习作：我的心爱之物 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

五年级上册 语文 习作：我的心爱之物 教案设计 一、内容分析 本次习作的主题是“我的心爱之物”，这是一篇状物类的习作。要求学生写出自己心爱之物是什么，它的样子是怎样的，自己是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等内容。通过描写心爱之物，表达自己对它的喜爱之情。 二、教学目标 （一）知识与能力 1. 学生能够准确地描述心爱之物的外形、颜色、质地等特征。 2. 学会有条理地叙述得到心爱之物的过程。 3. 能用生动的语言表达对心爱之物的喜爱之情。 （二）过程与方法 1. 通过观察、回忆等方式搜集写作素材。 2. 在写作过程中，学会运用细节描写来丰富文章内容。 3. 能够根据同学和老师的建议对习作进行修改完善。 （三）情感态度价值观 1. 培养学生对事物的观察能力和热爱生活的情感。 2. 通过描写心爱之物，体会人与物之间的情感联系。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 详细描述心爱之物的外形、来历等方面。 2. 准确地表达出对心爱之物的喜爱之情。 （二）教学难点 1. 如何在描写中融入自己的情感，使读者感受到心爱之物的独特性。 2. 避免描写的平淡和流水账式的叙述。 四、教学准备 1. 教学课件，包含一些心爱之物的图片示例，如宠物、玩具、书籍等。 2. 提前布置学生观察自己的心爱之物，回忆与之相关的故事。 五、教学媒体选择 图片、实物展示（如果条件允许，可以让学生带来自己的心爱之物实物） 六、教学活动 小组讨论、个人分享、情境创设 七、课时安排 2课时 第一课时 （一）课时目标 1. 引导学生确定自己的心爱之物，并能说出选择的原因。 2. 指导学生观察心爱之物的外形等特征，为写作做准备。 3. 能够初步构思文章的框架。 （二）教学过程 1. 话题导入，激发兴趣 （1）教师拿出一个精美的小盒子，里面装着一个小物件（如一个精致的小书签），展示给同学们看，然后问：“同学们，你们看老师手里的这个小物件，它对老师来说可是非常珍贵的心爱之物呢。你们有没有自己特别心爱的东西呀？” （2）让学生自由发言，简单说说自己的心爱之物是什么。 （3）教师总结：“看来大家都有自己心爱的东西，那今天我们就来写一写我们的‘我的心爱之物’。”（板书：我的心爱之物） 2. 明确概念，指导选材 （1）教师讲解：“心爱之物可以是各种各样的东西，它可能是你养的小动物，像可爱的小猫、小狗；也可能是你珍藏的小玩具，比如漂亮的芭比娃娃或者炫酷的小汽车；还可能是你喜欢的一本书，一件亲手制作的手工艺品等等。只要是你特别喜欢、珍惜的东西，都可以成为你的心爱之物。” （2）结合教材中的示例（如果教材中有相关例子，可以提及），进一步阐述不同类型的心爱之物。例如，教材中提到某个小朋友的心爱之物是爷爷送的一只旧钢笔，那是爷爷对他的爱的寄托。 （3）小组讨论：请同学们以小组为单位，互相分享自己想要写的心爱之物，并说说为什么这个东西会成为自己的心爱之物。 （4）每个小组推选一名代表进行全班分享。例如，有学生说：“我想写我的小仓鼠，它特别可爱，每天看着它在笼子里跑来跑去，我的心情就特别好。而且是我自己存钱买的，我照顾它就像照顾自己的小宝贝一样。” （5）教师点评并引导：“大家选择的心爱之物都很有意义。在选择的时候，我们要挑选那些真正对自己有特殊情感的东西，这样写出来的文章才会更有感染力。” 3. 细致观察，描述外形 （1）教师以自己展示的小书签为例：“同学们，现在老师要详细地给大家描述一下这个小书签。这个书签是长方形的，大概有10厘米长，5厘米宽。它的颜色是淡雅的天蓝色，就像晴朗的天空一样让人感觉舒服。书签的边缘是金色的，仔细看还有精致的花纹，像是一朵朵小小的祥云。书签的正面有一幅水墨画，画的是几枝梅花，梅花的枝干曲折有力，花瓣用淡淡的粉色晕染，就像真的梅花在寒冬中绽放一样。背面还有一句诗‘不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香’，字是用行书书写的，看起来飘逸洒脱。” （2）让学生拿出自己的心爱之物（如果带来了）或者闭上眼睛想象自己的心爱之物，然后从整体到局部地观察或回忆它的外形特征，包括形状、颜色、大小、质地等。 （3）同桌之间互相描述自己心爱之物的外形。例如，一个学生描述自己的毛绒小熊：“我的小熊是圆圆的，它的身体就像一个大圆球。它的毛是棕色的，摸起来特别柔软，就像棉花糖一样。它的眼睛又大又黑，像两颗明亮的黑宝石。它的鼻子是黑色的小三角形，嘴巴弯弯的，好像一直在微笑呢。” （4）教师巡视指导，提醒学生注意使用准确的词语来描述，如描写颜色可以用“雪白”“金黄”“碧绿”等；描写质地可以用“光滑”“粗糙”“柔软”“坚硬”等。 4. 回忆来历，构建框架 （1）教师提问：“同学们，我们知道了自己心爱之物是什么样子的，那你们还记得是怎么得到它的吗？” （2）请几位同学讲述自己心爱之物的来历。如一位同学说：“我的乐高积木是我生日的时候，爸爸妈妈带我去商场，我自己挑选的。当时我在商场的玩具区一眼就看中了它，因为我特别喜欢拼搭东西，这个乐高的造型又很独特。” （3）教师引导学生根据心爱之物的样子、来历等构建文章的框架。“我们可以这样来构思我们的文章，首先在开头点明自己的心爱之物是什么，然后中间部分先描述它的外形，再讲述它的来历，最后在结尾表达自己对它的喜爱之情。” （4）让学生在纸上简单列出自己文章的框架。 （三）课堂练习 1. 选择正确的词语填空来描述心爱之物的外形。 那只（ ）的小猫，它的毛（ ）得像丝绸一样。（雪白、洁白、顺滑、光滑） 答案：雪白、光滑。 2. 简单描述一下你心爱之物的整体外形（不超过50字）。 示例：我的小闹钟是圆形的，外壳是蓝色塑料的，上面有两只可爱的小熊图案，指针滴答滴答地走着。 （四）作业设计 回家后再次仔细观察自己的心爱之物，补充完善自己在课堂上列出的文章框架。 第二课时 （一）课时目标 1. 指导学生在描写中融入情感，使文章更生动。 2. 让学生完成习作，并进行初步修改。 3. 分享习作，互相评价，进一步提高写作能力。 （二）教学过程 1. 情感融入，润色描写 （1）教师引导：“同学们，我们已经知道了怎么描述心爱之物的外形和来历，但是仅仅这样还不够，我们还要在描写中融入自己的情感，这样才能让读者感受到这个东西为什么是你的心爱之物。” （2）以一个学生的心爱之物——爷爷送的围巾为例，教师示范如何融入情感描写。“每次我围上爷爷送的围巾，就感觉有一股暖流涌上心头。这条围巾是爷爷亲手织的，毛线的每一针每一线都包含着爷爷对我的爱。围巾的颜色是我最喜欢的红色，就像爷爷对我那火热的爱。那柔软的毛线，就像是爷爷温暖的大手，轻轻地抚摸着我。当我在寒冷的冬天戴着它出门时，我就觉得爷爷在我身边陪着我，一点也不觉得冷了。” （3）让学生根据自己的心爱之物，对之前描写外形和来历的部分进行情感润色。 （4）同桌之间互相交流，看看对方是否在描写中很好地融入了情感。 2. 独立习作，完成初稿 （1）学生根据自己构建的文章框架和情感润色后的内容，开始独立撰写习作。 （2）教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。例如，有的学生在表达情感时比较生硬，教师可以引导他回忆与心爱之物的温馨瞬间，然后用更自然的语言表达出来。 3. 分享习作，互相评价 （1）小组分享：请同学们在小组内朗读自己的习作，小组成员认真倾听，然后按照以下标准进行评价： - 是否清楚地描述了心爱之物的外形、来历？ - 是否很好地融入了对心爱之物的喜爱之情？ - 有没有描写得特别生动的地方？ - 有没有需要改进的地方？ （2）每个小组推选一篇优秀习作在全班分享。 （3）全班同学对分享的习作进行评价。例如，有学生分享了自己写的关于宠物狗的习作，同学们评价说：“你把小狗的外形写得很可爱，特别是描写它的眼睛像黑宝石一样，很生动。而且你写你和小狗一起玩耍的那些经历，能感觉到你很爱它。但是在描写小狗生病你照顾它的那一段，可以再详细一点，这样感情会更强烈。” （4）教师总结评价：“同学们的评价都很到位。在评价别人的习作时，我们也能学到很多东西。对于大家提到的问题，我们要认真思考，然后对自己的习作进行修改。” 4. 修改习作，完善提升 （1）学生根据同学和老师的建议，对自己的习作进行修改。 （2）教师再次巡视，查看学生的修改情况，对修改得较好的学生给予肯定和鼓励。 （三）课堂练习 1. 下面是一位同学描写心爱之物的片段，请你指出其中情感融入不恰当的地方并修改。 我的小钢笔，它是黑色的，长长的。我每天用它写字，它是妈妈给我买的。我觉得它还不错。 答案：原片段中只是简单陈述了钢笔的样子、来历，几乎没有情感融入。修改后：我的小钢笔，它那修长的黑色笔身就像一位优雅的绅士。它是妈妈给我买的，每次握着它写字，我都感觉妈妈的爱通过它传递到我的心里，它就像我的亲密伙伴一样，我特别珍惜它。 2. 给下面这篇关于心爱之物（布娃娃）的习作片段补充一些融入情感的描写。 我的布娃娃，它有大大的眼睛，长长的头发。我很喜欢它。 答案：我的布娃娃，它有一双像星星一样闪亮的大大的眼睛，那长长的头发柔顺得如同瀑布一般。它是我小时候最忠实的伙伴，每当我孤独的时候，我就会紧紧地抱着它，它那柔软的身体仿佛能驱散我所有的寂寞，它就像一个温暖的小天使，守护着我，我对它的喜爱简直无法用言语来形容。 （四）作业设计 1. 把修改后的习作认真誊写在作文本上。 2. 找家人再次分享自己的习作，听取家人的意见。 教学反思 1. 贴近生活，唤起情感共鸣 在教学过程中，从让学生分享自己的心爱之物开始，这个环节非常贴近学生的生活实际，每个学生都有自己珍视的东西，这样能够迅速唤起他们的情感记忆，激发他们的写作兴趣。例如，有的学生提到自己的心爱之物是小时候奶奶送的手编手链，在讲述的时候眼里满是怀念和温馨，这就为后续的写作奠定了很好的情感基础。 2. 循序渐进，指导具体细致 在指导学生描写心爱之物时，按照从外形到来历，再到情感融入的顺序，一步一步地引导。对于外形描写，通过具体的示例和同桌之间的互动练习，让学生学会从不同的角度进行观察和描述。在讲述来历的过程中，通过学生的分享，大家可以听到各种各样有趣又充满情感的故事。而在情感融入的指导上，教师的示范起到了很好的引领作用，让学生能够直观地感受到如何把自己的情感自然地融入到描写当中。 3. 多元评价，促进能力提升 采用小组评价和全班评价相结合的方式，让每个学生都有机会参与到评价过程中。在评价他人习作的同时，学生能够学习他人的优点，发现自己的不足。而且通过不同的评价意见，学生可以从多个角度思考自己的习作，这有助于提高他们的写作能力和鉴赏能力。例如，在对关于宠物狗的习作评价中，有的学生从描写生动性的角度提出建议，有的学生从情感深度方面给出看法，这些不同的声音能够让作者更全面地完善自己的习作。不过，在教学过程中也发现一些问题，比如部分学生在描写时语言仍然比较匮乏，在今后的教学中需要加强词汇积累方面的训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$