6 将相和 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

五年级上册 语文 第六课 将相和 教案设计 一、内容分析 《将相和》是一篇根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事。课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。这篇课文对于五年级的学生来说,不仅是一次语文知识的学习,更是一次历史文化的熏陶,有助于培养学生的爱国情怀、大局意识和高尚的道德品质。 二、课时目标 (一)知识与能力 1. 会写“璧、召、诺”等14个生字,正确读写“无价之宝、召集、商议”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清事情的前因后果。 3. 能简要概括“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的主要内容。 (二)过程与方法 1. 通过分角色朗读课文,体会人物的性格特点。 2. 引导学生抓住描写人物言行的语句,分析人物形象,领悟课文的表达方法。 (三)情感态度与价值观 1. 体会蔺相如和廉颇以国家利益为重的爱国情怀,培养学生的爱国思想。 2. 从故事中汲取为人处世的道理,懂得在集体生活中要顾全大局,不计较个人得失。 三、教学重难点 (一)教学重点 1. 理解课文内容,分清事情的前因后果,概括三个故事的主要内容。 2. 抓住描写人物言行的语句,分析蔺相如和廉颇的性格特点。 (二)教学难点 1. 理解三个故事之间的内在联系,体会人物的爱国思想。 2. 领悟课文通过人物言行来刻画人物形象的表达方法。 四、教学准备 1. 教学课件,包括《史记》相关资料、生字词卡片、课文重点段落的音频视频资料等。 2. 查阅与课文相关的历史资料,如战国时期的政治格局、秦赵两国的关系等。 五、教学媒体选择 1. 多媒体课件:用于展示生字词、历史背景资料、课文相关图片和视频等,增强教学的直观性和趣味性。 2. 黑板:用于板书生字、重点词语、文章结构和人物特点等,便于学生总结归纳。 六、教学活动 1. 小组讨论:针对课文中的关键问题,如蔺相如为什么能“完璧归赵”,廉颇为什么要“负荆请罪”等,组织学生进行小组讨论,培养学生的合作探究能力和思维能力。 2. 角色扮演:在分析人物形象时,让学生分角色朗读课文或进行简单的角色扮演,使学生更深入地理解人物的性格特点和情感变化。 七、课时安排 3课时 第一课时 (一)课时目标 1. 会写“璧、召、诺”等14个生字,正确读写“无价之宝、召集、商议”等词语。 2. 初读课文,了解课文的主要内容,理清文章的结构,初步感知人物形象。 (二)教学过程 1. 激发兴趣,导入新课 (1)谈话导入:同学们,在中国古代历史上,有许多流传千古的故事,这些故事就像一颗颗璀璨的明珠,闪耀着智慧的光芒。今天,我们要学习的就是一个发生在战国时期的著名故事——《将相和》。(板书课题) (2)提问:看到这个课题,你们有什么疑问吗?(引导学生思考“将”和“相”分别指谁,“和”是什么意思等问题) 2. 初读课文,整体感知 (1)学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。 (2)检查生字词预习情况。 ① 出示生字词卡片,指名认读,正音。 “璧”(b ),注意与“壁”(b )的区别;“诺”(nu ),读准声母;“怯”(qi ),不要读成“qu ”。 ② 开火车读词语,如“无价之宝、召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、负荆请罪”等。 ③ 理解词语的意思。结合课文语境,采用直观演示、找近义词、反义词等方法理解词语。例如,“无价之宝”可以通过展示和氏璧的图片,让学生理解其珍贵性;“商议”可以让学生找近义词“商量”来理解。 (3)默读课文,思考课文主要讲了哪几个故事?这几个故事之间有什么联系? ① 学生默读后回答,教师引导概括出“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事。 ② 讲解三个故事之间的联系:“完璧归赵”是起因,蔺相如在这个故事中表现出的勇敢机智得到赵王的赏识,这才有了后来的“渑池之会”;“渑池之会”中蔺相如再次立下大功,职位比廉颇高,引发了廉颇的不满,于是有了“负荆请罪”,最终将相和好。 3. 再读课文,初步感知人物形象 (1)学生再次朗读课文,找出描写蔺相如和廉颇的句子,用不同的符号标出来。 (2)指名读描写蔺相如的句子,初步感受蔺相如的形象。例如,“蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:‘这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’”从这个句子中可以看出蔺相如的机智。 (3)同样的方法,让学生读描写廉颇的句子,初步感受廉颇的形象。如“廉颇很不服气,他对别人说:‘我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!’”可以看出廉颇的居功自傲。 4. 课堂小结 这节课我们学习了生字词,初步了解了课文的主要内容,知道了课文是通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事来讲述将相之间由不和到和好的经过,还初步感知了蔺相如和廉颇的人物形象。下节课我们将深入分析这两个人物的性格特点。 (三)作业设计 1. 抄写生字词,每个生字写3遍,词语抄2遍。 2. 熟读课文,思考蔺相如和廉颇分别是怎样的人。 第二课时 (一)课时目标 1. 深入理解课文内容,分析蔺相如和廉颇的性格特点,体会人物的爱国情怀。 2. 理解三个故事之间的内在联系,领悟课文的表达方法。 (二)教学过程 1. 复习导入 (1)检查生字词的掌握情况,指名学生上黑板听写“璧、诺、怯”等生字,其他学生在练习本上写。 (2)回顾课文主要内容,提问:课文讲了哪三个故事?这三个故事之间有什么联系? 2. 深入研读“完璧归赵” (1)学生默读“完璧归赵”这个故事,思考:蔺相如为什么要答应秦王的要求带着和氏璧去秦国?他去秦国之前做了哪些准备? ① 学生回答后,教师总结:蔺相如答应秦王是为了维护赵国的利益,他深知秦王以城换璧是假,想骗取和氏璧是真,但如果不答应,秦国就有借口攻打赵国。他去之前做的准备是让秦王斋戒五日,并且把和氏璧已经送回赵国的事安排妥当。 ② 引导学生找出描写蔺相如言行的句子,分析他的性格特点。 “蔺相如想了一会儿,说:‘我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。’”从这里可以看出蔺相如深谋远虑。 “蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:‘这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’”蔺相如通过这个借口拿回和氏璧,体现了他的机智勇敢。 (2)分角色朗读“完璧归赵”这部分内容,进一步体会人物的性格特点。 3. 研读“渑池之会” (1)学生自由朗读“渑池之会”,思考:在渑池之会上,蔺相如又有哪些表现?这些表现体现了他怎样的性格特点? ① 学生回答后,教师总结:蔺相如在渑池之会上逼秦王击缶,以其人之道还治其人之身,维护了赵国的尊严。 ② 分析描写蔺相如的句子,如“蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前,说:‘请您为赵王击缶。’秦王拒绝了。蔺相如再要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:‘您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!’”从这些句子中可以看出蔺相如为了国家的尊严,不畏强暴,勇敢机智。 (2)提问:在渑池之会中,廉颇起到了什么作用? 学生讨论后回答:廉颇在边境上做好了抵御秦兵的准备,这是蔺相如能够在渑池之会上成功维护赵国尊严的后盾,体现了廉颇对赵国的忠诚和他的军事才能。 4. 研读“负荆请罪” (1)学生默读“负荆请罪”,思考:廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪? ① 学生回答后,教师总结:廉颇得知蔺相如的话后,认识到自己为了个人的名利而不顾国家利益是错误的,所以他背上荆条向蔺相如请罪。 ② 找出描写廉颇言行的句子,如“廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该。于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。”从这里可以看出廉颇知错能改的可贵品质。 (2)分角色朗读“负荆请罪”这部分内容,体会廉颇的心理变化。 5. 分析人物形象,体会爱国情怀 (1)综合三个故事,总结蔺相如和廉颇的性格特点。 蔺相如:勇敢机智、不畏强暴、顾全大局、以国家利益为重。 廉颇:居功自傲、但能知错能改、对国家忠诚。 (2)提问:蔺相如和廉颇的爱国情怀体现在哪里? 学生讨论后回答:蔺相如在面对秦王的欺诈和侮辱时,总是以赵国的利益为重,巧妙应对,维护国家的尊严;廉颇虽然一开始对蔺相如不满,但当他认识到自己的错误后,能够放下个人恩怨,为了国家利益向蔺相如请罪,他们的行为都体现了爱国情怀。 6. 理解三个故事之间的内在联系 (1)引导学生回顾三个故事的主要内容,思考它们之间是如何层层递进的。 (2)教师讲解:“完璧归赵”是蔺相如崭露头角,开始得到赵王的重用,这为“渑池之会”奠定了基础;“渑池之会”蔺相如再次立下大功,职位超过廉颇,引发了廉颇的不满,才有了“负荆请罪”;而“负荆请罪”最终使将相和好,共同保卫赵国。三个故事紧密相连,缺一不可。 7. 领悟课文的表达方法 (1)提问:课文是通过什么方法来刻画蔺相如和廉颇这两个人物形象的? 学生回答后,教师总结:课文通过描写人物的语言、动作、神态等方面来刻画人物形象。例如,在描写蔺相如时,通过他的语言“我愿意带着和氏璧到秦国去……那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”表现他的深谋远虑;通过他的动作“上前一步”“双手捧住璧往后退了几步”等表现他的机智勇敢。 (2)让学生从课文中找出类似的描写廉颇的句子,再次体会这种表达方法。 (三)课堂练习 1. 例题:根据课文内容填空。 (1)蔺相如之所以说这块璧有点儿小毛病,让他指给秦王看,是因为( )。 (2)廉颇向蔺相如负荆请罪的原因是( )。 答案:(1)他想借机拿回和氏璧,因为他知道秦王没有拿城换璧的诚意。(2)他认识到自己为了个人的名利而不顾国家利益是错误的。 2. 例题:读句子,回答问题。 蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前,说:“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!” (1)从这个句子中可以看出蔺相如怎样的性格特点? (2)这个句子是通过什么描写来刻画蔺相如的形象的? 答案:(1)可以看出蔺相如不畏强暴、勇敢机智、以维护赵国尊严为己任的性格特点。(2)通过对蔺相如的神态(生气极了)、动作(走到秦王面前)和语言的描写来刻画他的形象的。 (四)作业设计 1. 完成课后练习中关于人物描写的题目。 2. 写一篇小短文,分析蔺相如或廉颇的人物形象,不少于200字。 第三课时 (一)课时目标 1. 总结全文,回顾蔺相如和廉颇的人物形象以及课文的表达方法。 2. 引导学生联系实际,从故事中汲取为人处世的道理。 (二)教学过程 1. 复习导入 (1)提问:课文中的“将”和“相”分别指谁?“和”是什么意思? (2)回顾蔺相如和廉颇的性格特点,指名学生回答,其他学生补充。 2. 总结全文 (1)教师引导学生回顾课文内容,总结三个故事的主要情节和人物形象。 (2)强调课文通过描写人物的言行来刻画人物形象的表达方法,让学生再次体会这种写法的好处。 3. 联系实际,感悟道理 (1)提问:从《将相和》这个故事中,我们可以得到哪些为人处世的道理? ① 学生分组讨论,然后每组派代表发言。 ② 教师总结:我们要学习蔺相如顾全大局、以国家利益为重的品质,在集体生活中,当个人利益与集体利益发生冲突时,要以集体利益为重;也要学习廉颇知错能改的精神,当我们意识到自己的错误时,要勇于承认并改正。 4. 拓展延伸 (1)让学生分享自己知道的其他历史故事中的人物,像蔺相如和廉颇这样以大局为重或者知错能改的。 (2)推荐阅读《史记》中的其他故事,如《鸿门宴》《毛遂自荐》等,拓宽学生的历史文化知识面。 5. 课堂小结 这节课我们对《将相和》这篇课文进行了全面的总结,回顾了蔺相如和廉颇的人物形象以及课文的表达方法,还从故事中汲取了为人处世的道理。希望同学们能把这些道理运用到实际生活中去,同时也要多读历史故事,增长自己的见识。 (三)作业设计 1. 把《将相和》这个故事讲给家人听,并和家人分享自己从中学到的道理。 2. 收集历史故事中体现人物优秀品质的故事,准备在班级故事会上分享。 八、板书设计 将相和 完璧归赵:蔺相如(机智勇敢、顾全大局) 渑池之会:蔺相如(不畏强暴、维护尊严) 负荆请罪:廉颇(知错能改) 爱国情怀、以国家利益为重 九、教学反思 1. 在字词教学方面,通过多种方式检查学生的预习情况,如认读生字词、理解词语意思等,使学生较好地掌握了基础知识。但在一些字形复杂的生字教学上,如“璧”字,还可以加强书写指导。 2. 在分析人物形象时,引导学生抓住描写人物言行的语句进行分析,学生能够较好地理解蔺相如和廉颇的性格特点。然而,对于一些性格特点之间的细微差别,如蔺相如的深谋远虑和机智勇敢的具体体现,部分学生理解还不够深入,在今后的教学中可以增加更多的实例进行讲解。 3. 在理解三个故事之间的内在联系时,通过提问和讲解,大部分学生能够理解,但仍有少数学生理解困难。以后可以采用更加直观的方式,如绘制故事发展流程图,来帮助这部分学生理解。 4. 在课堂练习和作业设计方面,能够紧密结合课文内容和教学目标,注重对学生知识掌握和能力培养的检测。但在作业反馈中发现,学生在联系实际谈感悟时,存在表述空洞的问题,以后要加强这方面的指导,引导学生结合具体事例来谈自己的收获。 5. 在教学方法上,小组讨论和角色扮演等活动激发了学生的学习兴趣,提高了学生的参与度。但在小组讨论中,个别小组存在讨论不积极、效率低下的情况,需要在今后的教学中进一步引导和监督,确保每个学生都能积极参与到小组活动中来。 学科网(北京)股份有限公司 $$