第八章 “双新”实施中语言能力提升课例-高中英语单元教学设计

　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 209 << 第一节  “双新“实施中语法课例（二） 一、语篇材料 本节课的授课内容为人教版必修一 Unit2 Traveling Around Discovering Useful Structures。基于英语学科核心素养的要求，本节课侧重让学生在听、说、读、写中 提升自己的语言能力；在运用所学知识的同时提升自己的学习能力；在以旅游为主 题的活动中加深对中国文化的理解和对外国优秀文化的认同。听力语篇来自人教版 必修一 Unit2 Traveling Around Discovering Useful Structures Part 2 的一段对话。本节 课的另一语篇是一篇电子邮件。这篇电子邮件是参考教材 30 页去西安的旅行计划改 编的，目的地改为了北京环球影城。其中比较多地呈现了现在进行时态表将来的用 法，虽然一般语篇中不会如此频繁地出现此类用法，但是这样改写能让学生更加直 接明了地发现并归纳此语法的规律。 第八章  “双新”实施中语言能力提升课例 >> 210 　高中英语单元教学设计　 二、教学设计 课 题 现在进行时态表 将来计划 课 型 语法课 选 材 人教版必修一 Unit2 Traveling Around Discover ing Usefu l Structures 指导教师 石家庄市教育科 学研究所周 × 作 者 河北正中实验中学 郭 ×× 背 景 主题语境 人与自然、人与社会 语篇类型 旅行计划 授课年级 高一年级 授课时长 40 分钟 板块分析 【What】本部分的主题为“谈论你的未来计划”。学生通过观察、分析与归纳，掌 握现在进行时态表将来计划的用法，并运用这一表达与同伴讨论周末计划。 【Why】本单元话题为旅行，人们除了会谈到去过的地方和感受，还会谈到旅行的 计划和打算，这时会用到表达将来计划的语言结构，所以本节课将现在进行时态 表将来计划的用法和旅行主题进行了有机结合。教师计划去北京环球影城，请学 生替自己做旅行计划，运用现在进行时态表示将来计划来准备、预定、交通以及 活动攻略。 【How】活动设计遵循发现—归纳—练习—运用的思路，让学生进一步明确现在进 行时态表将来计划的语用功能。然后呈现初步计划，让学生在具体语境下关注现 在进行时态表将来计划的形式、意义和功能，同时，板书学生的发现，总结该结 构中动词的种类，以及辨析现在进行时态表现在和表将来的区别。最后，让学生 在真实语境中恰当运用现在进行时态表将来与同伴讨论周末计划。 学情分析 本节课的授课对象为高一学生。学生在初中学过现在进行时态表现在的用法、现 在分词的拼写规律，以及 be going to do 表将来的用法，为本节课学习现在进行时 态表将来计划奠定了基础。高一学生具备比较成熟的思维模式，能够运用所学内 容解决生活中的真实问题。 教学目标 By the end of the class, students will be able to: （1） understand the present continuous tense expressing the future plans. （2）identify the future plan and present state expressed by be doing. （3）apply be doing expressing the future plans to solve the problems in real life. （4） make travel plans in real life. 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 211 << 教学重难点 重点 ： 在真实语境中理解现在进行时态表将来计划的用法。 难点 ： 运用现在进行时态表将来制订一个旅行计划。 教学手段 自主学习、小组合作学习 三、教学过程 Step 1 Try Recalling （3分钟） Students (Ss) review the usage of present continuous tense expressing present condition by talking about the teacher’s (T’s) pictures and get to know T’s desire to go to Universal Studios Beijing with her friends. 【设计意图】创设主题语境，激活学生已知，引入主题。让学生积极地描 述照片中教师正在做什么，复习现在进行时态表现在的语法，并引出下一项活 动：约朋友一起去北京环球影城。 Step 2 Arrange （24分钟） Task 1 Ss listen to a conversation about inviting Jeremy to go Universal Studios Beijing and find out the present continuous tense expressing future plans. Jeremy: What are you doing this weekend? I: Some friends and I _________________ to Universal Studios Beijing on Saturday. Would you like to join us? Jeremy: Sure, I’d love to. What time and where? I: We _______________ at 6am at the bus stop near our school. Jeremy: How about lunch? _________________ at the theme park? I: Well, I ______________ my own lunch. I think some friends are eating at the park, but the food is really expensive. I’ll send you an email about our travel plan later. （选自人教版必修一 Unit2 Traveling Around, P28 Discovering Useful Structures 第二 部分） 续　表 >> 212 　高中英语单元教学设计　 【设计意图】通过观察现在进行时态在语境中的含义，总结现在进行时态 表将来计划的用法。 Task 2 （1）T invites Ss to read the following email（图 8-1）, and Ss underline be doing expressing future plans. 图 8-1　Task 2 电子邮件中现在进行时标注图 （2）Ss classify verbs used in the structure, and distinguish the difference between be doing expressing future and present. Summarize the present continuous tense expressing future and the kinds of verbs usually used in the structure, shown on the blackboard. 【设计意图】突破难点，找到现在进行时态表现在和表将来的差异，并总 结用于表达将来的动词种类。 Task 3 （1） T guides Ss to discuss what should be considered when they make a travel plan. T writes aspects of a travel plan on the blackboard according to what students say just as follows: preparation, transportation, accommodation, activities. As for accommodation part, the teacher gives an example for students to follow. 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 213 << A: Good morning, sir. Can I help you? B: I am booking a double room. A: When are you arriving? B: We are arriving next Saturday. A: How long are you staying? B: We are staying for two days. A: OK. Have a nice day. Bye. 【设计意图】在制订旅行计划的几个方面中，预订房间和车票往往是学 生听力中常见的情境，但要求学生在此情境下输出还是有难度的，需要示例 引导。 （2） T asks Ss to do group work during which every student is in charge of one part of travel plan. 【设计意图】由于课堂时间紧张，所以每组学生中的每人负责旅行计划的 一部分，从而促进学生的团队合作意识。 Step 3 View （7分钟） Task 4 T asks different groups to share their travel plans to other Ss. Each individual part is presented by the Ss who are in charge of it. T gives feedback in time. 【设计意图】学生通过参与制订部分旅行计划并倾听同组其他成员或者其 他小组的分享，对现在进行时态表将来的用法进行听、说、用的练习。 Step 4 Enrich& Link（6分钟） Task 5 T encourages Ss to add some Chinese Culture elements to the theme parks. 【设计意图】再次巩固本节课的现在进行时态表将来计划的语法内容，同 时坚定学生的文化自信，使学生意识到跨文化交流的重要性。 >> 214 　高中英语单元教学设计　 Task 6 Make another travel plan using be doing expressing the future plan for Jeremy. 【设计意图】独立完成旅行计划，进一步使用现在进行时态表将来计划的 语法。 四、教学反思 本节课整体进展顺利，基本达成了教学目标。教师用自己以前去美国环球影城 的遗憾导入，并设置了本节课的情境—让学生帮自己做一个旅行计划。同时，复习 了现在进行时态表现在的语法结构。学生通过观察学到了现在进行时态表将来的语 法，并总结出适用于这种语法的动词种类。在制订旅行计划的过程中，学生通过使 用现在进行时态表将来这一语法描述了交通、预订房间、游玩活动等环节。在最后 的添加中国元素的活动中，学生思维活跃，并对现在进行时态表将来的语法结构进 行了夯实。由于课上学生只制订了部分旅行计划，所以布置了学生独立完成整个旅 行计划的作业，帮助学生再次巩固本节课语法内容。 五、板书设计 本节课的板书设计如图 8-2、图 8-3 所示。 Travelling Around Am/is/are doing look study write go come leave return stay take ride drive fly past now future 图 8-2　Task 2 现在进行时态表现在和将来的板书设计 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 215 << preparation transportation accommodation activities 图 8-3　Task 3 板书设计 第二节  “双新“实施中阅读课例：七选五复习课 一、语篇材料 本节语篇材料选自 2022 年新高考 I 卷七选五试题。 Fitness Magazine recently ran an article titled “Five Reasons to Thank Your Workout Partner.” One reason was: “You’ll actually show up if you know someone is waiting for you at the gym, ” while another read: “___36___” With a workout partner, you will increase your training effort as there is a subtle ( 微妙 ) competition. So, how do you find a workout partner? First of all, decide what you want from that person. ___37___ Or do you just want to be physically fit, able to move with strength and flexibility? Think about the exercises you would like to do with your workout partner. You might think about posting what you are looking for on social media, but it probably won’t result in a useful response. ___38___ If you plan on working out in a gym, that person must belong to the same gym. My partner posted her request on the notice board of a local park. Her notice included what kind of training she wanted to do, how many days a week and how many hours she wanted to spend on each session, and her age. It also listed her favorite sports >> 216 　高中英语单元教学设计　 and activities, and provided her phone number. ___39___ You and your partner will probably have different skills. ___40___ Over time, both of you will benefit — your partner will be able to lift more weights and you will become more physically fit. The core ( 核心 ) of your relationship is that you will always be there to help each other. A. Your first meeting may be a little awkward. B. A workout partner usually needs to live close by. C. You’ll work harder if you train with someone else. D. Do you want to be a better athlete in your favorite sport? E. How can you write a good “seeking training partner” notice? F. Just accept your differences and learn to work with each other. G. Any notice for a training partner should include such information. 二、教学设计 课题 语篇连贯与衔接理论在“七选五”备考中的运用 课型 高三七选五复习课 作者 冯 ×× 年级 高三 授课时长 40 分钟 教学目标 By the end of the class, students will be able to: （1）understand connections between sentences and paragraphs. （2）analyze the texts and figure out the cohesive devices. （3）create a gap-filling test according to cohesion theory. （4）write a paragraph by using cohesive devices. 教学重点 （1）掌握语篇连贯与衔接理论在七选五试题中的应用。 （2）掌握高考七选五试题的解题步骤和技巧。 教学难点 （1）运用命题反驳理论创设七选五试题。 （2）写作中衔接技巧的使用。 学情分析 本节课的授课对象为高三学生，学生对高考七选五有一定了解，但欠缺对七选五衔接 技巧的整体掌握，以及这些语篇衔接技巧在写作中的延伸。 教学手段 自主学习、小组合作学习 三、教学过程 Lead-in（2分钟） The teacher will show a picture with some missing parts and ask the students to put the pictures in the right position. After finishing the puzzle, ask students to think of the 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 217 << process of doing the puzzle game. 【设计意图】将学生熟悉的拼图游戏和七选五试题相联系，使学生意识到 填补空白的方法就像完成拼图。如果学生能够观察到填补空白的线索，就会很 容易解决七选五题目，进而引入主题。 Task 1 概念呈现，学习理解（10分钟） （1） Arrange the sentences. The teacher will guide the students to rank the sentences while picking out the extra one and share the reasons. Arrange the following sentences and find out the extra one. ① It can help us to stay motivated, remain optimistic, and keep a positive outlook on life. ② Positive thinking is an incredibly powerful tool that can have a profound impact on our life. ③ Ultimately, positive thinking can lead to greater happiness, success, and fulfillment in life. ④ Surround yourself with positive people and positive energy will help to keep your mindset in a positive place. ⑤ It can also help us to develop healthier relationships with others, as we are more likely to be open to constructive feedback and criticism. Key：__________________________ 【设计意图】让学生了解一段或一篇文章的结构，使其对语篇连贯与衔接 有初步印象。 （2）Analyse the texts and conclude the cohesive devices. The teacher will guide the students to finish the gap-filling exercises and share the reasons. Students will make a conclusion on frequently used cohesive devices in a gap- filling task. 【设计意图】老师将指导学生通过阅读七选五真题找到填空的基本技巧， 包括关注词汇重复、指代和连接词。 >> 218 　高中英语单元教学设计　 （3）Draw a mind map. The students will share and present the strategies of the gap-filling. They will work in a group to share the gap-filling strategies by using the mind map. 【设计意图】根据图式理论，树形图为学生提供了一个视觉框架，允许学 生回忆并内化这些技巧。学生将总结出基本的填补技巧，如找关键词和逻辑 关系。 Task 2 高考真题，应用实践（12分钟） （1）Finish the gap-filling question. The students will individually finish the gap-filling exercise by applying cohesion theory and share their answers and the reasons for their choices in their groups. Finish the exercise using the strategies you learned 2022年新高考I卷 Fitness Magazine recently ran an article titled “Five Reasons to Thank Your Workout Partner.” One reason was: “You’ll actually show up if you know someone is waiting for you at the gym, ” while another read: “___36___” With a workout partner, you will increase your training effort as there is a subtle ( 微妙 ) competition. So, how do you find a workout partner? First of all, decide what you want from that person. ___37___ Or do you just want to be physically fit, able to move with strength and flexibility? Think about the exercises you would like to do with your workout partner. You might think about posting what you are looking for on social media, but it probably won’t result in a useful response. ___38___ If you plan on working out in a gym, that person must belong to the same gym. My partner posted her request on the notice board of a local park. Her notice included what kind of training she wanted to do, how many days a week and how many hours she wanted to spend on each session, and her age. It also listed her favorite sports and activities, and provided her phone number. ___39___ You and your partner will probably have different skills. ___40___ Over time, both of you will benefit — your partner will be able to lift more weights and you will become more 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 219 << physically fit. The core ( 核心 ) of your relationship is that you will always be there to help each other. A. Your first meeting may be a little awkward. B. A workout partner usually needs to live close by. C. You’ll work harder if you train with someone else. D. Do you want to be a better athlete in your favorite sport? E. How can you write a good “seeking training partner” notice? F. Just accept your differences and learn to work with each other. G. Any notice for a training partner should include such information. 【设计意图】学生将应用所学到的语篇连贯与衔接知识解决高考真题。 （2）Create a gap-filling test according to cohesion theory. ① Grocery stores try to have enough employees at checkout to get all their customers through with minimum delay. ② But sometimes, as on a Sunday afternoon, the system gets particularly busy. ③ Any small interruption-a price check, a chatty customer-can have downstream effects, holding up an entire line. ④ If there are three lines in the store, delays will happen randomly at different registers. ⑤ Think about the probability. ⑥ The chances of your line being the fastest are only one in three. ⑦ So it’s not just in your mind: Another line probably is moving faster. ⑧ Researchers have a good way to deal with this problem. ⑨ Make all customers stand in one long, snaking line- called a serpentine line-and serve each person at the front with the next available register. ⑩ With three registers, this method is much faster than the traditional approach. ⑪ This is what they do at most banks and fast-food restaurants. ⑫ With a serpentine line, a long delay at one register won’t unfairly punish the people who lined up behind it. ⑬ Instead, it will slow down everyone a little bit but speed up checkout overall. >> 220 　高中英语单元教学设计　 【设计意图】利用命题的反拨作用，挑战固有思维模式，让学生运用所学 知识，站在命题者的角度去设计填空题，猜测题目背后的设计意图和考点，提 高学生的解题能力。 Task 3 段落写作，知识迁移 （12分钟） Compose a paragraph based on cohesion theory. 【设计意图】引导学生在写作任务中，融语言技能与思维为一体。 Task 4 效果评价，共同提升 （4分钟） Exchange your draft with your partner and highlight the cohesive devices. 【设计意图】通过语言学习的写作输出，阅读同伴作品，找到同伴语篇中 的衔接技巧，再次深化语篇连贯与衔接技巧在语言学习中的实践意义。通过评 判他人的语篇反思自己的，提升学科素养。 Task 5 Homework （1） Finish the self-assessment chart（表 8-1）. 表8-1 写作自我评价表 items self-evaluation I can choose the proper sentences to complete a passage with the skills learned in the class like focusing on the key words and logical relation. ★ ★ ★ I have a better understanding of the function of cohesive devices like repetition,reference and common logical relational words. ★ ★ ★ I can share my tips of gap-filling with others in group work. ★ ★ ★ I can summarize the strategies of gap-filling with the help of mind map. ★ ★ ★ （2）Polish the writing. 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 221 << 四、教学反思 本节课整体进展顺利，教学目标基本达成。学生从单个衔接技巧学习到七选五 做题应用，再到命题反拨设计挖空，充分掌握了词汇复现、代词指代以及连接词的 使用特点。最后课堂以写作作为输出形式，再次让学生迁移所学知识。本节课设计 立足课程标准要求，体现了教、学、评统一的原则，学习活动的设计遵循英语学习 活动观的指导，层层递进，环环相扣。本节课也存在不足之处，如为时间略显紧张， 可以通过作业设计巩固学生的语言技能。 五、板书设计 本节课的板书设计如图 8-4 所示。 Cohesion in Gap-filling Test Structure: Cohesion: General-Specific-(General) Cohesive devices Topic sentence Word repetition: Supporting sentences Reference:it, her,this, that Conclusion sentence Linking words: but, or,so Reading & Writing 图 8-4  板书设计 第三节  “双新“实施中阅读课例：读思课 一、语篇材料 本节读思课例语篇材料选自人教版必修二 Unit 1 Cultural Heritage Reading 部分 的文章。（见 P66） >> 222 　高中英语单元教学设计　 二、教学设计 课题 From Problems to Solutions 课型 高一读思课 指导教师 石家庄市教育科学研究所 周 × 上课教师 石家庄市第十七中学 李 × 背景 主题语境 人与社会 语篇类型 描述事件发展过程的叙事文本 授课时长 40 分钟 文本分析 【What】本部分主题语境涉及人与社会，具体话题为物质与非物质文化遗产。文本 围绕“了解怎样解决问题”展开，分析和探讨在修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗 产保护所面临的挑战和问题，以及解决过程和方法。 【Why】帮助学生了解文化遗产保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到文化遗 产保护需要世界各国和全社会的共同努力，从而进一步思考自己在生活中如何切实 参与文化遗产保护行动。同时，鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力寻求 解决问题的合理途径和方法。 【How】本文是一篇记叙事件发展过程的文本，作者按照时间顺序记述了问题的产生 和解决过程 ：问题提出（第一段）—问题分析（第二段）—问题解决的过程（第三、 四段）—问题解决的结果（第五段）—意义与启示（第六段）。文章首尾呼应，思路清晰。 学情分析 本节课的授课对象为高一学生。学生对“文化遗产保护”这一话题有一定的了解， 同时具备基本的阅读技能以及通过小组合作完成任务的能力。但是，通过“阅读圈” 活动深化理解、提升能力的任务对学生来说还是有难度，需要教师指导。另外，要 想达成学生在了解的基础上，结合所学知识，积极思考如何力所能及地参与文化遗 产保护，并付诸行动这一教学目标，还需要教师在活动中积极引导。 教学目标 Memorize key vocabulary such as committee, contribution, document, donate, raise funds, keep balance, conduct tests, make a proposal. Identify the structure of the passage by using skimming and scanning. Demonstrate how a problem is solved by working in a reading circle. Recognize the value of protecting cultural heritage and global cooperation by the example of the Aswan Dam project. 教学 重难点 重点 ： 引导学生通过阿斯旺大坝的例子认识到保护文化遗产的重要性以及国际合作的意 义。 难点 ： 指导学生通过“阅读圈”活动演示解决问题的具体方法和步骤，促进对阅读的深层 理解，提高自主学习与合作沟通能力。 教法 与学法 任务型教学法、自主学习、小组合作学习 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 223 << 三、教学过程 Lead-in（3分钟） Students read the title and illustrations, and guess what will be mainly talked about in the text. In the previous training while learning Book 1, students have learned and are used to the thinking and reading pattern: what, why and how. So they may naturally come up with answers like. What: The cultural sites are threatened. The protection work is difficult. The solutions to the problem. Why: To show the problems in protecting the cultural sites. To appeal to people to protect the cultural sites. To tell readers the way of protecting the cultural sites. How: By giving an example. By introducing the solution step by step. By listing some facts in time order. 【设计意图】 指导学生根据标题和插图从 what、why、how 三个维度预测 语篇的主题和内容，激活学生的背景知识，激发学生的兴趣，提升学生的批判 思维和逻辑思维能力。 Task 1 Draw a structure map of the text （5分钟） Students read the first paragraph and the first or two sentences of each para to check out the prediction, and illustrate the structure of the text. What: problem: keep the right balance between progress and the protection of cultural sites How: example: the Aswan Dam project (what, why, how) Why: success and spirit 【设计意图】设计针对篇章结构的略读任务，帮助学生逐步理清文本结构， 并核实以上预测内容，从而锻炼学生的略读技能，提升学生的文本分析能力。 >> 224 　高中英语单元教学设计　 Task 2 Complete a mind map of the whole text（10分钟） （1）Ask students to complete a mind map of the whole text（图 8-5）. （2）Guide students to complete the “How” part with information from para 2 ～ 4 in three aspects: what, why, How. （3） Use information from paragraph 5&6 to complete the “Why” part with questions. ① Why was the project a success? ② What is the spirit of the Aswan Dam project? 图 8-5  task 2  学生制作的文章思维导图 【设计意图】指导学生以思维导图的方式获取、整理文本中的关键信息， 穿插引导性的问题，教授精读策略，帮助学生将作者“提出问题—分析问题— 解决问题”这一思考过程和写作结构可视化、具体化。同时，在这个过程中， 引导学生学会解决问题的基本步骤，意识到文化遗产保护的必要性以及过程中 可能面临的挑战。 Task 3 Reading Circle（20分钟） （1）Students work in groups of four, each playing a role with varied tasks: 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 225 << Passage person: analyze the text in three aspects: what, how and why. Discussion leader: raise questions related to the content. Word master: collect words and chunks from the text. Connector: search for the connection between the text and reality. （2）Students are invited to present their work in front of the class （图 8-6、图 8-7）. 图 8-6　task 3  学生作品展示第一页 图 8-7　task 3  学生作品展示第二页 >> 226 　高中英语单元教学设计　 【设计意图】采用“阅读圈”活动进一步引导学生深入研读文本，增强学 生的合作意识，让学生更愿意积极参与阅读与讨论活动。与此同时，培养学生 的批判性思维能力和创造力，实现阅读形式多样性和评价主体多元化，提升核 心素养。 Task 4 Summary and Homework（2分钟） （1） Summary: draw students’ attention back to the mind map and their work （2） Homework: search your city for a similar case where balancing the progress and the protection of cultural sites is a big challenge. Analyze the problem and come up with a possible solution. 【设计意图】增强学生在阅读理解过程中使用“what、why、how”三要素 的意识，并引导学生将文本内容与实际生活相联系，从而提高学生的知识迁移 及运用能力，有意识地将课堂所学付诸实践。 四、教学反思 本节课整体进展顺利，基本达成了教学目标，积极践行了英语学习活动观，通 过思维导图、“阅读圈”等多种形式引导学生进行深度学习。学生了解了在寻求文化 遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系中面临的问题与挑战，基本形成了解决 问题的思维方式，提升了合作探究能力。与此同时，学生在通过小组活动完成课堂 任务、解决问题、展现成果时，变得更自信，由此进一步加深了对阅读材料的兴趣。 当然，本节课也有需要再完善的地方。例如，“阅读圈”活动中有几个与主题内容联 系不紧密或偏离主题内容的问题，需要在以后的教学设计中注意该问题。 五、板书设计 本节课的板书设计如图 8-8 所示。 　第八章 “双新”实施中语言能力提升课例　 227 << 图 8-8  板书设计 >> 228 　高中英语单元教学设计　 参考文献 [1] 郭元祥 . 论深度教学：源起、基础与理念 [J]. 教育研究与实验，2017 （3） ：1-11. [2] 黄聚宝，郑娜，雷莉 .“一核四层四翼”的高考英语试题分析 [J]. 教学与管理，2020 （13）： 45-47. [3] 陈康，吴泓霖，李新煜，等 . 基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径 [J]. 中 国考试， 2019 （12）： 33-37. [4] 张致祥 . 基于图式理论训练学生思维能力的实践 [J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2022，45（10）：26-31. [5] 李忠秋 . 结构思考力 [M]. 北京：电子工业出版社，2014. [6] 秦红斌 . 思维导图：走向高效的教与学 [M]. 北京：电子工业出版社，2019. [7] 黄永志，俞宁芬 .运用支架优化初中英语读写教学的探究 [J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2023，46（8）：28-32. [8] 李娟 . 用支架理论指导高中英语写作教学 [J]. 英语教师，2020，20（2）：156-159. 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