25《少年闰土》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《少年闰土》说课稿   一、说教材 《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，本文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊以及对他的怀恋之情，同时流露出了“我”对农村丰富多彩生活的向往。 少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题。 本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。   （一）记忆中的闰土形象。 闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，作者对闰土的外貌描写简洁而精彩。要启发学生读一读，想一想，看看眼前会出现什么样的画面，对语言文字进行再创造，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来。“深蓝”天空，“金黄”圆月，“碧绿”西瓜，再加上沙地的黄色，在广袤的天地中，少年尽力自嘲的勇猛等，要让这幅画面在学生脑海里“活”起来。 (二)“我”与闰土相识的过程。 “日日盼望”“好容易”“飞跑”，表现出“我”盼望闰土到来的兴奋之极。这部分写出了两个小朋友相识的愉悦。在这部分的学习中，需要帮助学生了解“祭祀”“值年”“忙月”等词语的意思。 （三）“我”与闰土相处的过程。 这部分是全文的重点，着重写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，描写了两个少年的友谊。世界是都是采用对话的形式描述的，教学中要引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱，见多识广的特点，及“我”对农村丰富多彩生活的向往之情。 最后总结这部分时，可运用对比的方法，课文的“对比点”主要有两个，一是环境的对比。少年闰土生活在“一望无际的碧绿的西瓜地”，农村的广阔天地里，而“我”和“我”朋友却生活在“院子里高墙上的四角的天空下”，狭窄的生活圈子里；二是见识的对比。“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”，而“我”和“我”朋友却“素不知道天下有这许多新鲜的事”。这两个“对比点”可以让学生知道生活环境决定见识的道理。 (四）闰土离去了，“我们”从此没有再见面。 两个“哭”字，传达出两位少年之间建立起的深厚友谊，在相处的日子里是多么快乐，此时是多么舍不得分离啊！“但从此没有再见面”表达出深深的惆怅。 二、说目标 根据教材的编排意图，课文本身的特点及学生的实际情况，拟定以下教学目标: 1.学习生字新词。 2.有感情的朗读课文，背诵第一自然段。理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 3.快速阅读课文，整体把握文意。揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点，并运用到自己的写作实践中去。 4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 三、说重难点 1.有感情的朗读课文，背诵第一自然段。理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 2.快速阅读课文，整体把握文意。揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点，并运用到自己的写作实践中去。 四、说学情  六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 五、说教学过程 (一)创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。 由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文主要内容，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。 (二)整体感知 教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。 在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。 在教学“刺猹"这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。 在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。 在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。 (三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。 在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。 (四)课后拓展 我安排孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。 六、说反思 本课教学中，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。   学科网（北京）股份有限公司 $$