3桂花雨 教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册 语文 第三课 桂花雨 教案设计 一、内容分析 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 二、教学目标 1. 知识与能力 - 正确读写“箩、杭”等10个生字，理解“姿态、迷人”等13个词语。 - 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 - 能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。 2. 过程与方法 - 通过朗读、想象、讨论等方式，体会作者的思想感情。 - 学习作者借物抒情的写作方法。 3. 情感态度价值观 - 体会作者对家乡的思念之情，激发学生对自己家乡的热爱。 三、教学重难点 1. 教学重点 - 理解课文内容，体会作者表达的思乡之情。 - 正确读写生字词，积累优美的语句。 2. 教学难点 - 体会作者借桂花雨表达思乡之情的独特手法。 - 理解文中含义深刻的句子，如“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 四、教学准备 1. 教学课件，包含桂花的图片、作者琦君的相关资料、课文朗读音频等。 2. 收集桂花实物（如果可能的话）或者桂花的图片、视频资料，以便让学生直观感受桂花的形态。 五、教学媒体选择 1. 图片：展示桂花的样子、生长环境以及摇桂花的场景，帮助学生理解课文内容。 2. 音频：课文朗读音频，让学生在初读课文时能正确把握字音和节奏，在精读时能更好地体会情感。 六、教学活动 1. 小组讨论：讨论对桂花的感受、对作者思乡之情的理解等话题。 2. 角色扮演：模拟课文中摇桂花的场景，让学生更好地体会“摇花乐”。 七、课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1. 正确读写“箩、杭”等10个生字，理解“姿态、迷人”等13个词语。 2. 初读课文，了解课文大意，理清文章结构。 3. 朗读课文，感受桂花的香气和作者对桂花的喜爱之情。 教学过程 1. 趣味导入 - 同学们，今天老师给大家带来了一个小谜语：“小小黄花枝头挂，外裹糖儿味道佳。你若欺负它，它就噼里啪啦。”（谜底：桂花）大家有没有见过桂花呀？（请见过桂花的同学简单描述一下桂花的样子或者分享一下与桂花有关的经历。） - 今天我们要学习的课文就和桂花有关，题目是《桂花雨》。（板书课题） 2. 作者简介 - 琦君，原名潘希真，1917年7月24日生于浙江永嘉县瞿溪乡一个旧式家庭里，她的作品多以散文、儿童文学见长。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她的散文作品中，写故乡、亲人、师友的占了绝大部分，正如她说的“像树木花草似的，谁能没有根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”这篇《桂花雨》就是她对故乡思念之情的佳作。 3. 初读课文，解决字词 - 按要求自读课文： - 大声、流利地读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 - 给课文标上自然段序号。 - 自学课文生字词： - 生字认读（课件展示“箩、杭、懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶”等生字）。 - 教师重点指导易错字，如“箩”是上下结构，上面是“”，下面是“罗”；“浸”的读音是“jìn”，不要读成“qīn”。 - 词语认读（课件展示“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语）。 - 指名读，教师相机正音，然后学生齐读。 - 理解文中部分词语： - 香飘十里：形容香气浓郁，在十里之外都能闻到。课文中用来形容桂花的香气很浓。 - 姿态：姿势，样子。文中指桂花的样子。 4. 再读感知，理清结构 - 学生大声朗读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？ - 学生小组交流，教师巡视指导。 - 小组推荐一名同学汇报交流结果，其他同学认真聆听并补充。 - 教师总结：课文先写了自己最喜欢桂花，因为它香气迷人；接着写了摇桂花的快乐情景；最后写了离开家乡后，对家乡桂花的思念。 5. 品读课文，感受桂花之美 - 默读课文第1 - 2自然段，思考：从哪些地方可以看出作者对桂花的喜爱？ - 学生交流，教师引导学生抓住重点词句体会，如“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。” - 提问：作者说桂花树的样子“笨笨的”，这是一种什么写法？（欲扬先抑）作者虽然说桂花树样子不好看，但却强调桂花香气迷人，这更突出了作者对桂花的喜爱。 - 指导朗读这两个自然段，读出对桂花的喜爱之情。 6. 课堂总结，布置作业 - 总结：这节课我们学习了生字词，初步了解了课文内容，感受到了作者对桂花的喜爱。 - 作业：抄写生字词；熟读课文，思考桂花给作者的童年带来了哪些快乐。 第二课时 课时目标 1. 深入理解课文内容，体会作者的思乡之情。 2. 学习作者借物抒情的写作方法。 3. 通过朗读、讨论等方式，进一步感受课文的情感美。 教学过程 1. 复习检查，导入新课 - 复习检查： - 听写生字词。 - 指名朗读课文第1 - 2自然段。 - 谈话导入新课：上节课我们知道了作者很喜爱桂花，那么桂花在作者的童年生活里有着怎样特殊的意义呢？这节课我们继续学习《桂花雨》。 2. 精读课文，体会“摇花乐” - 自由读课文第3自然段，思考：摇桂花的过程是怎样的？ - 学生回答后，教师课件展示摇桂花的句子：“摇桂花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’母亲说：‘还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。’可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” - 小组讨论： - 从这些句子中你能体会到作者怎样的心情？（兴奋、快乐） - 你从哪些词语感受到这种心情的？（“可乐了”“使劲地摇”“喊着”等） - 角色扮演：请几位同学上台模拟摇桂花的场景，其他同学朗读相关句子，感受“摇花乐”。 - 教师引导：除了摇桂花时的快乐，桂花还给作者带来了哪些快乐呢？（桂花可以用来做糕饼、泡茶等） 3. 感悟思乡之情 - 默读课文第4 - 6自然段，思考：作者为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ - 小组讨论交流，教师引导学生联系上下文理解。 - 教师总结：作者在这里不仅仅是说桂花的香气，更是通过桂花表达对家乡的思念之情。家乡的桂花已经成为作者童年生活、家乡记忆的一部分，它承载着作者对家乡亲人、故乡生活的深深眷恋。 - 有感情地朗读这几个自然段，体会作者的思乡之情。 4. 学习借物抒情的写作方法 - 提问：这篇课文是怎样表达作者的思乡之情的？（通过写桂花，回忆与桂花有关的童年往事，如摇桂花、做桂花糕等，借桂花来抒发对家乡的思念之情。） - 引导学生回顾学过的课文中还有哪些是借物抒情的，如《落花生》借花生表达做人的道理。 5. 课堂总结 - 教师总结：这篇课文通过回忆童年摇桂花的趣事，表达了作者对家乡的思念之情。作者用细腻的笔触，把对桂花的喜爱和对家乡的思念之情完美地融合在一起。希望同学们也能学习这种借物抒情的写作方法，写出自己的真情实感。 - 升华情感：让学生分享自己对家乡的独特情感或者记忆深刻的家乡事物。 6. 作业设计 - 小练笔：选择家乡的一种事物，运用借物抒情的方法写一个小片段，表达自己对家乡的感情。 - 背诵自己喜欢的段落。 课堂练习例题及答案： 1. 看拼音写词语。 - luó kuāng（箩筐） háng zhōu（杭州） gāo bǐng（糕饼） - 答案：箩筐、杭州、糕饼。 2. 给下列加点字选择正确的读音。 - 浸（jìn qīn）在 缠（chán cán）绕 - 答案：jìn、chán。 3. 理解句子含义。 - 课文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义是什么？ - 答案：这句话表面上是说家乡院子里的桂花比别处的香，实际上是通过对比，突出了作者对家乡的思念之情。家乡的桂花承载着作者童年的回忆、家乡的亲情等，是家乡的象征，所以在作者心中，家乡的桂花是最香的。 4. 仿照课文，运用借物抒情的方法写一个句子。 - 例句：我爱故乡的梅花，那傲雪凌霜的姿态，就像故乡的亲人，坚强而又质朴，每次看到梅花，我就想起故乡的一草一木。 - 答案示例：我爱故乡的柳树，那随风飘舞的柳枝，就像故乡的母亲温柔的手臂，每次看到柳树，我就想起故乡那温暖的怀抱。 教学方法： 1. 朗读法 - 在初读课文时，要求学生大声、流利地朗读，读准字音，读通句子，这有助于学生对课文内容有一个初步的整体感知。在精读课文时，通过有感情地朗读，让学生体会作者的情感。例如在感受“摇花乐”时，让学生朗读相关段落，通过读“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”这样的句子，学生能更好地体会到作者当时兴奋、快乐的心情。 2. 情境教学法 - 通过创设情境，如在导入环节播放桂花的图片或者视频，让学生直观地感受桂花的美丽和香气；在讲解摇桂花的场景时，让学生进行角色扮演，模拟摇桂花的情景，这样能让学生更加身临其境地理解课文内容，体会作者的情感。 3. 讨论法 - 在课堂教学中，多次组织学生进行小组讨论。如在理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义时，组织学生小组讨论，让学生各抒己见，然后在教师的引导下得出正确的结论。这种方法可以激发学生的思维，培养学生的合作能力和语言表达能力。 4. 启发式教学法 - 在教学过程中，教师通过提问、引导等方式启发学生思考。例如在分析作者对桂花的喜爱时，教师提问“作者说桂花树的样子‘笨笨的’，这是一种什么写法？”引导学生思考作者的写作意图，从而更好地理解课文内容。 教学反思： 1. 成功之处 - 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、情境教学法等，较好地调动了学生的学习积极性，让学生能够深入理解课文内容，体会作者的思乡之情。特别是角色扮演环节，学生们参与度很高，在模拟摇桂花的过程中，切实感受到了“摇花乐”。 - 在引导学生理解文中含义深刻的句子时，采用小组讨论的方式，让学生自己思考、交流，然后教师再进行总结，这样有助于培养学生的思维能力和合作精神。 2. 不足之处 - 在课堂时间把控上还有些不足，在讲解借物抒情的写作方法时，给学生举例的时间稍长，导致后面学生小练笔的时间有些紧张，部分学生没有完成小练笔或者完成的质量不高。 - 在对个别学生的关注上还不够，有些学生在小组讨论中参与度不高，但教师没有及时发现并给予引导。 3. 改进措施 - 在今后的教学中，要更加合理地安排教学环节的时间，给学生足够的时间进行课堂练习，以提高学生的学习效果。 - 要加强对课堂的巡视，关注每一位学生的学习状态，及时发现问题并给予帮助，确保每个学生都能积极参与到课堂学习中来。 学科网（北京）股份有限公司 $$