第五部分 单元教学主题三：音乐编创—词曲的结合-高中音乐单元教学设计

　      第五部分  音乐编创　 - 229 - 编创旋律等。这些目标既注重学生对音乐知识和技能的学习，又注重学生的创造力 和创新思维的培养。 其次，该案例在教学内容的选择上具有针对性和系统性。案例中选取了一些具 体的音乐知识和技能作为教学内容，如音乐元素、乐理知识、音乐创作方法等。这 些内容可以帮助学生理解音乐创编的方法，为他们进行音乐创作打下基础。 再次，该案例在教学方法的选择上灵活多样。案例中提出了多种教学方法，如 讲授法、示范演奏法、合作学习法等。这些方法的运用可以激发学生的学习兴趣， 提高他们的学习积极性。特别是合作学习法的使用，可以培养学生的合作精神和团 队意识，提高他们的创造力和创新能力。 最后，该案例在教学评价的设计上具有全面性。案例中提出了多种评价方法， 如小组评价、自我评价等。这些评价方法可以综合考查学生的音乐知识、技能和创 作能力，为教师了解学生的学习情况和进步水平提供有效的依据。 综上所述，该案例在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面都具有 一定的优势和可操作性，有助于提高学生的音乐素养和创造力。但在实施过程中， 还需要根据学生的实际情况进行适当的调整和改进，从而提高教学效果。 单元教学主题三：音乐编创—词曲的结合 单元教学设计　 年级：高一　　模块：音乐编创 大观念 词为曲之骨，曲为词之魂 基本问题 1. 音乐旋律与歌词之间有怎样的联系？ 2. 词曲之间是如何建立对位关系的？ 3. 音乐编创的基本方法有哪些 音乐单元教学设计 - 230 - 续　表 单元教学目标 1. 探索歌曲中歌词与曲调有机结合的方式，欣赏《天路》《今天是你的生日，中国》等经 典音乐作品。 2. 学生通过身体律动，感受音乐的节拍、节奏、情绪等音乐要素的特点，完成按音乐节奏 读歌词和有感情地读歌词的实践活动，了解词曲之间的关系，提高审美感知素养。 3. 从风格情绪统一、句式结构对应、节奏节拍的关联、声韵与曲调的协调等方面欣赏歌曲 《送别》。反复聆听、吟唱旋律，发现作品抒发感情的方式。在音乐编创实践活动中，培养 音乐编创能力。 4. 融合语文、地方方言等相关知识，改进音乐编创的方式方法，运用改变节奏、填歌词、 歌词接龙等方式进行编创，体验感受音乐编创的无限可能和乐趣 单元评价设计　 单元表现性任务 单元任务评价标准 评价方法 在完成本单元学习后，本 年级以班级为单位展开一 场“词曲品鉴会”，了解 曲与词之间的关联，并进 行创编 优秀：能够深刻体会歌词与音乐曲调的内在联系；能够结合古诗词 朗读韵味编创音乐节奏与旋律；能够字正腔圆地朗读和演唱编创作 品，小组合作体验编创活动，相互评述 师生互评 小组互评 学生自评 良好：能够发现词曲之间的关系，表达较流畅、分析较恰当；能够 有感情地朗读歌词、编创节奏和旋律；能够展示自己的编创作品， 有一定的评述能力，小组成员积极踊跃，表演形式较丰富 合格：能够基本发现词曲之间的关系，能够有感情地朗读古诗词作 品，并做节奏编创；能够大胆尝试旋律编创，编创内容简单、基本 恰当；能够基本完成歌曲演唱 　      第五部分  音乐编创　 - 231 - 单元整体教学思路　 通过欣赏、演唱、有感情有节奏地读歌词、吟唱、音乐编创等活动，更进一步 了解学习音乐编创的手段方法，发现词曲之间的联系，体验音乐作品情感的表达方 式，感受音乐要素之间相互融合、相互补充的艺术形态，了解不同风格的音乐作品 是如何表达曲作者的创作意图和情绪情感的。让学生在具备一定的音乐基本理论和 视唱乐谱能力的同时，参与曲调编创活动，进一步体会歌词与曲调的关系。 音乐单元教学设计 - 232 - 单元课时教学设计　 第一课时  风格情绪与节奏节拍 一、教学目标 1. 审美感知：对比欣赏歌曲《摇篮曲》《辣妹子》，运用身体律动感受音乐要素 在音乐中的作用，培养音乐审美感知能力，感受不同风格的音乐作品的艺术魅力， 立足各类音乐实践活动，丰富音乐审美体验，提升音乐欣赏与评述水平。 2. 艺术表现：以自然、优美的声音演唱歌曲《送别》，反复吟唱歌词与曲谱， 理解音乐内涵，增强艺术表现力。 3. 文化理解：了解音乐作品的创作背景，介绍学堂乐歌的相关内容，感受中国 博大精深的语言文化和音乐文化的有机结合。 二、教学过程 （一）聆听感受 欣赏歌曲《天路》《今天是你的生日，中国》《送别》等，感受歌词与旋律的结 合规律，了解歌曲的创作过程，关注词与曲的关系。在反复聆听、吟唱旋律的活动 中，体会音乐情感和歌词内涵。 （二）介绍歌曲的创作背景 欣赏学堂乐歌时期经典作品《送别》，了解其创作背景，感受体验其音乐情感 和歌词内涵。 （三）情感体验 1. 探究音乐要素在音乐作品中发挥的作用，体验依字行腔在音乐创作中的重要 手段，以及歌词和旋律中情绪情感的有机结合。 2. 有感情地读歌词，深刻体验歌曲风格特点，了解歌曲创作手法。 　      第五部分  音乐编创　 - 233 - （四）哼出旋律 1. 哼唱学堂乐歌时期经典作品《送别》，感受音与音之间的关系。 2. 有感情地朗读古诗词，深刻体验古诗词朗读方法，体验古诗词魅力。 3. 按照歌曲节奏读歌词，感受词曲关系。 （五）编创活动 按照自己喜欢的方式朗读古诗《送别》，并按照朗读的语速、节奏编创节奏， 改编学堂乐歌《送别》，感受体验歌词与旋律之间的关系。 三、课后任务 1. 梳理本课所学，借助本课学习内容开展编创歌词活动，并进行小组互评。 2. 让学生结合本课学习内容，有感情地朗读自己喜欢的古诗词，尝试根据朗读 的语调、语气哼唱出旋律来，下节课我们一起探讨。 第二课时  句式结构的对应 一、教学目标 1. 审美感知：欣赏歌曲《送别》《春之歌》等，感受体验歌曲结构，了解文章 结构与歌曲结构的相似之处，培养音乐审美感知能力，能够发现旋律运用“同头变 尾”“重复”“节奏相似”等简单的创作手法，丰富音乐审美体验，提升音乐欣赏 水平。 2. 艺术表现：用自然、深情的声音演唱歌曲，探索旋律写作的奥秘，发现歌曲 创作的手段方法，并根据乐句之间的关系与旋律走向等，设计演唱的力度与情绪 变化。 3. 文化理解：了解音乐作品的创作背景和相关内容。 二、教学过程 （一）导入 有感情地演唱歌曲《送别》，根据创作背景及古诗词结构，探索歌曲创作的 手法。 音乐单元教学设计 - 234 - （二）授新 1. 演唱歌曲《送别》，探索歌在创作上运用了哪些手法。 2. 有感情地朗读歌词，感受古诗词句子之间对应、押韵的结构特征。 3. 演唱乐谱，感受节奏变化与旋律乐句之间的关系。 （三）实践 1. 学习了解音乐旋律基本结构：乐汇、乐节、乐句、乐段等。了解创作动机及 简单的创作手法。 2. 演唱乐谱，感受音与音之间的节奏与歌词的有机结合。 （四）拓展 1. 根据歌曲《送别》的旋律，改编歌词，注意歌词情绪情感和旋律的统一。 2. 以小组为单位，改编歌曲《送别》的节奏或节拍，改编时注意旋律节奏与歌 词的呼应。 三、课后任务 1. 梳理本课所学，借助本课学习内容开展编创歌词活动，并进行小组互评。 2. 结合本课学习内容，以风趣的方式，为歌曲《太阳出来喜洋洋》编创新的歌 词，并探讨旋律编创的乐趣。 第三课时  声韵与曲调的协调 一、教学目标 1. 审美感知：能够深刻体会到歌曲创作时声韵与旋律音调的协调，能够了解 “字正”的音乐写作方式，通过音乐分析“倒字”在音乐写作中常见的问题，即容 易对歌词产生误解，从而体会中国博大精深的语言文化与音乐的完美融合。提高音 乐审美体验层次，挖掘音乐内涵，领会音乐主题和创作方法。 2. 艺术表现：用浑厚有力的声音演唱歌曲《人民解放军占领南京》，有感情、 有节奏地朗读歌词，体会歌曲节奏、力度的变化；通过身体律动感受句式结构、声 韵曲调的协调统一，为音乐编创活动奠定基础，提升艺术表现水平。 　      第五部分  音乐编创　 - 235 - 3. 文化理解：体会和理解中国汉语文化，能够灵活运用“字正腔圆”的写作手 法，领会作曲家的创作灵感及写作手法，探索音乐曲调与汉语音调间的奥秘。 二、教学过程 （一）导入 1. 改变词语原有的发音，体会其带给我们的不一样的感受。 例如：师：上（二声）课（一声）。同学们好（二声）！ 　　　生：老（二声）师（三声）好（一声）。 2. 我们用这样的方式编创出的歌曲怎样呢？ （二）授新 今天我们一同来探索音乐中的“字正”与“倒字”。 1. 汉语语音有阴平、阳平、上声、去声四种声调。我们一同来研究前面学习过 的《送别》《春之歌》《今天是你的生日，中国》等作品，通过画旋律线的方式自主 探究歌词音韵与旋律曲调的关系。 2. 挑选喜欢的作品其中一句，反复朗读、吟唱，体会朗读节奏与歌曲节奏、朗 读音调与旋律曲调的结合，深刻体验“字正腔圆”的写作手法，其能够为音乐创作 添姿添彩。 （三）探究与实践 1. 哼唱歌曲《歌唱祖国》片段，运用本单元所学，从音乐情绪情感、句式结构、 节奏节拍、声韵与曲调等方面，分小组探讨作曲家在词曲结合上有怎样的特点。 2. 根据风格、情绪及句式结构等内在要求创编歌词，并与下面的旋律进行搭配。 音乐单元教学设计 - 236 - （选自湖南文艺出版社高中音乐必修 4《音乐编创》p32、p33。） 三、课堂小结 通过刚才的编创活动，同学们已经能够灵活地运用本单元所学的音乐编创手法 进行创意实践了，从歌曲的意境、情感出发，根据一定的旋律素材编创歌词。如果 想根据歌词编创歌曲，就需要对音乐调式、音程关系等音乐理论知识有一定的了 解，并且能够运用音与音之间的音响效果。课下请同学们了解我国民族五声调式的 相关知识，哼唱一下“do、re、mi、sol、la”，尝试组合这些音，下节课我们进一 步探讨。 　      第五部分  音乐编创　 - 237 - 第四课时  五声调式与古诗词编创 一、教学目标 1. 审美感知：探索古诗词与音乐编创活动的乐趣，有感情地朗读五言绝句《静 夜思》，感受词句之间的力度和情感变化，按照读的方式轻声吟唱，体验创作的乐 趣，丰富情感体验。了解中国五声调式的音阶，运用五声调式中的三音组形式，完 成歌曲旋律编创活动，提升音乐编创与评述水平。 2. 艺术表现：有感情地朗读歌词，即兴吟唱旋律；按照五声调式特点，根据朗 读节奏、情绪变化、语调等编创旋律，可以运用钢琴、古筝等乐器辅助旋律编创， 丰富学生的音乐知识，提升艺术表现水平。 3. 文化理解：理解歌词内涵，挖掘音乐曲调编创奥秘，能够合理运用音乐曲调 与汉语音调编创音乐旋律。 二、教学过程 （一）导入 欣赏经典作品《送元二使安西》。 感受经典传唱人曹轩宾创作的《送元二使安西》。 同学们运用所学知识，从词曲结合、方言、乐器演奏、演唱形式等进行音乐 评述。 今天我们将运用五声调式音阶编创古诗词作品《静夜思》。请同学们分享课下 搜集的有关中国民族五声调式的知识。 生：略。 （二）授新 1. 民族五声调式。 以五度相生律为基础，按照纯五度关系排列出“do、sol、re、la、mi”五个音级， 并按照音高关系重新组合“do、re、mi、sol、la”。 音乐单元教学设计 - 238 - 2. C 宫五声调式。 以“do、re、mi、sol、la、do”构成调式音阶，宫角之间形成唯一的大三度。 和 C 自然大调相比，音阶中缺少“fa、si”，不会出现小二度、大七度、增四度、减 五度。 3. 五声调式的各音怎样组合好听呢？大家唱一唱。可以参考经典民歌《茉莉 花》，感受音与音之间的关系。 4. 三音组的应用。 五声调式缺少“fa、si”，所以在排列音时会出现“do、re、mi”“re、mi、sol”  “mi、sol、la”“sol、la、do”“la、do、re”这样的音列组合方式。我们将它们组合 在一起哼唱一下，加入一些节奏型体会一下。 5. 朗读唐代诗人李白创作的古诗《静夜思》，并分析本诗表达的思想感情。 6. 为古诗《静夜思》标上音调，尝试按照读的方式吟唱。会说方言的同学，也 可以用方言来朗读、吟唱。 （三）探究与实践 以 C 宫五声调式为基础，结合本单元所学，运用“同头变尾”的旋律发展手法， 给古诗《静夜思》编创旋律。 提示：（1）结束音为“do”。 （2）根据朗读节奏选用适合的节奏型。 （3）运用三音组的音列组合，更容易写出好听的旋律。 （4）不使用超过五度的音程。 （四）评价 教师对学生编创的旋律进行点评，发现大家编写中的闪光点，以及一些容易出 现的问题。我国古诗词作品博大精深，下面我们一同听听专家对经典传唱人曹轩宾 创作的《送元二使安西》的评价，看看和我们理解的一样不一样。 三、课堂小结 本课同学们运用本单元学习的知识给古诗词作品编创旋律，大家深刻体会到音 乐编创中的词曲结合，更进一步体会了古诗词与音乐的结合，让看似高深的音乐编 创，变得容易。同学们课下可继续自己的古诗词编创之旅，下节课我们一同分享自 　      第五部分  音乐编创　 - 239 - 己的编创作品。下课。 设计者：石家庄第十二中学　杨宁 单元教学反思　 本单元的教学设计是以《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》作 为单元分析的主要依据，教师通过引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让学生了解 词曲结合的原理和技巧，从而培养学生的音乐鉴赏能力和创作能力。该教学设计 准确定位了本单元在培养核心素养中的位置，确保教学目标设计合理，符合学段 要求。 一、教学目标 本单元的教学目标是让学生了解词曲结合的基本原理和技巧，掌握不同类型音 乐作品的特点，培养学生的音乐鉴赏能力和创作能力。通过教学，学生能够理解词 曲结合的重要性，掌握基本的音乐创作技巧，并能够运用所学知识进行简单的音乐 创作。 二、教学内容 本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 介绍词曲结合的基本原理和技巧，包括旋律、节奏、和声等方面的知识。欣赏 不同类型的音乐作品，包括流行歌曲、古典音乐、民间音乐等，让学生了解不同类 型音乐作品的特点。 聚焦单元内的概念联系，筛选出单元的教学重点，完成由课程标准到单元学习 的内容衔接。引导学生进行简单的音乐创作，包括填词和谱曲，让学生体验创作的 乐趣。 三、教学方法 本单元采用的教学方法如下： 讲授法：教师通过讲解词曲结合的基本原理和技巧，让学生了解相关知识和 概念。 音乐单元教学设计 - 240 - 讨论法：教师引导学生进行讨论，让学生分享自己对不同类型音乐作品的感受 和理解。 实践法：教师组织学生进行简单的音乐创作，让学生亲身体验创作的乐趣。通 过聆听、唱谱、律动等体验，提高学生的音乐核心素养；通过情节表演、音乐编创 等活动，促进学生个性化学习，提高音乐表现及创造能力，同时体现音乐学科的实 践性特点。 四、教学效果 通过本单元的教学，学生能够了解词曲结合的基本原理和技巧，掌握不同类型 音乐作品的特点，还提高了音乐鉴赏能力和创作能力。同时，学生体验到了创作的 乐趣，增强了自信心和兴趣。具体来说，教学效果体现在以下几个方面： 知识掌握：学生能够理解并掌握词曲结合的基本原理和技巧，了解不同类型音 乐作品的特点。能力培养：学生通过实践创作，提高了音乐鉴赏能力和创作能力。 情感体验：学生在欣赏不同类型的音乐作品时，感受到了音乐的魅力和力量，增强 了音乐学习兴趣。态度转变：学生在学习过程中逐渐形成了对音乐的热爱和尊重， 树立了正确的音乐观念和态度。社会价值：通过本节课的教学，学生了解了不同文 化背景下的音乐作品，增强了文化意识和跨文化交流的能力。 五、结论与建议 本单元的教学效果显著，实现了预期的教学目标。为了进一步提高教学效果， 建议教师从以下几个方面进行改进：第一，加强学生的实践创作训练，提高学生的 创作能力；第二，引入更多的不同类型的音乐作品，让学生了解更广泛的音乐文 化；第三，加强与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣和动力。