第二篇 必修下册 第五单元-高中语文单元教学设计

　第二篇 实用性阅读与交流　 065 << 必修下册  第五单元 第一课时  实用类文本的针对性 【教学目标】 1. 梳理文章内容，明晰写作目的。 2. 借鉴富兰克林“写作刻意练习”方法，分析文章语句，特别是表意复杂的长 句所蕴含的深层意蕴。 3. 利用学科交叉和群文阅读把握作者对所处时代使命的深刻理解，以及其思想 的光辉与表达的力量。 【教学重难点】 1. 教学重点：分析表意复杂的长句所蕴含的深层意蕴。 2. 教学难点：把握作者对所处时代使命的深刻理解，以及其思想的光辉与表达 的力量。 【教学过程】 任务一：梳理文章内容，明晰写作目的 整体感知，厘清思路，指出两篇演讲稿的时间、场合、对象、目的和主题。 表2-12  实用类文本的针对性 篇目 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 《在马克思墓前的讲话》 时间 >> 066 　高中语文单元教学设计　 篇目 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 《在马克思墓前的讲话》 场合 对象 目的 主题 明确： 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》是 1856 年 4 月 15 日做的一篇演讲，场合 是在《人民报》创刊纪念会上，对象是革命或支持革命的与会群体，目的是鼓舞革 命同道，主题上主要分析当前社会矛盾，指出无产阶级应当成为新生力量主宰世界 的历史使命。 《在马克思墓前的讲话》是 1883 年 3 月 17 日做的一篇演讲，场合是在海格特公 墓，对象是出席马克思葬礼的亲友，目的是致敬亲密战友，主题上赞颂马克思的伟 大贡献及其崇高精神，表达沉痛的悼念之情。 任务二：利用富兰克林“写作刻意练习”方法分析下面句子的含义并体会其 思想感情 介绍富兰克林“写作刻意练习”方法：从经典文章中找出经典句子，然后把整个句 子打乱顺序，使词语或者分句处于无序状态，并删除能体现句子关系的关联词，接着按 照训练者认为最符合逻辑的顺序来排列，可以适当添加关联词语，写出自己的结果，并 与最初的文章进行对比。在比较中理解句子表达的差异和句子所表达的含义和情感。 示例： 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律， 即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、 穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的 生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家 设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这基础上发展起来的，因而，也必须 由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。 打乱顺序：从事政治、科学、艺术、宗教等等，直接的物质的生活资料的生产， 历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实，人们首先必须吃、喝、住、 续  表 　第二篇 实用性阅读与交流　 067 << 穿，达尔文发现有机界的发展规律，一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段， 就是从这基础上发展起来的，也必须由这个基础来解释，不是像过去那样做得相反， 马克思发现了人类历史的发展规律，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观 念，构成基础。 训练排列：马克思发现了人类历史的发展规律，直接的物质的生活资料的生产， 一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观 点、艺术以至宗教观念，就是从这基础上发展起来的，所以人们首先必须吃、喝、住、 穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等，这是历来为繁芜丛杂的意识形态所 掩盖着的一个简单事实，必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。 比较二者不同，体会含义： 这句旨在说明马克思发现了人类历史的一般规律：生产力决定生产关系，经济 基础决定上层建筑。此句先以自然领域中达尔文的发现作类比，表明马克思在历史 领域中的发现的重要性，接着进一步解释这个发现。 句子的主体部分具体解释马克思发现的“历史的发展规律”，分三层意思：① 基础性的生存需求决定复杂的高级精神活动；②生活资料的生产是上层建筑的基础； ③必须由经济基础来解释上层建筑，而不是由上层建筑来解释经济基础。这三层之 间的关系如下： 第一层推出第二、三层，第二层由第一层推出，又是第三层的依据。 由此可以看出这句话的深刻内涵和句子内部的逻辑思路。 任务三：透视伟人社会问题的洞察，明晰其抱负与使命 推荐阅读爱伦堡的短篇小说《公社社员的烟斗》和钱乘旦《英国工业革命中的 人文灾难及其解决》一文，借助《思想治政 必修 1：中国特色社会主义》第一课“社 会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”，《历史 必修：中外历史纲要（下）》 第 11 课第一部分“早期工人运动与社会主义思想的萌发”和第二部分“马克思主义 的诞生”，思考马克思和恩格斯看到了哪些社会现象和问题，给出了怎样的解决方 案，以及他们有怎样的抱负和使命？ 表2-13  社会问题与抱负使命 作者 社会问题 解决方案 抱负和使命 马克思 恩格斯 >> 068 　高中语文单元教学设计　 明确： 马克思在文中指出了社会问题是这个时代工业和科学的力量超乎想象，却显露 出衰颓的征兆；解决方案是站在无产阶级的立场，认为无产阶级将结束这个时代； 抱负与使命是自觉承担起创建革命理论、领导革命实践的重任。 恩格斯在文中指出社会问题是生产力与社会关系不适应带来种种社会问题，资 产阶级通过榨取剩余价值压迫工人；解决方案是工人要想寻求无产阶级在全世界的 解放，就要推翻“资本的统治和雇佣奴隶制”，而马克思就是这样一位在时代洪流中 担当起解放无产阶级使命的人。抱负与使命是要为全人类的幸福而奋斗终生。 【课堂小结】 本单元作品，或剖析社会矛盾，宣示历史使命；或概括伟人贡献，致以崇敬之 情；或是上书言事，谏阻逐客；或为临终绝笔，直抒心志。这些作品都表现出革命 导师、有为之士顺应历史潮流，勇于担负时代使命的精神。“一代人有一代人的长 征，一代人有一代人的担当。”今天，作为新时代中国青年的我们应当具有怎样的抱 负，承担怎样的使命？这是值得我们认真思索的问题。 【作业】 思考：我们现在身处百年未有之大变局，与他们的时代已经完全不同了。请谈 一谈我们的时代有哪些具体特点？你对这个时代有怎样的认识？面对这样的社会， 需要具有怎样的抱负？请写不少于 300 字的论述。 第二课时  透视文体特征，辨析表达差异 【教学目标】 1. 把握实用类文体的目的性、针对性，辨析演讲、书信两类文体在表达策略与 语体风格等方面的差异。 2. 领悟实用类文体特定的语言表达技巧和策略，培养主动收集、整理、探究语 言现象的意识。 　第二篇 实用性阅读与交流　 069 << 【教学重难点】 1. 教学重点：探明实用类文体特定的语言表达技巧和策略，培养主动收集、整 理、探究语言现象的意识。 2. 教学难点：根据交际语境，学会灵活使用表达策略开展写作。 【教学过程】 任务一：引入交际语境要素，明确写作针对性 交际语境包括三个层面，即微观层面的“文内语境”、中观层面的“交际语境”、 宏观层面的 “社会文化语境”。“文内语境”指上下文、前言后语、文体类型等文章 的具体形态；“交际语境”包括读者、目的、话题、角色等文章的应用场景；“社会文 化语境”包括时代背景、社会环境、文化习俗、价值观念等更宏观的话语背景。 表2-14  交际语境 分层 具体体现 宏观层面 “社会文化语境” 时代背景、社会环境、 文化习俗、价值观念 中观层面 “交际语境” 角色、读者、目的 微观层面 “文内语境” 体式、语言 交际语境包括角色、读者、目的、体式、语言五个要素。（荣维东教授）实用类 文本中，为达到有效对话的目的，作者要通盘考虑“我是谁”“对谁说”“怎么说”“说 什么”“为什么说”等问题，具体体现为明确写作对象、写作目的等针对性问题。 任务二：应用交际语境，拆解文本内容 从交际语境理论出发，解构实用类文本，从作者、读者、写作背景、写作目的 等角度总结分析其选择体式（文体）的原因。 明确： 两篇文章都属于演讲，但是前者是带有鼓动性的宣言书，后者是表达哀悼之情 的悼词。 >> 070 　高中语文单元教学设计　 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》是一篇演讲稿，其理论深刻、 逻辑严密、 气势磅礴，揭示了资本主义社会的深层矛盾，具有一定的鼓动性，富有斗争精神。 《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词，恩格斯用饱含深情的语言缅怀了马克思的伟大 人格和崇高精神，总结了马克思作为思想家和革命家的卓越功绩，展现了两位革命 导师之间的深情厚谊，有很强的感染力。 《谏逐客书》与《与妻书》两篇文章都带有“书”，实际却大不相同。 《谏逐客书》是古代臣子向君王陈述政见的一种公文文体，与“表”性质大致 相同，后者则是亲友之间相互交流和表达情感的书信。《谏逐客书》本意是劝谏秦王 嬴政不要驱逐包括自己在内的客卿，但着眼点并没有放在个人诉求上，而是站在秦 国的立场上，字字句句都是为秦国的发展和强大着想，言辞恳切，论证严密。《与妻 书》是一封家书，更是一封遗书、一封情书，文中既有对与妻子缱绻深情的回忆和 不舍，更有牺牲小我，成就大我的坚定且伟大的抱负，阐明了个人幸福和国家福祉 的密切关系，儿女情长和国家大义并行交织，情真意切，催人泪下。 任务三：分析文内语境，提炼表达贴合性 文体差异性体现在文内语境上，即从“说什么”“怎么说”两方面分析，落实在 实用类文本上，体现在抒情方式、语言风格、用词用句、手法技巧的选用上。作者 会根据文体、内容、场合和写作对象的不同，选用合适的方式方法。 对比《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》和《谏逐客书》，分析两者在内容和 表达技巧方面分别有哪些不同。 明确： 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》具有深刻的思想性和明确的针对性，作者 按照抛出问题—剖析问题—解决问题的逻辑安排全文，同时运用比喻、对比等多种 手法，鲜明生动地表达了自己的思想。 李斯在《谏逐客书》中极尽铺陈排比以增加文章的气势，同时多用对比以增加 文章的说服力。文章动词富有变化，句式富有灵活性。 【课堂小结】 第五单元围绕“抱负与使命”的主题选编了马克思、恩格斯、李斯、林觉民的 作品。所选作品从文体大类来看，可归属实用文，具体分别是演讲稿、悼词、奏疏 和书信，内容涉及古今中外；从任务群角度看，可归属于“实用性阅读与交流”“思 辨性阅读与表达”任务群。学生通过运用交际语境理论，考虑每种角色需面对的读 　第二篇 实用性阅读与交流　 071 << 者，在辨别文体和表达方式的差异基础上，用不同的文体，贴合不同的场合、不同 的写作目的，选用合适的表达方式和语言技巧，把从阅读中学到的方法付诸实践。 【作业】 结合本课所学交际语境，运用交际语境要素，以“新时代青年的责任和使命” 为主题，从以下三种形式中选择一种，撰写一篇文稿。 （1）校团委举办以“新时代青年的责任和使命”为主题的演讲活动，请写一篇 演讲稿。 （2）请你以当下青年的身份，为某个历史阶段的某位优秀青年写一封书信。 （3）请你以 100 年前青年的身份，为 100 年后的某青年写一封书信。