第二部分 单元教学主题一：人声的魅力-高中音乐单元教学设计

音乐单元教学设计 - 130 - 单元教学主题一：人声的魅力 单元教学设计　 年级：高一　　模块：歌唱 大观念 歌唱是以人声为媒介来表现音乐、抒发情感的艺术形式。歌唱将语言、音乐和表演相结合， 通过丰富多彩的形式展现出人声的魅力 基本问题 1. 人声的种类有哪些？常见的演唱形式有哪些？ 2. 音乐由哪些音乐要素组成？ 3. 如何欣赏和分析不同风格的歌唱艺术 单元教学目标 1. 从歌曲的节奏、节拍、旋律等要素上学习完整、准确、有表情地演唱歌曲。 2. 培养学生爱国主义情操，使其践行社会主义核心价值观。 3. 聆听不同风格、体裁的歌曲，让学生感受人声的魅力，培养学生对声乐艺术的兴趣和爱 好，在听赏声乐作品中能够积极参与讨论，并从中体验和感受到声乐作品的愉悦 　   第二部分  歌唱　 - 131 - 单元评价设计　 单元表现性任务 聆听、欣赏、演唱歌曲 单元任务 评价标准 优秀（☆☆☆）了解音乐基本要素，能够坚定有力地按照乐谱完整地演唱歌曲《义勇军进行 曲》，对后半拍起唱的节奏能够把握，准确演唱三连音和附点音符，认识渐弱、渐强等表情 记号且能够在演唱中展示出效果；用饱满有力的声音表现出中国人居安思危、百折不挠、奋 勇前进的精神品质；积极参与欣赏，充分发挥自己的想象力，与歌曲产生情感共鸣 良好（☆☆）了解音乐基本要素，能够较完整地演唱歌曲《义勇军进行曲》，声音饱满有力； 欣赏作品时有一定的想象力，注重对歌曲的欣赏、对演唱的欣赏且能够感受到作品的感染力 合格（☆）能够完整演唱《义勇军进行曲》；欣赏作品时能够发挥想象力 评价方法 教师评价、学生自评、生生互评 单元整体教学思路　 歌唱是以人声为媒介来表现音乐、抒发情感的艺术形式，是培育学生艺术表现 素养的重要途径。本单元作为歌唱模块的第一单元，安排了两项教学内容。第一项 内容为歌唱实践，引导学生演唱《义勇军进行曲》，将国歌的教学作为开篇内容， 旨在培养学生的爱国主义情操，使其践行社会主义核心价值观。第二项内容为欣赏 体验，安排了三首不同体裁、风格和形式的声乐作品，分别是女声独唱（领唱）与 合唱《我的祖国》、侗族大歌《布谷催春》以及无伴奏合唱《雪域向往》。其包含 了独唱（领唱）、小组唱、合唱三种演唱形式，体裁多样，风格各异。通过欣赏这 些声乐作品，可了解歌唱艺术丰富多彩的形式，感受人声的魅力和精彩的表现力， 为后续的音乐学习做铺垫。 音乐单元教学设计 - 132 - 单元课时教学设计　 第一课时  歌唱实践《义勇军进行曲》 一、教学目标 1. 了解人声的种类和音乐要素的作用。 2. 了解国歌的历史和意义，掌握国歌的节奏和旋律，学会唱国歌并感受其情感。 3. 培养学生爱国主义情操，使其践行社会主义核心价值观。 二、教学过程 （一）导入 1.（播放音乐）听赏《我爱你，中国》《教我如何不想他》《歌声与微笑》。 2. 引出音乐知识，人声有男声、女声和童声；根据人声的特点和音域以及节 奏、旋律、音色、速度、力度、调式、织体等音乐要素可有丰富的表现形式。 　   第二部分  歌唱　 - 133 - （二）学习演唱《义勇军进行曲》 1. 探究歌曲的秘密 是什么力量使这首歌曲成为抗战时期全国人民战斗的号角，是什么原因使这首 歌曲具有抗争不息、独立自强的精神？聂耳先生在《义勇军进行曲》中使用了什么 秘密武器呢？ 简介：中华人民共和国国歌原名为《义勇军进行曲》，田汉作词，聂耳作曲， 诞生于抗日战争初期，是中华儿女在民族生死存亡关头发出的正义吼声，表达了中 华民族万众一心、同仇敌忾、不屈不挠、勇往直前的斗争精神，是中华人民共和国 的象征和标志。 2. 歌曲分析 《义勇军进行曲》是由多个长短不等的乐句组成的自由体乐段，富有动力的号 角式音调贯穿全曲，音乐昂扬奋进、坚定有力。演唱时，在学会全歌的基础上，要 特别注意把握好后半拍起唱的节奏，唱准三连音和附点音符，注意对渐弱“>”和 渐强“<”等表情记号的强调，以饱满有力的声音，表现出当代中国人居安思危、 百折不挠、奋勇前进的精神品质。 3. 发声练习。 （1）用“mi”“ma”进行发声练习，要求练习时气息要沉稳，保持声音的连贯 和集中。 （2）用“la”进行旋律练习，要求唱的饱满圆润，表现出向前向上的动力。 （3）聂耳在“中华民族”这一部分想表达什么样的情感？ 用带和不带记号来进行演唱对比，体会歌词及重音作用；运用重音和休止符演 唱“中华民族到了最危险的时候”，进一步体会聂耳用意。 （4）对比演唱，讲解“上行”知识。 学生唱“起来，起来，起来”，并用手势表现旋律走向。讲解上行知识，并让 学生思考：为什么聂耳在这里运用上行手法？ 用其他旋律走向唱唱“起来，起来，起来”并谈谈感受。 加上渐强记号演唱，进一步体会这句歌词的情感表达。 （5）认识三连音。找找“冒着敌人的炮火”中有什么节奏是我们以前没有学过 的？简介“三连音”；想想“三连音”在战场上像什么声音。 （6）为什么最后“前进，前进，前进，进”要多加一个“进”？试试去掉最后 一个“进”行不行？ 音乐单元教学设计 - 134 - （7）完成了国歌的探秘活动，一起来完整演唱，表达出聂耳先生心中的想法。 4. 通看全谱，从歌曲的节奏、节拍、旋律等音乐要素上学习完整、准确、有表 情地演唱歌曲。 5. 学生随乐哼唱，并对照范唱调整自己的演唱。 6. 跟随伴奏饱含深情地演唱，并用恰当的力度和速度表现歌曲的情绪。 （三）拓展 1. 2017 年 10 月 1 日起施行的《中华人民共和国国歌法》规定：“中小学应当将 国歌作为爱国主义教育的重要内容，组织学生学唱国歌，教育学生了解国歌的历史 和精神内涵、遵守国歌奏唱礼仪。”为此，我们应该学唱国歌，唱好国歌。 2. 国歌是祖国的象征，是民族的心声，当我们的奥运健儿在体育赛场上努力拼 搏获得冠军的时候，庄严的国歌声会在奥运赛场上响起。（欣赏管弦乐演奏的国歌） 3. 当香港、澳门重新回到母亲怀抱时，人们看着冉冉升起的五星红旗时，国歌 声在空中回荡。（欣赏军乐演奏的国歌） 4. 升国旗。每个星期一我们都要举行升旗仪式，同学们，今天就让我们在教室 里一起举行一次升旗仪式，希望同学们嘹亮的歌声能够在教室上空激荡。 三、课堂小结 音乐是可以被感知的。人声的种类和音乐要素在表达时具有重要的作用。音乐 作品的思想内容和艺术美要通过旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和 声、调式、调性等多种要素表现出来，这些音乐要素是音乐的表现手段。国歌是国 家的象征，演唱《义勇军进行曲》时应从歌曲的节奏、节拍、旋律、力度等要素上 准确把握，有感情地演唱国歌，这有助于培养学生的爱国主义情操，使其践行社会 主义核心价值观。 第二课时  欣赏体验《我的祖国》《布谷催春》《雪域向往》 一、教学目标 1. 聆听不同风格、体裁的歌曲，感受人声的魅力。 2. 了解人声的种类和特点，独唱、齐唱、轮唱、合唱、领唱的演唱形式，认识 　   第二部分  歌唱　 - 135 - 不同音乐风格的人声表现方式。 3. 培养学生对声乐艺术的兴趣和爱好，在听赏声乐作品中能够积极参与讨论， 并从中体验和感受到声乐作品的愉悦。 二、教学过程 （一）导入 让学生了解人声的种类（男声、女声、童声）和特点，独唱、齐唱、轮唱、合 唱、领唱的演唱形式，认识不同音乐风格的人声表现方式。 （二）新课 1. 聆听音乐《我的祖国》。 《我的祖国》是电影《上甘岭》的主题曲。该作品由乔羽作词，刘炽作曲，歌 唱家郭兰英演唱。歌曲结构简明、精练，旋律委婉动听、热情奔放，具有鲜明的民 族特色。 （1）感受歌曲的情感表达；歌曲由旋律优美抒情的独唱和激情澎湃、气势磅礴 的混声合唱两部分组成，感受这两种演唱形式的艺术魅力。 （2）饱含深情、大声地朗读歌词，体会歌词中的革命精神。 （3）随乐跟唱歌曲，感知其音乐情绪上的变化。 （4）对比聆听《我和我的祖国》，感受其不同的音乐表现方式和词曲特点。 2. 聆听侗族大歌《布谷催春》。 （1）感受歌曲的音乐情绪以及鲜明的民族特色。 （2）感受无伴奏合唱的魅力。 听赏提示：《布谷催春》是一首优美动听的侗族大歌。歌曲旋律清新，声部之间 相互支撑和补充，形成了和谐悦耳的复调音乐。歌词用原汁原味的侗语演唱，音色 明亮清纯，发声独特，仿佛布谷的歌声，给人以春意盎然之感。 侗族大歌是我国侗族地区一种多声部、无伴奏的民间合唱形式，内容多为歌唱 自然、劳动、友谊以及爱情。侗族大歌是侗族历史和生活场景的真实记录，是侗族 文化的生动体现。 （3）聆听《蝉之歌》，感受侗族大歌的独特表现形式，体会自然拟声独特的音 响魅力。 音乐单元教学设计 - 136 - 3. 聆听音乐《雪域向往》，感受音乐情绪及浓厚的民族地域文化色彩。 《雪域向往》是一首具有浓郁地域色彩的无伴奏合唱曲。该歌曲以藏族民间音 调为主题，运用无伴奏合唱的形式，深切地表达了对雪域高原的无限向往和热情赞 颂。全曲结构清晰、层次分明，力度变化和情感表达丰富细腻。合唱中既有模拟藏 族生活场景的声响，又有表现纯净、圣洁的古老音调，还加入了热烈、奔放的藏族 舞蹈元素，如同一幅波澜壮阔的雪域高原画卷。 《雪域向往》由我国作曲家甘霖创作，作品带有浓郁中国特色的非三六度结构 的和声、四四拍与八八拍极具动力性的交错节奏以及丰富多彩的调性转换，十分 新颖。 三、课堂小结 本节课通过讲解人声的种类和特点、演唱技巧和表现方式等知识点，结合欣赏 不同形式的音乐作品—女声独唱（领唱）与合唱《我的祖国》、侗族大歌《布谷 催春》以及无伴奏合唱《雪域向往》，让学生感受到人声的魅力，掌握了基本的人 声演唱技巧，培养了学生的音乐审美能力和艺术素养，激发了学生对音乐的兴趣和 热爱。通过欣赏这些声乐作品，可了解歌唱艺术丰富多彩的形式，感受人声精彩的 表现力。 设计者：石家庄市第二十一中　李敏 单元教学反思　 本单元以“人声的魅力”为主题，整合了几首不同演唱形式的音乐作品，通过 声乐鉴赏、多声部演唱、音乐表现要素编创等实践，以“听赏与评述”“独唱与合 作演唱”“编创与展示”等学习任务为抓手，以人声为媒介，将语言、音乐和表演 相结合，通过丰富多彩的形式展现出人声的魅力，抒发艺术情感。 重视能力迁移。教师在“大观念”的统领下，认真遴选、分析作品，挖掘音乐 作品的内涵与关联，课时的设计、教学方法和手段的选择都体现了良好的有序性和 发展性。在第一课时选取《义勇军进行曲》这首家喻户晓、耳熟能详的歌曲进行赏 析，通过分析演唱者如何将声乐演唱方法、技巧和音乐要素巧妙结合在一起来表达 作品情感，初步感受合唱的魅力；第二课时选取《我的祖国》《布谷催春》《雪域向 　   第二部分  歌唱　 - 137 - 往》等作品，让学生为《我的祖国》主歌部分设计人声演唱形式，通过实践得出， 女高音优美抒情的独唱，更能描绘祖国旖旎的景色，副歌部分的混声合唱激情澎 湃，气势磅礴，表达了对祖国的无限热爱与自豪的情感；对合唱作品《雪域向往》 进行欣赏体验，体验多声部音乐，培养学生的音乐感知能力和合作精神；而音乐表 现力极其丰富的侗族无伴奏合唱《布谷催春》，整首歌低声部采用持续主音的手法， 模拟绵延不断的布谷叫声，高声部声音富于变化，旋律优美动听，宛如一首优美的 交响乐，给学生带来融通自然、天人合一的美学享受。在了解侗族文化历史和生活 场景的基础上，鼓励学生创作更为丰富的拟声词来进行合唱，从而创作出属于自己 的侗族无伴奏合唱。本单元教学可帮助学生在丰富多彩的人声演唱形式中感受人声 的魅力，积累音乐学习的实践经验，促进学科核心素养的提升。 单元教学主题二：歌唱的呼吸 单元教学设计　 年级：高一　　模块：歌唱 大观念 呼吸是歌唱的基础，歌唱的原动力就是气息；学习歌唱的基本方法和技能从呼吸开始 基本问题 1. 歌唱艺术的基础是什么？你能体会到歌唱中的呼吸吗？ 2. 歌唱中的呼吸与生活中的呼吸有区别吗 单元教学目标 1. 引导学生初步体验吸气和呼气运动。 2. 体会歌唱的呼吸与生活中的呼吸的区别，并能初步掌握在正确呼吸基础上的歌唱起音。 3. 了解并掌握歌唱中的呼气与吸气的要领，有表情地演唱歌曲