17 盼（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《17盼》 一、教学目标 知识与技能：会写“袖、篷”等13个生字，会写“斗篷、情况”等13个词语。理解课文内容，把握文章围绕“盼”这一中心意思所选取的事例，学会通过具体事例表达中心意思的方法。 过程与方法：通过默读、朗读、讨论等方法，体会文中人物的心理变化。学习作者如何通过语言、动作、心理、环境等描写方法，将重要部分写得具体生动。 情感态度与价值观：感受小主人公因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情，体会童年的纯真与美好。培养学生热爱生活、珍惜美好事物的情感。 在教学过程中，教师可以采用对比导入、合作探究等方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入文本，体会作者的表达技巧，同时注重培养学生的读写能力，通过小练笔等形式，让学生将所学知识运用到实际写作中。 二、教学重点 整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。 三、教学难点 通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。 四、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 教师：“同学们，大家好！今天，我们将一起走进著名作家铁凝的内心世界，学习她的作品《17盼》。大家有没有过特别期待某件事情发生的经历呢？那种焦急又兴奋的心情是怎样的呢？今天，我们就将通过这篇课文，去感受一个小女孩对新雨衣的深切期盼。” 活动设计： 快速问答：教师提问几位学生分享自己期待某事的经历，简短描述心情，营造共鸣氛围。 感受小主人公因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情，体会童年的纯真与美好。培养学生热爱生活、珍惜美好事物的情感。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 教师：“现在，请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，思考一下，课文主要讲了什么内容？用一句话概括。” 活动设计： · 自主阅读：学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正发音。 · 概括大意：学生尝试用一句话概括课文主要内容，并举手分享。教师引导归纳，板书关键词：“新雨衣”、“盼”。 三、精读课文，深入理解（约20分钟） （一）学习生字新词（约5分钟） 教师：“接下来，我们一起来学习课文中的生字新词。请大家看屏幕上的这些词语，有没有不认识或不理解的？” 活动设计： · 字词教学：PPT展示生字新词，学生跟读，教师讲解重点字词的含义和用法。 · 字词游戏：“开火车”游戏，学生轮流读词语，加深记忆。 （二）分析人物心理（约10分钟） 教师：“课文中的小女孩对新雨衣充满了期盼，这种期盼之情在文中是如何体现的呢？请大家再次默读课文，画出描写小女孩心理活动的句子，并思考这些句子表达了怎样的心情。” 活动设计： · 默读圈画：学生默读课文，圈画相关句子。 · 小组讨论：四人小组内交流圈画的句子，讨论表达的心情，并推选代表全班分享。 · 教师总结：教师根据学生的分享，总结小女孩心理变化的过程，板书关键词：“渴望”、“急迫”、“无奈”、“快乐”。 （三）品味语言特色（约5分钟） 教师：“铁凝阿姨用生动的语言描绘了小女孩的内心世界，让我们感受到了那份纯真的期盼。请大家找一找，文中哪些描写特别精彩，让你印象深刻？” 活动设计： · 精读赏析：学生自由朗读，寻找并标注自己认为精彩的描写。 · 分享交流：学生分享自己的发现，教师引导学生从语言、修辞、情感等方面进行分析，感受语言的魅力。 四、拓展延伸，情感升华（约10分钟） （一）小练笔（约5分钟） 教师：“通过这篇课文的学习，我们学会了如何通过具体事例和细节描写来表达中心意思。现在，请大家也来试一试，以‘我盼望_____’为题，写一段小短文，表达你的某种期盼之情。” 活动设计： · 即时写作：学生独立思考，完成小练笔。 · 分享评价：学生自愿或教师点名分享自己的作品，其他同学给予积极评价和建议。 （二）情感升华（约5分钟） 教师：“同学们，期盼是一种美好的情感，它让我们对生活充满希望和动力。无论是课文中的小女孩，还是我们自己，在期盼的过程中都会收获成长和幸福。希望大家都能珍惜自己的期盼，勇敢追求梦想。” 活动设计： · 情感交流：学生自由发言，分享自己在学习和生活中的期盼，以及如何实现这些期盼的计划和想法。 · 教师寄语：教师总结发言，鼓励学生积极面对生活，勇敢追梦。 会写“袖、篷”等13个生字，会写“斗篷、情况”等13个词语。理解课文内容，把握文章围绕“盼”这一中心意思所选取的事例，学会通过具体事例表达中心意思的方法。 思维延伸 教师：“这节课，我们一起学习了《17盼》，感受了小女孩对新雨衣的深切期盼，学会了如何通过具体事例和细节描写来表达中心意思。希望大家在今后的阅读和写作中，也能运用这些方法，让我们的文章更加生动感人。课后，请大家完成以下作业：1. 抄写并背诵课文中的精彩句段；2. 继续完善你的小练笔，注意语言的生动性和情感的表达；3. 预习下一课的内容，思考课文的中心意思是什么。” 活动设计： 作业布置：教师清晰明确地布置作业，确保每位学生都能理解并记下。 课堂结束：教师宣布下课，与学生简短告别，结束本次课程。 理解他人的情感世界，培养同理心和人文关怀精神。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力 五、教学反思 《17盼》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文，作者是著名作家铁凝。该单元的教学目标是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，而《盼》正是一篇典型的范例。文章以“新雨衣”为线索，通过孩子的视角，围绕一个“盼”字，生动描述了“我”对新雨衣的渴望及最终如愿以偿的喜悦。文章在表达上有两大特点：一是紧紧围绕中心意思，选取不同的事例；二是把重要的事例写得具体生动。例如，文中详细描写了“我”盼下雨、盼外出、盼雨停等事件，通过心理、动作等描写方法，将“盼”的心情表现得淋漓尽致。此外，文中还巧妙地运用了环境描写来衬托人物心情，使文章更加生动感人。 在教授《17盼》这篇课文时，我深刻体会到了语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的共鸣与心灵的触碰。这篇课文以其细腻的笔触、生动的情节，展现了小主人公对穿上新雨衣的深切期盼，以及这一过程中复杂而微妙的心理变化，为学生们打开了一扇通往儿童内心世界的大门。以下是我对本次教学的一些反思。首先，我认识到情境创设的重要性。为了让学生更好地融入课文情境，我尝试通过多媒体手段，如展示雨天的图片、播放轻柔的雨声背景音乐，营造出一种静谧而又略带期待的氛围。这样的情境创设，有效地激发了学生的兴趣，使他们能够更快地进入课文所描述的情境中，从而更深刻地理解小主人公的情感世界。其次，我注重引导学生通过朗读来感受文本的魅力。朗读是语文教学的重要手段之一，它不仅能帮助学生熟悉文本，还能在朗读的过程中体会作者的情感。在《17盼》的教学中，我鼓励学生多次朗读，特别是对小主人公心理活动的描写部分，通过不同语调的朗读，让学生感受小主人公从期盼到失望，再到重新燃起希望的复杂心情。这种情感的体验，使得学生对课文的理解更加深入，也培养了他们的朗读能力和情感表达能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在引导学生分析小主人公心理变化时，我过于注重了文本表面的解读，而忽略了对学生内心世界的深入挖掘。我应该更多地鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈自己是否有过类似的期盼和心情变化，从而让学生在理解课文的同时，也能反思自己的内心世界，实现情感的升华。此外，我还意识到，语文教学应该注重培养学生的批判性思维能力。在《17盼》的教学中，我可以设计一些开放性的问题，引导学生从不同角度思考小主人公的行为和选择，培养他们的独立思考和批判性思维能力。总之，《17盼》这篇课文的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在语文教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$