第五篇 选择性必修中册 第二单元-高中语文单元教学设计

147 << 选择性必修中册  第二单元 第一课时  苦难与新生 【教学目标】 1. 学习中国革命传统作品，深刻认识革命传统，了解旧中国人民的苦难和革命 先驱的斗争历程。 2. 理解革命文化的精神内涵，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众英 勇奋斗的革命精神，思考中国革命的意义。 3. 从作品中获得熏陶和感染，激发奋发向上的精神力量，继承和发扬革命传统， 形成正确的世界观、人生观和价值观。 【教学重难点】 1. 教学重点：理解革命文化的精神内涵，思考中国革命的意义。 2. 教学难点：继承和发扬革命传统，形成正确的世界观、人生观和价值观。 【教学过程】 任务一：比较作品主题，体会革命文化精神内涵 1. 本单元几篇作品，既表现出了旧中国人民遭遇的苦难，也表现了中国共产党 选 择 性 必 修 中 册 >> 148 　高中语文单元教学设计　 领导下的革命志士和广大群众的反抗和新生的力量。细读课文，摘选文章中表现“苦 难”与“新生”的内容，朗读并与同学分享，给出自己选择该文段或句子的理由。 明确： 示例参考一：苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将 更奋然而前行。（《记念刘和珍君》） 理由：我认为语句凝练，意义深远，发人深省，给人希望。 示例参考二：鲜血和惨叫使整个工房的人都怔住了，大家都在发抖，这好像真 是一个榜样。打倦了之后，再在老板娘的亭子楼里吊了一晚。这一晚，整屋子除了 快要断气的呻吟一般的呼喊之外，再没有别的声音。屏着气，睁着眼，百千个奴隶 在黑夜中叹息她们的命运。（《包身工》） 理由：通过细节描写，写出了包身工遭受的苦难，让人同情，使人愤怒。 2. 从内容和主题上看，你认为编者为本单元选择这些文章的原因是什么。 明确： （1）铭记历史，了解中国革命过程中的苦难和奋斗历程，对学生进行思想价值 观的引导。 （2）让学生深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不 挠的革命精神和革命人格。 （3）让学生了解优秀红色小说的叙事模式： ①革命中的苦难与斗争。（《包身工》《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》） ②革命中的诗意与爱情 。（《荷花淀》） ③革命中的父（辈）子（辈） 关系、落后者的改变。 （《小二黑结婚（节选）》） ④革命者的人格、智慧与斗争故事。（《党费》） （4）引导学生继承和发扬革命主义精神，投身现代化社会的建设，树立当代中 国人的文化自信。（有自己的思考和判断，言之成理即可。） 任务二：探究人物经历与时代背景之间的关系，思考中国革命的意义 1. 本单元的六篇文章，在时代背景和内容安排上有一定的顺序吗？ 明确： 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》讲的是痛定后的沉思，《包身工》讲的是压 迫和迫害，《荷花淀》讲的是可歌可泣的战斗精神，《小二黑结婚（节选）》讲的是反 抗与对自由的追寻，《党费》讲的是对党的热爱与忠诚。先苦难再新生，有压迫有抗 争有思考有追寻，符合时代背景的顺序，主题安排上有延续性。 　第五篇 中国革命传统作品研习　 149 << 2. 人物的经历和时代的关联大吗？以其中一个人物为例，假如他或她生活在我 们现在所处的时代，会有怎样的人生？请你想象一下并在班级进行分享。 明确： 人物的经历和时代的关联很大，人的经历常常折射出一个时代的变迁和精神， 同时人影响和改变着时代的发展。 示例参考：假如刘和珍生活在我们现在的时代，她应该会顺利读完大学，不再 有伤害和压迫，她会积极投身于新时代的建设，为大国崛起贡献自己的力量。 3. 思考中国革命的意义是什么。 明确： 中国革命的意义： （1）使人民不再遭受苦难，国家得以解放，民族获得新生。 （2）追寻正义，获得独立自主的权利，走出了中国特有的道路。 （3）促进了中国的发展，提升了人民的信心。 （4）影响和塑造了人民的价值观，解放了思想。 （5）展现了党和人民可贵的精神品质，促进了世界和平与发展。 （开放性答案，言之成理即可。） 任务三：继承革命传统，发扬革命精神，领会革命精神的当代意义 天地英雄气，千秋尚凛然。在历史的天空中，英雄烈士灿若群星，是中华民族 的瑰宝和闪亮的精神坐标。我们当今的时代青年继承和发扬革命传统精神，以灼热 的理想信念、炽烈的家国情怀，书写着属于新时代的新篇章。学校计划举办主题为 “铭记革命历史，迎接时代挑战”的演讲比赛，请你结合本单元学习内容，体现自己 的思考和感悟，撰写一篇发言稿。 明确： 体现革命主义精神和当代青年的继承与发扬性。 【课堂小结】 本单元，我们一起跨越时代，重回苦难深重的旧中国，感受中国共产党领导人 民进行艰苦卓绝斗争的伟大历史进程，了解时代的苦难和新生，思考中国革命的意 义，理解革命文化的内涵，坚定了继承和发扬革命传统、树立当代中国人的文化自 信的信心。 >> 150 　高中语文单元教学设计　 【作业】 “品阅红色经典，传承革命精神”红色故事学习分享活动。每组阅读一本优秀红 色革命作品集，分享读书感受，以更好地了解红色文化，激发爱国情怀。 第二课时  女性与斗争 【教学目标】 1. 通过文学作品中女性人物的身份和描写，鉴赏人物形象。 2. 通过分析作品的时代背景和矛盾斗争，把握文章主旨。 【教学重难点】 1. 教学重点：比较鉴赏女性人物形象的不同身份和不同性格特征。 2. 教学难点：分析社会环境的特点，理解社会斗争对于人物形象的作用。 【教学过程】 任务一：不一样的身份，不一样的性格—用批注法把握女性身份及性格 批注式阅读是我们常用的读书方法，通常有三种形式： 1.“眉批”，即批在书头上。 2.“旁批”，即批在句子旁。 3.“尾批”，即批在一段之后。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在 书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《包身工》《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》 《党费》分别塑造了六位不同的女性形象，我们借助批注法，结合文本概括出她们的 身份和性格特点。 　第五篇 中国革命传统作品研习　 151 << 表5-6  概括六位女性的性格特点 人物 身份 性格特点 刘和珍 冯铿 芦柴棒 水生嫂 三仙姑 黄新 明确： 刘和珍：一位爱国女学生，向往革命，渴求真理，富有斗争精神，有思想有远 见，富有责任感，和蔼善良，敢于斗争。 冯铿：革命青年，富于幻想，急于事功，充满战斗的激情。 芦柴棒：一个十五六岁的包身工，备受压榨，身体极度虚弱，精神近乎麻木， 丧失反抗能力并默默走向死亡结局。 水生嫂：农村抗日妇女的代表，温柔、勤劳、识大体、顾大局、勇敢、坚强、 乐观、爱家爱国。 三仙姑：一个落后农村中年妇女，蛮不讲理、装神弄鬼、愚昧荒唐、自私爱财、 爱扮老来俏，但在解放区干部教育下能悔过自新。 黄新：一个坚定的革命者形象。她一心向党，视党的利益高于一切；聪明机警， 坚毅乐观；热情质朴，无私赤诚；临危不惧，不怕牺牲。 任务二：不一样的时代，不一样的斗争—分析时代背景，推断作品主题 时代背景是故事发生的环境，能反映时代变迁和社会演进，作品的情节、人物、 主题等都与所处的时代紧密相关，可以说时代背景是文学创作的基石。而由时代背 景形成的矛盾斗争双方，不仅是情节发展的动力、人物个性形成的基础，更是主题 的集中表现之处。把握时代背景可以通过以下几种方法： 1. 了解作者的生平经历和时代背景。 2. 关注作品所反映的社会现象和历史事件。 3. 分析作品中的语言、风格和技巧。 4. 参考其他文献资料。 >> 152 　高中语文单元教学设计　 本单元的文章中有很多能展现写作背景的句子或段落，请分别找出来，并结合 课下注释或查阅其他材料，概括说明节选部分反映的时代背景、矛盾斗争双方，并 根据信息推断写作主旨。 表5-7  根据信息推断文章主旨 篇目 时代背景 矛盾斗争双方 主旨 《记念刘和珍君》 刘和珍 《为了忘却的记念》 冯铿 《包身工》 芦柴棒 《荷花淀》 水生嫂 《小二黑结婚（节选）》 三仙姑 《党费》 黄新 明确： （1）根据《记念刘和珍君》第一段第一句即可得知时代背景是刘和珍、杨德群 等爱国学生在段祺瑞执政府门前请愿却遇害，矛盾双方是爱国女学生和段祺瑞执政 府，鲁迅先生写文章就是为了纪念她们，同时批判段祺瑞政府的残忍。 （2）《为了忘却的记念》第二段告诉我们，写于五位左联作家遇害两年之时，上 海处于白色恐怖之中，矛盾双方是革命烈士和国民党的反动统治，鲁迅先生写文章 就是为了纪念五位烈士，批判黑暗的时代。 （3）由《包身工》“这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。……”整段可知，写作 背景是 20 世纪 30 年代的外国纱厂包身工的悲惨境遇，矛盾双方是包身工和包身工 制度，主题是表达对包身工的同情，对包身工制度的批判。 （4）《荷花淀》的背景从“水生说：‘今天县委召集我们开会。……’”整段和“后 面大船来得飞快。……”整段可以看出是写于抗日战争期间，矛盾双方是白洋淀人 民和日本侵略者，主题是赞扬中国军民的勇敢智慧，控诉日军侵略行为。 （5）《小二黑结婚（节选）》的背景是 1942 年山西某抗日根据地的刘家峧村，小 二黑与于小芹自由恋爱却遭到各自父母“二诸葛”“三仙姑”反对，矛盾斗争的双方 就成了追求恋爱自由的新思想和封建迷信、包办婚姻的旧思想，主题就是批判封建 迷信，歌颂婚姻自由。 （6）《党费》由第二、三段可知是国民党军事上“围剿”，政治上实行移民并村， 　第五篇 中国革命传统作品研习　 153 << 革命工作遇到极大困难时期，矛盾双方是革命党人和国民党的围剿，主题是反映革 命者面对困难，迎难而上、忠于革命、忠于党的伟大精神。 【课堂小结】 本单元作品展示了革命斗争的不同方面。作品中的女性形象十分鲜活，她们所 处的时代及生活的背景决定着性格与命运。我们通过背景分析挖掘人物性格的成因 及特点，看到她们不同的性格特点，理解其典型意义。 【作业】 文学作品中的人物如果碰面了会有怎样的故事发生呢？请你构思一个场景，让 其中任意两个女性相见，写一写她们之间可能发生的故事，注意时代背景的选择和 人物不同性格的塑造。 第三课时  真实与虚构 【教学目标】 1. 通过不同文体的比较阅读，掌握小说的虚构知识，理解虚构的作用。 2. 把握散文和报告文学的特点及常见表现手法，体会真实与虚构的妙处。 【教学重难点】 1. 教学重点：了解纪实作品和虚构作品的区别。 2. 教学难点：理解文学作品中真实和虚构的意义。 【教学过程】 任务一：真实与虚构—不一样的表达，一样的精彩 散文以真实为主。散文的真实包括两个方面，一是事实的真实，二是情感的真 实。散文强调作者深入生活，写真人真事，使文章具有现场感，在此基础上适度艺 术加工。 >> 154 　高中语文单元教学设计　 小说以虚构为主。小说的虚构是作者为了使小说反映出来的生活比现实生活更 强烈、更集中、更典型、更理想、更真实，通过合理的想象所采用的一种艺术手段。 虚构以现实为基础，依据生活逻辑，通过合理的想象，创造出现实生活中未必存在， 但存在于人们的意识中，又在情理中的人生图画，从而实现艺术的真实。一般来说， 小说的虚构与真实有以下关系：①小说的虚构建立在逻辑真实之上；②细节真实引 起的真实感是巨大的；③情感真实比事实真实更有魅力；④小说的虚构通过背景真 实走向真实；⑤思想主旨真实是小说虚构的最终目的。 阅读《记念刘和珍君》与《荷花淀》，从纪实和虚构角度出发，比较二者在人物、 叙事、环境方面有何不同。 表5-8  纪实文学和虚构文学的比较阅读 篇目 文体 纪实 / 虚构 人物塑造 手法 叙事方法 环境描写 《记念刘和珍君》 《荷花淀》 明确： （1）人物方面。 《记念刘和珍君》中的刘和珍是真实的人物，塑造形象时多用白描和他人评价勾 勒刘和珍的形象，使她的音容笑貌和性格特点跃然纸上。同时，在叙述中，鲁迅表 达了对刘和珍的赞扬、敬仰之情。《荷花淀》中人物是虚构的，作者运用了衬托、动 作描写、语言描写、细节描写、神态描写等多种手法，表现了水生嫂勤劳质朴、体 贴、识大体、顾大局的性格。 （2）叙事方面。 《记念刘和珍君》中所写事件为作者亲历的真实事件，文章真实地记录了刘和珍 的事迹，如预定《莽原》、对抗广有羽翼的校长、为母校前途而落泪、欣然请愿等； 《荷花淀》以开端、发展、高潮、结局为序，虚构了富有浪漫主义色彩的情节，冲淡 了战争残酷性，体现了虚构的特点。 （3）环境方面。 《记念刘和珍君》是以“三一八”惨案为背景，追述与刘和珍等进步青年的交往 往事以及她们在惨案中牺牲的场面，是真实再现；《荷花淀》以抗日战争为背景，借 助虚构描绘了多个场景，来展开情节、塑造人物、表现主题。 　第五篇 中国革命传统作品研习　 155 << 任务二：吸引与震撼—报告文学真实（新闻性）与虚构（文学性）的统一 报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生 活的文学体裁。它兼有文学和新闻两种特点：新闻性是指报告文学所反映的人物事 件，必须是现实生活中真实存在的、具有新闻报道价值的真人真事；文学性是指报 告文学在忠实于真实的前提下，可以采用记叙、描写、议论、抒情等手法，塑造人 物形象、刻画细节、营造氛围等，以此增强文章的可读性、感染力和说服力。 阅读《包身工》，小组合作，在文中勾画出能反映包身工处境的句子，并分类汇 总，分析哪些体现了报告文学的真实性，哪些体现了报告文学的文学性，分析并讨 论其作用，填写下列表格。 表5-9  《包身工》的真实性和文学性 真实性 文学性 真实性和文学性 结合的作用表现 作用 表现 作用 明确： （1）真实性表现。 ①文中包身工起床时间、生活环境、工作环境、收入情况，这些描述具体生动、 翔实无误；②文中穿插背景材料，分析包身工来历、制度产生的原因，揭露包身工 制度的罪恶；③文中多处使用具体数字；④部分场景的描写，采用有限视角。 作者使用这些方法，具有很强的真实感，真实而充分地说明了包身工处境艰难， 揭露包身工制度的罪恶。 （2）文学性表现。 ①包身工起床、吃饭的场面描写；②“芦柴棒”生病、被打的场面；③小福子 被惩罚的场面；④文章中穿插着作者的议论和抒情。 这些典型的生活片段和细节，形象地再现了包身工晨起与做工时的悲惨状况， 同时，使文章具有很强的抒情性，字里行间饱含同情和批判。 >> 156 　高中语文单元教学设计　 （3）本文以大量的事实为依据，综合运用了各种艺术手法，向我们展示了包身 工的悲惨遭遇以及帝国主义、国内封建势力的种种罪恶，在客观描述事实的过程中， 作者站在公正和道义的立场上，代表一种社会责任，来揭露问题，发出呼吁，改造 社会，同时，他常常直抒胸臆，将自身的深切感受、强烈爱憎伴随着事实的叙述抒 发出来，做到了客观叙述与主观评判的完美融合。 【课堂小结】 本单元共六篇文章，从文体来看有散文、报告文学、小说等，其中散文、报告 文学纪实性较强，小说则更多是虚构。我们通过其中的三篇文章，总结了现实与虚 构的关系，研究了各种文体的写法和特点，领略了不同作品的风采。 【作业】 现在请你将《包身工》改写为一篇小说，从“芦柴棒”的视角展开叙述。你如 何设计人物、安排情节？请注意真实和虚构的合理使用。