第四单元 逻辑与论证-【高中作文】2024-2025学年高中语文选择性必修上册（统编版）

第四单元 逻辑与论证 写作百花园 在阅读与写作中，我们也会遇到许多逻辑问题，如宋代诗人翁卷写的 《山雨》： 一夜满林星月白，且无云气亦无雷。 平明忽见溪流急，知是他山落雨来。 全诗无一句描写雨本身，然而诗人是怎么知道“他山落雨来”的呢？我 们可以按照逻辑推理这样理解：前两句是前提一，本山无雨，满林星月， “无云气”“无雷”。第三句是前提二，天亮后忽见溪水流急。通过前三句的 两个前提，可以得出第四句的结论：在本山无雨的情况下，如果突然溪水流 急，那么一定是他山落雨蜿蜒流来。 逻辑无处不在，语文学习中还有许多有趣的富于逻辑性的文章，利用逻 辑推理，论证观点的正确性。例如《烛之武退秦师》中，烛之武入情入理的 分析挽救了国家，用的是逻辑推理中的“归谬法”：又如《拿来主义》先分 析了“闭关主义”“送去主义”“送来主义”，否定这些错误的做法，也就证 明了“拿来主义”的正确性，用的是逻辑推理中的“排除法”。 人类的一切思维活动和知识领域都离不开逻辑，我们在写作时如果能够 合理运用逻辑，写作思维会更加缜密，论证会更加严谨，语言表达也会更加 准确。 那么，我们写文章时，应该如何运用逻辑的力量证明自己的观点呢？ -57- 高中作文 人教版 名师面对面 必修上 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中任务群4“语言 积累、梳理与探究”，任务群6“思辨性阅读与表达”，任务群7“实用性阅读 与交流”，都对“逻辑与论证”有不同的学习任务要求。在写作中运用最广 泛的议论文体是逻辑与论证的具体体现。 议论文的逻辑思路可以分内外两个方面。就外在结构而言，常见的有 并列式、递进式、对照式和总分总式，其中最能体现作文逻辑思维的结构 是递进式。就主体段的内在结构而言，常见的是五步推进法，即观点句一 阐述句一素材句一议论句一小结句。议论文外在逻辑合理，才有了基本的框 架，犹如人体有了强健的骨骼：内在逻辑合理，筋脉连通，才有了真正的 生命。 因此，本单元的写作，我们重点于外在结构的递进式和主体段内在结构 方面下功夫。 一、议论文外在结构之递进式 议论文递进式结构与并列式不同，使用时要注意：首先，各层关系要恰 当，可以由浅入深，由简单到复杂：其次，论证过程要符合认知规律：再次， 论证的段落与并列式有区别，段落间因存在严谨的逻辑关系，不可随意颠倒 段落顺序：最后，运用递进式结构要用过渡性词语连接段落，承上启下，比 如首先、不仅、而且、还、除此之外等。 递进式结构，是按照逻辑关系层层递进、纵向开掘的一种议论文结构方 法。可分为分论点层进式、整体层进式、启感式等结构。 (一)分论点层进式 分论点层进式结构技法：中心论点→分论点一（浅、最简单）→分论点 二（深、简单）→分论点三（更深、复杂）→总结。 这种模式就是将议论文的中心论点进行分解。在考场作文中，一般分为 三个分论点，这些分论点是由浅入深、由简单到复杂的。层次间可用过渡句， 或诸如“不仅…而且…”“…况且…”等关联词语过渡，特点是中 -58- 四单元 心段层次间呈现递进、层层深入的关系，段落之间的顺序不可随意变动。 分论点层进式结构，是最基本的递进式结构技法，这种结构几乎对于大 与论证 多数考试作文题都适用，易于练习，是练习议论文逻辑思维的开始。 (二)整体层进式 整体层进式结构技法：围绕中心论点提出问题（是什么）→分析问题 (为什么)→解决问题（怎么办）。 “是什么”作为整体层进式的第一大部分，是议论文的引论部分，可采 用“引述材料，提出问题”的方法，可以直接提出中心论点，也可申述论述 的范围，指明问题的实质，或是对论述对象做必要的解释、说明等。 “为什么”作为议论文的本论部分，属于文章的主体部分。在具体写作 中，可采用“分点论述，论证观点”的方法，设置三个中心段，段内结构要 有严密的逻辑论证，每个中心段之间是递进关系。 “怎么办”是议论文的结论部分，此部分内容可以设置为一段，如果有 需要可以设置为两段，但不宜过长。此部分内容通过第一部分的“引述材 料，提出问题”，到第二部分的“分点论述，论证观点”，顺理成章地得出了 解决问题的办法或措施。因此，结论部分的主要作用是“深化论点，收束全 文”。 “为什么”与“怎么办”是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可 以有所侧重。侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由， 还是根据某个道理应该怎么做」 整体层进式“是什么一为什么一怎么办”的结构，是最有助于我们拓宽 思路的议论文论证结构模式。 (三)启感式 启感式结构技法：摆现象→析危害→挖根源→指办法。 这种模式，一般是首先指出生活中的不良现象，接下来分析闸述这种不 良现象的危害，而后挖掘产生这种不良现象的根源，最后阐明消除这种现象 的方法措施。 启感式结构常采用“引、议、联、结”四步骤法。“引”，即由材料现象 引出中心话题，即议论文的中心论点。“议”，是结合中心话题及材料，发表 -59- 高中作文 自己对问题或事件的看法，这里可以通过议论来分析危害，如果有内容需要， 教 也可以分析好处等。“联”，即联系实际生活中的相关或相似事件及问题，通 选 过分析相关相似事件来深入论证材料中问题或现象的本质或产生的根源。 性 必修 “结”，即通过之前的“引”“议”“联”三个部分的议论和探究，得出结论， 指出办法或得到相关启示。 册 启感式“引一议一联一结”结构比较适用于材料里有新近出现的社会问 题的作文题，通过摆现象、析危害、挖根源、指办法，层层递进，层层深入， 直到最后解决问题。 二、议论文主体段内在结构 (一)主体段内在五步推进法结构 议论文主体段内在结构常见的是五步推进法，即观点句一闸述句一素材 句一议论句一小结句。观点句，即用简洁的陈述句，简要鲜明地阐述分论点， 分论点必须和中心论点高度相关，且是中心段的中心论点。阐述句，又叫过 渡句，即对观点句的简明阐述，从而自然地引出后面的议论。素材句，即为 了更加逻辑严密地证明观点句而选取的典型的事实论据或材料论据。议论 句，是根据材料句的内容进行严密、有力地论证。小结句，即通过前面的议 论，得出观，点，再次强调观点句的正确性的句子。在刚开始练习时，主体段 的每一小步最好都认真地练习，不能省略或跳过其中任何一步，在熟练掌握 后可以自主减少或增加其中某一个组成部分。 (二)主体段结构技法 主体段结构技法大致可以分为以下四种： 1.分论点句+材料句+阐释句+结论句。 例：心怀寰宇，以己之力传播中西方文化，方得“大我”。（分论点句） “生命不在于你活了多少天，而在于你记住了多少天。”著名翻译家许渊冲先 生在生前投身翻译事业，数十年如一日，兢兢业业地在自己的本职工作中焕 发生命的无限光彩。（材料句）《莎士比亚全集》《红与黑》·一部部西方 经典传入中国，同时许老也将中国优秀的文化传播到世界各地。他是中西方 文化交流的“桥梁”。是他，让我们的阅历不仅仅局限于四大名著、唐诗宋 词；是他，让我们认识到了生命的“无穷潜力”。（阐释句）许渊冲先生的事 —60— 四单元 迹，让我们明白，在自己的寰宇中，不断放出新的光芒，方得“大我”。（结 论句)》 与论证 一《心怀寰宇，方得“大我”》 2.分论点句+阐释句+材料句+议论句+结论句。 例：素月分辉，明河共影。唯有修身立志存天下，方得中华千年万古长， 幸福家国。（分论点句）幸福不在言语的说辞，而隐匿在一举一动间。每个 人对幸福的定义各不相同。（阐释句）钱学森，盛年英姿，辗转五载，坎坷 归来，要将满腹学识献于祖国；林俊德，呕心沥血，不畏艰难，驱驰半生， 将一生献给祖国的核事业：孙家栋，迎难而上，勤修不辍，不计报偿，只求 泱泱华夏扬眉吐气。（材料句）在他们眼中，祖国昌盛就是最大的幸福。“心 正则言实，身正则行端”，立个人宏伟志向，实现家国祥和，到那时，国泰 民安的梦想已成为现实。（议论句）这幸福依赖于我们每一位青年的奋斗， 立凌云壮志，攀时代高峰，做时代新人，品家国幸福。（总结句） 一《修身立己担重任，家国同乐享幸福》 3.分论点句+理论论据+议论句+事实论据+议论句+总结句。 例：胸怀祖国，服务社会。（分论点句）吾辈青年，个人融家国。新时 代领路人曾言：我将无我，不负人民。（理论论据）微光汇聚，星河万顷。 报国之行无大小，心中有国重千钧。（议论句）若无革命前辈抛头颅洒热血， 何来今天和平幸福的日子？若无科研人员潜心研究，何来今日航母下海、神 舟升天，“蛟龙”捉鳖、“嫦娥”揽月，复兴号逐风、港珠澳联通、墨子号探 长空、天眼望宇宙之成就？（事实论据+议论句）吾辈青年，应将个人理想 奋斗融入爱国主义的万顷洪流，方能创幸福之世，做幸福青年！（总结句）》 一《乘先贤之志，做幸福青年》 4.分论点句+阐释句+反例+议论+正例+议论+总结句。 例：正确认知，平和深邃。（分论点句）云淡水平烟树簇，寸心千里目。 时代泥沙俱下，荆棘与玫瑰并存。（阐释句）越来越多的人在快节奏中浅尝 辄止，失了初心，丧了正志。高官周永康的掉马只是深淖中的冰山一角，娱 乐圈中所谓顶流，因德不配位而一时间褪尽光环·（反例）这些倒塌的墙 头，离吾辈青年并不遥远，如若不能正确认知名位之于才德不过是附属品， —61— 高中作文 人教版 那么怎样确保自己在诱惑面前心诚志坚，不会伸手试探法律红线？（议论） 然而，当代青年亦不乏榜样：文能当北大学霸、艺能带领合唱团拿冠军、武 能当维和女兵的宋玺，不断在磨炼中提高自己的能力，为更好地涵养自我 性 建设国家夯实基础。（正例）真正的千里马不期待骐骥的虚名，而是希望锻 上 册 造自己风奔千里的才能。不须更得妃子笑，风骨自是倾城妹。（议论）因此， 吾辈青年定要正确认知，不慕虚荣不羡浮华，在冗乱中不乱寸心，于诱惑中坚 守笃志。（总结句）》 《良马期乎千里，不期乎骐骥》 名篇共赏析 最苦与最乐 梁启超 开头排比加设问， 人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。 运用归谬法，否定错误 观点，引出分论点：人 老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上 生最苦是身上的责任。 背着一种未来的责任。 人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多做分外希 望)，虽失意不苦：老、病、死，乃人生难免的事，达 观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人在世间一 运用假设论证，照 天，便有一天应该的事：该做的事没有做完，便像是有 调分论点一：负责任是 人生最大的痛苦。结尾 几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因 再次运用设问。 为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀。 答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了 人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人 的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像 有他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他 由小到大，步步递 呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀！不独是对于 进.层层深入。 一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃 —62 四单元 至对于自己，都是如此。凡属我应该做的事，而且力量 能够做得到的，我对于这件事便有了责任。几属我自己 還拜与论证 打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了 一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责 任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的责任没 有尽，到夜里头便是过的苦痛日子。一生应尽的责任没 有尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不 得普通的贫、病、老，可以达观排解得开。所以我说， 通过前面的议论， 人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更加重 段尾再次申述自己的观 的了 点，人生最痛苦的便是 责任没有尽到。 翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是 运用对比论证，提 人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦 出分论点二：尽责任是 说的是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那 人生最大的快乐。且引 种轻松愉快，真是不可以言语形容。责任越重大，负责 用古语、俗语，通俗易 懂。 的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得， 那快乐还要加几倍哩！大抵天下事，从苦中得来的乐， 才算是真乐。人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽 责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种 趣味。不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来 的。一翻过来，处处尽责任，便处处快乐：时时尽责 任，便时时快乐。快乐之权操之在己，孔子所以说“无 运用道理论证，引 用孔子名言，来阐述观 入而不自得”，正是这种作用。 点。 然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因 为越是圣贤豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要 把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时 节。曾子还说哩：“任重而道远，死而后已，不亦远 乎？”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人， 运用道理论证并进 虽说他是一辈子苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽 行议论，强调尽责方得 苦中之乐，再次照应观 责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐不 点。 —63- 高中作文 人教版 是苦呀」 通过对比“卸却“ 有人说：“既然这苦是从负责任生来，我若是将责 和“解除”的不同，并 择 综合前文，得出分论点 任卸却，岂不就永远没有苦了吗？”这却不然，责任是 三：人生应当勇于负责 要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像 任，而不应当逃避责任 两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长 册 结尾罪调躲避责任是自 投苦海。 成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的 分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责 任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不 能解除了。 (有删改) 【名师点评】 梁启超先生的这篇《最苦与最乐》思想深刻，格调高雅，读来脍炙人 口，掩卷沁人心脾。文章的论点是一对姊妹命题“最苦与最乐”，作者将论 证的切入点放在“痛苦”上面，分为三个分论点：分论点一，负责任是人生 最大的痛苦；分论点二，尽责任是人生最大的快乐；分论点三，人生应当勇 于负责任，而不应当逃避责任。结尾强调躲避责任是自投苦海。整篇文章论 证有力，逻辑严密。 学生佳作台 小小棋盘蕴智慧，你中有我谋发展 一考生 棋盘虽小，却蕴含了相处智慧与发展之道。不论是 第一段以棋盘为引， 阐明中心观点。 围棋、象棋，还是跳棋，都可以给我们带来深刻的启 示，作为新时代青年，学棋更是在学时代发展之路、与 人相处之道。 象棋，双方对垒，展开攻防，每颗棋子都有自己的 —64- 四单元 行事规则，行棋时讲究运筹帷幄，但拼杀也最为激烈。 面对敌人或对手时，多数人会先用到象棋思维，以攻 還拜与论证 击、消灭对方为目标，以对立、博弈的方式思考问题。 第二段运用对比论 证，分析象棋思维和国 然而我们不妨再看看围棋的行棋路数：棋子地位平等， 棋思维的不同特点。 围地时常出现你中有我、我中有你的局面。同样也是对 弈，围棋在对待对手时更显包容、耐心，步步为营，将 对方之棋纳入己方棋地，为己所用 而这样的下棋思雏亦可运用到当代国际社会各国间 的相处之道上。一般来说，各国在竞争之时都会运用到 第三段层层深入， 进一步阐述象横思维和 象棋思维，楚河汉界，泾渭分明，火药味十足。然而中 围棋思维在国际社会中 国以传统的“和”的思想智慧，即围棋中的你中有我 相处之道上的体现，通 我中有你的包容态度为国际社会相处之道打开了一扇新 过两方面的对北，论证 围棋思维的化零和博弈 门：国家之间地位平等，相互尊重，在竞争中谋求合 为相互合作、共谋发展， 作，在合作中发展，密切联系，呈现你中有我之局面， 是中国的大国智慧。 相互依赖，不可分割。这何尝不是另一种与对手相处的 方式呢？化零和博弈为相互合作、共谋发展，是中国的 大国智慧，也是我们青年应当学习的。 除了围棋的“包容对手”思想，跳棋的“彼此借 力、相互搭桥”更令人动容。多人参与，共同发展，相 互帮助，成就彼此，以求己方棋子率先全部到达终点， 这是跳棋的合作发展之道，它既适用于国家自身的发展 第四段阐述跳棋的 合作发展之道对国家自 之路，也暗示了国与国之间合作共赢之道：对于自身发 身发展、国际关系的积 展，团结合作必不可少，脱贫攻坚的成功、冬奥会的成 极意义。 功举办，都离不开各个岗位上的人的相互帮助、共同参 与：而对于国家之间，相互借力、合作共赢也是谋求发 展的不二法门。我国的“一带一路”在帮助别国之时 也借他国之力，带动了我国相关产业的发展。跳棋的合 作发展思维，值得我们青年学习 象棋的博弈，教会我们如何排兵布阵、遵守规则办 —65- 高中作文 人教版 事，但围棋更教会我们如何用包容的态度对待对手，如 何在激烈竞争中寻求合作：跳棋则把共同合作、共同发 展书写得淋满尽致。棋盘上的智慧，既有相处之道，亦 茶 总结象棋、图棋， 有发展之理。新时代的青年，应立足潮头，时刻把握时 跳棋给我们带来的启示， 册 呼吁广大青年应以棋道 代变化之势，以棋道感悟、体验人生，将开放包容、合 感悟、体验人生，积极 作共赢、遵循国际规则的精神发杨光大，共谋民族 进取。 复兴！ 【名师点评】 整篇作文从头到尾紧扣中心，始终围绕象棋、围棋、跳棋展开议论。开 篇以棋盘为引提出中心论点，主体论证部分层层推进，思维缜密。先采用对 比论证，分析象棋思维和围棋思维的不同特点。然后进一步阐述象棋思维和 围棋思维在国际社会中的体现，再层层深入论证跳棋所体现的合作发展之道 对国家发展、国际关系的积极意义。最后一段总结前文，分析象棋、围棋、 跳棋带来的启示意义，呼吁广大青年应积极进取。整篇文章环环相扣，逻辑 严密，论证有力。 新高考链接 【技法指导】 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中要求“学习表达 和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确”“论据恰当，讲究逻辑。学 习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”，这些都体 现了对学生逻辑与论证能力的要求。在高考作文中，除了一般的议论文，辩 论词更能体现出逻辑的严谨和论证的有力。因此，在备考时学生可以通过练 习写作辩论词提高逻辑思维与论证能力。 辩论词主要分为三个部分，即开头、主体、结尾。开头的主要任务是明 确自己的身份以及辩论主题，进而明确己方观点。主体的主要任务是厘清概 念、阐述理由，这部分是辩论词的重点内容，目的是使听众认同己方观点。 —66—