第七单元 如何做到情景交融-【高中作文】2024-2025学年高中语文必修上册（统编版）

第七单元 如何做到情景交融 写作百花园 古时有位少年，据说在一个雨后的傍晚，星月皎洁，他的老师乘兴叫他 来对句，想考一考他的对句水平。老师给他出了一个上联：“雨过月明，顷 刻呈来新境界。”这个上联是就眼前的自然景象有感而发的，自然而然。少 年想了许久，仍未找到恰切的下联。谁知，天有不测风云，委时，狂风顿起， 云遮月蔽，少年灵机一动，即景生情，随即对道：“天昏地暗，须臾不见旧 江山。”此下联也从眼前的自然景象人手，不但形式对得很工整，而且内容 意义深刻，气势不凡。 明朝名将熊廷弼，湖广江夏人，幼年就会对句。有一次，熊廷弼与人同 游，游伴看见农民插秧，出一联要他应对，上联是：“稻草扎秧父抱子。”这 个上联构思极为巧妙。小秧苗长大了就成了稻草，用老的稻草来捆扎小秧苗， 很像是父亲抱着儿子。熊廷弼抬头看见一个路人提着一竹篮的竹笋走过来， 不禁也触景生情，有了灵感，马上对出下联：“篾篮提笋母怀儿。”这副对联 的上下联都是运用联想，由眼前见到的景象巧妙构思而成。 这两则故事都是很好的情景交融的例子。 -125- 高中作文 人教版 名师面对面 必修上 情景交融是散文、诗歌等抒发情感的重要方式之一，通过形象生动的景 物描写来表达浓厚的情感，营造情和景自然融合、密不可分的境界。使用情 景交融可以使文章含蓄委婉，耐人寻味，引人反复品读。那么，怎样才能做 到情景交融呢？ 首先，要留心观察自然景物，感受事物特征。 在日常生活中，要走进自然，留意身边的自然景物、风土人情等。在观 察时，要把自己融入观察对象，调动眼、耳、鼻、舌、身，去看、去听、去 闻、去品尝、去触摸，多感官并用，让它们从生活中摄取各种形象，汇集到 大脑中进行综合加工，再把自己的认知和情感融进去，获得新鲜的感受和印 象，从而获得对景物的深人理解。如朱自清的《荷塘月色》就是充分调动视 觉、听觉、触觉和嗅觉等多种感官去感受事物的特征，让荷塘月色和月下荷 塘具有立体感，构成了宁静、朦胧、淡雅的意境，具有令人陶醉的美感 其次，描写景物时，要有自己的审美倾向和人生思考。 “一切景语皆情语”，作者笔下的景象，无不体现出作者的审美倾向和人 生思考。郁达夫笔下的故都的秋景笼罩着挥之不去的“清”“静”与“悲 凉”，这是郁达夫自己审美倾向的折射。史铁生笔下的地坛景象与旁人眼中 的也不完全一样，因为其中带着史铁生自己的人生思考。在阅读优秀作品时， 要关注作品中的自然景物描写和作者的人生思考，体会作者观察、欣赏和表 现自然景物的角度，学会融情于景，把外在的客观事物与内在的情感连接起 来，让景物“着我色彩”，让人与物产生情感共鸣。 最后，具体写作时，要掌握一定的写作思路和艺术表现手法。 各种文学体裁中运用情景交融的方式是相通的。同学们在创作文学作品 -126- 七单元 时，可以通过不同的思路把情和景融合在一起来写。具体的构思方法可以参 考以下几种： 1.情由景生，运用衬托手法来烘托心情。 到情景交融 同学们在文章中要抒发某种情感的时候，不要急着先把直接表达情感的 词句写出来，可以先描绘一段与自己的情感格调相一致的景物来衬托心情。 心情轻松愉悦，就先描写明快清新、艳丽华美的偏亮色、暖色的景物：心情 哀伤凄苦，就先描写昏暗阴沉、寒冷萧瑟的偏暗色、冷色的景物。如朱自清 的散文《春》描绘了许多春天生机勃勃的场景，这与作者喜爱春天、盼望春 天的心情相应和。这种方式叫正衬。 在用文字表达情感的时候，也可以选取与心情完全相反格调的景物进行 描绘，以达到“乐景衬哀情”或者“哀景衬乐情”的独特效果。《诗经》里 有一篇《采薇》，结尾一节写“昔我往矣，杨柳依依”，杨柳依依的美景，反 衬的却是战士出征离家的哀怨心情。鲁迅先生的小说《祝福》一文中穿插了 好几次鲁镇放鞭炮、祈求祝福的热闹欢快的过年景象的描写，多次用世人的 热闹与祥林嫂的凄凉形成对比，更加深了读者对祥林嫂悲剧命运的同情和对 封建社会的痛恨，深化了作品反封建的主题。这种方式叫反衬。 2.因情写景，直抒胸臆之后描写景物。 同学们在直抒胸臆表达强烈的情感之后不要戛然而止，可以尝试接着来 几句景物描写，这样会使文章的抒情方式更为丰富，也能收到令人回味无穷 的艺术效果，这是运用了以景结情的艺术手法。王昌龄的诗歌《从军行》： “琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。” 这首诗歌的前三句都在写琵琶演奏，最后一句却轻轻宕开一笔，以景结情， 在军中置酒的饮乐场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象，壮 阔而悲凉。这种情景交融的方式比直抒胸臆更富有感染力，更能引人深思和 回味，别有韵致。 127 高中作文 人教版 3.将景物描写贯穿于全文的不同地方。 这种方式不是集中描写景物，而是把景物描写分布在文章的不同地方， 花 修上 使之成为全文的线索或者线索之一。这种写法的好处在于，能用景物描写推 动故事情节的发展，衬托出人物形象的变化，营造整篇文章的氛围等。例如， 《林教头风雪山神庙》一文中的风雪景物描写就运用了这种方式，文中借助 风雪的变化来衬托林冲命运的走向，风雪越来越大，林冲的命运也越来越 悲苦。 4.用景物描写前后的变化形成对比。 前后的景物描写不仅能各自衬托情感，而且前后景物的变化也能在对比 中增添情感表达的内涵及深度。李白有一首诗《秋登宣城谢朓北楼》：“江城 如画里，山晚望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 谁念北楼上，临风怀谢公。”这首诗前两联描写了宣城如画的美景，开阔明 丽的景致描绘中也可见诗人的心旷神怡。然而第三联的景色描写却有了很明 显的色调转变，描写秋天的傍晚，缕缕炊烟笼罩橘林，秋光渐深，梧桐渐老， 呈现出一派苍凉凄寒的景象。这种景象格调的变化折射出诗人心境的微妙变 化，由心旷神怡转变为凄凉哀伤，含蓄地表达出诗人失意落寞的慨叹。 名篇共赏析 花瓷细腰鼓 杨轻邦 眉间坊是一条街。为什么叫坊不叫街，好像没人说 得清楚。街不宽，也不长，四月的风卷着落花从东头过 来，百米之后就消失在了西头的车流里。街还不直，微 -128- 七单元 有孤线一之前电视台曾经做过城市航拍，其中就有眉 间坊的镜头，看到的人说，咱这眉间坊从空中看就像 “人”字的那一撇。 如何做到情景交融 鲁老师一个人住在眉间坊一座三间平房围成的小四 此处指写鲁老师家 合院里。地是红砖铺的，年岁久了，一地青红，青红的 的四合院里槐花飞扬， 小院里堆积着春日的阳光，几朵槐花在阳光里飞扬。围 围墙上爬满七里香，表 现出鲁老师生活环境的 墙是灰砖砌的，高过人头，爬满七里香。 清幽雅致。 院门半掩，街坊四邻常看见鲁老师在院子里写写 字、喝喝茶什么的。有时候鲁老师也念些旧文，只是鲁 老师念旧文的时候要打节奏，打节奏用的是一个瓷的细 腰鼓，两头蒙皮，是什么皮大家不知道，但那瓷鼓晶莹 而深透，秋水一般。鲁老师腰悬瓷鼓，左击右拍，嘴里 念：“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。爱 敬尽于事亲，而德教加于百姓，刑于四海…” 鼓声穿云裂石，鲁老师满面沧桑。 街上的人偶尔也来串串门，送点时下的青瓜小葱什 么的，但都不进去，就站在门口。站在院门口能看到鲁 老师客厅里挂着的字，字是：无念尔祖，聿修厥德。 关于鲁老师，一直就有很多的猜测。 有人说鲁老师书香门第，早年是留过洋的，会几国 外语：也有人说鲁老师祖上是有名的富商，传下宝贝无 数；当然，也有人说，鲁老师就一个离群索居的退休老 头，儿孙都在国外，多年不曾回来过。 不管怎么着，大家都知道鲁老师是个文化人，都很 敬重他。 -129- 高中作文 常进鲁老师院里的是老宋。老宋是厂里的水暖工， 人教版 也懂点电，所以谁家管道破了，电不通了，都请老宋去 必修上册 看看。老宋经常到鲁老师家去，因为鲁老师那房子也老 了，经常有个下水道堵了、灯泡坏了之类的事情。开始 时，鲁老师家有事，悄悄喊声老宋，老宋就去了；后来 老宋也不让鲁老师喊了，差不多了就去鲁老师家检查检 查。有事处理个事，没事就坐在院里看鲁老师打腰鼓念 旧词儿 人总是要老的，鲁老师眼看着就一年比一年老了。 老了的鲁老师也写写字，也打打鼓，但是看见过的人都 说，鲁老师写字手已经开始发抖了，打鼓的时候已经没 有什么节奏感了。大家就想，要是鲁老师哪天忽然走 了，谁来给他送终啊？ 这个问题渐渐成了眉间坊所有人的心结。 当然，想归想，却没有人说破，只是大家走过鲁老 此处景物描写写到 师家门前的时候，会忍不住停一下脚步，或者不自觉地 了鲁老师家的院门、摔 回头望上一眼鲁老师那青灰的院门，看见墙上的七里香 落的七里香花趣、对联 上淡了的字，渲染了冷 花瓣又掉了不少，对联上的字又淡了一些… 清的氛圈，暗示鲁老师 年老孤独、生命的衰额。 那一天终究还是来了。听见老宋的叫声，大家都跑 过去。鲁老师半躺在院子里的一把藤椅上，脸色青灰， 冲大家笑了笑，笑得很艰难。大家说快把鲁老师送医院 吧，鲁老师摇头，意思是不必了。鲁老师看看桌上那只 腰鼓，又慢慢抬眼看着老宋。 那腰鼓黑地、乳蓝白斑，漂亮得不染一丝烟火 气一大家第一次这么近地看到那只鼓，也第一次发现 -130— 第七单元 鲁老师家里空空荡荡让人心酸。 老宋为难地看看鲁老师。 鲁老师叹了口气，显得特别失望。大家说：“老宋 如何做到情景交融 你什么意思？你真要鲁老师放不下？”老宋说：“哪敢 让鲁老师放不下？跟鲁老师这么些年，这腰鼓我不是不 会打，我是怕我念得不好，不像鲁老师那样。”大家说： “你念得不好我们帮你念，你打鼓可以吧？” 听到这话，鲁老师眼里忽然闪过一丝绚丽的光彩。 老宋深吸了一口气，拿起腰鼓，开始拍打，那声音 清越而悠远，仿佛带着几千年辽远的气息。大家一起 念：“用天之道，分地之利，谨身节用…” 没有人问大家是啥时候学会那些旧词儿的，所有人 都觉得那腰鼓的声音清丽而深重，像暗夜里的昙花开 放，像七里香的香气四处飘荡，整个城市，不，整个天 地之间，都浸透了瓷鼓的声音… 后来，不知过了多少时日，有操着外地口音的人来 眉间坊打听鲁老师的那只花瓷细腰鼓，说：“那可不是 一般的东西，是鲁山段店窑烧制的，是唐钧瓷的鼻祖 ‘黑唐钧’，是皇宫的贡品，连皇帝都用过，是祖上传 下来的宝贝呢！”眉间坊的人说：“就你懂？你懂为啥 不明白‘天地之性，人为贵：人之行，莫大于孝’也 是祖上传下来的？” 那人赧然，掩面而去。 -131- 高中作文 人教版 【名师点评】 这篇小说将情景交融运用得十分突出，环境描写穿插在全文不同的地 修上 方，各自起到不同的艺术效果。第一处，描写鲁老师家的四合院的地面红砖、 槐花以及爬满围墙的七里香，表现鲁老师生活环境的清幽雅致，也借此塑造 了鲁老师典雅的人物形象。第二处，以七里香花瓣的掉落及对联上的淡淡字 迹等内容，渲染出冷清的氛围，暗示着鲁老师年老的孤独、生命的衰颓。 春之怀古 张晓风 文章一开头就描绘 春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把 出一幅生机盎然、万物 复苏的画面，作者对春 雪再也撑不住了，“扑哧”一声，将冷面笑成花面，一 天的喜爱之情满溢笔 首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒 端。 村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春 泥—软如一床新翻的棉被的春泥。 那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷， 可以无端地惹哭满天的云：一阵杜鹃啼，可以斗急了一 城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、 虚飘飘、说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮 都是一林柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻 辑，而仍可以好得让人心平气和的。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死 此处景色描绘把春 天到来的那种蓬勃之势 苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹 表现得十分突出。句子 自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一 中的“攻陷”“拉制” 校有表现力。 天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。柳树把皇室的御 -132- 七单元 沟和民间的江头都控制住了。春天有如旌旗鲜明的王师， 因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事： 如何做到情景交融 在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前， 一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时 猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒 适，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的 水的血脉…当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定 将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为 这季节命名：“春”。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度， 有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高 度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳 地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。 至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给 蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐 前的老风铃去一一记忆，一一垂询。 春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然 是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯 躅在湮远年代中的春天。 【名师点评】 《春之怀古》通过描写一系列春天的意象，使春天具有了旺盛的生命力， 表达了作者对春天由衷的喜爱。整篇文章运用拟人、排比、叠句、比喻、对 比、通感等数种修辞手法，融情于景，浑然天成，使得作者对春天美景的喜 -133- 高中作文 人教版 爱之情被抒发得淋漓尽致。而作者的情感又不止落在这一处，文章最后的句 子更加引人深思。“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那蹦躅在湮远年代 修上 中的春天。”这句话把读者的思绪带到了对环境污染之害的思考上。之前描 绘的景色越美好，现在美景被损之后的伤感和愤恨就越发强烈。前面的环境 描写为后面的情感抒发蓄势，情景交融中唤起读者对春天的喜爱，美景受损 又唤起读者的感伤，引发读者的思考。 学生佳作台 绿叶·情意 当爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井，来吊丧的宾 客也已渐渐散尽。妈妈紧紧地牵着我的手，与这一片生 我养我的土地作别。我微微地苦笑，原来并没有永远的 故乡，我们永远都是过客。 处理完奶奶的丧事，爷爷也不再坚守这一方留下了 无数记忆的土地，顺从地跟随着我们来到城里。然而， 走在鹤卵石铺就的小路上，我无数次看见了爷爷的回 眸，那深沉的眷恋与无以言表的无奈，最终都化为一滴 浑浊的泪水，慢慢地倒流进心底。 别了，我听见这两个字。 在城里的爷爷，依旧每日早起。这在习惯了夜生活 而对早晨阳光不屑一顾的城市，多少显得有一些另类。 然而，爷爷并不在乎那些异样的目光，依旧每日穿着洗 得发白的蓝色旧工作服，穿梭在社区的各个角落。他在 -134-