第一篇 必修下册 第六单元-高中语文单元教学设计

>> 032 　高中语文单元教学设计　 【作业】 人物短评—我眼中的繁漪： 曹禺说：繁漪是《雷雨》中最“雷雨”的一个。通读《雷雨》，分析繁漪的悲剧 形象、性格中的极端矛盾，多维度解读繁漪悲剧人生的原因。并结合你的认知，对 繁漪进行评析，力求有理有据、有情有味。既可以片段解析也可以进行全面解读。 必修下册  第六单元 第一课时  小说的线索和主题 【教学目标】 1. 分析小说的线索，提升梳理整合的能力。 2. 分析小说的主题意蕴，提升归纳概括的能力。 3. 评论作者的倾向和意图，提升评价探究能力。 【教学重难点】 1. 教学重点：分析小说线索和主题，提升梳理概括能力。 2. 教学难点：评价作者倾向和意图，培养评价探究能力。 【教学过程】 任务一：寻脉索线—梳理整合小说的线索 线索，是小说中串联情节、结构文章的脉络。它贯串文章的始终，使文章气脉 畅通、结构完整严谨，从而形成有机的整体。 线索既可以是人，也可以是物，还可以是事。除此之外，时间、空间、情感等 也可以成为线索。 1. 阅读《祝福》线索示例，用喜欢的方式（思维导图、框架图、表格等）梳理 《林教头风雪山神庙》和《促织》的线索。 　第一篇 文学阅读与写作　 033 << 示例： 图1-1  《祝福》的线索 明线：祥林嫂的命运轨迹。 新寡初到鲁镇→遭劫改嫁→再寡重回鲁镇→沦为乞丐→寂然死去。 暗线：“我”的见闻感受。 “我”回鲁镇见到行乞的祥林嫂→“我”听说祥林嫂死去→“我”回忆祥林嫂的 生前片段→“我”从回忆中惊醒，再写祝福景象和我的感受。 《林教头风雪山神庙》 明线：林冲的经历遭遇。 沧州遇故交→买刀寻仇敌→接管草料场→山神庙复仇。 暗线：陆谦等的所作所为。 沧州搞密谋→隐匿藏行踪→火烧草料场→山神庙被杀。 《促织》 明线：促织。 征促织→觅促织→卜促织→得促织→失促织→化促织→斗促织→献促织→评 促织。 （或概括如下：征虫受刑→求卜得虫→失虫儿毙→化魂献虫。） 暗线：成名一家的情感变化。 忧闷→大喜→怒→悲→喜→惭怍→大喜→惊喜。 2. 三篇小说都是明暗双线交织并进，这样安排有什么好处？ 明确： ①双线并进有效推动情节的发展，使脉络更加明晰，结构更加紧凑；②双线结 构中对人物形象的塑造更加饱满立体；③更加深入地挖掘主题，使表达更加深刻； ④拓展作品的广度和深度，更好地表现社会生活的复杂和多面；⑤巧设悬念，吸引 读者。 >> 034 　高中语文单元教学设计　 任务二：主题探秘—分析小说的主题意蕴 主题是指小说所显示出的总的核心思想和意义，也就是作者在塑造人物、反映 社会现象时，通过文章全部内容所表达出来的整体写作目的。主题是小说的灵魂， 也是作者的创作意图所在。因此，分析小说的主题意蕴成为解读整个作品的关键。 阅读《装在套子里的人》，结合所给材料，完成表格。 表1-14  探索小说主题意蕴的途径 题目 人物 事件 作者的思想倾向 社会环境 时代背景 主题 《装在套子里的人》 明确： 分析小说的主题意蕴，可以从以下角度入手：人物、事件、作者的思想倾向、 社会环境、时代背景、主题等。 人物：别里科夫，别里科夫身上有各种各样有形的套子和无形的套子，他不仅 把自己装进密不透风的套子中，而且辖制了全城的人们。 事件：漫画事件、骑自行车事件和结婚事件，揭示出别里科夫套人套己的社会 悲剧，最终别里科夫难逃被套死的命运。 作者的思想倾向：认为“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”。 社会环境：“在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到 十五年，什么事都怕”。然而，说到别里科夫的死，“一个礼拜还没有过完，生活又 恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然 我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有 多少呢”。 时代背景：产生别里科夫这样的人物与时代不无关系。19 世纪末的俄国，社会 革命不断兴起，沙皇政府加强反动统治，整个社会被恐怖的气氛所笼罩。 主题：别里科夫既是沙皇专制制度的产物，又自觉维护专制制度，他既是受害 者，又是帮凶，小说批判黑暗的沙皇专制制度，反映人们渴望从根本上解除僵化陈 腐的沙皇专制制度和思想，迫切呼唤社会变革的强烈愿望。 　第一篇 文学阅读与写作　 035 << 任务三：鉴赏评价—探究作者的倾向和意图 每一篇小说背后都蕴藏着作家独特的创作倾向和意图，它既包括作品整体布局 上的创作思想和理念，也包括作品内部具体情节、人物等安排运用的想法和动机。 著名学者孙绍振老师认为，《祝福》虽然没有写“吃人”两个字，却比写了“吃 人”两个字的《狂人日记》的主题更深刻，你认为其深刻性体现在哪里？ 明确： 《狂人日记》借助狂人之口直接揭露了几千年封建社会“吃人”的本质，虽然 《祝福》没有直抒胸臆地喊出“吃人”两个字，它的主题表达却更内隐而深刻，主要 体现如下：①写封建礼教于无形中吃人。封建礼教所主张的“三纲五常”等规定， 使得祥林嫂饱受族权、夫权和神权的压迫，她不能左右自己的命运，最终被礼教吞 噬。②写冷漠的人性吃人。祥林嫂周围不管是恶人还是善人，不管是地位高的，还 是跟她一样处于社会底层的人群，都表现得冷漠而麻木，他们都是祥林嫂赴死路上 的无形推手。③写祥林嫂的自我吞噬。文章深刻还在于祥林嫂本人既是封建礼教的 受害者，又是自觉的维护者，她深深认同并自觉维护封建礼教的种种观念和陋习， 比如去捐门槛赎罪等。祥林嫂自我的观念和行为也导致了她最终死去的必然性。 【课堂小结】 法国作家罗兰·巴特说：“作品一旦产生，作者就死了。”这句话正展示出小说主 题复杂且多义的特点，揭示了小说主题意蕴丰富的探究空间。本单元五篇中外小说， 带我们充分见识千姿百态的人间世相，让我们自由领略小说世界的无穷魅力。 【作业】 小试牛刀—写推荐词： 阅读本单元的五篇小说后，学校读书小组准备推荐一篇文章作为全校师生共读 篇目，从主题表达的深刻性角度，你会如何推荐？请写出推荐词，字数控制在 70 至 100 字。 >> 036 　高中语文单元教学设计　 第二课时  概括、比较和批判性思维 【教学目标】 1. 能够借助一定方法概括人物形象。 2. 能够运用比较思维鉴赏小说主题。 3. 能够运用批判思维审视文学观点。 【教学重难点】 1. 教学重点：概括小说中的人物形象并分析其典型意义。 2. 教学难点：体会作品反映的时代特征，比较鉴赏小说主题。 【教学过程】 任务一：经典人物—概括小说人物形象 小说是写人的文学，人物是小说的灵魂。阅读小说时，要将人物放在具体的故 事情节中、一定的社会背景下，透过人物外在的言谈举止，把握人物内在的精神品 格，从而全面准确地认识人物。 请阅读本单元的五篇小说，完成下面的表格。 表1-15  小说的形象特点 篇目 作者 主人公 形象特点 典型意义 《祝福》 鲁迅 祥林嫂 《林教头风雪山神庙》 施耐庵 林冲 《装在套子里的人 》 俄国·契诃夫 别里科夫 《促织》 蒲松龄 成名 《变形记》 奥地利·卡夫卡 格里高尔 　第一篇 文学阅读与写作　 037 << 明确： 鲁迅笔下的祥林嫂勤劳善良、安分守己、质朴顽强、不屈从悲惨的命运，却备 受鄙夷，最终被社会吞噬。祥林嫂身上集中体现了封建礼教吃人的本质，她是旧中 国底层劳动妇女的典型代表。 施耐庵笔下的林冲善良正直、武艺高超，而又谨小慎微、忍辱求安，却屡遭陷 害，被逼上梁山。林冲身上集中体现了小说“官逼民反”的主题，他是被逼无奈走 上反抗道路的悲情英雄。 契诃夫笔下的别里科夫保守封闭、胆小多疑、性格孤僻、逃避现实、害怕变革， 用各种各样的套子套牢自己、钳制他人，是沙皇专制制度的维护者和牺牲品。 蒲松龄笔下的成名迂讷笨拙、不善言辞、老实忠厚、胆小懦弱。面对官府逼迫， 成名不会“敲诈”他人，只能自己苦苦挣扎，他是封建社会底层读书人的典型形象。 卡夫卡笔下的格里高尔兢兢业业、勤勉善良、极富责任感，却活得压抑痛苦、 向往自由，最终异化为虫，在孤独中死去。格里高尔展现了人类在现代社会中的生 存困境，他是“金钱至上”的资本主义制度下底层小职员的典型代表。 任务二：多彩主题—比较鉴赏小说主题 “异化”是指在环境的压力下，人失去自我，失去价值，失去尊严、地位乃至躯 体，成为非人。马克思曾将其表述为“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治， 产品对生产者的统治”，即人被“物”（例如金钱、机器、产品、生产方式等）所 驱使、所胁迫、所统治而不能自主，成为“物”的奴隶，进而失去人的本性，变为 非人。 阅读《促织》与《变形记》，回答下面的问题。 1.《促织》与《变形记》都写了人异化为“虫”的故事，结局却一喜一悲。你更 喜欢哪篇小说的结局？为什么？ 明确： 更喜欢《促织》的结局。①《促织》的结局似喜实悲，成名一家其乐融融、共 享荣华的“大团圆”结局，源自作者让成名之子化身为虫，解决家庭困境的幻想； 而在现实生活中，成名一家真正的结局只能是倾尽家中产业，甚至家破人亡。②结 尾处抚军受赏，县令政绩考核优异，皆大欢喜的原因竟是因为进献了一只小小的促 织，这种反讽更加突出了官贪吏虐、统治者荒淫无道，达到了“以乐写哀而倍增其 哀”的表达效果。 更喜欢《变形记》的结局。①《变形记》是彻头彻尾的悲剧，主人公格里高尔 >> 038 　高中语文单元教学设计　 富有责任感，努力挣钱养家，最终却在孤独中凄凉死去，小说将美好的东西毁灭给 人看，凸显了悲剧震撼人心的力量。②格里高尔变成甲虫后，不能再为家庭创造价 值，于是连最亲的家人也变得日益疏远与冷漠，资本主义金钱至上的思想对人性的 扭曲触目惊心。 2. 根据材料对“异化”的解读，你在两篇小说中还发现了哪些异化的现象？从 中看到了怎样的社会现实？ 明确： 异化现象：①社会异化。《促织》帝王困于所溺、荒淫无道，官员拼命迎合、横 征暴敛，里胥摊派牟利、欺压百姓；《变形记》金钱至上，人际关系日益冷漠，人性 逐渐扭曲。②亲情异化。《变形记》亲情被金钱左右，格里高尔变成大甲虫后，成了 家里的累赘，妈妈逃避他，爸爸驱赶他，最疼爱的妹妹也对他越来越冷漠。③法理 异化。《促织》官员政绩考核不凭真才实学，而是迎合皇帝的喜好，成名取中秀才不 是通过正常科考，而是因为进献了一只小小的促织；《变形记》格里高尔认真工作， 五年中没有请过一次病假，仅仅迟到一次却被协理上门指责装病，最后直至开除。 社会现实：《促织》封建社会官贪吏虐，百姓生活困苦不堪；《变形记》资本主义 金钱至上，摧残人性，现代人生活压抑，渴望自由。 任务三：百家争鸣—批判审视文学观点 金圣叹在批注《水浒传》时，曾这样评价林冲：“林冲自然是上上人物，写得只 是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。”你是否赞同金圣叹的 观点？请结合《水浒传》中的相关情节谈谈你的理解。 明确： 赞同。林冲面对高俅这一强大势力的步步紧逼，岳王庙前娇妻受辱、白虎堂上 设计陷害、刺配沧州受尽折磨、野猪林里谋害性命，一味退缩忍让，甚至看管草料 场时还依旧想着安稳度过一冬。这份隐忍非常人所能及，着实令人害怕。而当草料 场被烧，退路完全被封死，林冲终于完成了性格的转变，手刃高俅鹰犬，毅然决然 地走上了反抗道路，做得足够彻底。 不赞同。林冲身为八十万禁军教头，有着良好的家世、美满的家庭。他本想逆 来顺受、委曲求全，却没有想到黑暗势力步步紧逼，从白虎堂到沧州道，从野猪林 到草料场，处处想要置他于死地。对黑暗势力估计不足，对自身遭遇不够清醒，怎 能说是“算得到”呢？ 　第一篇 文学阅读与写作　 039 << 【课堂小结】 本单元选取的古今中外五篇小说，都是在文学史上占有重要地位的经典之作。 这几篇小说通过塑造鲜明的人物形象，反映了千姿百态的人间世相，揭示了复杂多 样的社会现实。阅读这些作品，能够加深我们对社会人生的理解，提升个人的思维 品质，并从中获得审美的愉悦。 【作业】 你言我语—“套中人”之我见： 本单元的五篇小说，为读者塑造了一批典型的文学形象。其中，别里科夫早已 成了“套中人”的代名词。但也有人说，《祝福》里的祥林嫂、《林教头风雪山神庙》 中的林冲、《促织》里的成名、《变形记》中的格里高尔，无一不是“套中人”。对 此，你怎么看？ 第三课时  背景、图像和推理 【教学目标】 1. 学习运用背景联结策略，分析小说主题。 2. 画出情节变化曲线图像，分析人物性格演进过程。 3. 运用推理策略，尝试补写、续写、改写小说。 【教学重难点】 1. 教学重点：运用图像化策略，分析随情节发展人物性格的变化过程。 2. 教学难点：尝试合理推断，补写、续写小说。 【教学过程】 任务一：联结背景—分析小说主旨 背景联结策略是我们阅读有时代背景差距的作品时常用的一种阅读策略。联结 >> 040 　高中语文单元教学设计　 相关背景资料，可以帮助我们走近时代、走近作者，从而更好地走进文本，有效提 升阅读能力。 阅读卡夫卡《变形记》，结合以下材料，回答问题。 材料一：1914 年至 1918 年的第一次世界大战中，许多资本主义国家经济萧条、 社会动荡、民不聊生。人们普遍对资本主义丧失信心，在锐意改革寻求出路的同时， 又陷入颓废绝望的旋涡中。 材料二：19 世纪末至 20 世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱荒诞的， 他们著书立说，批判资本主义人际关系，批判摧残人性的资本主义制度，现代主义 文学应运而生。此类作品多采用夸张甚至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲变形的人 性，表现人的本能和无意识的主观感受。 材料三：卡夫卡生活在奥匈帝国即将崩溃的时期，他是银行小职员，三次订婚 三次主动解约，没有自己的家庭，一生痛苦坎坷。他深受尼采、柏格森哲学影响， 其作品多以变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围 的孤立、绝望的个人，他于 1915 年发表小说《变形记》。 著名诗人 W.H. 奥登曾说，“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人 的困境”。 结合以上背景材料，谈谈《变形记》中体现出了现代人哪些方面的困境？ 明确： ①工作方面：忙碌辛苦、高度紧张、压力巨大；②人际方面：世态炎凉、信任 缺失、没有友情；③家庭方面：自私冷漠、毫无关爱、亲情缺位；④心理方面：孤 独无助、焦虑压抑、痛苦绝望。 任务二：运用图像—画出情节变化曲线图，讨论人物性格演进史 图像化策略指阅读过程中将抽象文字内容具象化，用灵活多样的图像形式将复 杂的阅读内容进行归类、梳理和统整，帮助读者更好地掌握文本的要点和细节，更 好地进行整体观照和理解，从而实现阅读的条理化、有序化和形象化。 阅读《林教头风雪山神庙》，画出情节变化曲线图，讨论林冲性格的变化过程。 　第一篇 文学阅读与写作　 041 << 明确： 情节上 性格上 序幕：沧州遇故交 逆来顺受、隐忍屈从 开端：买刀寻仇敌 怒火中烧、初显反抗 发展：接管草料场 随遇而安、安于现状 高潮（结局）：山神庙复仇 疾恶如仇、奋起反抗 小说在情节发展中塑造人物形象，人物性格的演变又有效推动着情节的发展。 随着情节的铺展，主人公林教头的形象一步步发生蜕变，由最初的“忍”，到后来 的“怒”，再到“安”，最后手刃仇敌，得报血仇，突出一个“反”字。至此，“忍” 字当头的林教头，经由陆谦等人的不断逼迫，终于完成了向“狠”角色的性格转变。 节选部分对人物形象的塑造相对来说是比较立体、饱满而充分的。 图1-2  《林教头风雪山神庙》情节变化曲线图 任务三：推理策略—补写、续写、改写小说 推理策略指的是读者在小说阅读理解的过程中，运用自己已有的知识系统和文本 所呈现的信息，通过合理推断补充出小说省略的内容，或者挖掘出微妙含蓄的文字背 后的隐藏信息。合理运用推理策略，有助于读者更加清晰、全面、深入地理解文章。 阅读《祝福》和《装在套子里的人》，从以下两个问题中任选一个进行补写或 改写： 《祝福》改拍成电影《祥林嫂》时，增添了祥林嫂拿菜刀怒砍门槛的剧情，如果 你是编剧，请结合文本补写出祥林嫂当时的心理状态，你觉得这样的改拍合理吗？ 假如《装在套子里的人》中别里科夫和华连卡结了婚，他们婚后的生活会怎样？ 请续写故事。与原作相比，哪一种结局更好？ >> 042 　高中语文单元教学设计　 明确： 1. 祥林嫂心理状态。 苍天呐！神灵呐！为什么我做什么都是错？我也想清清白白做人，我也不愿意 死了被锯成两段，为什么我辛辛苦苦这么久还不能够赎了这一世的罪过？为什么我 一辈子就注定是遭人嫌弃的不祥之人？为什么我死后下了阴司还不得全尸？老天爷 啊！勤恳老实的人没活路，你们算什么上天和神灵？！ 改拍是否合理： 观点一：改拍是合理的。因为祥林嫂是有一定的反抗性的，在被卖改嫁的情形 下，祥林嫂宁可一头撞死也不愿屈服，而且祥林嫂一生活在压抑中，所以当被挤压 到一丝一毫的生存空间都没有了的情况下，反抗是必然的。 观点二：改拍是不合理的。因为祥林嫂虽有过一定程度的反抗行为，但是她骨 子里是不具备彻底的反抗精神的，“捐门槛”本身说明其对毒害她的封建礼教思想是 深度认同的，并且她用实际行动来自觉捍卫封建礼教的权威，所以砍门槛是不可能 的，这违背了原著的批判初衷，也违背了人物本身的性格特点。 2. 结论。 结论一：别里科夫改造了华连卡，华连卡也被装进了套子里。这样结局不能更 好地体现新生力量带来的巨大冲击。 结论二：华连卡改造了别里科夫，别里科夫走出了套子。如此结局没有表现出 旧势力的顽固和旧势力对新生事物的敌视和打压。 结论三：两人互不干涉、各自安好，不能很好地体现出新旧制度交替时期双方 力量的激烈冲突和斗争。 总之，比较来说，还是原作表现力更强，批判力度更大，更能突出主题，也更 能体现作者的创作意图。 【课堂小结】 本课主要学习了背景联结策略、图像化策略和推理策略，这节课我们给到大家 几把钥匙，帮助大家打开小说的大门。希望同学们做有心之人，反复运用巩固，努 力提高阅读能力，提升思维水平，深入领略小说趣味。 【作业】 巩固提升—画出成名一家的“心电图”： 　第一篇 文学阅读与写作　 043 << 阅读《促织》一文，仿照“心电图”的样子，梳理出成名一家人随促织小虫而 起伏跌宕的情绪变化“心电图”。 第四课时  形象、心理和吸引读者的写作技巧 【教学目标】 1. 学习形象化表达，让语言立体可感。 2. 了解直接描写心理活动的方法，完成片段写作。 3. 掌握叙事引人入胜的写作技巧，完成整篇作文。 【教学重难点】 1. 教学重点：直接描写心理活动，完成片段写作。 2. 教学难点：掌握引人入胜的基本方法，写作富有波澜的故事。 【教学过程】 任务一：让语言立体—学习形象化表达 语言是文章内容的载体，经典的文学作品无不擅长寓鲜明的特点于绘声绘色的 语言描写之中，使读者如临其境、如睹其物、如闻其声、如见其人。 赏析《祝福》中的几处经典语句，说说鲁迅是如何做到语言形象化的。 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的； 只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴 的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接 着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了。 明确： 透过鲁迅的文字，我们不难看出，要使语言形象化，可以捕捉细节，选好动词； 可以借助修辞，合理想象；也可以调动感官，营造画面。 >> 044 　高中语文单元教学设计　 任务二：让心灵说话—完成心理活动片段写作 心理描写是对人物在特定环境中的内心思想、情感活动进行描写，是小说塑造 人物、推动情节发展的重要方法。对心理活动进行直接描写，可以借助内心独白、 心理分析、梦境幻觉等具体方法。 内心独白是指人的自思、自语等内心活动，可分为直接、间接两种，前者用第 一人称，后者用其他人称。心理分析即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界， 让读者对人物的所思所想更加明了。人在梦境中，或者某种极端情绪下，眼前或耳 边会出现虚幻的画面或声音，其内容是自己心里最想看到、听到或最怕看到、听到 的，将这些梦境、幻觉写下来，也能够准确表现人物的内心世界。 请在下列三个写作任务中，任选一个完成，每个不少于 150 字。 1.《祝福》中的祥林嫂捐完门槛回来后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”。但 在冬至祭祖时节，四婶慌忙喊出“你放着罢，祥林嫂”时，她的脸色变作灰黑，“只 是失神地站着”。此刻，祥林嫂的内心活动是什么？请为祥林嫂添加一段内心独白。 2.“漫画事件”是小说《装在套子里的人》中的经典情节，请结合文本内容，运 用心理分析法展现别里科夫接到漫画时的心理活动。 3. 在小说《变形记》中，主人公格里高尔变成了一只巨大的甲虫，最终在孤独 中凄然死去。在他临终之前，眼前可能浮现过怎样的幻觉场景？请发挥合理想象， 运用梦境幻觉法，写出格里高尔死前的心理活动。 明确： 三个写作任务，无论选择哪一个，都要注意所写的心理活动符合特定情境下的 人物身份、精神面貌和性格特征。祥林嫂捐完门槛归来，本以为赎清了罪过，可以 被人们接纳，却仍被摒弃在“祝福”之外，内心的震惊与绝望可想而知；别里科夫 用沙皇专制的“套子”套牢了自己，也套住了别人，没想到却被“促狭鬼”的漫画 打了个措手不及，自己居然成了被关注的焦点，这使习惯了黑暗的他内心惶恐之极； 至于格里高尔，他善良勤奋，在压抑和痛苦中依旧努力挣钱养家，一旦变为甲虫， 失去了原有的价值，便被家人漠视凌辱，死前他会想到母亲的关心、父亲的喜悦、 妹妹的亲近，还是会想到苦苦追求的自由、灵魂的解脱……这些，都为我们提供了 写作的方向。 　第一篇 文学阅读与写作　 045 << 任务三：让故事引人—掌握引人入胜的写作技巧 叙事类文章想要写得引人入胜，需要在“怎么讲”上下功夫。首先，要选择 合适的叙述视角，并以此为立足点对故事内容进行观察和讲述。如《林教头风雪山 神庙》采用全知视角；《装在套子里的人》则采用有限视角，“我”是故事中的一个 人物。 其次，叙事要一波三折。我国古典小说非常注重叙事的曲折多变，如“三打祝 家庄”“三调芭蕉扇”“三顾茅庐”“三气周瑜”等故事，都极尽腾挪跌宕、回旋曲折 之能事。想要写出情节的波澜起伏，还可以运用下面几种方法。 1. 制造悬念，在逐层释疑中引人入胜。 2. 运用抑扬，在大起大落中引人入胜。 3. 设置巧合，在相遇相合中引人入胜。 4. 铺陈误会，在是非曲直中引人入胜。 5. 意外突转，在文章结尾处引人入胜。 请阅读下面的作文题目，完成写作任务。 生活中，我们总会结识形形色色的人，遇到各种各样的事。有些人、有些事， 哪怕只是擦肩而过，却足以在脑海中留下深刻的印象。请以“邂逅”为题目，写一 篇记叙文。 要求：情节合情合理，叙事富有波澜，不要套作，不得抄袭，不少于 800 字。 明确： 叙事想要富有波澜、引人入胜，离不开上面提到的几种方法。而想要使故事情 节合情合理，还需注意以下几点：悬念的设置要以事实为依据，适度、自然，不要 故弄玄虚；巧合要符合必然性，符合情理，即巧中有常，巧而不伪；情节的突转要 符合客观事物本身的起伏变化，不能违背客观情理。当然，一篇文章想要引人入胜， 往往不是只用一种方法，而是综合运用几种方法，这样更易使文章一波三折、平中 见奇。 【课堂小结】 社会现实复杂多样，人间世相千姿百态。我们要善于观察，勤于发现，留心积 累，让生活中那些“情理之中，意料之外”的事情，都能成为写作素材。还可以灵 活运用细节描写，心理描写，悬念、抑扬、突转等叙事技巧，让笔下的人物更加生 动形象，让笔下的故事更加引人入胜。 >> 046 　高中语文单元教学设计　 【作业】 写作训练—完成单元学习任务三： 记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少 于 800 字的文章，题目自拟。