3.《鸿门宴》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

鸿门宴 第 3课 鸿门宴 第一课时 第二课时 第 3 课 鸿门宴 第一课时 第 3 课 鸿门宴 刚正不阿，留将正气冲霄汉 幽愁发愤，著成信史照尘寰 第 3 课 鸿门宴 司马迁，字子长，西汉史学家，文学家。继承其父司马谈之职为汉朝太史令，于公元前104年开始写《史记》，公元前99年因替投降匈奴的李陵辩护，被下狱惨受宫刑。出狱后任中书令，发愤著书，于公元前91年完成《史记》。《史记》，原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史，共130篇，分为“十表”、“八书”、“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”，开纪传文学之先河，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 作者简介 第 3 课 鸿门宴 围绕鸿门宴，分为宴前、宴上、宴三部分。 梳理情节 第一部分 第二部分 第三部分 （第1 、2自然段） （第3、4自然段） （第5~7自然段） 交代鸿门宴的由来。 写鸿门宴上的斗争。 述会后余事，包括刘邦逃席，间道至军；张良留谢， 项王受璧而范增破斗；刘邦诛杀曹无伤。 第 3 课 鸿门宴 第1自然段 实词 军： 王： 说： 驻扎，名词作动词。文言文中表示“驻扎”之义的还有“屯”、“壁”等。 称王。本为名词，此处活用为动词。 劝说。 文言知识 第 3 课 鸿门宴 句式 为击破沛公军 此天子气也 省略句，译为：为我击破沛公军 判断句，译为：这是天子的云气 第1自然段 文言知识 虚词： 为击破沛公军 为：介词，替，给 第 3 课 鸿门宴 理解课文 课文第1自然段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？ “曹无伤告密” 矛盾挑开，故事开始。 第一件事 “范增进言” 推波助澜，情节迅速发展。 第二件事 第 3 课 鸿门宴 项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？ 就力量对比来看，项羽占有绝对优势，从人物性格看，“怒”字表现了项羽的火爆脾气。 答 案 理解课文 第 3 课 鸿门宴 第2自然段 古今异义词 古：指意外事故 今：为程度副词，很，十分 备他盗之出入与非常也 第 3 课 鸿门宴 通假字 具告以事 要项伯 “具”，通“俱”，全部 “要”，通“邀”，约请 “距”，通“拒”，把守 “内”，通“纳”，接纳，准于入内 “倍”，通“背”，违反 不敢倍德 “蚤”，通“早” 不可不蚤自来谢项王 距关，毋内诸侯 第 3 课 鸿门宴 活 用 素善留侯张良 臣活之 吾得兄事之 “善”，形容词用作动词，与……交好 “活”，使动用法，使……活 “兄”，名词作状语，像对待兄长那样 “籍”，名词用作动词，编造名册，登记人口 籍吏民，封府库 “义”，名词用作动词，合于道义 不义也 第 3 课 鸿门宴 具告以事 与俱去 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 即“以事具告”，状语后置 介词“与”后省略宾语，可补出“之” 判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象 特殊句式 毋从俱死也 介词“从”后省略宾语，可补出“之” 第 3 课 鸿门宴 课文第2自然段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ ①“项伯夜访” 项伯给张良通风报信，使一触即发的矛盾出现了转机。 ②“张良献策” 推动情节变化。 理解课文 第 3 课 鸿门宴 第3、4自然段 第一部分 刘邦谢罪 第二部分 项王设宴 第三部分 范增举玦 第四部分 项庄舞剑 结 构 理解课文 第 3 课 鸿门宴 “项庄舞剑”对情节展开有什么作用？这一事件给后人留下了哪个成语？ “项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。 成语： 项庄舞剑，意在沛公。 理解课文 第 3 课 鸿门宴 樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？ 语言描写： “此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧 张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。 行动描写： “带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”， “立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏 惧，何等英武。 外貌描写： “瞋目视项王”，“头发上指，目眦尽裂”，着墨不 多，却极为传神。 理解课文 第 3 课 鸿门宴 总 结 课文第1、2两自然段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。课文第3、4两自然段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解；范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生；樊哙闯帐，故事达到高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。 第 3 课 鸿门宴 1. 自读课文第5、6两自然段，疏通文意。 2. 学习本文后你对项羽这个人物有何评价？ 作 业 第 3 课 鸿门宴 第二课时 第 3 课 鸿门宴 翻译重点句子 （1）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。” （2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （3）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。 （4）不者，若属皆且为所虏。 第 3 课 鸿门宴 回顾情节 闯帐 樊哙 谢罪 沛公 告密 无伤 赐酒 项王 留饮 项王 说羽 范增 陈辞 樊哙 示意 范增 报信 项伯 舞剑 项庄 献计 张良 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 第 3 课 鸿门宴 第5、6 自然段 翻译重点句子，互相订正。 （1）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ （2）……持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。 （3）吾属今为之虏矣！ 第 3 课 鸿门宴 项羽 为人不忍 一不忍 二不忍 三不忍 四不忍 轻信项伯，许诺善遇刘邦 听信刘邦，不应范增 宽容樊哙，产生相惜之心 不究逃席，安然受璧 刘邦 性格复杂 胆怯 勇敢 机智狡诈 能屈能伸 闻项怒则怯 赴宴会则勇 拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈 先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼 知人善任善纳忠言 以张良为佐并听从其建议 原因 自矜功伐 结果 丧失杀刘邦时机，乌江自刎 第 3 课 鸿门宴 我们该如何评价项羽这个历史人物？下面几首诗都从项羽的乌江自刎写起，但诗人评价各异，扼要写出他们各自的看法。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 （杜牧《题乌江亭》） 对项羽乌江自刎表示婉惜，指出如果项羽不死，有卷土重来挽回局势的可能。 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ （王安石《乌江亭》） 哀叹项羽由盛到衰的变化过程，指出项羽的败势难以挽回，批评项羽失去人心。与杜牧的观点相反。 第 3 课 鸿门宴 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 （李清照《夏日绝句》） 高度概括了项羽的英勇威武气概，及其失败后不肯偷生、自刎而死的壮烈精神。 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 （毛泽东《七律· 人民解放军占领南京》） 认为项羽沽名钓誉，因坚持所谓的义，坐失良机，这种做法不值得成大事者学习。 第 3 课 鸿门宴 《鸿门宴》的写作艺术 （1）在矛盾斗争中刻画人物。斗争双方的各类人物在矛盾中展示自己的性格。 （2）运用对比的方法。刘邦与项羽、项伯与曹无伤、张良与范增、项庄与樊哙等四组人物个性、语言、行动、遭遇的对比。 第 3 课 鸿门宴 总 结 史家之绝唱，无韵之离骚 第 3 课 鸿门宴 作 业 学生提炼文中能够成为写作素材的观点和材料，并从中任选一个角度写成一篇300字左右的小议论文。 观 点 （1）性格决定命运。 （2）聪明的领导者应该最大限度地发挥谋士的作用。 （3）不以成败论英雄。 （4）宜将剩勇追穷寇。 （5）大丈夫能屈能伸。 第 3 课 鸿门宴 $$