必修4 第四单元 历史唯物主义-高中政治单元教学设计

>> 216 高中思想政治单元教学设计 种波浪式前进或螺旋式上升的过程，它在发展中不断超越自身。 设计意图：通过对“嫦娥”漫长的探月之旅的分析，让学生通过探究 自然科学发展的历程，认识到追求真理是一个过程，培养学生树立“坚持 在实践中检验和发展真理”的观念，认同马克思主义的真理观。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】生活和学习研究过程中，我们不可避免地会遇到争论。真理面前 人人平等，假如你是争论的一方，在争论中应该怎样坚持这一原则？ 设计意图：让学生在实际运用中感受坚持真理的方法和原则，增强 学生勇于坚持真理、不懈追求的优良品质。 第四单元  历史唯物主义 【教材分析】 本单元以“历史观和价值观”为核心内容，探究历史唯物主义的基本原理，与 唯物论、辩证法、认识论共同构成一个整体，是马克思主义哲学的重要组成部分。 第一框围绕社会历史观，阐明了人类社会在本质上是实践的，明确了社会存在决定 社会意识，根据人类社会的基本矛盾总结出生产关系要适合生产力的发展状况，上 层建筑要适合经济基础状况的一般规律，明确了人民群众是历史的主体和创造者， 要坚持群众观点和群众路线。第二框围绕价值观，明确了人的价值归根结底在于他 对社会的责任与贡献，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值观选择， 就必须遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上进行选择，进而引 导学生理解要在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中创造和实现 人生价值，自觉培育与践行社会主义核心价值观。 217 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【知识体系】 【学情分析】 学生在前四单元已经学习了唯物论、辩证法和认识论，哲学素养初步具备，并 且在必修一《中国特色社会主义》的学习中，学生已经掌握人类社会的基本矛盾和 一般规律，有了一定的理论基础，但是对于历史唯物主义的知识缺乏系统性的整 合。因此，教师在教学中需要进一步加强知识的系统性和整体性，通过运用真实的 情境组织教学，提升学生对社会规律的认识能力，树立正确的价值观。 【单元教学目标】 通过本单元的学习，使学生了解社会历史的本质，领悟社会存在决定社会意 识，掌握社会历史发展的一般规律，正确认识人民群众在社会历史中的主体地位。 引导学生感受人的价值，掌握价值观的导向作用，树立正确的价值观，自觉 >> 218 高中思想政治单元教学设计 站在人民群众的立场上作出正确的价值判断和价值选择；引导学生掌握实现人生价 值的途径，在劳动和奉献中、个人与社会的统一中、砥砺自我中创造和实现人生价 值，培育和践行社会主义核心价值观。 【重点难点】 重点：社会生活的本质；社会存在和社会意识及其辩证关系；社会存基本矛盾 运动；社会历史的主体；价值与人的价值；价值观的导向作用；价值判断和价值选 择的标准；如何实现人生价值。 难点：社会历史发展的总趋势；群众观点和群众路线；价值判断和价值选择。 【单元设计思路】 本单元围绕“历史唯物主义”展开论述，核心是社会历史发展的规律，人民群 众的历史主体地位以及树立正确的价值观，自觉站在最广大人民的立场上作出正确 的判断和价值选择，培育和践行社会主义核心价值观。 围绕社会历史观，通过创设议题情境，引导学生了解社会生活在本质上是实践 的，掌握社会存在和社会意识的辩证关系，进一步深入掌握社会历史发展的规律和 趋势，感受人民群众的历史主体地位，坚持群众观点和群众路线。 围绕价值观，向学生展示在中华人民共和国的建立和发展过程中的杰出人物， 引导学生感受人的价值，树立正确的价值观，能够自觉站在最广大人民的立场上作 出正确的价值判断和价值选择，培育和践行社会主义核心价值观，自觉在劳动和奉 献中，在个人与社会的统一中，在砥砺自我中创造和实现人生价值。 【课时安排】 本单元共用 6 课时。 第 1 课时：社会历史的本质。 第 2 课时：社会历史的发展。 第 3 课时：社会历史的主体。 第 4 课时：价值与价值观。 第 5 课时：价值判断与价值选择。 第 6 课时：价值的创造和实现。 219 << 　必修 4  《哲学与文化》　 课时 1  社会历史的本质 【教学目标】 1. 通过创设议题情境“新时代的成就”，以主题展览的形式，引导学生从新时 代中国的成就展中理解社会存在和社会意识，明确社会生活在本质上是实践的。 2. 通过创设议题情境“新时代的楷模”，以故事分享会的形式，分享新时代的 楷模故事，学习榜样的精神，思考社会意识和社会存在的关系。 3. 通过创设议题情境“新时代的力量”，致敬时代楷模，汲取奋进力量，在感 悟中理解社会意识的相对独立性。 【重点难点】 重点：劳动的意义；社会生活在本质上是实践的；社会存在和社会意识的辩证 关系。 难点：社会存在和社会意识的辩证关系。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 【情境展示】学生课前收集资料，紧扣“新时代的成就”这个主题，分小组进 行活动展示。引导学生从新时代中国的伟大成就中理解社会实践，激发学生的自信 心和自豪感，引出本节课的主题。 设计意图：以振奋人心的主题活动展作为导入，激发学生兴趣与课 堂参与感，调动课堂气氛，引出本节课的主题“透过新时代伟大成就感悟 社会历史的本质”。 >> 220 高中思想政治单元教学设计 （二）议题探究，学习新课 分议题一：如何理解社会生活在本质上是实践的 【议学任务】 1. 说明新时代的伟大成就是如何创造的。 2. 从新时代中国人民的社会实践中理解社会生活本质上是实践的。 3. 分析新时代成就展中的要素哪些属于社会存在，哪些属于社会意识。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】关于第一个问题学生都能从劳动、奋斗等角度去回答出来；关于 第二个问题，学生能从新时代主题展中分析出人们的不同实践活动，从而得出社会 生活在本质上是实践的。 【教师活动】点评学生的发言，指出其可取之处，对其不合理之处加以纠正与 补充。 【教师总结】从感天动地的奋斗史诗，到激荡人心的东方传奇，再到举世瞩目 的大国荣光，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民 族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程，这些全部活动在本质上都是实践的。人类 进行的物质生产实践活动构成了社会生活的经济领域，人类调整、改革社会关系的 实践构成了社会生活的政治领域，人类创造科学文化的实践生成了社会生活的精神 领域，实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会不 断向前发展。 设计意图：通过设置情境，激发学生兴趣，通过合理设问引发学生 从新时代中国成就中思考社会生活在本质上是实践的，提高思辨意识和 能力。 分议题二：如何理解社会存在和社会意识的关系 【情境创设】创设议题情境“新时代的楷模”。通过故事分享会的形式，选取 榜样人物张桂梅、钟南山、张伯礼等，各小组通过课前收集资料，选出代表与全班 分享榜样故事。 【议学任务一】 1. 分析从新时代的楷模身上我们都学习到的精神。 2. 有人认为，不一样的时代，有不一样的故事、不一样的精神，请你运用本节 221 << 　必修 4  《哲学与文化》　 课知识，谈谈你的认识。 【学生回答】围绕着爱国、敬业、奉献等方面回答。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】唯物史观揭示了纷繁复杂的社会历史现象背后的动因，是人们的 社会存在决定人们的社会意识。一个时代有一个时代的使命，一个时代有一个时代 的英雄，不一样的时代会有不一样的精神，每一个时代精神都是对当下时代的反 映。时代的发展也会推动精神的发展，但无论时代如何变迁，英雄精神始终激励着 我们，成为照耀我们前行的力量。 设计意图：该部分通过一个情境与两个议学任务，以活动化教学的 形式，提高学生的合作意识和参与意识，增强政治认同；通过讲述时代楷 模的故事，归纳他们身上所体现出的精神，让知识真正落地，引导学生以 榜样的力量砥砺前行。 【情境创设】创设议题情境“新时代的力量”。通过演讲稿的形式，讴歌新时 代的英雄精神、榜样的力量，选出代表与全班分享。 【议学任务二】 1. 一个时代的远去，一个时代的英雄终将会落幕，但精神长存于心。对此，谈 谈你的认识。 2. 分析为什么要弘扬、传承英雄精神。 【学生回答】学生可能运用社会意识的相对独立性来回答。 【播放视频】播放时代楷模为主题的视频，让学生从中感悟其力量。 【教师总结】社会意识具有相对独立性，从根本上说，社会意识随着社会存在 的变化、发展而变化发展。但它有时会落后于社会存在，有时会先于社会存在而变 化、发展。落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预 见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。让我们致敬时代楷模， 汲取奋进力量，让英雄精神照亮逐梦新征程。 设计意图：旨在引导学生在先进社会意识的指引下进行实践活动， 真正发挥思政课培根铸魂、启智润心的作用。 >> 222 高中思想政治单元教学设计 （三）结束新课，延伸课堂 【教师总结】中国特色社会主义新时代是中国人民在新的考验和挑战中创造光 明未来的时代，也是中国人民拼搏奋斗创造美好生活的时代。奋进新征程，让我们 激扬奋斗精神，奔赴光荣与梦想的远征。 【延伸任务】请结合本节课所学知识，以“厚植爱国情 争做奋斗者”为主题写 一篇短评。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充分，逻辑清晰；③学科术语使 用规范；④总字数在 150 字左右。 设计意图：通过撰写短评，让学生将其感悟写在纸上，激发学生投 身于社会实践中，在正确社会意识的指引下，不断推动社会进步，起到情 感升华的作用。 课时 2  社会历史的发展 【教学目标】 1. 通过设置五个社会发展阶段的议学情境，使学生理解人类社会发展基本矛盾 和普遍规律的内容，懂得社会历史发展的总趋势。 2. 通过小组讨论，使学生能够结合现实分析阶级社会、社会主义社会的基本矛 盾和解决方式，运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，分析 全面深化改革等相关措施。 3. 通过乡村振兴的历程感悟社会历史发展的总趋势，尊重社会发展规律，增强 科学精神。 【重点难点】 重点：社会生产方式；社会发展的两大基本矛盾和两大规律；社会历史发展的 总趋势。 难点：生产力与生产关系的辩证关系原理；经济基础与上层建筑的辩证关系 原理。 223 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和讲授式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 图片导入—人类社会发展的五个阶段，引出本节课总议题为“社会历史的 发展”。 设计意图：以人类社会发展的五个阶段导入，激发学生学习兴趣， 明确本节课的主题是“社会历史的发展”，引发学生思考是什么推动社会 向前发展？为学习社会发展规律奠定基础。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：从我国的农业发展议社会历史发展的规律 【情境创设】粮食安全事关国家稳定和人民生活，中央财政近日下达资金 100 亿元，向实际种粮农民发放一次性补贴，统筹支持春耕生产，进一步调动农民种粮 积极性。 【议学任务一】我国为什么如此重视农业生产呢？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】农业生产能解决人们吃的问题。人们为了生活，需要解决吃、穿、 住、用、行等所需要的生活资料。因此，物质资料的生产活动是人类社会存在和发 展的基础。 【情境创设】马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业 资本家的社会。”分别展示原始社会、奴隶社会、封建社会和当前我们进行农业生 产所使用的工具的图片。 【议学任务二】你如何理解马克思所说的这句话？ 【学生活动】小组讨论 3 分钟，学生分享观点。 >> 224 高中思想政治单元教学设计 【学生回答】学生可能会从生产力和生产关系的关系角度来回答。 【教师总结】“手推磨”和“蒸汽磨”代表以生产工具为标志的生产力水平；“封 建主”与“资本家”则代表生产关系状况。人们在生产活动中形成的生产方式决定 着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定社会形态的更替。 【议学任务三】结合图片和马克思所说的话，你可以看出生产力和生产关系之 间的关系吗？ 【学生活动】学生分享观点。 【教师总结】生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化、发展，迟早 会引起生产关系的变革。 【情境创设】展示图文：不同时期我国土地制度的发展和变迁。 【议学任务四】我国的土地制度为什么会发生这样的变迁？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】我国土地制度的变迁是为了使生产关系适合生产力的发展状况， 从而达到推动生产力发展的目的。生产关系对生产力具有反作用：当生产关系适合 生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展 状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。 【情境创设】2021 年 4 月 29 日，十三届全国人大常委会第二十八次会议表决 通过《中华人民共和国乡村振兴促进法》，为全面实施乡村振兴战略提供有力法治 保障。 【议学任务五】为什么要出台《中华人民共和国乡村振兴促进法》？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】《中华人民共和国乡村振兴促进法》属于上层建筑，是由经济基 础决定的。同时，上层建筑对经济基础具有反作用：当上层建筑适合经济基础状况 时，它促进经济基础的巩固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础 的发展。 【议学任务六】总结贯穿人类社会发展始终的基本矛盾是什么？支配人类社会 发展的基本规律是什么？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】人类社会的基本矛盾即生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上 层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。社会历史发展的规律即生产关系 一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任 何社会中都起作用的普遍规律。 225 << 　必修 4  《哲学与文化》　 设计意图：通过情境创设和议学任务的设置，激发兴趣，提高学生 课堂参与度，引导学生理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间 的关系，从而总结人类社会发展的一般规律。 分议题二：从我国乡村振兴历程中感悟社会历史发展的总趋势 【情境创设】播放视频《乡村振兴 汇聚奋进精神》。 【议学任务一】乡村振兴战略已经取得了阶段性重大成就，从中我们可以看出 社会发展的总趋势是什么？实现乡村振兴的过程是一帆风顺的吗？ 【学生回答】社会发展的总趋势是前进的、上升的、发展的，过程是曲折的。 【议学任务二】是什么推动社会向前发展的呢？ 【学生回答】矛盾是事物发展的源泉和动力。 【教师总结】社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运 动，即社会基本矛盾的不断产生、发展和解决中实现的。 【议学任务三】阶级社会和社会主义社会解决社会基本矛盾的方式一样吗？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】阶级社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的，阶级斗争 是推动阶级社会发展的直接动力。社会主义社会的基本矛盾可以通过社会主义的自 我发展、自我完善加以解决。改革是社会主义制度的自我完善和发展，是社会主义 社会发展的直接动力，是发展中国特色社会主义的强大动力。 【议学任务四】社会主义和共产主义之间存在什么关系？共产主义的目标是什 么？如何实现这个目标？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】社会主义社会是共产主义社会的初级阶段，共产主义的目标是消 灭阶级对立，建立一个自由人的联合体，在这个联合体中，每个人的自由发展是一 切人的自由发展的条件。人类通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾，推动社会 由低级向高级发展。社会主义必然代替资本主义，走向共产主义，是社会历史发展 不可逆转的总趋势。 设计意图：以乡村振兴为突破口，引导学生在了解我国乡村振兴成 就的基础上感知社会发展的总趋势，激发学生对中国特色社会主义的制度 自信，树立高度的政治认同。 >> 226 高中思想政治单元教学设计 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】文化振兴是乡村振兴的重要内容。2023 年，在贵州省黔东南苗族 侗族自治州榕江举办的“村超”总决赛火爆全网，丰富了人民的文化生活，促进了 文化交流，这对推动乡村文化振兴有着重要的意义。请你以“解锁村超出圈的密 码”为主题，撰写一篇时事短评。要求：①观点明确，理由充分，逻辑清晰，结构 合理；②学科术语使用规范，字数在 250 字左右。 设计意图：通过该设计让学生更深刻理解我国的乡村振兴战略符合 社会历史发展的客观规律，符合人民群众的利益，同时发散学生思维，增 强对社会发展规律的认同。 课时 3  社会历史的主体 【教学目标】 1. 以袁守根对外界赋予他“赣南脐橙引种第一人”称号的看法为例，引导学生 理解人民群众的含义。 2. 通过以袁守根为代表的“橙师”不懈努力，带领赣州百姓脱贫致富的案例， 使学生理解并认同人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者。 3. 结合袁守根的事迹，通过联想生活中各行各业的为人民服务的典型，理解坚 持群众观点和群众路线的重要性，引导学生在实践中要自觉地坚持群众观点和群众 路线。 【重点难点】 重点：人民群众的地位和作用；群众观点和群众路线的内容、地位和要求。 难点：人民群众是社会历史的创造者。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 227 << 　必修 4  《哲学与文化》　 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 【情境创设】展示图片：赣南脐橙。 【议学任务】谈谈对这幅图片的感悟。 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】人类社会的历史是由有意识、有目的的人的实践活动构成的，那 么如何理解社会历史的主体，今天的故事从我们图片中展示的赣南脐橙说起。 设计意图：通过展示一个大家日常生活中常见的橙子，并问看到它 会想到什么，引导学生进行头脑风暴，有利于激发学生的课堂积极性，活 跃课堂气氛，自然过渡到本课所学。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：初心之路 创造橙色奇迹 【情境创设】播放视频《袁守根：勤廉助农 誉满橙乡》。 【议学任务】 1. 有人说：“袁守根是‘赣南脐橙引种第一人’，没有袁守根就不会有赣南脐橙 的今天。”对此观点，你怎么看待。 2. 你如何理解袁守根所说的“赣南脐橙能有今天，是所有赣州人民一道努力的 结果”。 3. 结合视频，谈谈你对“人民”这个概念的理解，“人民”包括哪些内容，是 否仅仅指代活跃在历史舞台的“英雄”。 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】学生可能会围绕英雄人物与人民群众的关系作答。 【教师活动】鼓励学生勇敢发言，有针对性地点评学生的答案，补充完善后进 一步总结。 【教师总结】人民是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人， >> 228 高中思想政治单元教学设计 也包括杰出人物。在不同国家、不同历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论 在任何时代，劳动群众都是人民群众的主体部分。 设计意图：通过现实案例的情境创设，激发学生学习兴趣；通过合 理设问引发学生思考，提高学生思辨意识；通过分组讨论、课堂展示，提 高学生课堂主动参与能力。 分议题二：砥砺前行 追逐橙色梦想 【情境创设】展示三组图片。 图片一：赣州脐橙全产业链发展。 图片二：画册《守住脐橙的根》。 图片三：赣州脐橙农民专业合作社；培植超百亿元产业集群。 【议学任务】 1. 赣州的脐橙产业迎来长足发展，带动了当地人民增收。从中，你认为这一切 归功于什么。 2. 通过观看画册《守住脐橙的根》，你获得了什么样的精神财富，你认为这种 精神财富来自哪里。 3. 随着农民专业合作社等农村集体经济模式的兴起，赣州农民渐渐从传统的 经营方式转变为新型农业经营主体。大规模的农业产业园兴起，农业现代化稳步前 进。从中，感悟人民群众的作用。 【学生活动】学生思考、交流。 【学生回答】学生分享观点。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】人民群众是社会历史的创造者。具体表现有三：一人民群众是社 会物质财富的创造者；二人民群众是社会精神财富的创造者；三人民群众是社会变 革的决定力量。人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而 不断推动社会历史进步和发展。 设计意图：该部分通过展示三组图片与三个议学问题，增强学生的 表达能力和思辨能力，通过情境化的教学，使学生能够深刻体会人民群众 的伟大作用，增强政治认同。 229 << 　必修 4  《哲学与文化》　 分议题三：不忘始终 赓续橙色希望 【情境创设】即使是 79 岁高龄，信丰县老科协顾问袁守根依然不辞辛苦地奔走 于果园，为果农们提供科技服务。在他看来，帮助更多的人在脐橙种植上增收致富 是使命，也是梦想。 【议学任务】 1. 你如何看待袁守根所说的“帮助更多的人在脐橙种植上增收致富是使命，也 是梦想”。 2. 你还能想到哪些跟他一样的人，你可以从他们身上学到什么。 3. 结合实际，谈谈我们在生活中应该如何践行群众观点和群众路线。 【学生活动】学生思考交流。 【学生回答】学生根据自身情况分享观点。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】群众观点的基本内容是相信人民群众自己解放自己，全心全意为 人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线的基本内容是一 切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。在新时代，践行好群众观 点和群众路线要求坚持以人民为中心，坚持人民主体地位；发挥人民的主人翁精 神，保障人民权益，保证人民当家作主；实现好、维护好、发展好最广大人民的根 本利益。 设计意图：该部分通过设置开放性的问题，引导学生关注生活中的 优秀人物事迹，学习他们为人民服务、无私奉献的精神，树立正确的人生 价值观。 （三）结束新课，延伸课堂 2023 年 11 月 15 日，习近平总书记在美国友好团体联合欢迎宴会上的演讲中 说道：“我不到 16 岁就在陕北的一个小村子里同农民住在一起、干在一起，知道人 民愁什么、盼什么。从那时到现在，半个世纪过去了，在人民中间让我觉得踏实， 同人民在一起让我有力量。我将无我、不负人民，这就是我终生的信念。” 【延伸任务】课下查阅关于习近平总书记的成长资料，理解其一生都在践行的 “以人民为中心”的理念，并就自己的理解谈谈自己的体悟，写一篇 3 分钟左右的 >> 230 高中思想政治单元教学设计 “微演讲稿”，下节课进行课堂展示。 设计意图：通过查阅资料与撰写演讲稿，激发学生在实践中践行群 众观点和群众路线的责任感与使命感，起到情感升华的作用。 课时 4  价值与价值观 【教学目标】 1. 通过观看电影《我本是高山》，使学生理解价值、人的价值、价值观的内涵， 理解人的价值主要在于对社会的贡献，在实践中自觉培育和践行社会主义核心价 值观。 2. 通过创设议题情境“张桂梅的初心、担当与情怀”，使学生理解价值观的驱 动、制约和导向作用，在生活中树立正确的价值观。 3. 通过观看视频《时代楷模张桂梅》，增强学生对社会主义核心价值观的基本 内涵及重要意义的认识，努力把社会主义核心价值观的要求变成日常的行为准则， 进而形成自觉奉行的信念理念，增强道路自信、理论自信、制度自信。 【重点难点】 重点：人的价值的含义和评价标准；价值观及其导向作用。 难点：培育和践行社会主义核心价值观。 【教学方法】 议题式教学、情境式教学和活动式教学。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 播放电影宣传片《我本是高山》。 231 << 　必修 4  《哲学与文化》　 设计意图：丰富教学情境，让学生从视频中感受张桂梅的先进事迹 和奉献精神，引出本节课的议题是关于价值与价值观。 （二）议题探究，学习新课 分议题一：从大山女孩的“张妈妈”的事迹中认识人生的价值 【情境创设】播放为张桂梅颁授“七一勋章”的视频，并呈现云南省丽江华坪 女子高级中学和张桂梅的图片，引导学生思考并分析人和物的价值。 【议学任务】 1. 这所学校和这所学校的校长张桂梅都有其存在的价值，什么是价值？学校的 价值和张桂梅的价值一样吗？如何认识人的价值？ 2. 张桂梅被中宣部授予时代楷模称号，这体现了人的价值具有什么特点？党和 国家为什么授予她这么高的称号？ 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】学生通过讨论和阅读课本，能基本回答上述问题。 【教师总结】哲学上的价值是指客体对主体的积极意义。学校的价值在于满足 了学生对于学习环境的需要，而张桂梅的价值一方面在于对国家和社会的贡献，另 一方面其自身也获得了社会对自己价值的认可，获得了价值的自我实现。所以，人 的价值在于通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要，但主要在于对社会的 贡献。评价一个人价值的大小，就是看他对人类、社会、国家和人民贡献了什么。 设计意图：通过观看张桂梅的先进事迹，让学生感受到评价一个人 的价值在于对社会、国家的贡献。通过学校的价值和张桂梅的价值对比， 让学生理解物的价值和人的价值的区别，帮助学生从张桂梅的案例中汲取 力量，树立正确的价值观。 分议题二：从“张妈妈”的初心中理解价值观的作用 【情境创设】张桂梅：我们的初心是什么？就是通过教育改变大山女孩的命运， 进而改变三代人的命运，改变一方水土贫穷落后的命运！这不仅是为人师者的初 >> 232 高中思想政治单元教学设计 心，更是一位共产党人的初心！ 【议学任务一】 1. 张桂梅的初心、担当与情怀根本上受什么影响？ 2. 从张桂梅的身上，我们可以看出价值观发挥了哪些作用？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】张桂梅的初心、担当与情怀根本上是受她价值观的影响。价值观 是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根 本观点。在这样价值观的引领下，张桂梅认为教育可以改变山区贫困女孩的命运， 并毅然决然地选择创办免费女子高中，所以价值观对人们认识和改造世界的活动有 重要导向作用。 设计意图：该部分通过一个情境与两个议学任务，以活动化教学的 形式，提高学生的合作意识和参与意识，增强政治认同。通过议学任务一 感受价值观的导向作用，让知识真正落地。 【议学任务二】从国家层面看，张桂梅的事迹被表彰并宣扬说明了什么？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判 是非曲直的标准。人类社会发展的历史表明，对一个民族和国家来说，最持久、最 深层的精神力量是全社会共同认可的核心价值观。张桂梅的价值观符合我国社会主 义核心价值观，通过对其宣传与弘扬，能够引导人们树立正确的价值观，自觉培育 和践行社会主义核心价值观。 设计意图：该设问旨在增强政治认同，引导学生在实践中自觉培 育和践行社会主义核心价值观，真正发挥思政课培根铸魂、启智润心的 作用。 分议题三：张桂梅是如何践行社会主义核心价值观的？ 【情境创设】观看视频《时代楷模张桂梅》。 【议学任务一】 1. 张校长的价值观与社会主义核心价值观有何相同点？ 2. 从张校长事迹中思考为什么要培育社会主义核心价值观？ 233 << 　必修 4  《哲学与文化》　 3. 如何有效培育社会主义核心价值观？ 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【教师活动】点评学生的发言，指出其可取之处，对其不合理之处加以纠正与 补充。 【教师总结】张校长的价值观和爱国、敬业等社会主义核心价值观相契合。从 张桂梅的事迹中可以看出，培育社会主义核心价值观有利于彰显中国精神，明确全 体人民共同的精神追求。明确核心价值观的内容，有助于为培育和践行社会主义核 心价值观提供基本遵循。培育和践行社会主义核心价值观，要使社会主义核心价值 观的影响像空气一样无所不在、无时不有；使社会主义核心价值观与人们日常生活 紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫；使社会主义核心价值观内化为人们 的精神追求，外化为人们的自觉行动。 【议学任务二】作为青年学生，如何树立和培育社会主义核心价值观？ 【学生回答】学生分享观点。 【教师总结】青年学生，要勤学，下得苦功夫，求得真学问；要修德，加强道 德修养，注重道德实践；要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。关键是要学会思 考、善于分析、正确抉择；要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】任选一个感动中国人物事例，以“在奋斗中实现价值”为主题写 一篇演讲稿。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充分，逻辑清晰；③学科术语 使用规范；④总字数在 200 字左右。 设计意图：通过撰写演讲稿，让学生将其感悟写在纸上，激发学生 在实践中树立正确的价值观，在奉献社会中实现人生价值，培育和践行社 会主义核心价值观，真正实现公共参与，起到情感升华的作用。 >> 234 高中思想政治单元教学设计 课时 5  价值判断与价值选择 【教学目标】 1. 通过创设议题情境，让学生穿越时空对话伟人，以掌握价值判断和价值选择 的概念，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，理解 作出正确的价值判断与价值选择需要自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大 人民的立场上，走历史发展的必由之路。 2. 通过学生角色扮演，展现不同时期伟人的价值判断和价值选择，使学生认 同要把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固 树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值 追求。 【重点难点】 重点：价值判断与价值选择的关系；价值判断与价值选择的标准。 难点：价值判断与价值选择的特征。 【教学方法】 议题式教学、合作探究法、讲授分析法。 【教学过程】 （一）引入议题，导入新课 明确本节课总议题为“作正确的价值判断和价值选择”。播放建党百年主题 MV《少年》，展示中国近代以来青年人为国家独立、民族崛起作出的贡献，引导学 生感受不同时代青年人的价值判断和价值选择。 设计意图：以振奋人心的视频作为导入，激发学生兴趣与课堂参与 感，调动课堂气氛，引出本节课的主题是“价值判断和价值选择”。 235 << 　必修 4  《哲学与文化》　 （二）议题探究，学习新课 分议题一：如何理解价值判断和价值选择及其特点？ 【情境创设】创设议题情境“穿越时空对话伟人”。通过学生角色扮演，对话 民主革命时期的青年伟人，感受他们英勇事迹背后蕴含的价值判断和价值选择，并 展示不同伟人所处时期的国情、思想动态的和行动抉择。 【议学任务】 1. 上述哪些属于事实判断、价值判断和价值选择？ 2. 这些伟人是基于什么作出的价值判断和价值选择？ 【学生活动】分组讨论 3 分钟，并派代表发言。 【学生回答】关于第一个问题，学生指出对国情的判断属于事实判断，思想动 态属于价值判断，行动抉择属于价值选择；关于第二个问题，学生可能会说是基于 国情、社会存在作出的价值判断和价值选择。 【教师活动】点评学生的发言，指出其可取之处，对其不合理之处加以纠正与 补充。 【教师总结】这些青年伟人对国情的判断属于事实判断，是对事物的客观情况 及其本质属性、发展规律作出的判断。不同伟人的思想动态反映了他们对事物的价 值判断，价值判断是对事物能否满足主体的需要以及满足程度作出的判断。而伟人 的抉择属于价值选择，是在价值判断的基础上作出来的。价值判断和价值选择不是 凭空产生的。作为社会意识，价值判断和价值选择是社会存在在不同人的头脑中的 反映，是在社会实践的基础上形成的。所以，我们要作出正确的价值判断和价值选 择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 设计意图：通过设置情境，激发学生兴趣，提高课堂参与意识和参 与能力；通过合理设问引发学生思考，提高思辨意识和能力，引出价值判 断和价值选择的概念。 分议题二：如何作出正确的价值判断和价值选择？ 【情境创设】创设情境“我的人生理想”，学生通过角色扮演，分别演绎民主 革命时期、社会主义建设时期、改革开放和新时代典型代表人物不同的人生理想， 以及所作出的价值判断和价值选择的差异性。 【议学任务一】同样是杰出人物，为什么他们的价值判断和价值选择不同呢？ >> 236 高中思想政治单元教学设计 【学生活动】学生交流讨论。 【学生回答】学生可能会从所处的时代不同、价值观不同等方面回答。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】价值判断和价值选择具有社会历史性。随着时间的推移、空间的 变化和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，因 此价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。不同的人对同一事物 可能做出不同的评价，所以价值判断和价值选择具有主体差异性。在阶级社会中， 价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作 出不同甚至截然相反的价值判断和价值选择。 设计意图：该部分以活动化教学的形式，提高学生的合作意识和参 与意识，增强政治认同；通过学生角色扮演的典型英雄故事，让学生真切 地体会到他们的民族大义，感受价值判断和价值选择的特点。 【议学任务二】这些伟人的价值判断和价值选择不同，为什么都得到了人民的 歌颂？ 【学生活动】学生交流讨论。 【学生回答】学生可能围绕价值判断和价值选择的衡量标准来作答。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】虽然价值判断和价值选择具有主体差异性、社会历史性，但并不 是没有判断正确与否的标准。虽然不同时代的伟人价值判断和价值选择不同，但是 都坚持真理，都遵循了社会发展的客观规律。同时，这些人都站在了人民的立场 上，都坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，把维护人民的利益 作为自己最高的价值追求，所以他们的价值判断与价值选择即使不同，也都受到了 人民的赞扬和歌颂。 【议学任务三】作为新时代的青年，当我们在面对个人利益、集体利益和社会 利益时，如何作出正确的价值判断和价值选择？ 【学生回答】学生可能会回答要首先维护集体的利益，把国家利益放在首位。 【教师总结】我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考 虑和兼顾并满足最大多数人的利益要求。最重要的是必须首先考虑并满足最大多数 人的利益要求。要把个人、集体和社会利益三者的统一作为自己选择的标准。当个 人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择。当个 237 << 　必修 4  《哲学与文化》　 人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正 当选择。 设计意图：该议学任务二、三旨在增强学生的政治认同，引导学生 的公共参与，引导学生在实践中自觉站在人民群众的立场上进行价值判断 和价值选择。 （三）结束新课，延伸课堂 【延伸任务】请结合本节课涉及的案例和所学知识，以“请党放心，强国有我” 为主题写一篇短评。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充分，逻辑清晰；③学 科术语使用规范；④总字数在 150 字左右。 设计意图：通过撰写短评，让学生将其感悟写在纸上，激发学生在 实践中树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，自觉站在最 广大人民的立场上，起到情感升华的作用。 课时 6  价值的创造和实现 【教学目标】 1. 通过角色扮演，理解实现人生价值的根本途径是劳动和奉献，鼓励学生积极 投身于为人民服务的社会实践，增强其政治认同。 2. 通过视频材料分析，引导学生树立在个人与社会的统一中实现人生价值、在 砥砺自我中走向成功的科学精神。 3. 通过引导学生向主人公提出具体意见建议，让学生做到理论与实际相结合， 了解实现人生价值的具体途径，激励其积极主动参与社会公益活动，为社会作贡 献，提升公共参与等学科素养。 >> 238 高中思想政治单元教学设计 【重点难点】 重点：实现人生价值的根本途径；在砥砺自我中创造和实现价值。 难点：在个人与社会的统一中实现人生价值。 【教学方法】 创设情景法、合作探究法、讲授分析法。 【教学过程】 （一）创设情境，引入议题 明确本节课的总议题为“价值的创造与实现”。本节课以求助节目—《快乐 帮帮帮》的形式来推进。此节目为求助人搭建了一个平台，目的是为求助者提供意 见和建议，帮助求助者实现自己的人生价值。教师扮演主持人，学生扮演观众。节 目分为“一吐为快”“励志故事展示”和“大家来支招”三个环节。 设计意图：明确本节课的总议题为“价值的创造与实现”，以节目的 形式推进课堂，让学生进行角色扮演，提升学生的学习兴趣和课堂参与 感，调动课堂氛围。 （二）活动探究，学习新课 环节一：一吐为快 【情境创设】第一个环节是“一吐为快”环节，由学生扮演的主人公上场，诉 说自己的人生经历。主人公认为自己的家庭条件差等一系列客观因素导致了自己失 败的人生，因此对人生倍感无力，到节目上寻求帮助，想摆脱困境，找到实现人生 价值的途径。 【议学任务】实现人生价值，客观因素更重要还是主观因素更重要？ 【学生活动】分组讨论 3 分钟，讨论完毕后分两组展开辩论。 【学生回答】正方对主人公小徐表示同情，他们认为客观因素对于实现人生价 239 << 　必修 4  《哲学与文化》　 值来说很重要。反方学生则认为小徐并不值得同情，他们认为主观努力比客观条件 更重要，主人公小徐懒惰、不上进，即使有了上升的机会也没有办法抓住，并举例 全红婵的例子加以说明。 设计意图：通过设置情境，创设矛盾，来激发学生兴趣，提高课堂 参与意识和参与能力；通过合理的情景设置和设问引发学生思考，并以辩 论会的形式使学生之间的思维开始发生碰撞，从而让学生充分理解主观条 件和客观条件对一个人的人生价值实现的重要性，进而提高学生思辨意识 和能力，为引出人生价值的实现途径的知识做了充分的准备。 环节二：励志故事展示 【情境创设】播放视频《跳水冠军全红蝉：花样年华载满励志故事》。 【议学任务】全红婵实现人生价值具备了哪些条件？ 【学生活动】分组讨论 3 分钟，代表分享观点。 【学生回答】学生可能会从她的努力、坚持等方面回答。 【教师活动】点评学生回答，对学生回答进行总结与补充。 【教师总结】从全红婵的视频中我们可以看到，她的成功离不开自身的努力， 我们需要在砥砺自我中创造和实现价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼 搏、自强不息的精神，需要正确价值观的指引，还需要锤炼品德修为，不断打牢道 德根基。全红婵在成功的道路上不是一个人在作战，她遇到了发现自己跳水天赋的 启蒙教练，奥运会的延期给她提供了机遇和展示自己的舞台，同时她的背后有强大 的中国跳水队，这些都是她成功的客观条件。所以，社会提供的客观条件是人们创 造和实现人生价值的前提，要在个人与社会的统一中实现人生价值。当然，我们实 现人生价值的根本途径还是在于劳动和奉献。 设计意图：该部分通过设置全红婵励志故事的情境，增强了学生的 政治认同，使学生的情感价值观得到了升华，激励学生在劳动和奉献中创 造价值，不断砥砺自我，达到思想政治课程立德树人的目的。 环节三：大家来支招 【情境创设】通过设置节目环节“大家来支招”，让学生扮演观众，请他们针对主 人公小徐自身的情况，提出具体的、合理化的意见和建议，来帮助小徐实现人生价值。 >> 240 高中思想政治单元教学设计 【学生回答】学生可能会提出让小徐去找一份新的工作，通过劳动来实现价值； 也可能会提出让小徐培养几个兴趣爱好，充实自己的精神生活；或者提出让他去做 义工，在奉献社会的同时感受到自身价值的实现；或者提出让他加强学习，提高自 己的工作技能，增长自己的才干，全面提高个人的素质。 设计意图：这一部分通过已经学习的实现人生价值的途径，让学生 为主人公小徐提出实现人生价值的具体的意见和建议，目的是让学生真正 把书本上的内容转化为实际的活动，真正理解和掌握实现人生价值的途 径，从而达到教学目的。 （三）结束新课，延伸课堂 【情境创设】小徐：非常感谢大家的建议，通过这个节目我学到了很多，我一 定会克服自己的懒惰，努力让自己变得更好。主持人：我们也希望你能尽快振作起 来，通过自己的努力奋斗来实现自己的人生价值。 【延伸任务】以“强国有我，青春有为”主题写一篇演讲稿。要求：①运用“价 值的创造和实现”的知识；②围绕主题，观点明确，论证充分，逻辑清晰；③学科 术语使用规范；④总字数在 500 字左右。 设计意图：通过撰写演讲稿，让学生将祖国强盛大业和自身价值的 实现紧密结合在一起，使学生在深刻掌握课程内容的基础上，自觉热爱祖 国、维护国家利益，努力奋斗实现人生价值，自觉站在最广大人民的立场 上，增强学生的政治认同。 第五单元  文化传承与文化创新 【教材分析】 本单元围绕“文化传承与文化创新”展开论述，主要思路是“不忘本来、吸收