第七单元习作： ______即景 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

五年级上册 语文 习作：____ 即景 教案设计 一、内容分析 本次习作主题为“____即景”，属于写景类习作。教材旨在引导学生观察自然现象或自然景观，按照一定的顺序描写景物的动态和静态之美，表达自己的感受。这要求学生不仅要细致观察，还要能够准确地用文字将观察到的景色及其变化呈现出来，使读者能感受到景色的独特魅力。 二、教学目标 （一）知识与能力 1. 学生能够理解并掌握写景作文的基本要素，包括景物的选择、描写顺序（如时间顺序、空间顺序等）、动态与静态描写相结合的方法。 2. 学会运用丰富的词汇和恰当的修辞手法来描写景物，增强文章的生动性和感染力。 3. 能够根据自己的观察和感受，写出一篇结构完整、内容具体的写景习作。 （二）过程与方法 1. 通过观察图片、视频等资料，以及回忆自己的生活经历，引导学生学会观察景物的特点。 2. 在课堂讨论和小组交流中，培养学生组织语言、表达观点的能力，以及相互学习、借鉴的意识。 3. 借助教师的示范和批改反馈，让学生掌握修改习作的方法，提高习作质量。 （三）情感态度与价值观 1. 激发学生对自然景观的热爱之情，培养学生善于发现美的眼睛和热爱生活的态度。 2. 让学生在习作过程中，体会到用文字描绘美好事物的乐趣，提高文学素养。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生细致观察景物，抓住景物的特点进行描写，如颜色、形状、声音等。 2. 教会学生按照一定的顺序描写景物，使文章条理清晰。例如描写日出时，可以按照时间顺序，从太阳未出时天空的颜色变化，到太阳露出小半边脸，再到完全升起时的整个景象进行描写。 （二）教学难点 1. 如何让学生在描写景物时，恰当地运用动态和静态描写相结合的方法，使景物描写更加生动逼真。例如描写池塘，既要描写平静时池塘如镜子般的静态美，又要描写微风吹过水面泛起涟漪的动态美。 2. 引导学生在写景的过程中融入自己的情感，避免单纯的景物罗列，使文章富有感染力。 四、教学准备 1. 教学课件，包含各种自然景观（如日出、日落、雨景、雪景等）的图片和视频资料。 2. 收集一些描写自然景观的优秀范文。 五、教学媒体选择 1. 多媒体课件，用于展示图片、视频等资料，增强直观性，帮助学生更好地观察和理解景物特点。 2. 实物投影仪，用于展示学生的习作范例，方便进行课堂评讲。 六、教学活动 （一）导入新课（10分钟） 1. 谈话导入 同学们，大自然就像一位神奇的画家，它用绚丽的色彩和多变的笔触为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。今天，我们就来当一回小作家，用我们手中的笔描绘出我们眼中的自然之美。（板书：____即景） 2. 引导回忆 大家先闭上眼睛，回忆一下自己见过的最美的自然景色。可以是一次登山看到的壮丽日出，也可以是在雨中漫步时感受到的朦胧之美，或者是雪花飘落时的银装素裹……（停顿片刻）好了，现在谁愿意和大家分享一下你脑海中的美景呢？（请几位同学发言，简单描述自己印象深刻的景色） （二）明确习作要求（10分钟） 1. 阅读教材中的习作提示 同学们，打开课本，仔细阅读关于本次习作的要求。（学生阅读） 2. 师生共同梳理要求 （1）选择一处自然景观或自然现象进行描写。比如，我们可以写秋天的枫叶林，那满树火红的枫叶就像燃烧的火焰；也可以写清晨的大雾，整个世界都被白色的纱幔笼罩着。 （2）要按照一定的顺序来写。就像我们去参观一个景点，要有一个先后的顺序。比如描写校园的花园，可以按照从门口到里面的空间顺序，先写门口的小花坛，再写中间的大花坛，最后写花园角落的那棵大树。 （3）要写出景物的动态和静态之美。以池塘为例，静态的时候，水面平静得像一面镜子，倒映着周围的绿树和蓝天；动态的时候，小鱼在水中游来游去，泛起层层涟漪。 （4）表达自己的真情实感。当我们描写美景的时候，我们内心肯定是有感受的，是惊叹、是喜爱还是其他的情感，都要融入到文字当中。 （三）观察与指导（20分钟） 1. 观看图片或视频，引导观察 （1）教师播放一段日出的视频。同学们，现在我们一起来观看一段日出的视频，请大家仔细观察，从视频中你看到了什么？（学生观看后回答） （2）教师引导：我们看到了天空的颜色在不断变化，从深蓝到浅蓝，再到天边泛起的鱼肚白；看到了太阳慢慢升起，开始是露出一点小半边脸，红彤彤的，光线也很柔和，随着时间的推移，太阳逐渐升高，光线越来越强，最后完全跳出了地平线，整个世界都被照亮了。这就是按照时间顺序来观察和描述日出的景象。 2. 总结观察方法 （1）全面观察。我们在观察一处景物的时候，要看到它的各个部分。比如观察一棵大树，不仅要看到树干的粗壮，还要看到树枝的伸展方向、树叶的颜色和形状等。 （2）抓住特点。每一种景物都有它独特的地方。例如梅花，它的特点就是在寒冬中开放，花朵小巧玲珑，颜色鲜艳，还散发着淡淡的清香。 （3）关注变化。很多景物是有动态变化的。像云，有时候像棉花糖一样堆积在一起，有时候又像丝带一样随风飘动。 （四）写法指导（20分钟） 1. 确定描写顺序 （1）时间顺序。如果我们描写一场雨，可以按照雨前、雨中、雨后的顺序来写。雨前，天空乌云密布，空气变得沉闷；雨中，雨滴纷纷落下，打在窗户上、地面上，形成一个个小水坑；雨后，天空放晴，出现彩虹，空气格外清新。 （2）空间顺序。描写一个公园，可以从大门开始，沿着小路写到公园里的各个景点，如湖心亭、花坛、树林等。 2. 动静结合描写 （1）以描写秋天的树林为例。静态描写：树林里的树木都换上了五彩斑斓的秋装，枫叶像一只只红色的蝴蝶停在枝头，银杏树叶像一把把小扇子挂满树梢。动态描写：一阵秋风吹过，树叶纷纷飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶在空中打着旋儿，地上的落叶也被风卷起，发出沙沙的声响。 （2）再比如描写瀑布。静态描写：瀑布下方的潭水清澈见底，周围的岩石上长满了青苔，潭边的树木郁郁葱葱。动态描写：瀑布从高山上倾泻而下，水花飞溅，发出震耳欲聋的声响，像一条白色的巨龙奔腾而下。 3. 运用修辞手法 （1）比喻。把月亮比作大玉盘，“月亮高高地挂在天空，像一个晶莹剔透的大玉盘。” （2）拟人。“春天来了，小草从地下探出了脑袋，好奇地张望着这个世界。” （3）排比。“秋天的果园里，红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼；黄澄澄的梨儿你挤我碰，争着让人们去采摘；紫莹莹的葡萄像玛瑙似的，在阳光下闪闪发光。” （五）学生习作（30分钟） 1. 学生选择自己想要描写的景物，开始习作。教师巡视，及时发现学生在写作过程中出现的问题，如描写顺序混乱、描写不具体等，并给予个别指导。 2. 鼓励学生大胆运用所学的写作方法，把自己的观察和感受写出来。 （六）分享与评改（30分钟） 1. 小组交流 （1）学生以小组为单位，互相交换习作，进行阅读和评价。 （2）小组内成员根据以下标准进行评价： - 景物描写是否抓住了特点？ - 是否按照一定的顺序进行描写？ - 是否做到了动静结合？ - 有没有运用修辞手法？ - 能否感受到作者的真情实感？ （3）小组成员针对每一篇习作提出修改建议，并互相交流自己的写作心得。 2. 全班交流 （1）每个小组推选一篇优秀习作，由作者在全班朗读。 （2）全班同学进行评价，教师引导学生从优点和不足之处两方面进行评价，并给出具体的修改意见。 （3）教师展示一篇有代表性问题的习作（如描写顺序不清晰），在实物投影仪上进行批改示范，让学生直观地看到如何修改习作。 （七）总结与作业布置（10分钟） 1. 教师总结 今天我们一起学习了如何描写自然景观，同学们都很认真，也写出了很多精彩的习作。希望大家在今后的生活中，继续用你们的眼睛去发现大自然的美，用你们的笔去描绘更多美好的景色。 2. 作业布置 （1）根据同学和老师的建议，修改自己的习作，使文章更加完善。 （2）选择另一处自然景观或自然现象，再次进行观察和描写，要求比第一次写得更精彩。 七、课堂练习例题及答案 （一）例题1 按照时间顺序描写一场暴风雨。 答案： 《暴风雨》 午后，天空突然变得阴沉沉的，乌云像一群黑色的骏马从天边奔腾而来，迅速地聚集在一起。空气也变得沉闷起来，仿佛被一只无形的大手紧紧地攥住。 不一会儿，风呼呼地刮起来了。狂风像一头凶猛的野兽，在大街小巷横冲直撞。它吹得树枝东倒西歪，有些细小的树枝甚至被折断，在空中打着旋儿；它吹得窗户哐当作响，仿佛要把玻璃击碎；它吹起地上的尘土和杂物，形成一个个小小的旋风。 紧接着，豆大的雨点从天空中倾泻而下。雨滴打在窗户上，发出噼里啪啦的声响，像是在敲打着战鼓；雨滴落在地面上，溅起一朵朵小小的水花，地面上很快就形成了一个个小水坑。雨越下越大，天地间仿佛挂上了一幅巨大的珠帘，白茫茫的一片。远处的景物都变得模糊不清，只能看到一些朦胧的轮廓。 大约过了半个多小时，雨渐渐小了。狂风也收起了它的威风，变得温柔起来。雨滴变成了细细的雨丝，轻轻地洒落在大地上。树叶上、花朵上都挂满了晶莹剔透的水珠，像一颗颗珍珠在闪闪发光。 又过了一会儿，雨停了。天空渐渐放晴，太阳从云层后面露出了笑脸。天边出现了一道美丽的彩虹，像一座七彩的桥横跨在天空。空气格外清新，混合着泥土和花草的芬芳，让人感到心旷神怡。 （二）例题2 运用动静结合的方法描写校园的花坛。 答案： 《校园的花坛》 校园的花坛是一幅美丽的画卷。 静态时，花坛里的花朵五颜六色，争奇斗艳。红的像火，粉的像霞，白的像雪。玫瑰花娇艳欲滴，花瓣层层叠叠，像一位位穿着华丽礼服的公主；月季花亭亭玉立，花朵硕大，在绿叶的映衬下显得格外娇艳；还有那小巧玲珑的满天星，像繁星点点撒落在花坛里。花坛中间的几株松柏，四季常青，像忠诚的卫士守卫着花坛。它们的枝叶茂密，像是一把把绿色的大伞，为花坛里的小生灵遮风挡雨。 动态时，花坛里也是充满生机的。蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞舞，它们一会儿停在这朵花上，一会儿又飞到那朵花上，忙碌地采集着花蜜。微风吹过，花朵轻轻摇曳，像是在向蜜蜂和蝴蝶点头示意。偶尔有几只小麻雀落在花坛边，叽叽喳喳地叫着，似乎在和花朵们聊天。 校园的花坛，无论是静态还是动态，都充满了独特的魅力，是校园里一道亮丽的风景线。 （三）例题3 描写雪景，至少运用两种修辞手法。 答案： 《雪景》 冬天到了，雪精灵们纷纷扬扬地飘落下来。 雪花像一只只白色的蝴蝶在空中翩翩起舞，而后轻轻地飘落大地。整个世界仿佛被白色的幕布所覆盖，变成了一个银装素裹的童话世界。（比喻） 瞧，远处的山峰像是一个个穿着白色铠甲的巨人，威严地屹立在天地之间；那一排排树木像是被白色的棉花糖包裹着，树枝上挂满了晶莹的雪花，像是盛开的梨花，美丽极了。（比喻、拟人） 雪后的大地像是一张洁白的画布，小动物们在上面留下了一串串脚印，就像在画布上画出了一幅幅有趣的图画。（比喻） 雪花还在不停地飘落，它们像是一个个调皮的孩子，在风中嬉戏玩耍，有的落在屋顶上，给屋顶戴上了一顶白色的帽子；有的落在大树上，给大树穿上了一件白色的外衣；有的落在大地上，给大地铺上了一层厚厚的棉被。（拟人） 这雪景，真是美不胜收，让人陶醉其中。 学科网（北京）股份有限公司 $$