第四章 教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略-高中英语单元教学设计

>> 046 　高中英语单元教学设计　 第一节  高中英语必修课程单元内容的整合思路 一、人教版必修一第三单元 Sports and Fitness 分析 （一）英语学科在课程体系中的地位和英语学科核心素养在教材中的落实 在中学设置英语课程主要是为了让学生更好地掌握英语，从而为今后在国内外 开展文化交流和合作打下坚实的基础。同时，通过学习英语知识，学生可以了解不 同文化差异及不同族群的思维模式，加深对不同族群的认知、尊重和接纳；了解不 同语言所承载的文化意蕴及思维方式；以中华文化为核心，丰富对多元世界的认知， 提升人文素质，培养多元思考与批判思考能力；从多元视角出发，培养以建立人类 命运共同体为核心的全球意识，提升文化交流与合作能力。 学科核心素养在本单元的体现：在语言能力上，本单元要求学生掌握有关体育 和健身的词汇和词组；复习附加疑问句的知识，准确地运用语音、语调表现情绪；阅 读文章，并提炼文章主旨；写一篇描述自己在健身方面今昔对比的短文。在文化意识 上，本单元要求学生熟悉全球体育项目、著名运动员和体育活动；养成良好的健康意 识和运动习惯；了解运动精神及公平竞赛的含义。在学习能力上，本单元要求学生听 英文段落时能理解主旨大意；能够利用图片和标题预测文章的内容。在思维品质上， 本单元旨在培养学生的分析、推理和归纳能力，同时培养学生的理性判断能力。 第四章  教材中基于主题语境的单元整体  教学设计策略 　第四章 教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略　 047 << 本单元的主题语境：人与社会 本单元的语篇类型：杂志文章、健康簿文章 教材可以说是一个能够让学生看世界的窗口，它不仅涉及以英语为母语的国家 的文化，也涉及非英语国家的文化。教材主题涵盖多国的人文、艺术、地理等领域。 通过本单元的学习，学生能够了解世界各地的特色体育项目、著名运动员和大 型体育赛事，形成良好的健身习惯，深刻理解体育精神和公平竞争的含义。 人教版英语教材中的每一单元均配有适合于听、说、读、写的课程，旨在通过 观看和学习更多的多媒体材料，提高学生的综合英语水平。本单元的多媒体语篇包 括年轻人晨跑场景的主题图，“邀请朋友参加体育运动”的对话，关于郎平和乔丹的 杂志文章，描述健身前后变化的健康簿文章，介绍极限运动攀岩的视频，学生在探 索主题意义的同时，听、说、读、写、看这五种语言能力均得到训练和提升。 人教版教材的单元结构是主题图（Opening Page）、阅读（Reading and Thinking）、 语言学习（Learning about Language）、语言运用（Using Language）、检测进步（Assessing Your Progress）、视频时间（Video Time），如图 4-1 所示。 Opening Page (1 ) Photo,quote Unit goals Reading and Thinking (2 ) Learning About Language (2 ) Build up your vocabulary Discover useful structures Using Language (4 ) Listening and Speaking Reading for Writing Assessing Your Progress (2 ) Vocabulary Grammar Reflecting Project Video Time (1 ) 图 4-1  单元结构 1. Opening page 本单元以运动和健康为主题。运动除了竞赛的目的，更多是为了身心健康。年 轻人参加运动不仅能强身健体，还能锻炼意志和耐力，学会与人合作，学会承受压 力和失败，学会挑战自己的极限。本单元选择了年轻人晨跑作为主题图，体现了一 种奋进向上以及“生命在于运动”的积极意义。 本单元的名言“All sports for all people”是现代奥运之父顾拜旦提出的。顾拜 旦希望人人都有运动的权利和自由，这一希望在当时是奢望。但随着人类文明的发 展和社会的进步，这个希望将不再遥远，我国现在提倡的“全民运动”“全民健身”， >> 048 　高中英语单元教学设计　 与这句话有异曲同工之妙。 2. Reading and Thinking 本单元的阅读文本是一篇杂志文章，有明显的标题特征、结构特征和语言特征。 文章标题 Living Legends 采用了头韵的修辞手法，能够快速吸引读者的注意力。本 文结构清晰，由标题、摘要、引领段和正文组成。语言通俗易懂，采用了举例子、 摆事实、排比的写法，还使用直接引语，以增强读者的亲身体验感。 3. Learning About Language （1）Build up your vocabulary 。本部分要求学生以体育健康为中心，进行词汇的 建构。 （2）Discover useful structures。本部分的语法是附加疑问句，主要学习附加疑问 句的基本组成、用法及功能，还涉及附加疑问句的特殊功能，即用来表示对某人刚 说过或暗示过的事情的反应，表达对它的兴趣、怀疑、吃惊或愤怒等态度。 4. Using Language （1）Listening and Talking。现代体育竞技中存在着一些有争议的现象，这些现 象挑战着人们对体育精神的诠释。学生在这一板块将学会使用表达同意和不同意观 点的日常用语，理解体育竞技的内涵以及真正的体育精神，以批判的眼光看待现实 问题。 （2）Reading for Writing。学生通过阅读文本，了解青少年对健身的正确态度和 采取的方式，学习比较和对比的基本写作手法，对自己的心理健康和身体健康进行 反思，对比过去与现在或者将来的打算，培养关注健康的意识，形成正确的健康观。 5. Assessing Your Progress 本部分是在新的语境下检测学生对重点词汇的掌握情况和实际运用能力，并检 测学生对附加疑问句在对话语境中的掌握情况和运用能力。这要求学生学习包括话 题、策略、语言知识等在内的内容。 6. Video Time 视频介绍了极限运动—攀岩，很好地结合了云贵高原的独特地理特征—喀斯 特地貌。视频中的画面能让学生感受到大自然的雄伟，但看似渺小的人类可以通过 不懈努力，在与自然和谐共处的前提下享受自然并挑战自然。 人教版英语教材充分运用不同的主题语境来培养学生的元认知策略、认知策略、 交际策略和情感策略。本单元通过对运动与健康主题的介绍，让学生认识到自己在 这个领域的欠缺，从而通过调整、计划与反思丰富自己。从主题图的探讨到引言的 发掘，再到阅读、听力文本和视频的输入，深化了学生对体育精神的理解，培养了 　第四章 教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略　 049 << 学生的认知策略和元认知策略。在听说活动和写作活动中，学生通过在小组内开展 合作交流，表达自己的思想，提升了交际能力。在多模态语篇中，学生可以通过学 习加深对运动与健康概念的认识，形成正确的健身意识和良好的健身习惯。 （二）教学活动观在人教版教材中的体现 人教版教材将语言形式和语言意义通过主题语境有机结合起来，充分体现了英 语学习活动观的理念。教学活动又以板块形式呈现，每个板块都以“用语言做事情” 为引领，突出了主题意义。 以本单元为例，开篇页和阅读部分就可以设计成三个活动。 活动一：观察主题图，结合引言，小组讨论并用英语描述主题图场景，预测本 单元主题；观察文章标题和插图，预测文章内容。 活动二：阅读文章，完成信息组织图。 活动三：判断信息类型并完成课文中的语法填空。 首先，活动贯穿课堂，学生真正成为学习探索的主体，并独立或者通过合作完 成一系列层次递进的活动，来加深对文本的理解，打破传统的以教师为主的课堂模 式。阅读是教师不能替代的，必须由学生自己完成；思考也是教师不能替代的，必 须由学生自己完成。教师可以通过设计活动引导学生的课堂行为，但不可以代替学 生去学习。 其次，活动有序递进，阅读不被干扰。这种活动以问题链的形式层次递进，有 效地防止了碎片化教学。如果这篇文本以传统的教学模式去讲授，那就是学生读一 读，教师问一个问题，学生再读一读，教师再问几个问题。回答问题的学生往往是 阅读速度较快的，阅读速度慢的学生还没有读完一遍就要被打断。这种方法不利于 提升学生的阅读理解能力。 最后，活动贯穿情境，问题得到有效解决。三个活动一个情境贯穿一节课。 从 观察主题图、描述主题图内容、讨论引言的含义到观察文章标题和插图、预测文章 内容，再到对文章进行深度理解和思考，几个活动内成一体，每个活动都需要学生 进行大量的思维活动，对学生有一定挑战性。因此，如果学生能很好地完成，他们 会有较强的成就感。 二、大单元教学内容整合的指导思想和实施方法 参考课程标准，根据学情以及课程方案，教师在对整个单元分析透彻以后，对 里面的内容进行了整合。从多模态语篇形式、每一个语篇对大主题所起的支撑作用 >> 050 　高中英语单元教学设计　 等方面对整个单元进行了梳理，如图 4-2 所示。 图 4-2  单元整合关联图 “Sports and Fitness”单元的主要内容如表 4-1 所示。 表4-1 单元内容梳理图 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题 Listening and Speaking: Invite a friend to a sports event 对话 （听力） 邀请朋友观看电 竞比赛 ；邀请 朋友参加“Blue Paint Run” 体育的趣味性、体 育与慈善的融合 Reading and Thinking: Living Legends 杂志文章（阅读） 介绍两位著名运 动员 ：郎平和迈 克尔，乔丹 著名运动员的成就 和精神 Listening and Talking: Opinions on sportsmanship 对话 （听力） 讨论体育竞技中 有争议的现象 体育竞技的内涵和 真正的体育精神 Reading for Writing: Going Positive 健身随笔（读写） 学生健身前后身 心健康的变化 体育运动和身心健 康的关系 Video Time: The Karsts of China—A Vertical Journey 说明文（看） 喀斯特地貌 与攀岩运动 极限运动、热爱 自然、挑战自然 　第四章 教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略　 051 << 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题 Reading and Writing (WB): Cool Cold Sports 说明文 （读写） 介绍冬季奥林匹 克运动会项目以 及建议奥运会新 增项目 Expanding Your World (WB): Hot Tickets 说明文 （阅读） 介绍国际热门 体育运动 英美等国家的主流 体育运动 整合后的教学内容统一编写成导学案，通过生命课堂任务导学案将每一课时用 三四个任务呈现出来。每个课时有单独的教学目标，每个任务整合相应的知识和技 能，并从核心素养的四个方面来设计。 三、如何借鉴和使用其他版本教材 对于同一个主题语境下的内容，不同版本的教材会有不同语篇的呈现。对学生 输入同一主题语境的语篇有利于学生从不同的角度去探索主题语境，形成更加深刻、 全面的主题图示。因此，除了人教版教材外，借鉴其他版本的教材也是很有必要的。 “Sports and Fitness” 这一主题在外语教学与研究出版社（简称外研社）的教材 中也有所体现，如必修一第三单元 Faster Higher Stronger 和必修二第三单元 On the move 介绍了运动明星和多种运动方式，旨在引导青少年养成良好的运动习惯，培养 健康的生活方式。 第二节  高中英语选择性必修课程单元内容的整合思路 一、人教版教材选择性必修三第一单元 Arts 分析 （一） 英语学科在课程体系中的地位和英语学科核心素养在教材中的落实 高中生有了一定的价值观和认知能力，开设英语课程可以帮助他们更好地学习 和掌握英语这门国际通用语，为未来参与中外交流与合作工作奠定扎实基础。同时， 在掌握英语语言知识和技能的同时，深入理解不同国家和地区的人文生活、思维方 式和文化传统，了解不同国家人民的不同思维模式，增强对不同民族的理解、尊重 续　表 >> 052 　高中英语单元教学设计　 与包容，认识语言背后所承载的文化内涵，丰富对多元世界的认识，对学生开阔眼 界，树立多元文化世界观具有重要作用。掌握一门世界通用语言、了解异国文化， 还能促进学生综合人文素养的提高，培养学生的多元思维和批判性思维，提升学生 以中华文化为基因、拥有全球视野、构建人类命运共同体为使命的中外人文交流与 合作能力。 核心素养在本单元的体现：语言能力上，本单元要求学生能够认识有关艺术话 题的词块，用不定式结构表达自己的目的、意愿、梦想、责任和建议。文化意识上， 本单元要求学生了解中西方不同时期的艺术形式和代表作，把握不同时期西方绘画 作品的特色，为未来跨文化交际奠定基础。学习能力上，本单元要求学生能够归纳 本单元语篇中表达和暗示“变化”的词汇，梳理事物发展变化的线索。同时，在听 演讲的过程中，能够根据话语标记理清演讲内容的逻辑，准确把握演讲传递的信息。 思维品质上，本单元要求学生能够根据语篇提供的信息，推断影响西方绘画艺术发 展变化的因素，能够运用不同时期西方绘画艺术的特点对绘画作品进行剖析并辨别 其创作时期，能够结合自身背景知识评价一幅艺术作品，对艺术的价值和意义发表 自己的观点。 本单元的主题语境：人与社会 本单元的语篇类型：知识性小品文、说明文、主题演讲 通过本单元的学习，学生能够了解西方绘画艺术不同发展时期的特点和代表作， 同时能够了解我国著名的艺术作品。在中西方艺术的熏陶下，学生会形成自己对艺 术的理解以及对艺术价值的评判。 本单元的多模态语篇包括关于西方艺术发展史的说明文、雅典学院的图片以及 不同时期的代表作，还包括关于中国水墨画的演讲、介绍清明上河图的视频。学生 在探索主题意义的同时，能够在听、说、读、写、看这五种语言能力方面得到训练 和提升。 人教版英语选择性必修教材的单元结构是主题图（Opening Page）、阅读 （Reading and Thinking）、语言学习（Learning about Language）、语言运用（Using Language）、检测进步（Assessing Your Progress）、视频时间（Video Time）。 1. Opening Page 本单元主题图是意大利著名画家拉斐尔的《雅典学院》。《雅典学院》以古希腊 哲学家举办雅典学院的逸事为题材，将古希腊以来的哲学、数学、音乐和天文等不 同领域的文化名人齐聚一堂，包括亚里士多德、苏格拉底、柏拉图等，表达了对追 求智慧和真理的赞颂，对未来美好的向往。这可以说是拉斐尔最壮丽辉煌的作品。 　第四章 教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略　 053 << 本单元的引言出自美国思想家拉尔夫·爱默生（Raiph Emerson）的散文《论美》： “对美的喜爱是品味，对美的创造是艺术。” 通过主题名言引导学生从艺术中汲取灵感 和智慧，激发学生对艺术的兴趣和对艺术价值的思考。 2. Reading and Thinking 本单元的阅读文本是一篇知识性小品文。这类文章的特点是既不发表个人观点， 也不企图说服他人，而是通过较强的趣味性使读者产生进一步学习的欲望。 这篇文章结构清晰，开始是引言，介绍了文章的主题和写作目的。整篇文章的 明线是时间顺序，暗线是西方艺术的发展变化文章描述了不同时期的绘画风格，介 绍了各个时期的优秀画家及其代表作，还介绍了现代艺术派的特点。通过阅读本文， 学生可以体会到多种流派的风格和不同的特点。同时，文章还鼓励学生学习和了解 教材之外的知识，从而更深入地了解西方绘画艺术。 3. Learning About Language （1）Build up your vocabulary。本部分要求学生以艺术为中心进行词汇的建构。 学生需要运用发散思维，从艺术的形式、工具、风格、代表作特点等方面对词汇进 行梳理。 （2）Discover useful structures。本部分的语法内容是不定式作表语。学生可以运 用这一语法谈论自己喜欢的艺术形式，发表自己对艺术的看法以及预测未来的艺术 发展趋势。 4. Using Language （1）Listening and Talking。通过本单元前面几部分的学习，学生了解了有关艺 术的很多知识，在日常生活中，学生可以围绕该话题开展交际活动，如参观艺术展、 听艺术讲座、表达对艺术作品的感受等。本单元的语言运用板块分听说和读写两部 分。听力部分谈论了我国水墨画的发展历程。学生通过学习这些内容，有利于坚定 文化自信，并思考如何进一步传承和发展我国的优秀民族艺术。 （2）Reading for Writing。该部分呈现了一篇有关我国古代艺术藏品展览信息的 推介性文章，学生需要在阅读学习后，写一则艺术展览公告。文章宜使用第一人称， 以拉近与读者的距离，让读者体会到真实性和实用性。 5. Assessing Your Progress 该部分从检测词汇语法知识的基础练习到自我反思再到项目活动，层层递进， 环环相扣。在模拟的访谈情境中，学生可以充分发挥想象力，自信地表达自己。本 板块既是对整单元的总结与检测，又是对艺术这个话题的延伸。 >> 054 　高中英语单元教学设计　 6. Video Time 本部分以视频的形式介绍了《清明上河图》，包括作品的概况、主题内容及画家 身份等。视频效果很震撼，可以让学生深刻地感受到艺术作品的魅力，理解这幅巨 作非凡的艺术价值，激发他们对艺术的好奇心，坚定文化自信，并唤起对文化遗产 的保护意识。 本单元的各个语篇自成体系，从多角度反映了中西方艺术的魅力。同时，每个 语篇又各自关联、本单元的主要语篇及其关联情况，如图 4-3 所示。 人与社会—艺术 西方绘画艺术 中国艺术形式 艺术展览 绘画 中国水墨动画作品 中国绘画作品：清明上河图 艺术作品：《雅典学院》《星空》《大卫》 艺术家：达·芬奇、莫奈、凡·高、米开朗琪罗 艺术发展史 雕塑 青铜器 Using Language/Video Time Using Language/Video Time Opening page/Reading and Thinking/Workbook 图 4-3  语篇分布 本单元从听、说、读、写、看各个方面对艺术进行了输入与输出的结合，每个 语篇都有着自己的作用，如图 4-4 所示。 图 4-4  语篇在大单元中的作用 人教版英语教材充分运用不同的主题语境培养学生的元认知策略、认知策略、 　第四章 教材中基于主题语境的单元整体教学设计策略　 055 << 交际策略和情感策略。本单元通过对西方艺术发展的介绍，让学生认识到自己在这 个领域所欠缺的背景知识，从而通过调整、计划与反思丰富自己的背景知识。从对 主题图的探讨到引言的发掘，再到阅读、听力文本和视频的输入，学生逐步提升了 对艺术的欣赏水平。在听说活动和写作活动中，学生通过在小组内开展合作交流， 表达自己的思想，提升了交际能力。在此过程中，学生受到伟大艺术作品的震撼， 更加深刻地体会到艺术的美，感受到中西艺术作品的宝贵与独特，从而坚定了保护 文化遗产的决心。 （二）教学活动观在人教版新教材中的体现 以本单元为例，开篇页和阅读部分就可以设计成三个活动。 活动一：观察主题图，结合引言，小组讨论并用英语描述《雅典学院》。 活动二：阅读文章，独立完成结构图示、内容图示和语言图示。 活动三：小组讨论西方艺术发展变化的原因以及艺术的价值，并在全班分享。 首先，活动贯穿课堂，学生真正成为学习探索的主体。学生独立或者通过合作 完成一系列层次递进的活动，加深对文本的理解。阅读是教师不能替代的，必须由 学生自己完成。思考也是教师不能替代的，必须由学生自己完成。教师可以通过活 动的设计来引导学生的课堂行为，但不可以代替学生去学习。 其次，活动有序递进，阅读不被干扰。这种活动以问题链的形式层次递进，有 效防止了碎片化教学。如果这篇文本以传统的教学模式去讲授，那就是学生读一读， 教师问一个问题，学生再读一读，教师再问几个问题。回答问题的学生往往是阅读 速度较快的，阅读速度慢的学生还没有读完一遍就要被打断。这种方法不利于提升 学生的阅读理解能力。 最后，活动贯穿情境，问题得到有效解决。三个活动一个情境贯穿一节课。从 观察西方艺术作品《雅典学院》到了解西方绘画艺术的历史再到分析西方艺术发展 变化的原因以及艺术的价值，得出结论：艺术反映了当时社会发展状况，随着社会 的发展，艺术形式也在不断变化。 二、大单元教学内容整合的指导思想和实施方法 参考课程标准，根据学情以及课程方案，教师在对整个单元分析透彻后，对里 面的内容进行了大单元的整合。从输入和输出两个角度，对每一篇语篇在大主题所 起的支撑作用等多个方面对整个单元进行了梳理和整合。整合后本单元共八个课时， 具体分配如表 4-2 所示。 >> 056 　高中英语单元教学设计　 表4-2 本单元课时分配 整合内容 课时数量 Opening Page & Reading and Thinking 2 课时 Listening & Video Time 1 课时 Reading for Writing 2 课时 Project & Presentation 1 课时 Vocabulary & Grammar 1 课时 Assessing Your Progress 1 课时 三、如何借鉴和使用其他版本教材 本单元“Arts” 这一主题在外研社和北京师范大学出版社的教材中都有所体现， 如外研社版本的 Unit 4 Amazing Art 和北京师范大学出版社的 Unit 7 Art，都是对“艺 术”这个主题的探索。学生可以阅读同一主题不同版本教材中的文章，这样可以更 全面地了解艺术这个主题，提升对艺术的感知能力。 三个版本的教材从不同角度对中西方的绘画和雕塑艺术进行了阐释。人教版版 本主要介绍了西方艺术的发展史以及中国的一个艺术展；外研社版本主要介绍了法 国的卢浮宫以及中国唐代画家韩干和他的作品；北师大版本主要介绍了三幅伟大的 作品—《星空》《呐喊》《孤独的树》以及音乐家贝多芬，同时介绍了中国的京剧。 不同版本教材对艺术这一话题都是从中西方著名的艺术作品入手，阐释什么是 艺术以及艺术的价值。学生可以精读人教版教材的材料，泛读其他两个版本教材的 材料，从而广泛涉猎艺术知识，学会批判性地欣赏艺术，激发对艺术的热情。