固 全体学生 2分钟 0.95 第5课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计时长 预估 难度 系数 课中 基础性作业 我会连一连 1. 将青蛙的行为图片与环境图片相对应。 2. 阅读下列资料。 丹顶鹤是有迁徙行为的鸟类，需要洁净而开阔的湿地环境作为栖息地，对湿地环境变化非常敏感。每年春季丹顶鹤会离开越冬的地方迁往东北的繁殖地。中途还会在合适的地方短暂休息。三月末四月初，丹顶鹤到达繁殖地不久，他们就开始配对和筑巢。入秋后，因为气候、日照及食物等因素变化，丹顶鹤又要从东北繁殖基地飞往南方过冬。 为了保护丹顶鹤，我国在丹顶鹤等繁殖区和越冬区建立了扎龙、盐城等一批自然保护区。 思考：①环境改变时，丹顶鹤做出了怎样的反应？它的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？ 迁徙行为；适应气候、日照、食物等因素。 3.如果在野外遇到正在冬眠的动物或者迁徙途中掉队的鸟，我们可以如何帮助他们？ 冬眠的动物采取不打扰的方式；遇到掉队的鸟可以给予适当的水分和食物为其补充能量，或者寻求当地的鸟类动物救助站寻求帮助。 以图片、资料单等形式让学生了解青蛙、丹顶鹤在不同的季节有不同的行为，加深学生的理解。 全体学生 1分钟 0.95 课后 发展性作业 画一幅保护动物的宣传小报，号召大家一起保护小动物。 参考1 参考2 提升学生爱护小动物意识，给出案例图图让学生有一个可实践性的参考。 全体学生 10分钟 0.95 第6课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计时长 预估 难度 系数 课中 基础性作业 1. 在一片金色的稻田里，蝗虫正啃咬着稻叶，一只青蛙看着它想作为一顿美餐，不远处有条黑蛇口吐红信，在田野里游荡。突然天空冲下一只巨鹰以迅雷不及掩耳之势扑向黑蛇。 ①请你根据以上的描述，写出相关的食物链。 水稻→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰 ②在这条食物链中，生产者是 水稻 。消费者是 蝗虫、青蛙、蛇、老鹰 让学生在情景中完成基础知识的巩固。 全体学生 5分钟 0.95 发展性作业 第7课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计时长 预估 难度 系数 课中 基础性作业 我是小小选择家 1.池塘里的淤泥（ D ）。 A.为动物提供栖身之所 B.为动植物提供养料 C.固定水生植物 D.以上说法都正确 2.生态瓶做好后，我们应该把它放在（ B ）。 A.密闭的环境 B.通风透光的窗台 C.黑暗的地下室 D.冰箱保鲜柜 3.下列选项中可以看成是一个生态系统是（A）。 A.一个池塘里所有的生物和非生物 B.一个森林中的所有生物 C.一个湖泊中的所有非生物 D.一个海洋中的所有动物 基础知识巩固 全体学生 3分钟 0.95 发展性作业 科科在学习了本节课过后，想要亲手设计一款生态瓶，你能帮帮他完成设计吗？并组内说说这样设计的理由是什么？ 我的生态瓶设计图 生态瓶设计参考图 运用所学知识进行创意设计，激发学生的想象力。 全体学生 5分钟 0.95 单元作业设计 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计时长 预估 难度 系数 课后 基础性作业 模拟池塘制作一个生态瓶，完成制作后，拍摄照片上传班级群，要求：用俯拍、侧拍等方式，拍摄清楚瓶中非生物的位置、生物的生存状态。（搜集水草、小鱼等生物时，需要家长的陪同，注意安全） 参考步骤： 参考案例图 将所学知识运用于实践中，让学生学有所用。 全体学生 整个单元学习期间 0.95 发展性作业 1. 观察生态瓶或者其他动植物某个生长阶段变化，拍下精美的动、植物照片，再查阅相关植物资料，设计制作成一本（5页）动（植）物画册或者写观察日记。（二选一） 选择一参考案例 选择二参考案例 将所学知识运用于实践，制作并观察生态瓶子，提升学生的科学学科核心素养 全体学生 整个单元学习期间 0.95 — 7 — 学科网（北京）股份有限公司 — 8 — 学科网（北京）股份有限公司 $$