第二部分 单元教学主题三：歌唱的共鸣-高中音乐单元教学设计

音乐单元教学设计 - 144 - 单元教学主题三：歌唱的共鸣 单元教学设计　 年级：高一　　模块：歌唱 大观念 共鸣在歌唱中有着非常重要的作用，共鸣将声音扩大和美化后获得歌唱所需要的丰满结实、 明亮集中的音色 基本问题 1. 什么是歌唱的共鸣？ 2. 歌唱中的共鸣有哪些形式？ 3. 如何运用科学的歌唱方法发声和唱歌 单元教学目标 1. 了解歌唱中共鸣的作用及意义。 2. 运用科学的演唱方法唱歌，掌握合适的共鸣技巧，提升歌唱技能。 3. 激发学生对歌唱的兴趣，培养学生对音乐的情感理解和表达能力 单元评价设计　 单元表现性任务 单元任务评价标准 评价方法 开展一次小型音乐会，利用 本单元学习到的歌唱的共鸣 要领，演唱歌曲 优秀（☆☆☆）熟知共鸣在歌唱中的作用，并在歌唱中运 用正确的共鸣，歌唱中的气息饱满通畅，音色好 师生互评 小组互评 学生自评 良好（☆☆）认识共鸣在歌唱中的作用，并在歌唱中运用 共鸣，声音圆润饱满 合格（☆）了解共鸣的概念，在歌唱中会用到共鸣 　   第二部分  歌唱　 - 145 - 单元整体教学思路　 单元课时教学设计　 第一课时  歌唱实践《绒花》、欣赏体验《滚滚长江东逝水》 一、教学目标 1. 了解歌唱的共鸣和其在音乐表演中的重要性。 2. 掌握合适的共鸣技巧，以提升歌唱技能。 3. 培养学生对音乐的情感理解和表达能力。 二、教学过程 （一）导入 在“歌唱的呼吸”单元学唱歌曲《大海啊，故乡》，体会到气息的重要性，那 么，如何让我们的声音更加丰满结实、圆润通透呢？ 1. 教师示范：演唱《绒花》，让学生观察。 2. 引出“共鸣”概念：歌唱中声带受到气息振动所发出的声音，与人的口腔、 胸腔和头腔等腔体空间产生共振，形成大量的“泛音”，这就是歌唱的共鸣。 3. 讲解歌唱的位置包括发声位置、共鸣位置、咬字吐字位置等。无论属于哪个 声部，基本应该在上胸部第二粒纽扣处起音发声咬字吐字，并寻求高位置的声音。 音乐单元教学设计 - 146 - 高位置就是歌者在呼吸的支持下把声音的共鸣点集中在头腔，以此获得头声的色彩 和音响。声音的位置越高，头声的成分越多，歌声就越优美。 （二）学唱歌曲 1. 教师范唱歌曲，注重共鸣的运用，让学生仔细观察自己演唱时嘴形、姿势的 变化。 2. 带领学生一起演唱。通过实践，学生可以感受到如何正确利用共鸣腔，使歌 声更加饱满和富有表现力。 3. 练习与反馈。提供曲谱，让学生按照示范的歌曲练习演唱，并给予反馈。鼓 励学生自由发挥，尝试不同的音调和共鸣技巧；鼓励他们互相分享经验和意见，共 同进步。 4. 欣赏《滚滚长江东逝水》，体会男中音演唱者在不同音区对三种共鸣腔体的 灵活运用。 5. 总结本节课学到的共鸣技巧，并让学生思考如何应用这些技巧提升自己的歌 唱技巧。鼓励学生以小组形式进行创作，并进行小规模的表演。让学生互相欣赏和 评价，鼓励他们表达对他人表演的观感，并提出建设性的意见和建议。 6. 展示与反思。选取几个小组，让他们展示自己的作品，并给予他们具体的反 馈和建议。最后，请学生反思本课的学习过程，包括他们对共鸣作用的理解、技巧 的应用等。 （三）教学拓展 为了进一步增强学生对歌唱共鸣作用的认识和应用能力，教师鼓励和组织学生 参与更多的合唱表演或参观专业演唱会，激发他们对音乐和表演的热情和兴趣。 三、课堂小结 本节课学习了共鸣技巧，让学生更加热爱歌唱，进一步展现自己声音的魅力； 欣赏优秀影视歌曲作品，感受歌声中共鸣的作用，引导学生应用这些技巧提升自己 的歌唱技巧，培养学生对歌唱的兴趣、对音乐的情感理解和表达能力，提升学生的 鉴赏力及音乐审美能力。 　   第二部分  歌唱　 - 147 - 第二课时  选唱歌曲《啊，朋友再见》 《思乡曲》 一、教学目标 1. 感知歌唱的共鸣及共鸣在音乐表演中的重要性。 2. 运用合适的共鸣技巧提升歌唱技能。 3. 培养学生对音乐的情感理解和表达能力。 二、教学过程 （一）导入 上节课我们用共鸣的方法学唱了女声独唱歌曲《绒花》，这节课我们来学一首 意大利男声独唱歌曲《啊，朋友再见》。 1. 欣赏南斯拉夫电影《桥》的片段，听赏《啊，朋友再见》，运用学到的知识， 跟着哼唱。 2. 加上歌词，跟着伴奏一起歌唱。 3. 有感情地演唱歌曲，体会歌曲所表达的情感和主题。 4. 对比欣赏《游击队之歌》，感受不同历史文化下歌曲诞生的意义，体会歌曲 的情感表达和风格特点。 （二）学唱《思乡曲》 1.《思乡曲》是一首抒发爱国情怀的歌曲，单乐段曲式结构，4/4 拍，节奏舒缓 平稳，旋律优美起伏，具有诗的意境。 2. 听赏《思乡曲》，体会其艺术特色，运用所学知识，完整哼唱一遍，再跟随 伴奏哼唱。 3. 加上歌词，体会歌曲本身所表达的情感和主题。 4. 运用正确的共鸣方法完整演唱歌曲。 5. 对比听赏吕思清演奏的《思乡曲》，感受其中的音乐情绪和情感表达。 音乐单元教学设计 - 148 - 三、课堂小结 本节课引领学生用所学过的共鸣方法学唱和欣赏歌曲，进一步完善歌唱中的呼 吸方法、语言表达等，使学生能够唱出更动听的旋律；正确利用共鸣腔，使歌声更 加饱满和富有表现力。两首选唱歌曲进一步激发了学生的歌唱兴趣，学生在歌唱中 科学地运用共鸣腔体，使声音更柔和圆润，立体而富有情感。此外，还体验了声乐 的艺术感染力和情感表现力，提升了学生对音乐的情感理解和表达能力。 设计者：石家庄市第二十一中　李敏 单元教学反思　 技巧的支撑使情感更易于表达，如果缺乏技巧的支撑，再丰富的情感也显得力 不从心。歌唱是音乐课堂教学的重要内容，也是培养学生艺术素养的重要途径，教 师要让学生积累歌唱经验、提高歌唱技巧，从而获得艺术审美熏陶，促进音乐核心 素养提升。 一、强调单元教学之间的关联性、进阶性 本单元是继“歌唱的呼吸”后开展的歌唱中较为重要的歌唱技巧的教学。学生 在基本掌握正确的呼吸方法后，歌唱时各共鸣腔体充分打开，才能使气息、声音 畅通。 二、“技”“趣”合一 呼吸、共鸣等这些基础技能相对较为抽象、枯燥，需要大量训练才能掌握。在 学习歌唱的共鸣时，不是枯燥地讲解，而是融合在情境化、姿态化、形象化的训练 活动中，让学生在活动体验中切实提高共鸣技巧。在赏析《滚滚长江东逝水》这首 男中音作品中，让学生描述共鸣的音色以及产生的效果等，具体分析歌唱者是如 何使用共鸣表达歌曲情绪的，使其感受到共鸣在歌唱中的作用，并大胆想象如何做 能实现共鸣。在学生尝试的过程中，教师分别对“高位置”“头腔共鸣”“口腔共 鸣”“胸腔共鸣”进行了示范、实践，并让学生感受不同音区共鸣腔体的合理运用 以及产生的不同共鸣效果。 　   第二部分  歌唱　 - 149 - 三、在歌唱中体验共鸣的魅力，提高歌唱兴趣 在掌握一定方法后，教师选取句式短小、简单易学，旋律平缓、低沉浑厚，音 域范围小的《思乡曲》来让学生尝试演唱，在歌唱中体验、感受共鸣带来的声音的 优美、音质的圆润、歌曲的丰盈，学生收获美妙的声音带给的美的享受。 通过本单元的学习，学生能够感受到科学的歌唱技巧，能将内心真切的情感表 达出来，从而唱出感人的人声。同时，认识到“技术”与“情感”的完美结合就是 “艺术”，坚定学生不断学习、提高演唱技巧的信心。 03    第三部分  演奏