第三单元 学写小小说-【高中作文】2024-2025学年高中语文选择性必修上册（统编版）

第三单元 学写小小说 写作百花园 历年高考作文都会涌现出一批优秀的小小说类高分作文，如2014年高考 新课标1卷满分作文《双赢》、江苏卷满分作文《燃烧的青春永不朽》《跳 水》，2016年高考江苏卷满分作文《修钟》等，这些小小说依靠曲折有致的 故事情节、有血有肉的人物形象、细致入微的描写、逻辑严谨的叙事技巧、 鲜明的时代特色、丰富的文本意蕴脱颖而出。小小说就是要用一滴水折射太 阳的光辉，用一支短笛演奏华美的乐章，在尺幅之间风生水起，山高水长。 在同学们的认知里，小小说是试卷上常见的文学类文本类型，也是大家 放松身心的阅读资源，还可以作为小说创作爱好者提升创作技艺的绝佳切入 口，但是真要在高考中写小小说，大家内心定然相当惶恐。事实上，从宏观 上看，国家近年来提倡“讲好中国故事”，小小说体裁无疑是讲好故事的首 选；从微观上看，高考作文一般不限文体，相较于千篇一律、万人一面的考 场议论文，小小说常以其立意独到、结构精巧、意蕴深长，令阅卷老师眼前 一亮，精神振奋。 若想在成千上万篇考场作文中脱颖而出，除了结构完整、内容切题、语言 流畅之外，还需要有独特的魅力，而小小说这一文体或许可以成就你的作文的 独特魅力。小说是社会生活的反映，通过典型人物形象的塑造、完整的故事情 节叙述、具体的环境描写等来表现作者对社会的认识和思考。因此，创作小小 说一方面要掌屋小说的写作技巧，另一方面还要认真观察生活、思考生活。 —38- 三单元 名师面对面 学写小 小小说又叫微型小说，往往篇幅较短，容量较小，取材不大，却能以鲜 明突出的人物形象，一波三折的故事情节，或发人警醒或令人会心一笑的结 局反映广阔的社会生活。 一、认识小小说的特点 1.篇幅不长，短小精悍。 小小说少则几十字，多则不超过两千字（高考全国卷文学类文本里所选 用的小小说字数是1500~2000)，篇幅短是其典型特点之一。我国东晋诗人 陶渊明曾写过一篇题为《殒盗》的小说，内容为：蔡裔有勇气，声若雷震。 尝有二偷儿入室，裔拊床一呼，二盗俱殒。这篇小小说仅有25个字，人物、 情节、环境却样样俱全，可谓短小精悍。 2.以小见大，言近旨远。 正如作家王蒙所说，小小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对 比、一声赞叹、一个瞬间之中，捕捉住了一种智慧、一种美、一个耐人寻味 的场景、一种新鲜思想。小小说的取材小是小小说的外在特点，意蕴丰富、 言近旨远才是其内在追求。优秀的小小说无不透露着作家对社会、人生的深 刻思考和理解。 3.场景集中，内容紧凑。 小小说篇幅短小的特点决定了小小说的场景只能集中，内容不能涣散。 我们可以参考学过的课文，学习小说排篇布局的技巧。如茹志鹃的短篇小说 《百合花》选取了小通讯员送“我”去前沿包扎所、两人向新媳妇借被子、 “我”与新媳妇为伤员包扎伤口三个场景，就将小通讯员的羞涩内敛、单纯 善良、憨厚老实、不善言辞、富有牺牲精神的特点全部刻画出来，还表现了 军民之间的鱼水情和战友之间的深厚情谊。创作小小说时，设置的场景不多 于三个，能使小小说情节内容不蔓不枝。 4.结构精巧，尺水波澜。 清刘熙载有言：“短篇宜纤折，不然则味薄。”优秀的小小说作品总是以 —39— 高中作文 曲折有致的情节、出人意料的结尾使读者在阅读后意犹未尽，或在读完后感 版 受到意料之外、情理之中的心理满足。 二、掌握小小说创作的关键要素 必修上 著名写作导师杰里·克利弗在《小说写作教程》中提出冲突、行动、结 局、情感、展示是小小说创作五要素，五要素中冲突、行动和结局是构成小 册 说故事的核心要素，情感和展示是贯穿全文的两大要素。优秀的小小说大多 会用尖锐得难以调和的矛盾冲突、为解决矛盾冲突不得不采取某种决绝或无 奈的特定行动，将事情的发展引向某一方向，获得某种结局。其中，决定故 事能否不断发展的关键要素是冲突，而决定故事的可读性的要素是展示。 I.制造冲突的策略。 冲突包括人与自然的冲突，人与自我的冲突，人与他人的冲突。就情节 来讲，冲突能推动故事按照本身的逻辑不断发展：就人物来讲，出现冲突意 味着人物可能会失去内心十分珍视的东西，这样就能把人物打出生活的常 轨，使人物在来不及调整日常心理的情况下展现心底深处的秘密，变得不像 他自己，却更是他自己了。比如，《水浒传》里的林冲最初对妻子被调戏、 自己被诬陷等事件（与他人冲突）保持了相当的克制和隐忍，及至在山神庙 听到陆虞候等人密谋要杀害自己时（更激烈的冲突），终于在隐忍中爆发 (与自我的冲突)，他果断、冷静、狠辣地杀掉仇人，义无反顾走向梁山。如 此，小说的情节便不断发展，人物形象便更加丰富立体。 根据杰里·克利弗的观点，制造冲突有技巧，即“渴望+障碍=冲突”。 如，罗密欧与朱丽叶渴望爱情（渴望），但两家却是世仇（障碍）；《老人与 海》里的圣地亚哥想要顺利返航（渴望），但他必须战胜大海和鲸鱼（障 碍)。而且，渴望与障碍的力量要势均力敌，二者之间的矛盾要难以调和， 迫使小说人物别无选择，只能采取某种行动。 所有的冲突都是麻烦事，但不是所有的麻烦事都是冲突。一个真正的冲 突中的渴望必须是戏剧性的渴望，障碍必须是戏剧性的障碍。戏剧性的渴望 本身未必是生死攸关的大事，但小说人物要坚信这个渴望的满足与否“生死 攸关”，继而认定这种局面必须改变，这种渴望必须满足，除此以外别无他 选。如果这种渴望还有隐忍的可能，目前局面还有不改变的希望，那么这个 -40 三单元 渴望就不是戏剧性的渴望。《祝福》中的祥林嫂深受封建礼教毒害，坚信在 丈夫死后改嫁是不贞洁，坚信自己必须践行“烈女不更二夫”的理念，所以 小 她一定会在被强迫嫁给第二任丈夫之时一头撞在香案上。 此外，设置人物之间的误会也是制造冲突的方法。如林双不的《枪》中， “我”误乘了一辆“野鸡计程车”，一路上司机都在从后视镜中观察“我”，车 进入山区时，司机又在方向盘下摸什么东西，“我”猜想“大概是扁钻或刀子 吧”，于是越想越怕。“我”一路上战战兢兢地想应对司机抢劫的对策。可到了 目的地司机也没动手，于是车一停稳我就迅速跳下车去。想到还没付钱，“我"” 便伸手到旅行袋里掏钱。然而那司机竟然开着车一溜烟消失了。等回过神来看 到自己旅行袋里露着的枪管，“我”才明白是“我”为儿子买的玩具枪使司机 误解了。误会法的运用，使这篇小说的情节跌宕起伏，摇曳生姿。 2.展示故事的策略。 “言之无文，行之不远。”一个曲折有致的故事，自然需要绘声绘色的 “展示”。以具体事例阐释，如果我们说一个人平庸，说他缺乏特点，长相普 通、性格普通、成就普通，各方面都不突出，这种“讲述”属于陈述，没有 特别动人的地方。可以看一下《小说写作教程》里的一个“展示”的文段： “她是一个平庸的女孩子。我不知道她是随谁，长成这副模样儿。”在我六 岁的时候，我听到母亲这么跟我姨妈贝丝说。我不知道“平庸”是什么意思， 可是我知道它不是好的意思。我跑到我的房间里，把头埋在枕头下面，然后就 哭了。最后，我还是懂得了“平庸”到底是什么意思。它的意思是要把我带到 牙医那儿治疗我的龅牙：“你能把这几颗牙弄直吗？”然后再找整形外科医生整 治我的鼻子：“你能把它弄小，点儿吗？”它的意思还包括把我拖到走路姿态课 堂、身体姿势课堂、演讲课堂上去：“昂头。收肩直背。发音要清楚。微笑。 “平庸”的意思是说我说的所有语言都是在事先精心权衡之后、把握分寸和算 计之后才说出口的，这样一来我说话所占用的时间就不会比我一贯说话所占 用的时间更长。“她还能减点儿肥吗，大夫？”我母亲问。“她只不过是个头 大了点。”陈医生回答说。“平庸”的意思是你看到望女成凤的母亲的脸上露 出的冷漠而蔑视的神情，你在生活中每天都能看到那个脸色。 这个文段从各个角度写出了女孩的平庸，显得更具体可感，也更生动形 41 高中作文 象，这就是展示的魅力。简单来说，在描绘场景和对话时，变概括为细致、 版 变抽象为具体就是展示。展示是展开小小说情节的必备技巧。 三、避免小小说的写作误区 必修上 创作小小说最值得注意的是，一定要区别于一般记叙文的写作。虽然记 叙文与小小说有诸多相似之处，如篇幅都不长，表达方式大多为记叙与描写， 都力避平铺直叙，但小小说毕竟有不同于一般记叙文的地方。 例如，一般记叙文写作可夹叙夹议，但小小说以讲故事为己任，偶有抒 情，少有议论：一般记叙文以叙述事件和描写人物为主，但小小说讲故事的 方法多为“展示”：一般记叙文也讲究选材典型、能以小见大，但小小说在总 体构思上比一般记叙文更为新颖，在情节安排上往往能给人以出乎意料的冲击 力，在思想内涵上更具厚重感，能充分展示作者的文学基本功、阅读积累和人 生阅历。相对于一般记叙文，小小说对同学们的写作提出了更高的要求。 名篇共赏析 河豚子 王任叔 “这一种常识” 他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着 “这一着算盘”是什么， 文章一开始并没有明说， 算盘。 引起读者的阅读兴趣。 他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿 向家中走来。 插叙。交代了故事 一连三年的灾荒，所得的谷只够作租，凭他独手支 发生的背景，也为 “他”做出这样的行为 撑的一家五口，从去冬支撑到今岁二三月间，已算是困 给出了合理的解释。 难极了。现在也只好挨饥了！ 但是一怎样挨得下去呢？ 这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿 来了一篮东西的时候。 -42 三单元 孩子们都手舞足蹈地向前进去。 动作描写，欢乐中 蕴含致命的危险，更衬 “爸爸，爸爸！什么东西呵！让我们吃哟！”这么 小 托了故事的悲剧性。 样的情景，真使他心伤泪落的了。 语言描写，表现了 “吃！”他低低地答一声后，无限的恐怖！为孩子 孩子们发现有东西可吃 的喜悦之情。 生命的恐怖，一齐怒潮般压上心头，喘不过气来。 他嘱咐妻子把河豚子煮熟来吃，自己托故外去 趟。他并不是自己不愿死，不吃河豚子，不过他不忍见 到一家人临死的惨状，所以暂时且为避开。 已过了午了，还不见他回来。孩子却早已绕着母亲 要吃了。这同甘共苦的妻子，对于丈夫是非常敬爱，任 何东西断不肯先给孩子尝吃的。 交代了“他”外出 躲避的漫长难挨，又以 日车已驾到斜西，河豚子，还依然煮着。他归来 夕阳烘托悲凉氛国，司 了。他的足如踏在云上一般。他想象中一家尸体枕籍的 时还起到了烘托主题的 惨状，真使他归来的力也衰了。 作用。 然而预备好的刀下舍生的决心，鼓起了他的勇气 故事的第二次波测， 早已见到孩子们炯炯的眼光在门外闪发着，过后，一阵 “他”回家准备见尸体 枕藉的惨状，却看到孩 欢迎归来的声音也听到了。 子们期待、欢迎的目光。 “怎么还没有死呢？”他想。 “爸爸！我们是等你来一同吃呀！” “哦！”他知道了。 一桌上争争抢抢地吃着。久不得到鱼味的他的一家 人，自然分外感到鲜甜。 吃好后，他到床上安安稳稳地睡着，静待这黑衣死 故率的第三次波渭， 也是文章的结尾。一家 神之降临。 人吃河豚子后等死。又 但毕竟因煮烧多时，河豚子的毒性消失了，一家人 竟然都活着。想死而不 能，等待他们的依然是 还是要安安稳稳地挨饿。 “挨能”。旧中国贫困农 他一觉醒来，叹道：“真是求死也不得吗？”泪绽 民面对的社会现实就是 出在他的眼上了。 如此。 (有删改)》 -43 高中作文 人教版 【名师点评】 作品作于1924年，全文一波三折，情节波澜起伏。这篇小小说语言精 性 当，结构精巧，不拖泥带水，运用语言描写、细节描写、对比描写等多种手 册 法刻画人物、表现主题，尤其是结尾让人意想不到，貌似喜剧，却加强了小 说的悲剧性。这种含泪的微笑，发人深省。无力养活家人，让“他”无奈、 自责，而亲手毒死全家人，无疑会让“他”更痛苦。俗话说，“虎毒不食 子”，如果不是人性的残暴，那么肯定是有一个更可怕的东西在逼迫“他”， 这就是当时的社会，体现了作品的批判性。 窗户是房扇的跟睛， 窗 眼晴是灵魂的窗户。标 题具有双重意蕴。 泰格特 在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病 情都很严重。 点明病房的特点， 这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一 第一次出现“窗”，表 现了窗的作用。至于是 扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。 怎样的外界？小说引而 其中一位病人经允许，可以在每天上午和下午被扶 不发，为下文张本。 起来坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。而另一 位病人则不得不日夜躺在病床上。当然，两位病人都需 要静养治疗。 和首段中的“病情 使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们 都很严重”相照应。 做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音 机、看电视…只能静静地躺着。而且只有他们两 个人知 路写两个病人的聊 两人经常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自 天内容，一笔带过。也 可以看出两位病人关系 的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么， 融治，像一对朋友。 曾在哪些地方度假，等等。 -44 三单元 每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶 起身来，开始一小时的仰坐。 学写小 每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外 总括下文要描写的 窗外的世界。 的一切。渐渐地，每天的这一个小时，几乎就成了他和 同伴生活中的全部内容了。 很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有 一泓湖水，湖面上漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里 对窗外世界的详细 的描写。属于大线条 的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游 白描式的勾勒。这些画 艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手，在树林里 面对于正常人来说没有 散步。 什么，但是对于两个整 日卧末的病人来说却是 公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩 希望，是生活的全部。 斑斓、争奇斗艳的牡丹花和金盏草 在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行 的比赛确实精彩。不时也有几场板球赛，虽然球艺够不 上正式决赛的水平，但有得看总比没有强。 那边还有一块用于玩滚木球的草坪。 公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边，闹市 区隐约可见 躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一 分钟对他来说都是一种享受。 描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身 着夏装的姑娘是多么美丽动人，接着又是一场扣人心弦 的网球赛。 他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所 侧面点出近窗的病 人所描述的画面的特点。 发生的一切。 眼時到达不了的地方， 一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员 心灵却可以到达。 正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产 这样的想法原来不 曾有，现在想来眼看到， 生了一个想法： 欲望就开始膨胀，情节 出现波瀾。 -45 高中作文 心理描写，写出人 人教版 为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗 物的丰富性，从一开始 的友善、热爱生命，到 外的一切？ 择 后来的冷酷无情、自私 为什么自己不应得到这种机会？ 自利。从享受到困扰， 他为自己有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么 推动情节进一步发展， 上 想。可是，他愈加克制，这种想法却愈加强烈。 册 并为下文的情节埋下了 伏笔：正因为难眠，才 他白昼无时不为这一想法困扰，晚上，又彻夜难 眼睁睁看着近窗的病人 死去而没有帮助他。 眠。结果，病情一天天加重了，医生们却对加重的原因 不得而知。 一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。 这时，靠窗的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急 促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着， 在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。 但是，不靠窗的病人却纹丝不动地看着。 心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？ 痛苦的咳嗽声一声又一声…卡住了…停止 了…直至最后呼吸声也停止了。 “町者天花板”出 不靠窗的病人仍然盯着天花板。 现两次，中间夹叙近窗 第二天早晨，医护人员发现靠窗的那个病人已咽气 的病人的死去，凸显了 不章窗的病人内心的冷 了，他们静悄悄地将尸体拾了出去。 淇，也是对前文心理变 稍过几天，似乎这时开口已经正当得体，剩下的这 化的回应。 “立刻”写出了不 位病人立刻提出，是否能让他挪到窗口的那张床上去。 靠窗的病人的迪不及待。 医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那 张病床上。 接着他们离开了病房，剩下他一个人静静地躺在那儿。 医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用 谜底到此解开。这 一只胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。 里强调了墙的“光秃 他探头朝窗口望去： 秃”，可以看出前面美好 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 的画面都是那位近窗的 病人趣象出来的。 (有删改) -46 三单元 【名师点评】 学写小 这篇小说运用多重对比来塑造人物，如行为的对比、人生态度的对比等。 那位面对一堵光秃秃的墙，却能讲出世间无尽精彩的患者，把对生命的依恋、 对生活的热爱和憧憬，化为美丽的语句，讲给病友听，更是讲给自己听。另 一位患者则心胸狭窄、因偏执而心生恶念，他的“世界”是颓芜的。小说以 “光秃秃”的墙结尾，出人意料，却又在情理之中。假如故事的结尾第二个 病人真的看到了一座公园，虽然也符合小说的情节逻辑，但是小说所要表现 的主题的深度与广度将会大打折扣。 学生佳作台 瓷 一枝青花犹如一条小蛇盘上了瓶身，那瓶在日光下 开篇点题，交代了 青瓷瓶的特点，同时引 显得如此晶莹别透。而一条长长的记忆，纠缠着老戴的 出主人公与青瓷瓶的 整个人生。 纠葛。 当老戴还是小戴时，他的生活就如享受着江南春风 以比喻的修辞手法 的竹笋般，舒适，滋润。但是好梦总不会长，变故来得 写出老戴童年的美好。 很随意，又那么让人无措 引出下文对往事的回忆， 过渡自然。也与上文形 老戴的爹，是小有名气的制瓷人。有一天，京城来 成了对比。 了个老朋友，老戴爹设了酒宴招待客人。席间，老友拿 出一个锦盒，爱瓷如痴的老戴爹当时就呆在那里，半 以老戴爹的表现侧 的，才接过青瓷瓶，喜得直叫：“好瓷！”老朋友问： 面烘托青瓷瓶的价值 连城 “老哥哥，你说，这瓷值多少钱？我这条老命就差点儿 为这瓶儿丢了。”老戴的爹有了些醉意，笑嘻嘻地伸出 从老友口中说出的这 句话暗含了青瓷瓶给老戴 两个指头晃了晃。“两万两？”“嘻，二十万两。”老友 的家庭带来的命运变化 喜得不知所措：“当真？”“我还能骗你吗？这可是景德 -47