第三篇 必修上册 第六单元-高中语文单元教学设计

073 << 必修上册  第六单元 第一课时  明学习之道，通素养路径 【教学目标】 1. 通过自主阅读，梳理本单元的“学习之道”，把握学习的价值、意义、原则、 方法，形成正确学习观。 2. 探讨“学习之道”，改进学习方法，提高学习能力。 3. 通过对本单元文章的研读，引导学生深入理解文化的内涵，推动文化传承与 理解。 【教学重难点】 1. 教学重点：引导学生探究学习之道，以此树立正确的学习观。 2. 教学难点：促进学生语文核心素养尤其是文化传承与理解方面的提升。 【教学过程】 学习是永恒的话题。在新时代背景下，我们学习的内容更广，学习的途径更多， 学习的方法、方式也更丰富，而学习的新问题也会越来越多，这一切都要求我们学 习的眼界要更高，而多种文化碰撞也对我们提出了较高的素养要求。因此，学校语 文组将在高一年级开展以“学习之道”为主题的系列学习分享交流会，以促进学生 核心素养的培养与提升，进而促进文化传承与理解。 必 修 上 册 >> 074 　高中语文单元教学设计　 任务一：明学习的意义 学习分享交流会开始前，连读《劝学》《师说》两篇文章，解决以下问题。 1. 找出两篇文章的中心论点，概括学习观内涵，比较荀子和韩愈学习观的异同。 表3-1  学习观异同比较 课文篇目 中心观点 学习观内涵 共同点 不同点 《劝学》 《师说》 明确：略。 2. 通过对《劝学》《师说》的学习，分享自己的心得体会，共同归纳总结学习的 意义。 明确： 归纳总结学习的意义，示例：认知自我、提升自我。 任务二：议学习的态度 在学习分享系列交流会中，阅读《反对党八股（节选）》《拿来主义》两篇课文， 梳理文章思路，把握作者的学习观。 1.《反对党八股（节选）》批评的是党八股，而文章本身就是反对党八股、倡导 马克思主义生动活泼文风的典范。请结合文本归纳党八股的八条罪状及解决方法， 深入体会作者倡导的马克思主义文风的特点，并与自己的语言实践相对照，小组讨 论学习应该持有怎样的态度，看看自己还有哪些需要学习和改进的地方。 明确：略。 2.《拿来主义》将不同现象进行归类，从批驳“闭关主义”“送去主义”“送来 主义”，到确立“拿来主义”的观点，步步深入，破立结合，具有很强的批判性。请 认真阅读文本，完成下列表格，感受文章的批判力量，思考文章对端正学习态度的 启示。 　第三篇 思辨性阅读与表达　 075 << 表3-2  比较阅读 破 立 观点 表现 后果 观点 内涵 方法、态度 意义 闭关主义 拿来主义送去主义 送来主义 明确： 破：闭关主义的表现是自己不去，别人也不许来。其后果是自我封闭，割地赔 款。送去主义的表现是送古董活人，自诩丰富大度。其后果是媚外求荣，贻误子孙。 送来主义的表现是英国鸦片、德国废枪炮、法国香粉、美国电影、日本“国货”。其 后果是经济侵略、文化侵略。 立：拿来主义的内涵：①但我们没有人根据了“礼尚往来”的礼节，说道：拿 来 ! ②“送去”之外，还得“拿来”，是为拿来主义。其方法、态度是要运用脑髓， 放出眼光，自己来拿！意义是主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。 任务三：探学习的方法 本次学习分享系列交流会已接近尾声，请同学们小组合作，共同探究讨论：本 单元所选文章的学习之道有哪些值得你借鉴？随着时代的发展，面对文化的传承与 理解，你认为学习之道是否需要进一步更新，你有哪些更好的方法？ 明确：略。 【课堂小结】 《劝学》有云：“学不可以已。”重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国，人们 对学习的理解与古人既有相同之处，也有不一样的地方。纵观古今学习之道，我们大可以 从中找到适合自己的学习方法，希望通过本次学习分享系列交流会，同学们能够借助梳 理、探究他人的“学习之道”，对照社会的要求和自己的经验，形成自己的“学习之道”。 【作业】 搜集十条关于学习的格言、警句，从文化传承与理解的角度谈谈你对这些学习 之道的理解，以及如何传承这些学习之道。 >> 076 　高中语文单元教学设计　 第二课时  析说理之法，学论述技巧 【教学目标】 1. 研读课文，通过绘制本单元文章思路图，把握作者的说理思路。 2. 梳理不同课文中的论证方法，感受思辨中的逻辑力量，提高逻辑思维水平。 3. 鉴赏不同文体的语言风格，感受说理语言的生动性、准确性、严密性。 【教学重难点】 1. 教学重点：引导学生学习思辨性阅读和表达。 2. 教学难点：增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，提高理性思维 水平。 【教学过程】 任务一：明确论证思路 刘勰在《文心雕龙·论说》中指出“凡说之枢要，必使时利而义贞”，说明说理 要有现实针对性。针对社会中的某个问题或某种现象，如何去说才更使人信服，要 有清晰的思路并运用恰当的方法。 1. 精读课文，厘清思路。 师生共同绘制《拿来主义》全文的论证思路图。形式：可选择思维导图、结构 图、图表等。 　第三篇 思辨性阅读与表达　 077 << 明确： 表3-3  《拿来主义》论证思路图 拿来主义 为什么 闭关主义、送去主义、送来主义 是什么 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿 怎么办 错误态度 正确态度 《拿来主义》的论证思路是先破后立，边破边立。 2. 快速阅读，归纳总结。 以师生共同完成的图表为例，厘清《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》说理 思路，绘制思维导图，尝试归纳说理的一般思维规律。 明确：图表略。 说理的一般思维规律：提出问题、分析问题、解决问题。 任务二：明晰论证方法 本单元文章大多针对现实发表观点，对错误现象层层剖析、辩驳，提出主张。 学习说理的思路，可以让我们的思维更有逻辑，表达更有条理；学习说理的方式， 可以让我们的说理更具说服力。 1. 品读课文找实例。 表3-4  论证方法归纳 论证方法 《劝学》 《师说》 《反对党八股 （节选）》 《拿来主义》 举例论证 引用论证 对比论证 类比论证 比喻论证 >> 078 　高中语文单元教学设计　 明确：略。 2. 对比阅读试赏析。 （1）运用举例的方法说理，重在对事例的分析阐释。请以《师说》《反对党八股 （节选）》为例加以说明。 明确：略。 （2）《劝学》《师说》运用多组对比说理，概括对比的内容，厘清它们的内在逻 辑关系，分析对比法在说理中的作用。 明确： 《劝学》对比论证，如骐骥与驽马对比、朽木与金石对比、蚯蚓和螃蟹对比，说 明学习成功的关键在于逐步积累、坚持不懈和专心致志。 《师说》略。 任务三：感受议论语言 “射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗？” 写文章，无论是内容、方法还是语言，都需要依据对象，有的放矢。 细读课文，完成下列表格，初步体会政论文、杂文和随笔的语言风格。 表3-5  比较阅读 课文篇目 阅读对象 名言警句 语言特点 摘录理由 《反对党八股（节选）》 《拿来主义》 《读书 ：目的和前提》 《上图书馆》 明确： 《反对党八股（节选）》阅读对象是延安干部。俗语：“到什么山上唱什么歌。”“看 菜吃饭，量体裁衣。”成语：无的放矢、对牛弹琴。方言：瘪三。日常生活语言：洗 脸、照镜子。巧用成语、俗语，善于引例、设喻，语言生动形象。 其余略。 　第三篇 思辨性阅读与表达　 079 << 【课堂小结】 通过本单元的学习，同学们要学会在梳理、探究、反思的过程中准确把握作者 的观点、态度和思路，能够关注作者思考问题的角度和论说问题的方法，学会用有 针对性的语言准确地表达自己的观点和看法，学会发现问题，从而形成正确的学习 观，并提高逻辑思维水平。 【作业】 细读《读书：目的和前提》一文最后一段“当今之世……才会发现杰作的真正 价值。”将它改写成“我读经典”班会课的开场主持词。 要求：①紧扣原文观点；② 300 字左右；③体现主持词语言风格。 第三课时  “劝学”新说—议论要有针对性 【教学目标】 1. 了解议论要有针对性的内涵。 2. 掌握议论要有针对性的方法，提高语言的思辨力。 3. 培养学生关注社会热点的时代意识，树立正确的价值观。 【教学重难点】 1. 教学重点：议论要有针对性。 2. 教学难点：能结合社会热点，运用多种论证方法阐明自己的观点。 【教学过程】 《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈 对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难 题。知识总量越来越大，时间越来越碎片化，学习的负担越来越沉重。原来传统的 学习方式对于我们这一代人并不一定完全适用，我们这一代应该如何学习？ >> 080 　高中语文单元教学设计　 针对当下学习中的某些问题，如果以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于 800 字的演讲稿，你会怎么写？ 任务一：梳理本单元文章议论对象，归纳论证特点，完成下面的表格 本单元的《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》《拿来主义》等几篇文章的议 论都彰显了时代性，针对具体现象或问题和特定的对象，阐述自己的观点，论证方 法多样，颇具典型性。根据所学知识，梳理《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》《拿 来主义》四篇文章，完成表格。 表3-6  比较阅读 课文 针对的现象或问题 针对的对象 中心论点 设想的读者 论证方法 《劝学》 《师说》 《反对党八股 （节选）》 《拿来主义》 明确： 《劝学》针对当时对“后天学习的重要性”的认识，针对当时求学的人，阐明 “学不可以已”的观点，文中以士民阶层为设想的读者，主要运用的论证方法为比喻 论证和对比论证。 其余略。 任务二：掌握议论要有针对性的方法，提高语言的思辨力 1. 你认为有哪些途径可以帮助我们关注生活，发现问题？ 明确： （1）关注“时代流行语”。 （2）关注时政热点。 （3）留意身边小见闻。 2. 同为探讨“学习”，《劝学》和《师说》这两篇文章在论证方法、论证语言上 　第三篇 思辨性阅读与表达　 081 << 有何区别？为什么会有这种区别？ 明确：略。 3. 你认为有哪些思维方式可以帮助我们深度思考？ 明确： 思维一：比较思维（横向比较、纵向比较）。 《师说》中，将古之圣人和今之众人比较，将巫医乐师百工之人与士大夫之族比 较，突出今之众人与士大夫之族的愚昧，表明从师求学的必要。 思维二：因果思维。 《拿来主义》分析“送去主义”时讲，如果奉行“送去主义”，那么子孙就得乞 讨，国家主权就会丧失，民族就会出现危机。 思维三：辩证思维。 任何事物都具有两面性，不能只关注它的一面。《拿来主义》在社会主流都认为 送古董、办画展、送艺术家是“发扬国光”的时候看到了“送去主义”的危害。 思维四：归纳思维。 《拿来主义》从众多“送去主义”的行为归纳“送去主义”的本质，进而揭示其 危害。 思维五：原点思维。 得出自己的观点后，以此为原点进行分析说明，其他观点都是为自己观点服务 的，要么起对比衬托作用，要么起解释说明作用。 任务三：设定假想听众，生动有力地阐发自己的观点 假设针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于 800 字的演讲稿，试探究如何才能生动有力地阐发自己的观点。 1. 立意。 细读材料，认真审题，写出自己的立意。 明确： 立意举例： （1）学习要讲求效率，要跟得上时代的脚步。 （2）任何时代，学习都不能急于求成。 （3）信息爆炸的时代，学习更要有质疑精神。 （4）多种选择面前，兴趣也许是最好的依据。 （5）学习要以担当时代重任为目的。 >> 082 　高中语文单元教学设计　 2. 选材。 （1）结合自身感悟，列举现实生活中在学习上面临的问题。 明确：略。 （2）写出你所知道的有关学习的典故。 明确：略。 （3）写出你所知道的有关学习的名言警句。 明确：略。 3. 列提纲。 明确： 议论文的一般论述思路：摆事实（提出问题）、讲道理（分析问题）、提方法（解 决问题）。 【课堂小结】 通过本次教学，学生能够更加深入地理解学习的意义和价值，以及如何更好地 学习和应用知识。同时，通过引导学生思考和讨论，培养了他们的批判性思维和自 主学习能力。希望同学们能够在今后的学习和生活中，不断探索、不断进步，实现 自己的人生价值。 【作业】 针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于 800 字的 演讲稿。