第六部分 单元教学主题一：阶段一—《茉莉花》《太行山上》-高中音乐单元教学设计

音乐单元教学设计 - 258 - 单元教学主题一：阶段一 —《茉莉花》《太行山上》 单元教学设计　 年级：高一　　模块：合唱 大观念 通过二声部合唱作品的多维度训练，了解合唱的独特风格，体验合唱团成员之间的相互配合，注重合 唱曲目的情感表达，增强学生的艺术审美和文化理解能力 基本 问题 1. 在审美体验上，感受合唱与独唱有什么不同？ 2. 如何运用二声部合唱的训练方法和手段提升学生的音准和节奏感？ 3. 如何通过排练感受二声部的层次感、和谐性和作品的情感表达 单元教 学目标 1. 培养学生二声部歌唱能力，使其掌握《茉莉花》和《在太行山上》的合唱技巧，包括音准、节奏、 和声等，提升学生音乐表现能力。 2.在合唱排练中，能够粗排和细排《茉莉花》《在太行山上》，感受合唱的艺术魅力，享受合唱的乐趣。  3. 在合唱活动中注重音色融合，培养学生的团队协作能力、音乐表现力和艺术鉴赏力。 4. 通过合唱这两首歌曲，增强学生的民族自豪感和文化自信，培养学生的爱国情怀 任务 设置 开展“我爱唱团”合唱实践活动，创造真实排练情境，聆听、排练和演唱二声部合唱作品，学会辨别 声音并运用，体会歌曲表达的情感，激发学生合唱的热情 单元评价设计　 单元表现性任务 单元任务评价标准 评价方法 开展“我爱唱团”合唱实践活动，创造真 实排练情境，聆听、排练和演唱二声部合 唱作品，学会辨别声音并运用，体会歌曲 表达的情感，激发学生合唱的热情 合格：能控制气息、保持好的歌唱状态。 基本了解作品内涵并用情感带动声音表达 教师评价 生生互评 学生自评 良好：站姿正确，吐字清晰。 了解作品内涵并用情感带动声音表达 优秀：站姿正确，吐字清晰，音质一致。 能深入了解作品内涵并用情感带动声音表达 　第六部分  合唱　 - 259 - 单元整体教学思路　 这是合唱排练的初级阶段，二声部的训练可以从二声部的音响听辨、合唱的咬 音乐单元教学设计 - 260 - 字吐字等方面进行。 单元课时教学设计　 第一课时  二声部《茉莉花》 一、教学目标 1. 培养学生二声部歌唱能力，使其掌握《茉莉花》的合唱技巧，包括音准、节 奏、和声等，提升学生音乐表现能力。 2. 在合唱排练中，能够粗排和细排《茉莉花》，感受合唱的艺术魅力，享受合 唱的乐趣。  3. 在合唱活动中注重音色融合，培养学生的团队协作能力、音乐表现力和艺术 鉴赏力。 4. 通过合唱这首歌曲，增强学生的民族自豪感和文化自信，培养学生的爱国 情怀。 二、教学过程 （一）基本练习 1. 热身—多种形式的热身操，如双手交叉向上，举过头，双臂贴耳，向上拉 伸，1、2 拍缓缓向左侧，使右侧腰肌伸展，3、4 拍回正，5、6 拍往相反方向运动， 7、8 拍回正。做 4 个八拍。 2. 气息练习。 用“si”进行发声练习。 要求：双手叉腰，慢吸慢呼，开始可用鼻吸气，肩颈放松，感受并保持肋骨扩 张，用“s”等辅音字母八短一长。 3. 在任意音高上模唱大三度“按门铃的音程”—叮咚。 4. 练声。 哼鸣—高位置，声音状态统一。 　第六部分  合唱　 - 261 - 要求：提眉抬笑肌，含半口水的感觉，鼻口同吸，吸气时肋骨扩张，呼气时保 持扩张感。不同的团有不同旋律的练声曲，本课使用《茉莉花》中的旋律做练声曲。 建议：本单元选择的作品都是较抒情的，本节课以慢吸慢呼、快吸慢呼训练为 主，音阶下行，声音连贯，有线条感，气息饱满，在练声的时候要对合唱队员提出 看指挥的要求。 提示：二声部三度六度为主的训练，是二声部合唱较基础的训练。 可以高声部唱，低声部打节奏，也可以高声部打节奏，低声部唱，逐渐过渡到 高声部唱自己声部打低声部节奏，低声部唱自己声部打高声部节奏。 （二）学唱《茉莉花》 1. 低声部。 （1）跟琴模唱高声部，跟琴模唱低声部。找到主旋律并用笔画出主旋律。学唱 低声部谱子数遍后可用母音“lu” “lü”哼唱旋律，非旋律的地方轻唱，主旋律的地 方可加大一点力度，保持乐句的美感，软着陆。 （2）熟悉旋律后根据节奏念词，这时老师要纠正学生的咬字吐字，提示学生情 感表达。之后学生完整演唱低声部，老师可根据学生情况在适当时机轻声加入高声 部（老师唱或弹奏钢琴），让学生建立听一个声部唱一个声部的二声部音响。 2. 高声部。 欣赏《图兰朵》里的茉莉花主题。 同样方式教唱高声部谱子。 任务一：根据乐谱视唱，找出主旋律。（前八小节主旋律在第一声部，后六小 节主旋律在第二声部。）  3. 尝试背唱，巩固单声部。 低声部背唱，老师弹奏高声部；高声部背唱，老师弹奏低声部。 4. 合排：两个声部看指挥完成二声部合唱。根据指挥挥拍演唱并感受乐句的力 度、速度，指挥可设计一个手势让两个声部停在一个乐句的长音，感受二声部三六 度音准是否协和。根据指挥手势完整演唱二声部。新声部进入时要流进来，不要闯 进来，感受民歌合唱的魅力，体会感受江苏民歌的温婉柔美。 5. 思考。 任务二：通过演唱上的审美体验，你感受到合唱与独唱有什么不同？ 从音响上看，独唱一个人，合唱一群人，独唱声音比较单一。从力度上看，合 音乐单元教学设计 - 262 - 唱的张力更大，音域更广。从音色上看，合唱需要相互之间倾听和配合，用和谐优 美的声音唱。从咬字上看，字头短，字腹长，归韵要比独唱快。从织体上看，两声 部为对比关系，旋律和唱词皆不相同。 （三）指挥提示 1. 指挥要做好本首作品的案头工作，对两个声部要唱熟，会弹一个声部唱一个 声部，分析并找到每个乐句的逻辑重音，设计起拍，在提示新声部进入时手势要 准确。 2. 歌曲分析：分析歌曲的旋律、节奏和和声特点，讲解合唱技巧。 1 ～ 8 小节主旋律在高声部，起主导作用，音量和音色上应该凸显一些；衬托 性声部也要柔和抒情地演唱。第一乐句和第二乐句短小、重复，可做力度对比。前 四句注意乐句的起承转合，设计音乐层次变化。 9 ～ 18 小节主旋律移至低声部，高声部变为衬托性声部，演唱时应避免高音用 力喊唱、低音缺乏气息支持的问题。 （四）创新尝试 任务三：课后查阅本首作品的历史背景，对比赏听两个不同旋律的《茉莉花》 并尝试结组，把两个主题同时演唱，感受新的二声部合唱的音响、和声是否融合。 三、课堂小结 根据单声部音准训练、二声部音程协和训练、有针对性地根据歌曲进行节奏训 练、母音训练，训练协调性和多声部音乐感知力。在教唱二声部合唱时，由于学生 不能很准确地掌握音准和音程，在教学过程中往往会遇到困难，而《茉莉花》是耳 熟能详的作品，旋律优美且熟悉度高，可作为单声部音准的练声曲来使用，这样既 能解决排练问题，又能提升排练效率。 第二课时  《在太行山上》A 段合唱排练 一、教学目标 1. 通过分声部、合排结合进行合唱排练，有感情地演唱《在太行山上》A 段。 　第六部分  合唱　 - 263 - 2. 分析《在太行山上》的旋律、节奏特点，注重声音的力度和情感的表达。 3. 了解《在太行山上》的创作背景和感受历史赋予的爱国主义精神。 二、教学过程 （一）基本练习 1. 热身训练。 教师播放《在太行山上》的合唱视频，A 段学生根据韵律做伸展性的创编动作， 需要活动头部、肩颈和腰部，并随乐句做深呼吸，B 段学生在原地做踏步运动。 2. 气息练习。 根据指挥的手势，练习吸气—保持—呼气，并根据指挥给出的手势唱 4 拍、6 拍、8 拍。要求口鼻同吸，沉肩，两肋扩张，均匀呼气发出“si”音。 3. 发声练习。 谱例 1 ： 　　2/4    54  32  |1— ||（半音上行、下行） 哼鸣 要求：把歌唱呼吸理念贯穿到练声当中，唱连贯，唱饱满。可以用这个练声做 二部轮唱，锻炼合唱思维。 谱例 2 ： 　　2/4    53  42  |1— ||（半音上行、下行） Mu 要求：演唱时要连贯，音阶下行时要“拎着”唱，保持正确的歌唱姿势，建立 合唱队员的歌唱管道，并坚持每天练习。  4. 二声部练习。 二声部练习主要是三度音程的练习，以及声音的连贯性和乐句流畅性的练习， 培养学生在二声部中互相倾听、互相融合的能力。学生唱熟后，可以把两个气口去 掉，变成一个大的乐句连贯柔和的演唱。 （二）作品介绍 这是冼星海于 1938 年为山西游击队创作的一首二部合唱曲，表现了游击健儿 痛歼敌寇的决心。歌曲原谱曲调为 ♭B 调，在这个版本中做了降调处理，用 G 调。 音乐单元教学设计 - 264 - 歌曲为二部曲式。A 段旋律抒情宽广，描写了太行山的壮丽景象，要唱得舒缓些。 B 段采用进行曲风格，由短句组成，节奏铿锵有力，描绘了游击队英勇杀敌的形象， 体现了必胜的信念和乐观主义精神。 （三）学唱新歌 任务一：视谱能力提升。 1. 分声部视唱乐谱 A 段，先唱低声部唱名，再唱高声部唱名。熟悉各声部的音 准和节奏，加深对彼此旋律的认识。 2. 用母音代替唱名，先唱低声部，再唱高声部。 3. 一个声部唱音名，一个声部用“lu”演唱。 4. 有感情地念歌词，体会词作者表达的文化内涵。 5. 根据一定的节奏念词，注意咬字吐字以及呼吸的配合。 6. 一个声部加词，一个声部用“lu”演唱，声部互换。 7. 老师弹（或轻声唱）低声部，学生唱高声部；老师弹（或轻声唱）高声部， 学生唱低声部。 8. 进行合排，要求各声部声音开始要有控制，轻声高位演唱。 （四）演唱处理提示 任务二：通过作品力度的分析，歌词的情感表达，了解作者的创作意图，体验 感受二声部合唱的音色融合，并最终实现表达音乐作品的真正内涵。 该作品分为两大部分：第一部分是 1 ～ 40 小节，第二部分是 41 ～ 67 小节。 第一段是叙述，以抒发情感为主，第二段是行进中的曲调。 第一段速度稍慢，声音连贯抒情但要柔中带刚，有内在的力度。第一句歌词 “红日照遍了东方”一语双关。唱的时候第一句要有太阳徐徐升起的感觉，力度上 也是弱变强，第二个声部在本句结尾处进行了声部补充，此处要注意补充声部的 音量，要流入而不是闯入。第二乐句“自由之神在纵情歌唱”跟第一句的结构一 样。“看吧”的声音要发自内心。“抗日的烽火燃烧在太行山上”，这里切分节奏强 调“燃烧”二字。“气焰千万丈”这几个字要唱得饱满而有力量，此时有一个小高 潮。“听吧”要轻声，表达内心的倾听，与“看吧”相呼应。乐句高声部结束的长 音，低声部都有回声式的补充。“母亲叫儿”在音色处理上可连贯内敛，柔中带刚， 突出母亲坚强的形象，“打东洋”可处理的有弹性，体现对侵略者的痛恨；“妻子送 　第六部分  合唱　 - 265 - 郎”要连贯，表现妻子温柔而又坚强的形象。 （五）指挥提示 这首作品涉及四二拍第二拍的起拍，A 段的弱起，要提前一拍半给提示。每个 乐句结尾，左手可做长音保持，另一只手给低声部的起拍，来提示伴唱声部的音色 和力度。两个乐句中“听吧”和“看吧”的动作设计幅度要小，要体现出音乐的形 象。通过指挥讲解和示范，促使学生理解合唱技巧和要求。利用音频、视频等多媒 体资源辅助学生进行合唱排练，提升排练效率。 第三课时  《在太行山上》B 段合唱排练 一、教学目标 1. 通过分声部、合排结合进行合唱排练，有感情地演唱《在太行山上》B 段。 2. 感受《在太行山上》B 段的音乐要素特点，注重声音的力度和情感的表达。 3. 了解《在太行山上》B 段所表达的音乐形象，感受历史赋予的爱国主义精神。 二、教学过程 （一）基本练习 1. 热身训练：目的是养成良好的演唱习惯，建立 G 大调多声部音响，找到良 好的气息支撑。唱 G 大调音名加手势。即使只唱唱名也要确保良好的气息、共鸣、 发音。 2. 气息练习。 X X X X |X X X X |X- - -|| S  S  S  S  | S  S  S  S  |S - - -|| 3. 发声练习。 谱例 1 ： 　　2/4    54  32  |1— ||（半音上行、下行） 哼鸣 要求：把歌唱呼吸理念贯穿到练声当中，唱连贯，唱饱满。可以用这个练声做 音乐单元教学设计 - 266 - 二部轮唱，锻炼合唱思维。 谱例 2 ： 4. 二声部练习。选择有针对性的三六度音程，结合学生排练效率，采用作品中 的二声部进行跳音练习，低声部第二小节第一个音到第二个音，可作为重难点单独 练习。 谱例 3 ： 要求：保持正确的歌唱姿势，建立合唱队员的歌唱管道，演唱时要有弹性，腰 腹发力，每一个音都要发的坚定一点。  （二）学唱新歌 任务一：视谱时循序渐进，运用二声部合唱的训练思维、训练方法和手段提升 学生的音准。 分声部视唱乐谱 B 段，先唱低声部唱名，再唱高声部唱名。熟悉各声部的音准 和节奏，加深对彼此旋律的认识。重点低声部第一句六度大跳歌唱状态准备、大跳 的音准需要单独练习。 1. 用母音代替唱名，先唱低声部，再唱高声部。一个声部唱音名，一个声部用 “lü”演唱。 2. 有感情地念歌词，体会词作者表达的坚定信念。 3. 根据一定的节奏念词，注意咬字吐字以及呼吸的配合。 4. 一个声部加词，一个声部用“lu”演唱，声部互换。 5. 进行合排，要求各声部声音开始要有控制，轻声高位演唱，后面逐渐加强力度。 　第六部分  合唱　 - 267 - （三）作品处理提示 任务二：通过作品力度的分析，歌词的情感表达，了解作者的创作意图，体验 感受二声部合唱的音色融合，并最终实现表达音乐作品的真正内涵。 B 段采用进行曲风格，节奏鲜明，铿锵有力，刻画了游击队员在太行山英勇战 斗的形象，充满了必胜的信心和乐观主义精神。演唱时要注意声音的弹性和吐字的 颗粒性。反复时第二遍的处理有 piu mosso，比第一遍更快。全曲的高潮在“我们就 要他在哪里灭亡”，歌曲最后渐慢强收，“他在哪里灭亡”又重复了一次，旋律是上 行的音阶式进行，给予肯定，表达出抗日必胜的信心。 （四）指挥提示 四二拍正拍起拍，指挥要设计刚性挥拍，整体速度较 A 段偏快，前两句的处理 动作幅度不宜过大，显示出游击队员的机警、神出鬼没，从“敌人从哪里进攻”开 始要有大的力度变化，这里注意切分音的挥拍，“我们就要他在哪里灭亡”弱起的 挥拍要提前给预示。反复之后速度加快，情绪更为激动，最后“我们就要他在哪里 灭亡”低声部的“灭亡”两个字可以挥分拍，表现出必胜的信念。 设计者：河北师范大学附属民族学院　魏鲁佳 单元教学反思　 本单元的大观念指向核心素养，反映出了音乐学科本质，能将学科关键思想和 核心内容联系起来。从大观念的提出，到基本问题，再到单元教学目标和单元评价 设计，都准确地指向学科本质，能够将零散的知识点联系起来，有效地整合了知 识、技能、经验、观念，使师生双方准确掌握学科核心内容，提升学科核心素养。 一、建构课程统整的单元图谱，实现综合育人 教师能够站在课程统整的角度，进行单元教学知识统整，围绕大观念“通过二 声部合唱作品的多维度训练，了解合唱的独特风格，体验合唱团成员之间的相互配 合，注重合唱曲目的情感表达，增强学生的艺术审美和文化理解能力”搭建单元教 学框架，基于课标，对照学科素养，对知识进行提炼。 音乐单元教学设计 - 268 - 二、围绕大观念优化教学内容，开展整体教学 课程体系是服务于教与学的活动的。本单元利用“整体—部分—整体”的路径， 基于单元教学框架的把握，开展整体教学，引导学生参与教学活动，促进学生的潜 能发展。 单元教学主题二：阶段二—三声部训练和混声三部、 四部合唱 单元教学设计　 年级：高一　　模块：合唱 大观念 三声部合唱作品的多维度训练，注重合唱的各声部均衡，从音程训练逐渐过渡到和声训练， 让技术服务于艺术，服务于人类的情感表达，增强学生的艺术表现，提升艺术审美和文化 理解能力 基本问题 1. 在审美体验上，如何用合唱的形式传达歌曲的情感和意境？ 2. 如何在日常排练中提升学生的演唱技巧（呼吸、发声、音准、和声、色调融合等）？ 3. 如何通过现代手段和高效排练让学生获得更好的排练体验 单元教学目标 1. 培养学生三声部听唱能力，提升学生音乐理解和表现能力。 2. 在合唱排练中，通过对作品《祝福》《凤阳花鼓》的对比欣赏，感受合唱的艺术魅力，享 受合唱的乐趣。  3. 在合唱活动中注重音色融合，培养学生的团队意识。 4. 深入了解合唱艺术的历史和文化背景，包括不同地区、不同风格的合唱作品