第五部分 单元教学主题四：音乐编创——主题的设计-高中音乐单元教学设计

　      第五部分  音乐编创　 - 241 - 单元教学主题四：音乐编创—主题的设计 单元教学设计　 年级：高一　　模块：音乐编创 大观念 音乐主题是作品的灵魂，为音乐增添了无穷的魅力和吸引力 基本问题 1. 如何根据体裁和风格设计主题动机？ 2. 如何设计主题节奏？ 3. 主题音调如何写作 单元教学目标 1. 能够根据不同体裁和风格设计主题动机，能够合理设计简单的节奏并运用所学知识编写曲 调旋律。引导学生尝试创作具有特定文化情景的音乐旋律，体验编创的乐趣，发现音乐的美。 2. 学生通过对比欣赏常见体裁的音乐作品，能具备分析音乐的能力，通过打拍子、律动、画 旋律线等实践活动感受不同体裁的音乐风格。 3. 能够运用所学知识，根据情节、体裁、歌词、地区、民族等诸多因素，设计符合歌词内容、 主题思想的主题动机材料，促进理解音乐文化，提升音乐文化底蕴，提高音乐领悟能力 音乐单元教学设计 - 242 - 单元评价设计　 单元表现性任务 单元任务评价标准 评价方法 让学生根据歌词表达的思想感 情，设计合理的节奏节拍，并 能编创主题动机材料。 让学生以小组为单位，根据音 乐理论知识，结合调性、旋律 素材及简单的编创手法，开展 编创实践活动 优秀：能够根据体裁和风格，合理设计主题动机元素，结合所学 知识编创节奏、编写旋律；能够准确地演唱主题旋律，根据自己 的理解进行音乐处理；小组合作表演编创作品，相互评述 师生互评 小组互评 学生自评 良好：能够根据体裁和风格，设计主题动机元素，根据所学知识 进行一定的音乐分析，表达较流畅、分析较恰当；能够有感情地 演唱旋律并展示自己的编创作品，表演形式较丰富 合格：能够根据体裁与风格，设计简单的主题节奏，有一定的音 乐领悟能力，表达基本流畅、分析基本恰当；能够主动参与节奏 编创活动，并大胆尝试旋律编创，编创内容简单、基本恰当；能 够基本完成歌曲演唱 单元整体教学思路　 　      第五部分  音乐编创　 - 243 - 通过欣赏感受、律动、视唱旋律、音乐编创等活动，更进一步了解学习音乐编 创的手段方法，发现音乐要素之间的联系，体验音乐作品情感的表达方式，感受音 乐要素之间相互融合、相互补充的艺术形态，了解不同体裁的音乐作品是如何表达 曲作者的创作意图和情绪情感的，根据歌词内涵，设计合理的节奏、节拍、主题音 调等。让学生在具备音乐基本理论和视唱乐谱能力的同时，参与曲调编创活动，进 一步体会曲调编创的乐趣。 单元课时教学设计　 第一课时  体裁与风格的把握 一、教学目标 1. 审美感知：对比欣赏不同体裁和风格的歌曲，探索发现主题旋律特征，能够 分析主题旋律与歌词节奏、歌词语调、歌词内涵等的关系，尝试创作具有特定文化 情景的音乐主题，发现音乐的美。 2. 艺术表现：以自然、优美的声音演唱主题歌词及乐谱，体验歌曲内涵，感受 歌词、情感等音乐要素之间的关系，理解音乐内涵，丰富艺术表现形式。 3. 文化理解：能够运用所学知识，根据情节、体裁、歌词、地区、民族等诸多 因素，设计符合歌词内容、主题思想的主题动机材料，促进理解音乐文化，提升音 乐文化底蕴，提高音乐领悟能力。 二、教学过程 （一）聆听感受 对比欣赏不同体裁的歌曲，从音乐要素等角度，分析歌词情感及主题旋律的 特点。 1. 欣赏进行曲《中国人民解放军进行曲》，摇篮曲《摇篮曲》，圆舞曲《青年 友谊圆舞曲》，抒情歌曲《祖国，慈祥的母亲》，流行歌曲《爱的奉献》。 2. 知识材料分享。 音乐单元教学设计 - 244 - （1）进行曲主要用于统一军队行进步伐，常是二拍子或四拍子，一般富有节奏 感，用以鼓舞战士的斗争意志，激发战士的战斗热情，后来常表达集体力量和共同 的决心。具有雄劲刚健的旋律和坚定有力的节奏是进行曲的基本特点。 （2）摇篮曲是一种广泛存在于世界各地的艺术形式多样、内容丰富的音乐体 裁，最初是指“哄孩子睡觉”所用的催眠曲，曲调平静、节奏平缓，便于孩子安静 入睡。 （3）圆舞曲起源于奥地利北部的一种民间三拍子舞蹈，后在维也纳得到了发展 与繁荣。圆舞曲分为快、慢两种，节奏明快、旋律流畅优美，第一拍重音较突出。 比如约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》等。 （4）抒情歌曲是声乐艺术的一种，常常通过词曲作者对客观事物的感受来表达 思想感情，有时也体现集体或民族共同的情感。 （5）流行歌曲又被称为大众音乐或商品歌曲，是一种结构短小、内容通俗、 形式活泼、情感真挚的音乐。该音乐深入人心，歌词与情感容易打动广大听众的 心灵。 （二）小组合作探究 对比欣赏，关注音乐要素与歌曲情感、歌词的结合，发现旋律写作的特点，具 备分析音乐的能力。 1. 进行小组讨论，说说你们对不同体裁歌曲的理解。 2. 以小组为单位，从歌词、节奏、节拍、情感、速度、调性、旋律走向等方面 分析主题曲调特征。 3. 分组探究不同体裁音乐作品的特点。 （三）拓展学习 根据各组学习内容，搜集不同体裁的歌曲进行歌曲分析，说说你们对词曲作者 的了解及这首作品的相关内容，并用音乐的语言对这首作品进行评述。 三、课后任务 梳理本课所学，借助本课学习内容，开展音乐评述活动，并进行小组互评。 　      第五部分  音乐编创　 - 245 - 第二课时  主题节奏的安排 一、教学目标 1. 审美感知：欣赏分析不同体裁的歌曲作品，结合所学内容，感受音乐节奏与 歌词的语言节奏、音乐曲调与歌词情感的结合方式。体验主题节奏写作方法，丰富 音乐审美体验，提升音乐欣赏水平。 2. 艺术表现：反复朗读歌词，设计恰当的音乐节奏，探索主题节奏的写作奥 秘，根据节奏、力度的变化设计演唱的力度与情绪变化。 3. 文化理解：理解歌词内涵及多元音乐文化，结合歌词、情绪等诸多因素，丰 富曲调旋律写作手段，提高音乐修养。 二、教学过程 （一）探究学习 欣赏进行曲《中国人民解放军进行曲》，摇篮曲《摇篮曲》， 圆舞曲《青年友谊 圆舞曲》， 抒情歌曲《祖国，慈祥的母亲》，流行歌曲《爱的奉献》。 1. 演唱歌曲主题歌词，感受歌曲内涵、表达情感、旋律走向、节奏特征等。 2. 打击主题节奏、演唱主题旋律，感受词曲结合方式。 3. 探究歌曲的风格特点。 （二）编创活动 尝试为歌词“旋转起来，太阳！旋转起来，月亮！”编写主题节奏。 注意：第一，歌词朗读的语言节奏；第二，歌曲体裁与风格对节奏节拍的要 求；第三，音乐情绪表达或音乐情绪塑造要求。 （三）拓展 1. 尝试为歌曲《你的笑容感染了我》编写节奏。 2. 分组表演，说说本组的创作有什么独到之处，运用了哪些写作手法，并谈谈 音乐单元教学设计 - 246 - 你对音乐的理解。 三、课后任务 梳理本课所学，借助本课学习内容开展编创旋律活动，并进行小组互评。 第三课时  主题音调的写作 一、教学目标 1. 审美感知：欣赏《保卫黄河》《踏浪》等作品，发现主题音调是歌曲音乐形 象和音乐情绪的体现，能够结合调式、节奏、曲调风格等对音乐作品进行分析，感 受音乐主题旋律表达情感的方式方法，体验曲调的起伏变化，丰富音乐审美体验， 提升音乐欣赏水平。 2. 艺术表现：通过听赏、演唱不同风格的歌曲，了解主题写作方法，通过哼唱 主题旋律、画旋律线、朗读歌词等实践活动，探索主题旋律写作的奥秘，丰富音乐 表现能力和理解能力。 3. 文化理解：结合方言、语言习惯、民族特色等，丰富曲调旋律写作手段，了 解我们歌曲写作方法及音乐文化。 二、教学过程 （一）聆听感受 1. 对比听赏《保卫黄河》《踏浪》等作品，通过打拍子、哼唱、画旋律线等方 式，发现主题音调特点。 2. 对比视唱两段主题旋律，感受歌词、曲调速度、力度、节拍、节奏、调式等 音乐要素，发现旋律写作的特点。 3. 探索发现主题音调写作与调式选择和曲调形态的关系。 （二）介绍西洋大小调式与我国民族调式的基本特征 （1）西洋调式是一种典型的七声调式，以十二平均律为基础，分为大调式和小 调式。大调式的曲目往往高亢嘹亮、阳刚自信，小调式的曲目往往低沉、柔美、暗 淡、伤感。西洋大小调往往以级进式、大跳式为主，强调主调特征。 　      第五部分  音乐编创　 - 247 - （2）民族调式是以五声调式为基础，由五个音构成的调式。其在我国古代和民 间音乐中比较常见，也被称为“中国调式”或“五声调式”。五声调式是以纯五度 的音程关系排列起来的，宫角之间形成唯一的大三度，音乐比较优美婉转，常以三 音组的形式编写曲调旋律，是我国特有的民族调式。 （三）曲调形态探究 曲调形态主要有环绕型、波浪型、直上直下型。 1. 听赏歌曲《草原之夜》《阿里山的姑娘》《牡丹之歌》《父老乡亲》《爱我中华》 《在太行山上》《我们走在大路上》等，分析上述歌曲的曲调形态，并说说对这些作 品的理解。 2. 分组搜集上述作品相关内容，了解词曲作者、时代背景、歌曲相关音乐文化等。 3. 反复哼唱主题旋律、演唱乐谱、朗读歌词，感受歌曲的曲调形态。 （四）主题音调编创活动 1. 根据《你的笑容感染了我》的歌词内容编创主题音调。 2. 反复演唱或演奏，分组表演，说说本组的创作有什么独到之处，运用了哪些 写作手法，并谈谈你对音乐的理解。 三、课后任务 1. 梳理本课所学，借助本课学习内容开展编创旋律活动，并进行小组互评。 2. 结合学生特点，让学生演奏或演唱，丰富学生音乐实践能力，培养学生综合 实践能力和小组配合能力。 设计者：石家庄第十二中学　杨宁 单元教学反思　 本单元的教学设计是以《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》作 为单元分析的主要依据，是深入探究音乐主题的单元设计。在单元评价设计部分， 就将整个单元的表现性任务进行了呈现。这样做，可以使评价内容与学习内容保持 一致，并将单元评价融入整个单元教学过程，成为改进和完善学习、评估学习效果 音乐单元教学设计 - 248 - 的重要手段，从而实现“教—学—评”一致性。 本单元的教学目标是让学生发现音乐主题的特点，并掌握音乐主题写作的基本 原理和技巧，培养学生的音乐分析和创作能力。 本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 第一，介绍音乐主题写作的基本原理和技巧，如音高、音程、调性等方面的 知识。 第二，通过实例分析，让学生了解不同风格的音乐作品，并引导学生进行简单 的主题编创实践，让学生体验创作的乐趣。 单元教学主题五：音乐编创—曲调的展衍 单元教学设计　 年级：高一　　模块：音乐编创 大观念 音乐编创中音乐曲调可以运用不同的方式表达词曲作者的意图及情绪情感，音乐旋律的重 复与变化在音乐的发展过程中尤为重要 基本问题 1. 曲调编创中重复类型的发展手法有哪些？ 2. 曲调编创中非重复类型的发展手法有哪些？ 3. 怎样运用重复类型的发展手法进行音乐编创活动 单元教学目标 1. 通过音乐作品赏析，了解曲调展衍的手法，并运用重复类型的发展手法进行综合实践活 动。培养音乐领悟能力、感受能力及掌握基本的编创手法，培养音乐编创能力。 2. 通过对哈萨克民歌《牧马之歌》的歌曲风格、结构、节奏、旋律特点的分析，了解音乐 作品的创作手法。综合所学知识，探索发现旋律展衍的手段方法，能够区分重复类型和非 重复类型的写作手法。 3. 通过对《茉莉花》《小白菜》《东方红》《歌唱祖国》等经典作品的对比欣赏，发现作品 主题旋律和旋律发展手法。感悟音乐形象，体会旋律走向与歌曲的内在情感，增强对音乐 文化的理解 　      第五部分  音乐编创　 - 249 - 单元评价设计　 单元表现性任务 单元任务评价标准 评价方法 开展“我是小小作曲家”曲 调创意活动 优秀：能够理解曲调展衍的重要作用，能够区分重复类型和非重复 类型的曲调发展方式；能够对中国经典民歌的曲调展衍方式进行综 合评述，语言准确、理解到位；能够准确演唱歌曲主题并进行一系 列主题编创活动；小组合作演奏、演唱，表演形式丰富 师生互评 小组互评 学生自评 良好：能够发现曲调展衍的方式方法，根据所学知识进行一定的音 乐分析，表达较流畅、分析较恰当；能够有感情地演唱旋律并展示 自己的编创作品，表演形式较丰富 合格：能够根据体裁与风格，设计简单的曲调，有一定的音乐领悟 能力，表达基本流畅、分析基本恰当 单元整体教学思路