1观潮教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《观潮》教案 一、教学目标 1. 认识“盐、屹”等 12 个生字,会写“潮、据”等 15 个字,会写“奇观、农历”等 29 个词语。 2. 有感情地朗读课文,背诵第 3—4 自然段。 3. 能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。 4. 能找出课文中描写钱塘江大潮的顺序的句子,体会课文是按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。 二、教学重难点 1. 重点 - 理解课文内容,感受钱塘江大潮的雄伟壮观。 - 背诵第 3—4 自然段。 - 学习作者按照时间顺序描写景物的方法。 2. 难点 - 体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、多媒体演示法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片 五、教学过程 (一)谈话导入 1. 同学们,你们知道吗?在我国,有许多奇特的自然景观,钱塘江大潮就是其中之一。今天,我们就一起来学习《观潮》这篇课文,去领略钱塘江大潮的神奇魅力。(板书课题:观潮) 1. 提问:谁来说说“观潮”是什么意思?(观看潮水) (二)初读课文,学习生字词 1. 学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 1. 出示生字词卡片,检查学生的生字词认读情况。 指名读、齐读。 重点指导“盐、薄、贯、昂”等字的读音。 1. 理解词语。 让学生说说自己理解的词语,教师相机指导。 重点理解“人声鼎沸、山崩地裂、漫天卷地”等词语的意思。 (三)再读课文,整体感知 1. 学生默读课文,思考:课文主要写了什么内容? 1. 指名回答,教师相机总结:课文主要写了作者观看钱塘江大潮的经过,描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象,展现了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。 (四)精读课文,感受大潮的壮观 1. 学习潮来前的景象 指名读第 2 自然段,思考:潮来前,钱塘江的江面是什么样的?人们的心情如何? 学生回答,教师相机出示相关句子:“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”“大家昂首东望,等着,盼着。” 引导学生理解“横卧”“笼罩”等词语的意思,感受潮来前江面的平静和人们的期待。 1. 学习潮来时的景象 播放潮来时的视频,让学生直观感受潮来时的壮观景象。 学生自由朗读第 3—4 自然段,画出描写潮来时声音和样子的句子。 指名回答,教师相机出示相关句子:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。” 引导学生理解“人声鼎沸、沸腾、山崩地裂”等词语的意思,感受潮来时声音的巨大和样子的壮观。 指导学生有感情地朗读第 3—4 自然段,读出潮来时的气势。 背诵第 3—4 自然段。 1. 学习潮头过后的景象 指名读第 5 自然段,思考:潮头过后,江面是什么样的? 学生回答,教师相机出示相关句子:“霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。过了好久,钱塘江才恢复了平静。看看堤下,江水已经涨了两丈来高了。” 引导学生理解“漫天卷地、风号浪吼”等词语的意思,感受潮头过后余波的汹涌。 (五)总结全文,学习写作方法 1. 引导学生回顾课文,思考:作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的? 1. 学生回答,教师相机总结:作者按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮,使文章条理清晰,层次分明。 1. 提问:作者在描写钱塘江大潮时,运用了哪些修辞手法?有什么作用? 1. 学生回答,教师相机总结:作者运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法,如“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”把浪潮比作千万匹白色战马,把声音比作山崩地裂,生动形象地写出了潮来时的壮观景象,使人如临其境。 (六)拓展延伸 1. 让学生说说自己还知道哪些著名的自然景观,并简单介绍一下。 1. 布置作业: 抄写本课的生字词。 仿照《观潮》的写作方法,写一篇描写自然景观的作文。 6、 教学设计思路 1. 以谈话导入,激发学生的学习兴趣。 1. 通过初读课文,学习生字词,再读课文,整体感知,精读课文,感受大潮的壮观等环节,引导学生理解课文内容,感受钱塘江大潮的雄伟壮观。 1. 3. 总结全文,学习写作方法,拓展延伸,培养学生的写作能力和观察能力。 七、学生反应预设 1. 在初读课文环节,可能会有部分学生读不准生字词的读音,需要教师及时纠正。 2. 在理解课文内容环节,可能会有学生对某些词语或句子的理解存在困难,需要教师引导学生联系上下文或生活实际进行理解。 3. 在背诵第 3—4 自然段环节,可能会有部分学生背诵有困难,需要教师给予指导和鼓励。 4. 在拓展延伸环节,可能会有学生不知道如何介绍其他自然景观,需要教师提供一些示例和指导。 学科网(北京)股份有限公司 $$