2.3《立在地球边上放号》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

峨日朵雪峰之侧 昌耀 分析诗歌中对比、象征等艺术手法，提升诗歌鉴赏水平。 理解重要句子的含义，把握诗歌内容。 素养目标 理解诗人对生命本真的追寻以及歌颂生命的伟大情怀。 赏析诗中塑造的众多审美意象，感受凝重壮美的艺术氛围。 语言 建构与运用 思维 发展与提升 文化 传承与理解 审美 鉴赏与创造 峨日朵雪峰，在青海省海北藏族自治州内，是属于祁连山脉的一座无名山，靠近祁连县峨堡镇。 在这首诗中，诗人写自己攀登峨日朵雪峰时的所见与所思。 简介题目 昌耀(1936—2000)，中国诗人。曾参加抗美援朝战争。 1955年赴青海参加大西北开发。1979年任青海省作协副主席。 他的诗歌将西部的雄奇狞厉及苦难生命中的凝重壮美锻造成奇崛的意象，具有高原精神和英雄气概。 著有诗集《昌耀抒情诗集》《昌耀的诗》等。 知人论世——知作者 4 1958年，被错划为右派，辗转于青海西部荒原从事农垦。 1962年写出《峨日朵雪峰之侧》，此时在青海省八宝农场接受劳动改造。 知人论世——探背景 任务一：读懂诗歌，体会内容 活动一：诵读诗歌，揣摩诗意入情入境 自由诵读诗歌，每小组选出一位选手，加上适当的配乐进行朗诵。其他小组从读音是否准确、诵读是否流畅、节奏停顿是否合理等维度进行评价。 评分标准 分值 分数 读音准确 10 诵读流畅 10 节奏停顿合理 10 活动二：试着给本诗内容绘制思维导图，进行作品交流，把握诗歌整体内容。 作品展示一 攀登者 山海 快慰 作品展示二 任务二：鉴赏形象，感悟内涵 活动一：找出这首诗歌的意象，并分析这些意象的含义是什么？ 雪峰指作者追求的精神高地。 太阳指乌托邦式的社会理想。 锈蚀的岩壁、滑坡的石砾、棕色的深渊指人生路上的艰难险阻。 雄鹰、雪豹指强大、勇猛的生命力量。 蜘蛛指身体弱小但强劲充满生命力的形象。 项目 意象 意境 定义 意象，寄托着诗人情感的客观景物，像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类，只要灌注了诗人的思想感情，均可叫意象。 意象有单个的，也有群组的。 意境，作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人景与情构成，情景交融。 公式 意:诗人主观情感(情意) 象:诗中客观物象(山川草木等)(物象) 情意+物象=意象 意:诗人主观情感(情意) 境：诗中所描绘的图景。(意象的集合） 意象+意象=意境 范围 意象往往用数量来统计，属于个体观念。 如毛泽东《沁园春·长沙》:“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”用了哪些意象? 意境是一个整体观念。如毛泽东《沁园春·长沙》，诗人通过这些意象创造出了怎样的意境? ——绚丽夺目、生机勃勃 获得 意象是直接从作品中获得的，诗人写了几个物或者景，完全可以直接“数”出来; 意境则需要“悟”才能获得。因为“境生象外”所以，“悟”的结果与读者个人的胸襟抱负、个性气质、知识修养、人生经历等有着密切的关系，甚至同一个人，在不同的环境条件下也可能“悟”出不同的意境来。 知识链接——意象、意境 古诗常见意象举例 活动二：品读诗歌，分析诗人笔下的“我”具有什么特点？ 这是我此刻仅能征服的高度了。 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 攀登者致力于征服， 不畏艰难险阻， 不怕流血牺牲。 任务三：深入品读，感悟主旨 任务一：从诗中找出你喜欢的深有感触诗句，朗读鉴赏，推荐给大家，谈谈阅读感悟。 如：1.起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？ ①这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的； ②这并不意味着将来“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服； ③这个判断句还暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。 如：2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊杀声。”赏析艺术效果。 诗句声色结合，先营造了一个落日的辉煌壮美的景象，继而又叠加了一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，使雪峰落日更显壮观。 如：3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？ 这两句诗立即由上文“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。 这首诗抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀。描绘了峨日多雪峰之侧的太阳、山海和蜘蛛等众多意象,营造出一个　　　　　　　　　　　　　　　的氛围,表达了诗人对生命的热爱和对　　　　　　　　的赞美。  凝重壮美 强大生命力 任务二：请简要概括诗歌的主旨。 1.诗歌在描绘画面时,采用了哪些表现方法? (1)视听结合:视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象; 听觉——滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣,如军旅的喊杀声渐远而去。视听合一,表明“我”在这个高度上的坚持绝非易事。 (2)特写镜头:一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在!诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂,就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候,不起眼的微小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。 (3)强烈的对比:两组意象形成鲜明而强烈的对比,强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹,而是弱小得可怜的蜘蛛。 概括归纳 如陆游的《卜算子· 咏梅》全词以梅自喻，借梅花的悲惨遭遇，寄托作者报国无门、屡受排挤与打击的不平心境。 1.表达难以言传的情感。 如《雨巷》中，希望逢着丁香一样的姑娘而久久期待与彷徨的身影，便象征着诗人希望与幻灭两种矛盾交织的痛苦和顽强，是心理和心灵状态的形象化。 2.使感情表达更含蓄 拓展延伸——意象的作用 如于谦的《石灰吟》，表面是写石灰，实际石灰只是象征体。诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。 3.启发读者的联想 如《雨巷》中悠长又寂寥的雨巷，撑着油纸伞孤独惆怅而执着期待的抒情主人公等，这些象征物象能够使人展开由这一事物到那一事物的联想。 4.深化诗歌主题 作业 请以“童年的记忆”为题，选择恰当的意象，如“月亮”“星星”“风筝”“荷塘”等，写两节或三节诗，表达对童年生活的怀念和赞美。 $$