5 搭石 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

五年级上册 语文 第五课 搭石 教案设计 一、内容分析 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描述，表现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。文中描写的搭石，是乡村生活中常见的事物，作者却能从中发现平凡事物中的美，这种以小见大的写法值得学生学习。同时，文中生动的描写，如“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”，让读者感受到乡村生活的和谐与美好。 二、教学目标 （一）知识与能力 1. 正确读写“汛、挽”等7个生字，理解“汛期、理所当然”等11个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 （二）过程与方法 1. 通过多种形式的读，理解课文内容，体会作者的思想感情。 2. 引导学生抓住重点词句，进行品析，感受乡村生活中的美好情感。 （三）情感态度与价值观 1. 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2. 激发学生对家乡、对他人的热爱之情。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 2. 理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义。 （二）教学难点 1. 学习作者从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法。 2. 体会作者如何通过具体事例来表达情感的。 四、教学准备 1. 教学课件，包含搭石的图片、相关的乡村生活视频等资料。 2. 准备一些小石子，用于课堂上模拟搭石的摆放。 五、教学媒体选择 1. 图片展示搭石的样子以及乡村风景，帮助学生直观地了解搭石的作用和乡村生活的背景。 2. 视频播放乡亲们走搭石的情景，让学生更深刻地体会文中的描写。 六、教学活动 1. 小组合作探究，分析文中描写搭石的语句，讨论搭石所蕴含的情感。 2. 角色扮演，模拟乡亲们走搭石的场景，体会其中的协调有序。 七、课时安排 2课时 第一课时 （一）课时目标 1. 正确读写“汛、挽”等7个生字，理解“汛期、理所当然”等11个词语。 2. 初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。 3. 学习课文第1 - 2自然段，感受搭石的作用和意义。 （二）教学过程 1. 创设情境，导入新课 （1）展示一些乡村风景的图片，有小溪、石桥、农舍等，引导学生观察并描述画面中的景物。 （2）然后引出今天要学习的课文《搭石》，提问学生：看到这个题目，你们想知道什么是搭石吗？搭石有什么作用呢？ （3）教师简单介绍搭石：在一些乡村里，没有桥，人们为了过河，就会在小溪里摆放一些平整的石头，这些石头就是搭石。 2. 初读课文，解决字词 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 （2）自学课文生字词。可以通过查字典、同桌互相交流等方式来解决生字词。 （3）检查学习效果。 ① 生字认读。利用课件展示生字“汛、挽、间、惰、衡、协、绰”，指名学生认读，教师相机正音。例如，“间”在这里读“jiàn”，“绰”读“chuò”。 ② 词语认读。课件出示“汛期、挽裤、间隔、懒惰、平衡、协调、人影绰绰、理所当然”等词语。 - 指名读，其他学生认真倾听，发现错误及时纠正。 - 学生齐读词语。 ③ 理解文中难懂词语。 - 汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。教师可以结合生活中的例子，如每年夏天雨水多的时候，河流可能会涨水，这个时期就是汛期。 - 理所当然：按道理应当这样。让学生用这个词造句，如“我们帮助有困难的同学是理所当然的事情”。 - 人影绰绰：形容人影多，姿态美。通过图片展示，让学生直观地感受这个词所描绘的画面。 3. 再读感知，理清结构 （1）学生再次大声朗读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些内容？ （2）学生小组交流，教师巡视指导。 （3）小组推荐一名同学汇报交流结果，其他同学补充。 （4）教师总结：课文主要写了搭石的摆放、走搭石的情景以及搭石所蕴含的乡亲们的美好情感。文章是按照“介绍搭石 - 摆搭石 - 走搭石 - 搭石的意义”这样的结构来写的。 4. 品读课文，感受搭石的作用 （1）学习第1自然段。 ① 指名读第1自然段，其他学生思考：从这一自然段中你知道了什么？ ② 学生回答后，教师总结：这一自然段主要介绍了什么是搭石，以及搭石的作用。如果没有搭石，人们出工、收工就会不方便。 ③ 引导学生体会“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”这句话中的细节描写。例如，“平整方正”说明搭石的选择是有要求的，“二尺左右的间隔”体现了摆放搭石的科学性。 （2）学习第2自然段。 ① 学生自由朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ ② 学生回答后，教师引导学生抓住“脱鞋挽裤”“谴责”等词语来理解。如果没有搭石，人们就需要脱鞋挽裤过河，而如果有人偷懒不摆搭石，就会受到人们的谴责。这说明搭石在乡亲们的生活中是非常重要的，同时也体现了乡亲们对摆搭石这件事的重视。 ③ 指导学生有感情地朗读第2自然段，读出人们对搭石的重视和对偷懒者的谴责之情。 5. 课堂总结，布置作业 （1）总结：这节课我们学习了生字词，初步了解了搭石的作用和意义，感受到了搭石在乡亲们生活中的重要性。 （2）作业：抄写生字词；熟读课文第1 - 2自然段。 第二课时 （一）课时目标 1. 深入学习课文第3 - 5自然段，体会乡亲们走搭石的协调有序以及搭石所蕴含的美好情感。 2. 学习作者从平凡事物中发现美、表现美的写作方法。 3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （二）教学过程 1. 复习检查，导入新课 （1）听写生字词。 （2）指名学生背诵课文第1 - 2自然段。 （3）谈话导入新课：上节课我们了解了搭石的作用，这节课我们将深入学习乡亲们走搭石的情景，去感受其中蕴含的美好情感。 2. 学习走搭石的情景，体会协调有序 （1）学习第3自然段。 ① 学生默读第3自然段，思考：乡亲们走搭石的情景是怎样的？ ② 教师引导学生抓住“协调有序”这个词，让学生说说从哪些地方可以看出乡亲们走搭石是协调有序的。 - 学生回答后，教师总结：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这句话生动地描写了乡亲们走搭石的协调有序。“抬起脚来”“紧跟上去”的动作是那么默契，就像有指挥一样，而且这种脚步声还像轻快的音乐，再加上溪水清波漾漾，人影绰绰，构成了一幅美丽的画面。 ③ 为了让学生更好地理解“协调有序”，教师可以进行小组活动。将学生分成小组，用课前准备的小石子在地上模拟搭石的摆放，然后让小组成员按照课文中的描写走搭石，其他小组观察并评价。 ④ 指导学生有感情地朗读第3自然段，读出这种协调有序的美感。 （2）学习第4自然段。 ① 学生自由朗读第4自然段，思考：这一自然段写了哪些事情？这些事情体现了乡亲们怎样的品质？ ② 学生回答后，教师引导学生抓住“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话才肯离去”和“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”这两句话进行分析。 - 在分析第一句话时，教师提问：从“止步”“招手示意”“让对方先走”“再说上几句家常话”这些动作和行为中，你能感受到乡亲们怎样的品质？学生可能会回答出有礼貌、互相谦让等品质。 - 在分析第二句话时，教师引导学生理解“理所当然”这个词在这里的深刻含义。为什么年轻人背老人过搭石是理所当然的事情呢？这体现了乡亲们尊老敬老的传统美德，这种美德已经深入人心，成为一种习惯。 ③ 教师可以进行角色扮演活动，让学生分别扮演年轻人和老人，模拟走搭石时的情景，体会其中的情感。 ④ 有感情地朗读第4自然段，体会乡亲们的美好品质。 3. 理解搭石的意义，体会情感升华 （1）学习第5自然段。 ① 学生齐读第5自然段，思考：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话是什么意思？ ② 教师引导学生回顾前面学过的内容，乡亲们摆搭石、走搭石的过程中，体现了他们的无私奉献、互相谦让、尊老敬老等美好品质，这些品质就是乡亲们美好的情感。搭石虽然是平凡的石头，但它们承载着乡亲们的这些情感，成为了联系乡亲们的纽带。 ③ 教师可以结合生活实际，让学生说说自己身边有没有类似搭石这样平凡却蕴含着美好情感的事物，如校园里的小道、教室里的课桌椅等，它们也见证了同学们之间的友谊、师生之间的关爱等情感。 ④ 指导学生有感情地朗读第5自然段，读出对搭石以及乡亲们美好情感的赞美之情。 4. 学习写作方法，拓展延伸 （1）引导学生回顾课文，思考：作者是如何从平凡的搭石中发现美、表现美的？ （2）教师总结：作者通过对搭石的细致描写，如搭石的摆放、人们走搭石的动作、神态等，以及通过描写搭石背后的故事，如乡亲们的互相谦让、尊老敬老等，来发现美、表现美。这种以小见大的写作方法，让我们从平凡的事物中感受到了不平凡的情感。 （3）让学生进行小练笔，选择身边一个平凡的事物，如一片树叶、一朵小花等，学习作者的写作方法，写一写这个事物背后可能蕴含的情感或故事。 5. 课堂总结 （1）总结：这节课我们深入学习了乡亲们走搭石的情景，体会到了搭石所蕴含的乡亲们的美好情感，还学习了作者从平凡事物中发现美、表现美的写作方法。 （2）引导学生再次朗读全文，感受搭石的美和乡亲们的美好品质。 6. 作业设计 （1）背诵自己喜欢的段落。 （2）完成课后练习中的思考与练习。 （3）写一篇小短文，描述自己从身边平凡事物中发现的美。 八、课堂练习例题及答案 （一）字词练习 1. 给下列加点字选择正确的读音。 间隔（jiān jiàn） 人影绰绰（chuò zhuó） 答案：间隔（jiàn） 人影绰绰（chuò） 2. 看拼音写词语。 xùn qī （汛期） wǎn kù（挽裤） xié tiáo（协调） （二）句子理解 1. “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，把人们走搭石的声音比作轻快的音乐，生动形象地写出了乡亲们走搭石时动作的协调有序，同时“清波漾漾，人影绰绰”描绘出了一幅美丽的画面，表达了作者对乡亲们走搭石这一情景的赞美之情。 （三）阅读理解 1. 读课文第4自然段，回答问题。 （1）这一自然段写了哪两件事体现乡亲们的美好品质？ 答案：一是两个人面对面走搭石时互相谦让；二是年轻人背老人过搭石。 （2）从这些事情中可以看出乡亲们具有怎样的品质？ 答案：可以看出乡亲们有礼貌、互相谦让、尊老敬老的品质。 九、教学反思 1. 情境创设的有效性。在教学过程中，通过图片、视频等资料创设情境，让学生更直观地了解搭石以及乡亲们的生活，有助于学生理解课文内容。例如，在导入新课时，展示乡村风景图片引出搭石，让学生对搭石的背景有了初步的认识。但是，在情境创设中，还可以进一步挖掘与学生生活实际的联系，让学生更容易产生共鸣。 2. 阅读教学中的读。读是语文教学的重要方法，在这堂课中，采用了多种形式的读，如自由读、默读、指名读、齐读等。通过读，学生能够更好地理解课文内容，体会作者的思想感情。然而，在指导学生朗读时，还可以更加细致地引导学生注意语调、重音等方面，以更好地表现出课文的情感。 3. 小组活动与角色扮演的作用。小组活动和角色扮演能够让学生更加积极地参与到课堂教学中来，增强学生的体验感。如在理解“协调有序”和走搭石的情景时，通过小组模拟走搭石和角色扮演，学生能够亲身体会到乡亲们的行为和情感。但在小组活动中，部分学生的参与度还不够高，需要在今后的教学中加以引导，确保每个学生都能在活动中有所收获。 4. 写作方法的渗透。在教学中，引导学生学习作者从平凡事物中发现美、表现美的写作方法，并进行小练笔。这有助于提高学生的写作能力，但在评价学生的小练笔时，还可以从更多的角度进行指导，如语言的准确性、描写的细腻性等，让学生能够更好地掌握这种写作方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$