第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

巩固复习4： 1、西汉初年统治者吸取秦亡的教训进行了怎样的调整？ 统治思想、统治政策、政治制度： 2、汉武帝加强专制主义中央集权的措施？作用？ 政治上、经济上、思想上、民族关系上 3、东汉中后期严重的社会问题有哪些？ 4、列举两汉时期的文化成就（创作者、时间、地位）？ 史学、文学、科技 提起魏晋南北朝，你会用哪个词汇去概括形容这一时期？ 川本芳昭： 中国最混乱，也最生机勃勃的时代。 中华的崩溃：三国两晋南北朝时夹在两汉与隋唐两个大一统时期之间，跨度大约四百余年的大分裂时期，是名副其实的“乱世”。 中华的扩大：尽管这是一个分裂的时代，但是整个社会仍然表现出发展的趋势，无论是政治还是经济都表现出了这个时代的特点，它是隋朝盛世的渊源。 2 纲要上·第二单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课标要求： 1、了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络 2、认识民族交融和区域开发的新成就 3 学校应力求达到何种教育目标？ 政权更迭示意图 东汉 三国时期 （220-280） 魏 220 蜀 221 吴 222 西晋266-316 东晋 （317-420） 十六国 前秦统一北方 宋 北魏 梁 齐 陈 东魏 西魏 北齐 北周 隋朝统一 北朝（439-581） 南朝（420-589） 时空定位 4 销售额 1 1 1 学校应力求达到何种教育目标？ 目录 第一篇章 从三国到西晋：统一局面昙花一现 第二篇章 东晋与十六国：南方坐失统一良机 第三篇章 南朝与北朝：北方奠定统一基石 5 学校应力求达到何种教育目标？ 1.政权更迭 三国时期（220-280） 曹魏：220年，曹丕称帝，都洛阳，东汉亡 蜀汉：221年，刘备称帝，都成都，以汉为名 孙吴：222年，孙权称帝，都建业（今南京） 一、从三国到西晋：统一局面昙花一现 6 学校应力求达到何种教育目标？ 西晋时期（266-316） 263年，曹魏权臣司马昭兴兵灭蜀； 266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，建立西晋；280年，西晋灭吴完成统一； 291年，299-306年，西晋八王之乱。 316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。 1.政权更迭 一、从三国到西晋：统一局面昙花一现 7 学校应力求达到何种教育目标？ 2. 少数民族迁移(五胡内迁） 一、从三国到西晋：统一局面昙花一现 材料1：匈奴中连年旱蝗，赤地数千里，草木尽枯，人畜饥疫，死耗大半。 ——《后汉书》卷119《南匈奴列传》 少数民族迁移的原因是什么？ 自然灾害带来的生存危机 材料2：朝廷常以招引或强制的方式,将边疆的北方各族内迁,以便监控各族或是增加兵源和劳动力。 ——戴逸《中国民族边疆史研究》 朝廷增加兵源和劳动力的需要 中原权力争夺，给少数民族内迁创造了有利时机 学校应力求达到何种教育目标？ 1.政权更迭 东晋（317-420） 317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。（士族政治） 十六国（304-439） 东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权。最主要的有15个，加上西南地区的成汉，合称十六国。 383年，统一北方的前秦与东晋爆发淝水之战，东晋以少胜多，前秦则在此后再次分裂，南北对峙局面继续延续。 政局动荡，民族隔阂广泛存在 二、东晋与十六国：南方坐失统一良机 十六国：少数民族政权建立，学习汉族（P31) 9 学校应力求达到何种教育目标？ 材料1：（司马睿）及徙镇建康，吴人不附，居月余，士庶莫有至者。 ——《晋书·王导传》 材料2：（元）帝初镇江东，威名未著，（王）敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下。” ——《晋书·王敦传》 据材料指出东晋政治的特点？ 士族：自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成了一个特殊的社会阶层，称为士族。（P30第二段,括起来、理解） 士族专权：东晋时期出现的士族与皇权的共治，是一种在特定条件下出现的皇权政治的变态（本质） 士族专权（逐渐发展为门阀政治 二、东晋与十六国：南方坐失统一良机 1.政权更迭 10 学校应力求达到何种教育目标？ 形成原因： （1）历史原因：东汉以来豪强地主势力的发展。 （2）经济原因：土地兼并严重，经营庄园，渐成割据。 （3）政治原因：皇帝依赖士族支持。 （4）政治保障：九品中正制为士族提供政治保障。 士族专权 材料3：东晋皇室一直难以摆脱门阀的控制，而皇权同门阀的斗争，门阀内部的斗争，也一直没有停止过。东晋一朝在士族的倾轧、妥协中苟存，在北伐、统一的问题上很难有所作为。 ——朱绍侯、张海鹏、齐涛《中国古代史（新版）》（上册） 思考1：根据材料，南方为什么无法完成统一大业？ 受困于门阀政治 到439年，北魏崛起，结束十六国的混乱政局，再度统一北方，那么南方则彻底丧失统一良机。 二、东晋与十六国：南方坐失统一良机 1.政权更迭 影响：初期对巩固政权具有一定积极作用；士族把持仕途，不利于人才选拔，阻碍阶级流动；易发展为割据势力，威胁中央集权。 11 学校应力求达到何种教育目标？ 2.江南开发 找一找：江南地区发生了什么样的变化？ 材料4：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。 ——《史记·货殖列传》 材料5：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔（成熟），则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ——《宋书》卷54 江南开发 经济发展 二、东晋与十六国：南方坐失统一良机 学校应力求达到何种教育目标？ 2.江南开发 这种变化产生的原因有哪些？ （1）自然环境：江南自然条件优越，具备良好的开发基础 （2）社会环境：江南战争相对较少，社会秩序相对安定 （3）劳动力和技术因素：北方汉人南迁，带来先进的生产技术和丰富的劳动力资源（北民南迁） 材料6：（江南）地广野丰……会土带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金。 ——《宋书》 材料7：（东晋）百许年中，无风尘之警，区域之内，宴如（即安定）也。 ——《宋书·沈昙庆传·史臣曰》 材料8：北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发，始终江南的经济力量趋于壮胜。 ——摘编自邹纪万：《魏晋南北朝史》 二、东晋与十六国：南方坐失统一良机 江南开发的影响 （1）缩小南北方的经济差距，为经济重心南移奠定基础 （2）促进民族交融 学校应力求达到何种教育目标？ 2.江南开发 经济重心南移的进程 魏晋南北朝 唐安史之乱后 南宋 开始南移 （南方开始大规模发展） 继续南移 （南方逐渐超过北方） 完成南移 （南方成为经济重心） 二、东晋与十六国：南方坐失统一良机 学校应力求达到何种教育目标？ 北朝（439-581） 439年，北魏统一北方，6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东魏和西魏，后又分别被北齐、北周取代。上述五个王朝合称北朝。 南朝（420-589） 420年，出身低级士族的武将刘裕夺取晋朝皇位，改国号宋。 此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称南朝。 1.政权更迭 三、南朝与北朝：北方奠定统一基石 15 学校应力求达到何种教育目标？ 观察：通过四幅地图指出南北朝时期，南北政权分界线有什么变化？ 南北政权分界线不断南移;北方政权对南方政权的优势是越来越明显. 三、南朝与北朝：北方奠定统一基石 1.政权更迭 16 学校应力求达到何种教育目标？ 2.民族交融 民族交融：各民族相互交流、彼此学习、逐步交流、共同发展的过程，在这一过程中各民族的经济生活、风俗习惯、文化观念、心理认知逐渐趋于一致，不断增强心理认同、民族认同和国家认同，不断推动多民族封建国家的发展，是一种共同性不断增长的过程，也包含着尊重差异、包容多样的意思。 三、南朝与北朝：北方奠定统一基石 学校应力求达到何种教育目标？ 北魏：孝文帝改革（P31） 重点探讨 北魏孝文帝改革 ①439年鲜卑拓跋部建立的北魏统一北方。 ②5世纪后期，孝文帝改革，又称孝文汉化。 概况： 迁都洛阳；穿汉服；说汉语；改汉姓；定门第，鼓励与汉族高门士族通婚。 措施： 是少数民族统治者自上而下推行的，具有深远影响的封建化改革。 性质： 2.民族交融 三、南朝与北朝：北方奠定统一基石 北魏原有政治制度建设的落后性，吏治腐败，阶级矛盾尖锐；北魏实行民族歧视、民族压迫政策，民族矛盾日益尖锐；北魏崛起并统一黄河流域，民族大交融趋势日益加强；道武帝拓跋珪改革，奠定政策基础；冯太后与孝文帝重视汉文化，大力推行改革。 背景： 学校应力求达到何种教育目标？ 2.表现 重点探讨 北魏孝文帝改革 材料9：平城……用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。 ——《魏书》卷19 思考：根据材料，孝文帝迁都洛阳的目的是什么？ 文治、移风易俗 三、南朝与北朝：北方奠定统一基石 学校应力求达到何种教育目标？ 2.表现 穿汉服 材料7：夫，名不正，言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。 ——《资治通鉴》 改汉姓 说汉语 重点探讨 北魏孝文帝改革 思考：孝文帝改汉姓意味着什么？ 少数民族与汉族都是炎黄子孙 三、南朝与北朝：北方奠定统一基石 学校应力求达到何种教育目标？ 2.表现 重点探讨 北魏孝文帝改革 ①促进了北方民族大融合，缓解了民族矛盾。 ②加速了北方少数民族封建化的进程，有利于北方经济发展、社会繁荣。 ③为以后北方统一及隋唐盛世的出现打下基础。 ④全面推行汉化，使鲜卑族丧失作为一个民族的独立性、主体性；失去尚武的民族精神，削弱了军事力量。为北魏灭亡埋下伏笔。 影响： （宋末元初）胡三省曰“呜呼！自隋以后，名称扬于时者，代北之子孙十居六七矣。氏族之辨，果何益哉！” ——胡三省注《资治通鉴》感言 秦汉建立的中国文化秩序，并未随东汉覆亡而消失。三国两晋与南北朝三百余年，正是重整这一普世秩序的过程。 ——许倬云《万古江河》 三、南朝与北朝：北方奠定统一基石 学校应力求达到何种教育目标？ 表现：①东汉以来：五胡内迁（P29） ②西晋末年：北人南迁（P30） ③十六国：少数民族政权建立，学习汉族典章制度（P31) ④北魏：孝文帝改革（P31） 方式：民族迁徙、经济文化交流、联合斗争、汉化政策 1.政权更迭 2.民族交融 “晋归义羌侯”金印 课堂小结 学校应力求达到何种教育目标？ 课堂小结 政权分裂 政权更迭频繁 南方相对北方更为稳定 民族交融 北方以少数民族政权为主，南北方均推动了民族交融 经济发展 由于民族迁移 北方与江南均得到开发 秦汉建立的中国文化秩序，并未随东汉覆亡而消失。三国两晋与南北朝三百余年，正是重整这一普世秩序的过程。——许倬云《万古江河》 23 叁 结课 政权更迭不休 流民大量迁徙 江南加速开发 崩溃 扩大 中华的崩溃与扩大 民族不断交融 学校应力求达到何种教育目标？ 课堂小结 $$