14 穷人 （教案）-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《14穷人》 一、教材分析 《穷人》是部编版六年级上册语文教材中的一篇经典课文，由俄国著名作家列夫·托尔斯泰创作。本文通过讲述渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养其两个孩子的故事，深刻反映了沙俄专制制度下的社会现实，展现了穷人的穷困与悲惨，同时赞颂了穷人之间富于同情心、热心助人的美德。 二、学情分析 文本特点：课文语言朴实、准确，情感真挚，通过细腻的心理描写和环境描写，生动展现了桑娜和渔夫内心的挣扎与善良。学生需要通过字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的人道主义精神。 学生情况：六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够分析文章的主要内容和主题。然而，由于课文背景与学生生活距离较远，如何引导学生深刻体会文章思想感情，与文本、作者及文中人物产生共鸣，是教学的难点。 三、教学目标 知识与能力目标：学生能够正确读写生字词，流利朗读课文，理解课文内容及表达的情感。 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生深入体会桑娜和渔夫的心理活动，学习作者通过细节描写表达情感的手法。 情感态度价值观目标：培养学生同情心和爱心，学习桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 四、教学重点 从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。 五、教学难点 理解桑娜矛盾的心理，体会课文的思想感情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 教师：（面带微笑，环视教室）同学们，大家好！今天，我们将一起走进一个遥远而温暖的故事，这个故事发生在寒冷的冬夜，但它传递的却是人间最真挚的情感。请大家翻开课本，找到第14课——《穷人》。（板书课题） 教师：首先，我想问问大家，你们心中的“穷人”是怎样的形象？他们过着怎样的生活？（稍停，等待学生回答） 学生A：我觉得穷人可能吃不饱穿不暖。 学生B：他们可能住在很破旧的房子里，没有太多钱。 教师：非常好，同学们的描述让我们对“穷人”有了初步的认识。那么，在列夫·托尔斯泰的笔下，穷人又是怎样的呢？他们面临困境时会做出怎样的选择？让我们一起走进课文，去寻找答案。 培养学生同情心和爱心，学习桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 教师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考以下几个问题： 1. 课文主要讲了一件什么事？ 2. 文中出现了哪些主要人物？他们分别是谁？ （学生自由朗读，教师巡视指导） 教师：时间到，哪位同学愿意来分享一下你的答案？ 学生C：课文主要讲了渔夫的妻子桑娜在邻居西蒙死后，把西蒙的两个孩子抱回家，并与渔夫商量收养他们的事。 教师：概括得非常准确！那么，文中出现的主要人物有哪些呢？ 学生D：桑娜、渔夫、西蒙，还有西蒙的两个孩子。 教师：很好，看来大家已经对课文有了整体的了解。接下来，我们将深入文本，去感受人物的情感世界。 三、精读课文，品味情感（约20分钟） （一）品读桑娜的心理活动（约10分钟） 教师：首先，让我们聚焦桑娜。请大家默读课文第8-11自然段，找出描写桑娜心理活动的句子，并体会她的内心变化。 （学生默读，圈画） 教师：谁来分享一下你找到的句子，并谈谈你的感受？ 学生E：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”我觉得桑娜当时很矛盾，但她还是决定要收养西蒙的孩子。 教师：是的，桑娜的内心充满了矛盾与挣扎，但她的善良最终战胜了一切。那么，她为什么会有这样的决定呢？请大家再读读这些句子，找找原因。 （学生再次阅读，讨论） 学生F：因为桑娜想到了自己的孩子和西蒙的孩子都是无辜的，她不忍心看到西蒙的孩子无依无靠。 教师：非常棒！桑娜的善良与母爱让她做出了这个伟大的决定。让我们带着这份感动，再来读读这些句子，感受桑娜的内心世界。 （全班齐读） （二）探讨渔夫的反应（约10分钟） 教师：接下来，我们来看看渔夫的反应。请大家默读课文第24-27自然段，思考：渔夫听说桑娜抱回了西蒙的孩子后，他是怎么说的？又是怎么做的？ （学生默读，思考） 教师：谁来谈谈渔夫的反应？ 学生G：渔夫说：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”然后他抱起熟睡的孩子，走到帐子后面去了。 教师：从渔夫的话和行动中，你感受到了什么？ 学生H：我感受到了渔夫的坚定和乐观，他相信他们一家人能够克服困难，共同抚养这些孩子。 教师：是的，渔夫的话虽然简短，却充满了力量。他的乐观与坚定，与桑娜的善良形成了完美的互补，共同构筑了这个温暖而感人的故事。 通过小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生深入体会桑娜和渔夫的心理活动，学习作者通过细节描写表达情感的手法。 思维延伸 四、拓展延伸，情感升华（约10分钟） 教师：同学们，通过今天的学习，我们被桑娜和渔夫的善良与爱心深深打动。那么，在现实生活中，我们又能做些什么来传递这份爱心呢？ （学生思考，讨论） 学生I：我们可以帮助身边的孤寡老人，给他们送去温暖和关怀。 学生J：我们可以参与公益活动，为贫困地区的孩子们捐赠书籍和学习用品。 教师：非常好，同学们的想法都很实际，也很有意义。其实，爱心并不遥远，它就在我们身边，只要我们愿意伸出援手，就能让这个世界变得更加美好。 教师：最后，让我们带着对桑娜和渔夫的敬意，再次齐读课文的结尾部分，感受那份温暖与力量。 五、总结回顾，布置作业（约5分钟） 教师：今天这节课，我们一起走进了《穷人》的世界，感受了桑娜和渔夫的善良与爱心。希望大家在今后的生活中，也能像他们一样，用自己的行动去传递爱心，温暖他人。 作业： 1. 完成课后练习题。 2. 写一篇读后感，谈谈你对《穷人》这篇课文的理解和感受 引导学生思考人性的光辉与社会的责任。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授完《穷人》这一课后，我深感这不仅仅是一次知识的传授，更是一次心灵的洗礼和情感的共鸣。回顾整个教学过程，我既有收获也有反思，以下是我对本节课的几点教学反思。首先，在导入环节，我通过提问学生心中“穷人”的形象，成功地激发了学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。然而，我也意识到，这样的导入方式虽然能够引起学生的共鸣，但可能过于宽泛，未能直接聚焦于课文的核心内容。未来，我可以尝试设计更具体、更贴近课文主题的导入问题，以更快地引导学生进入学习状态。在初读课文阶段，我注重培养学生的自主学习能力，通过让学生自由朗读、思考并回答问题，帮助他们整体感知课文内容。这一环节的效果较好，学生积极参与，基本能够概括出课文的主要内容和主要人物。但我也发现，部分学生在朗读时存在语速过快、情感投入不足的问题。因此，在未来的教学中，我需要加强对学生朗读技巧的指导，引导他们通过语速、语调的变化来表达课文中的情感。精读课文阶段是本节课的重点和难点。我通过引导学生品读桑娜的心理活动和探讨渔夫的反应，深入剖析了人物的性格特点和内心世界。这一过程中，我注重引导学生从文本中找依据、谈感受，培养他们的阅读理解和分析能力。同时，我也注重引导学生体会作者通过细节描写表达情感的手法，提高他们的写作素养。然而，我也意识到，在引导学生讨论和分享时，我给予的时间可能不够充分，导致部分学生的观点未能得到充分展示。因此，在未来的教学中，我需要更加灵活地安排课堂时间，确保每个学生都有机会表达自己的看法。在拓展延伸和情感升华环节，我通过引导学生思考现实生活中如何传递爱心，将课文内容与学生的生活实际相联系，达到了情感教育的目的。然而，我也发现，部分学生在回答问题时存在思路不够开阔、表达不够流畅的问题。这可能与他们平时的阅读积累和思维训练不足有关。因此，在未来的教学中，我需要加强对学生课外阅读和思维训练的指导，提高他们的综合素养。最后，在总结回顾和布置作业环节，我注重引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识，并通过布置作业进一步拓展他们的学习空间。然而，我也意识到，作业的设计可以更加多样化、个性化，以更好地满足不同学生的学习需求。总之，《穷人》这一课的教学让我深刻体会到语文教学不仅要传授知识，更要注重情感的熏陶和能力的培养。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践更加有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$