第二部分 单元教学主题二：歌唱的呼吸-高中音乐单元教学设计

　   第二部分  歌唱　 - 137 - 往》等作品，让学生为《我的祖国》主歌部分设计人声演唱形式，通过实践得出， 女高音优美抒情的独唱，更能描绘祖国旖旎的景色，副歌部分的混声合唱激情澎 湃，气势磅礴，表达了对祖国的无限热爱与自豪的情感；对合唱作品《雪域向往》 进行欣赏体验，体验多声部音乐，培养学生的音乐感知能力和合作精神；而音乐表 现力极其丰富的侗族无伴奏合唱《布谷催春》，整首歌低声部采用持续主音的手法， 模拟绵延不断的布谷叫声，高声部声音富于变化，旋律优美动听，宛如一首优美的 交响乐，给学生带来融通自然、天人合一的美学享受。在了解侗族文化历史和生活 场景的基础上，鼓励学生创作更为丰富的拟声词来进行合唱，从而创作出属于自己 的侗族无伴奏合唱。本单元教学可帮助学生在丰富多彩的人声演唱形式中感受人声 的魅力，积累音乐学习的实践经验，促进学科核心素养的提升。 单元教学主题二：歌唱的呼吸 单元教学设计　 年级：高一　　模块：歌唱 大观念 呼吸是歌唱的基础，歌唱的原动力就是气息；学习歌唱的基本方法和技能从呼吸开始 基本问题 1. 歌唱艺术的基础是什么？你能体会到歌唱中的呼吸吗？ 2. 歌唱中的呼吸与生活中的呼吸有区别吗 单元教学目标 1. 引导学生初步体验吸气和呼气运动。 2. 体会歌唱的呼吸与生活中的呼吸的区别，并能初步掌握在正确呼吸基础上的歌唱起音。 3. 了解并掌握歌唱中的呼气与吸气的要领，有表情地演唱歌曲 音乐单元教学设计 - 138 - 单元评价设计　 单元表现性任务 单元任务评价标准 评价方法 开展一次小型音乐会，利用本单 元学习到的歌唱中呼气和吸气的 要领，演唱歌曲 优秀（☆☆☆）了解呼吸在歌唱中的作用，并在歌唱 中正确运用呼吸，歌唱中的气息饱满通畅，音色好 师生互评 小组互评 学生自评 良好（☆☆）了解呼吸在歌唱中的作用，并在歌唱中 运用到呼吸，气息较好 合格（☆）认识到呼吸在歌唱中的作用，运用呼吸不 够熟练，气息感需加强 单元整体教学思路　 单元课时教学设计　 第一课时  歌唱实践《大海啊， 故乡》、欣赏体验《摇篮曲》 一、教学目标 1. 理解歌曲《大海啊，故乡》柔美的风格和表现要求。 2. 在发声训练中基本掌握歌唱的呼吸及正确的起音方法，并能协调地运用到歌 　   第二部分  歌唱　 - 139 - 曲的演唱实践中。 3. 欣赏歌曲《摇篮曲》，关注歌唱中的起音、气息的连贯以及音色的柔美。 4. 运用所学方法完整地、有表现力地演唱《大海啊，故乡》。 二、教学过程 （一）呼吸练习 1.“闻花香”练习。 身体放松，坐在椅子前半部分，两脚稍分开，双手放在膝盖上，这时“闻花香” （吸气），会感觉到吸的深度和力量是在腰围、后背、后腰等部位，并伴有膨胀的感 觉，这就是深呼吸的部位。 2. 数枣练习。 “出东门，过大桥，大桥底下一树枣。拿着竹竿去打枣，青的多红的少（吸足 一口气）：一个枣、两个枣、三个枣……”看看你一口气能数到多少个枣？ （二）发声练习 1. 分别用“wu”“a”演唱五度下行音阶，要求有表情地练习，气息饱满平稳， 声音连贯流畅、圆润柔和。 2. 注意：先慢练，然后逐渐加快速度。要求气息饱满而有弹性，声音灵活跳 跃、清晰明亮。 （三）演唱实践 1. 学生打拍子唱《大海啊，故乡》的旋律，同时观察换气点在哪儿；找出音程 跨度大的小节，注意在唱音程跨度大的乐句时，要做好呼吸准备。 提示：换气一般是一句一换，但如果这个乐句太长，可以快速地换一下气，注 意不能把一个词组断开。歌曲最后一句跨度大，所以在唱这一句时呼吸需更加饱满 和积极。 2. 用“lu”音复唱旋律。 3. 按照歌曲节奏有感情地朗诵歌词，找出每个乐句的气口。 4. 教师范唱歌曲，学生学唱。 要点：体会呼吸的过程，拉长乐句结束的长音，注意气息在控制声音、调节音 准中的作用。在旋律的延长音处提前吸好气，发声如慢吐气一般，让声音随气息徐 音乐单元教学设计 - 140 - 缓而出。 5. 通过学唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，树立积 极的生活态度，产生热爱大海、热爱家乡、热爱生活的美好情感。 6. 用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。体会附点、切分节奏在歌曲中 的作用。结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。 7. 感受歌曲情绪和速度（速度稍慢、深情舒缓地）。 8. 讲解三拍子：三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，引导学生感受到这是一 首深情荡漾的歌曲，引导学生用深情的、起伏荡漾的声音朗读歌词。 9. 跟琴学唱歌谱，找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练；用“wu”音模仿 海风声进行模唱，提示学生注意四分音符和附点四分音符的时值与唱法。 10. 这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里？（大海啊大海，就像 妈妈一样。） 提示：音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪，一浪高过一 浪，歌唱的气息才能表达呼唤的真切。 11. 完整地演唱歌曲。 （四）拓展延伸 介绍歌曲背景，歌曲作者王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《枉 凝眉》《牧羊曲》等。 （五）欣赏体验《摇篮曲》 这是一首抒情、恬静的歌曲。旋律优美、轻柔、舒缓，歌曲由八六拍子构成， 模拟了摇篮轻轻摆动的情景。 1. 了解歌唱时的呼吸，学习正确的歌唱呼吸法，教师演示，学生模仿并练习。 2. 学生在有直观感受后，随着钢琴用“打嘟”的方式来熟悉《摇篮曲》的旋律， 体会气息的连贯。 3. 反复聆听和感受，接着放松肢体，坐在椅子上感受“闻花香” “打哈欠”的状 态，使腔体打开吸气，再像“吹蜡烛”一样将气息缓慢呼出，体会胸腹式呼吸的快 吸慢呼以及慢吸慢呼。 4. 对比聆听东北民歌《摇篮曲》、勃拉姆斯《摇篮曲》以及舒伯特《摇篮曲》， 体会其旋律特点和情感表达。 　   第二部分  歌唱　 - 141 - （1）贯穿全曲的典型节奏“X X X  X X X  | X   0  0 0 0”，模拟了摇篮轻轻摆动 的情景。 （2）歌曲旋律柔美抒情，意境温馨、甜蜜，流露出对孩子美好未来的希望和 祝福。 （3）女高音的演唱舒展悠扬，气息饱满通畅，音色圆润醇厚。 （4）引领学生关注歌唱的起音、气息的连贯，以及音色的柔美，体会歌声中的 母爱之情。 知识拓展：什么是起音？ 起音是指气息压力通过声带时引起的快速振动。它能产生基音（未经共鸣的） 和一定数量的泛音。因此，气息压力的强度和声带保持一定的张力是产生音的基本 条件。起音分为硬起音和软起音。 抒情歌曲《摇篮曲》和《大海啊，故乡》是软起音，发声如慢吐气一般，让声 音随气息徐缓而出，带有一种“以气带声”的感觉，并在演唱过程中始终保持吸气 状态。 （5）对比播放三首《摇篮曲》。 三、课堂小结 呼吸是歌唱的基础，掌握了呼吸就掌握了歌唱。本节课通过让学生对声乐作品 进行演唱与欣赏，激发学生歌唱兴趣；学习歌唱中正确的呼吸方法，积累歌唱经 验，体验声乐的艺术感染力和情感表现力，从而实现“让你的声音更美好”的目的。 第二课时  选唱歌曲《故乡的小路》 《致音乐》 一、教学目标 1. 巩固歌唱中的呼气与吸气的要领。 2. 体会歌曲所表达的思想感情，运用正确的呼吸有表情地演唱歌曲。 二、教学过程 出示曲谱，引导学生欣赏歌曲《故乡的小路》，并让其思考这首歌曲起音的小 节与《大海啊，故乡》有何不同？ 音乐单元教学设计 - 142 - 《故乡的小路》是从弱拍（第四拍）起，是不完全小节（也称弱起小节），从弱 起小节开始的歌曲，其后面部分乐句也往往是从弱拍起。演唱弱起小节的起音时， 要在第三拍时提前吸好气，演唱乐句时要快速换气再均匀呼出。 （一）简介《故乡的小路》 选唱歌曲《故乡的小路》是由陈克正作词、崔蕾作曲的一首旋律优美、感情真 挚的艺术歌曲，通过回忆表达了对故乡、对母亲的思念之情。 歌曲为对比式的二段体结构大调式。每段四句，两小节一句，在节奏律动上， 每句均为弱起，特征十分鲜明。歌曲高潮部分为大六度音程上行大跳，情绪饱满。 （二）学唱《故乡的小路》 1. 该作品为弱起，歌唱时应运用软起音，声音柔和、自然而圆润。 2. 聆听音乐，感受不完全小节和其在弱拍上起音的方式。 3. 引导学生运用正确的起音方式和呼吸方法学唱《故乡的小路》，并体会歌唱 的状态和歌曲的情感表达。 （三）歌曲实践《致音乐》 1.《致音乐》是奥地利作曲家舒伯特的代表作之一，歌词选自奥地利诗人舒贝 尔的诗歌，具有较高的文学性与艺术价值。歌曲清新优美，表现了乐观、积极的生 活态度和对自由的追求。歌曲为大调式，四四拍子，单乐段结构；旋律平缓，富有 流动性，钢琴伴奏与歌曲旋律融为一体，营造了优雅、浪漫的意境，表达了对美妙 音乐的挚爱与感激之情。 2. 引导学生聆听音乐，体会弱拍、弱位置呼吸起音的方法。  3. 运用正确的起音方式和呼吸方法学唱《致音乐》，体会歌唱的状态和歌曲的 情感表达。 4. 播放音乐《喀秋莎》，对比感受硬起音的起音方式和呼吸状态，感受歌曲表 达的情感。 三、课堂小结 通过体验歌唱的呼吸，学生对演唱不同歌曲时呼吸的运用有了大致的了解，也 感受到了不同艺术歌曲的魅力，呼吸是歌唱的基础，歌唱的原动力就是气息。“谁 　   第二部分  歌唱　 - 143 - 懂得歌唱的呼吸，谁就会唱歌。”希望同学们能欣赏、学唱更多的中外优秀作品。 设计者：石家庄市第二十一中　李敏 单元教学反思　 在单元教学实践中发现，准确适切的“大观念”是落实核心素养导向教学的重 要抓手。“歌唱是进行音乐体验、实践和最原本的方式。”对于高中生来说，歌唱是 一种重要的音乐学习形式，有助于提升学生的演唱技巧和音乐素养，有助于学生加 深对音乐的理解。正确的歌唱呼吸是声乐表演的重要基础。本单元的大概念提炼为 “呼吸是歌唱的基础，歌唱的原动力就是气息；学习歌唱的基本方法和技能从呼吸 开始”。 在整体设计上，学生通过几首艺术歌曲的学习，在实际的练习、歌唱中学习、 体会呼吸在歌唱中的运用和作用。在教学过程中，教师做到了以下几点：一是引导 学生初步体验吸气和呼气的基本方法和技能，学生通过“闻花香”“数枣”等活动 进行呼吸练习；通过“发声练习”练习气息，使气息连贯流畅、圆润柔和，速度由 慢到快，声音清晰明亮。二是在《大海啊，故乡》这首歌曲演唱中灵活运用呼吸， 教师通过挥拍演唱和朗读歌词找到换气口；在实际演唱中体会呼吸的过程，感受气 息在控制声音、调节音准中的作用。三是通过深入分析歌曲，进一步感受呼吸的作 用，教师通过 A、B 两个乐段的情绪对比分析，在歌唱中体验轻快、优美和深情、 激动两种呼吸的情绪变化，进一步理解气息在歌唱中的作用。四是在《摇篮曲》《故 乡的小路》等风格相近的歌曲中，反复聆听和感受，放松肢体，感受“闻花香” “打 哈欠”的状态，使腔体打开吸气，再像“吹蜡烛”一样将气息缓慢呼出，体会胸腹 式呼吸的快吸慢呼以及慢吸慢呼。呼吸是歌唱的基础。本单元通过学习歌唱中正确 的呼吸方法，提高学生对声乐作品的演唱与欣赏水平，积累歌唱经验，激发其歌唱 兴趣，体验声乐的艺术感染力和情感表现力，从而实现“让你的声音更美好”的 目的。 此外，本单元在关注学科内部知识关联的同时重视德育的渗透，合理运用学 科相关性，使课堂教学内容得以延伸，形成更大的学科育人场域，真正落实立德 树人。