习作：缩写故事 教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册 语文 习作：缩写故事 教案设计 一、内容分析 本次习作主题为“缩写故事”，这一内容旨在培养学生概括和简化故事的能力。在教材中，通过这一习作要求，让学生理解如何在保留故事主要内容的基础上，去除冗余信息，使故事更加简洁明了。缩写故事需要学生掌握一定的技巧，如明确故事的主要情节、保留关键人物和事件、精简描写性的语句等。 二、教学目标 （一）知识与能力 1. 了解缩写故事的意义和基本要求。 2. 能够运用概括、删改等方法缩写故事。 3. 缩写后的故事语句通顺、内容完整、情节连贯。 （二）过程与方法 1. 通过对范例的分析，掌握缩写的方法。 2. 在实践操作中，提高学生的语言组织和概括能力。 （三）情感态度价值观 1. 培养学生认真阅读、严谨概括的态度。 2. 感受故事的魅力，激发学生对文学作品的热爱。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握缩写故事的方法，能够准确地概括故事的主要内容。 2. 缩写后的故事要保持情节的连贯性。 （二）教学难点 1. 在缩写过程中合理保留关键情节和细节，使故事既简洁又生动。 2. 如何让学生在不改变故事原意的基础上进行有效的缩写。 四、教学准备 1. 准备一些适合缩写的故事材料，如《猎人海力布》的原文及缩写范例。 2. 制作教学课件，展示故事原文和缩写后的对比、缩写方法等内容。 五、教学媒体选择 1. 多媒体课件，用于展示故事原文、范例、方法总结等内容，增强直观性。 2. 投影仪，方便展示学生的习作成果，进行课堂讨论和评价。 六、教学活动 1. 范例分析 2. 小组合作 3. 个人创作 4. 全班交流 七、课时安排 2课时 第一课时 （一）课时目标 1. 理解缩写故事的概念和要求。 2. 通过范例学习，初步掌握缩写的方法。 3. 能够对简单的故事段落进行缩写练习。 （二）教学过程 1. 导入新课 （1）故事导入 教师讲述一个较长的故事，如《神笔马良》，然后提问学生：“这个故事很精彩，但是如果要把它简要地讲给别人听，该怎么做呢？”引导学生思考故事的主要情节，从而引出缩写故事的主题。 （2）揭示课题 板书“缩写故事”，并向学生解释什么是缩写故事，即保持故事的主要内容，把长故事压缩成短故事。 2. 明确要求 （1）引导学生阅读教材中的习作要求，找出关键信息。 例如，教材中可能提到缩写后的故事要保留故事的主要情节、主要人物，不能改变故事的原意等要求。 （2）教师强调重点： ① 缩写不是简单地删除一些句子，而是要对故事进行整体的概括和提炼。 ② 要保证缩写后的故事逻辑清晰，语句通顺。 3. 范例分析 （1）呈现《猎人海力布》的原文片段： “从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬重他。 有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天空中有喊救命的声音。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 海力布对小白蛇说：‘可怜的小东西，快回家去吧！’小白蛇说：‘敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。’海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。他问小白蛇：‘真的有这样一颗宝石吗？’小白蛇说：‘真的。但是动物说的话，只能您自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。’海力布点点头，表示知道了。” （2）展示对应的缩写片段： “从前有个猎人叫海力布，他热心助人，大家都敬重他。 一天，海力布打猎时救了龙王的女儿小白蛇。小白蛇说要报答他，可以带他去龙王那儿拿珍宝，还提到龙王嘴里含着能听懂动物话的宝石，但如果把听到的话告诉别人，就会变成石头。海力布对宝石感兴趣，小白蛇提醒他不能泄密。” （3）引导学生对比分析 ① 提问：“大家看看，原文和缩写后的片段有哪些不同？” 让学生自由发言，可能会发现缩写后的片段删除了一些描写性的语句，如“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”，也简化了人物的对话。 ② 教师总结缩写方法 A. 保留主要人物和主要情节。像海力布这个主要人物以及他救小白蛇、得知宝石秘密这些主要情节都保留了下来。 B. 删去不必要的描写。例如海力布热心的具体表现描写被删去了一部分。 C. 简化人物对话。将海力布和小白蛇较长的对话进行了精简，保留了关键信息。 4. 课堂练习 （1）给出一个故事段落： “在一个美丽的花园里，住着一位善良的小仙子。小仙子每天都会精心照料花园里的花草树木。她会用魔法给花朵浇水，让它们开得更加艳丽。有一天，一只受伤的小鸟飞进了花园，小仙子看到后，立刻用自己的魔法为小鸟疗伤。小鸟的伤好后，非常感激小仙子，它决定留下来和小仙子一起守护花园。” （2）要求学生按照刚才学到的方法进行缩写。 （3）教师巡视指导，发现问题及时纠正。 （4）展示学生的缩写成果，并进行评价。 例如，一位学生缩写为：“花园里住着善良的小仙子，她照料花草树木，用魔法浇水。一天，小仙子救了受伤的小鸟，小鸟伤好后留下来一起守护花园。” 教师评价：“这位同学做得很好，保留了主要人物小仙子和小鸟，主要情节小仙子照料花园、救小鸟以及小鸟留下来也都在。而且删去了一些不必要的描写，如‘让它们开得更加艳丽’等，但是语句还可以再通顺一些，比如‘她照料花草树木，用魔法浇水’可以改为‘她用魔法照料花草树木，给它们浇水’。” 5. 总结归纳 （1）教师和学生一起回顾缩写故事的方法： ① 保留主要人物和情节。 ② 删去不必要的描写。 ③ 简化人物对话。 （2）布置作业 从课外读物中找一个简短的故事，按照今天所学的方法进行缩写，为下节课的深入学习做准备。 第二课时 （一）课时目标 1. 进一步熟练掌握缩写故事的方法，能够对完整的故事进行缩写。 2. 通过小组合作和全班交流，提高学生的缩写能力和评价能力。 3. 对自己的习作进行修改完善。 （二）教学过程 1. 复习导入 （1）请几位学生分享上节课作业中缩写的故事。 （2）回顾缩写故事的方法，教师在黑板上简单列出要点。 2. 小组合作缩写 （1）分发一篇较长的故事，如《牛郎织女》的故事原文给每个小组。 （2）小组内分工合作，按照缩写方法对故事进行缩写。 ① 成员1负责找出故事的主要人物和主要情节，标记出来。 ② 成员2负责删去不必要的描写性语句。 ③ 成员3负责简化人物对话。 ④ 成员4负责将缩写后的内容进行整理，使语句通顺、情节连贯。 （3）教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助。例如，有的小组可能在确定主要情节上存在分歧，教师可以引导他们重新梳理故事内容，找出最关键的情节。 3. 小组展示与评价 （1）每个小组推选一名代表，朗读本小组缩写后的故事。 （2）其他小组进行评价。 评价要点： ① 是否保留了主要人物和情节。 ② 是否成功删去了不必要的描写和简化了对话。 ③ 语句是否通顺，情节是否连贯。 例如，一个小组展示了他们缩写的《牛郎织女》： “牛郎是个孤苦的放牛娃。一天，老牛告诉他去湖边，会遇到下凡洗澡的仙女，拿走织女的衣裳就能娶她为妻。牛郎照做了，织女无法返回天庭，就和牛郎成了亲，过上了幸福的生活。但王母娘娘发现后，划了条银河隔开他们。后来他们坚贞的爱情感动了喜鹊，喜鹊搭成鹊桥，让他们每年七夕相会。” 其他小组评价： “这个缩写保留了牛郎、织女、王母娘娘等主要人物，主要情节牛郎娶织女、被王母娘娘分开、鹊桥相会也都有。但是在一些地方可以再详细一点，比如牛郎和织女婚后的幸福生活可以稍微提一点，这样故事更完整。而且‘坚贞的爱情感动了喜鹊’这里有点突然，可以加一点过渡，像‘他们被分开后，仍然彼此思念，他们坚贞的爱情最终感动了喜鹊’。” （3）教师总结评价，肯定各小组的优点，指出存在的问题，并提出改进的建议。 4. 个人创作与修改 （1）学生根据前面的学习和评价，选择一个自己熟悉的故事进行独立缩写。 （2）完成初稿后，自己对照缩写要求进行修改。 修改重点： ① 检查是否遗漏主要情节。 ② 查看是否还有冗余的描写或对话。 ③ 语句是否通顺、表意是否清晰。 （3）同桌之间互相交换习作，再次进行修改。同桌之间可以从不同的角度提出意见，如是否符合缩写要求、有没有更好的表达方式等。 5. 佳作展示与总结 （1）选取几篇优秀的习作进行展示，让作者朗读自己的作品，并分享自己在缩写过程中的心得。 （2）教师对本次习作课进行总结，强调缩写故事不仅是一种写作技巧，更是对故事理解和概括能力的锻炼。 （3）布置作业：将缩写后的故事工整地抄写在作文本上，并尝试给故事配上简单的插图。 八、课堂练习例题及答案 （一）例题1 给出故事段落：“在遥远的魔法森林里，住着一只聪明的小狐狸。小狐狸有着一身火红的皮毛，在阳光下闪闪发光。它特别喜欢探索森林里的神秘地方。有一次，小狐狸在森林深处发现了一个古老的树洞，树洞里散发着奇异的光芒。小狐狸好奇地走近树洞，发现里面有一颗闪闪发光的魔法水晶。小狐狸知道这颗水晶有着强大的魔力，它小心翼翼地拿起水晶，决定把它带回自己的洞穴好好研究。” 答案： “在魔法森林里，住着一只聪明的小狐狸。它爱探索神秘地方。一次，小狐狸在森林深处发现有奇异光芒的树洞，里面有颗魔法水晶，小狐狸拿起水晶带回洞穴研究。” （二）例题2 故事段落：“从前，有一个勤劳的农夫。他有一块肥沃的土地，每天都会早早地到田地里劳作。他精心耕种着各种农作物，有金黄的麦子、绿油油的蔬菜。农夫对待农作物就像对待自己的孩子一样细心。有一天，一只调皮的野兔突然闯进了他的田地，野兔在田地里横冲直撞，踩坏了不少农作物。农夫看到后，心疼极了，他连忙去追赶野兔，可是野兔跑得太快了，农夫怎么也追不上。” 答案： “从前有个勤劳的农夫，他有块肥沃土地，每天早去劳作，精心耕种农作物。一天，一只野兔闯进田地踩坏农作物，农夫追赶却追不上。” （三）例题3 故事段落：“在一个宁静的小山村，有一位心灵手巧的老木匠。老木匠的手艺非常精湛，他做出来的家具既美观又耐用。村里的人都很尊敬他，经常请他帮忙打造家具。有一次，老木匠想要做一个特别的木盒。他精心挑选了最好的木材，然后用他那把锋利的斧头开始砍削木材。他的动作非常熟练，不一会儿，木材就被砍削成了合适的形状。接着，老木匠又用砂纸仔细地打磨木材，使木材表面变得光滑无比。最后，他给木盒装上了精美的锁扣，一个漂亮的木盒就完成了。” 答案： “小山村有个手艺精湛的老木匠，他做的家具美观耐用，村民尊敬他。一次，老木匠想做个特别木盒。他选好木材，用斧头砍削，动作熟练，再用砂纸打磨，装上锁扣，木盒完成。” 九、教学方法 （一）范例教学法 1. 在教学过程中，通过呈现《猎人海力布》等故事的原文和缩写范例，让学生直观地看到缩写前后的变化，从而更好地理解缩写的方法。这种具体的范例能够给学生提供可参照的模板，帮助他们在自己的缩写实践中有据可依。 2. 在展示范例后，教师引导学生进行详细的对比分析，从保留主要人物和情节、删去不必要描写、简化人物对话等方面深入探讨，使学生明确每一个缩写要点的操作方式。 （二）小组合作学习法 1. 在第二课时的小组合作缩写环节，将学生分组，让他们分工合作完成一个较长故事的缩写任务。这种方式可以充分发挥每个学生的优势，如有的学生善于找出主要情节，有的学生在简化对话方面比较拿手，通过合作可以提高整体的缩写效率和质量。 2. 在小组合作过程中，学生之间相互交流、讨论，有助于拓宽思维，发现自己可能忽略的问题。同时，小组合作也培养了学生的团队协作能力和沟通能力。 （三）实践操作法 1. 在两课时的教学中，都安排了大量的实践操作练习。从第一课时的简单故事段落缩写练习，到第二课时的完整故事缩写，让学生在不断的实践中掌握缩写的技巧。 2. 在实践操作过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予针对性的指导，如个别学生可能在简化对话时过于简略导致表意不清，教师可以引导他们保留关键信息的同时保证句子的完整性。 （四）评价教学法 1. 通过小组展示与评价、同桌互评、教师评价等多种评价方式，让学生从不同角度了解自己缩写的优点和不足。例如，小组评价可以让学生学习其他小组的长处，发现自己小组可能存在的共性问题；同桌互评则更加细致、个性化，能够针对具体的语句和情节提出改进意见。 2. 教师在评价过程中，不仅要指出问题，还要给予积极的反馈和建设性的建议，如在评价学生缩写的《牛郎织女》时，既肯定了保留主要情节的做法，又针对情节完整性和连贯性提出了改进建议，这样有助于提高学生的缩写能力和写作积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$