第一部分 单元教学主题九：浪漫乐派-高中音乐单元教学设计

音乐单元教学设计 - 82 - 了多种教学方法和手段，并设计了科学合理的评价方式。可以说，该案例具有很高 的可操作性和指导性，能够有效地促进学生对中国流行音乐的学习和理解。 单元教学主题九：浪漫乐派 单元教学设计　 年级：高一    模块：音乐鉴赏 大观念 通过对浪漫乐派作品的学习，理解浪漫乐派的音乐元素和表现手法，同时提高对音乐作品 的鉴赏能力 基本问题 1. 什么是浪漫乐派？ 2. 其音乐特点和元素是什么？ 3. 这些作品在音乐历史中的地位和影响如何 单元教学目标 1. 通过比较和分析，理解这些作曲家如何将个人情感和社会主题融入音乐中。 2. 探讨这些作品在音乐历史中的地位和影响，以及它们如何塑造了浪漫乐派的形象。 3. 通过分析和创作，提高学生的音乐鉴赏能力和表现技巧。 4. 培养学生的审美情感和音乐鉴赏能力，使他们能够理解和欣赏浪漫乐派的音乐。 5. 激发学生的创造力和表现力，使他们能够探索和表达浪漫主义音乐的主题和情感 单元评价设计　 单元表现性任务 单元任务评价要点 评价方法 举办一场小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》 作品赏析会，自拟介绍形式，尝试从多种角 度欣赏我国经典小提琴协奏曲《梁山伯与 祝英台》，了解西方交响乐融入中国戏曲 音乐的表现方法，探索交响音乐的民族化 1. 能准确理解浪漫乐派音乐的风格特点。 2. 能感受到浪漫乐派音乐所传达的情感与意境。 3. 能掌握浪漫乐派音乐的基本理论知识。 4. 能够以适当的方式展示自己的学习成果，如 进行音乐表演、音乐创作以及撰写音乐论文等 教师评价 小组互评 学生自评 　第一部分  音乐鉴赏　 - 83 - 单元整体教学思路（教学结构图） 通过聆听、演奏、演唱、编创、音乐要素分析、查找资料等活动，探究音乐随 着时代的发展而产生的变化，了解浪漫乐派的内容和多种体裁形式产生的背景。 单元课时教学设计　 第一课时  浪漫乐派—艺术歌曲 一、教学目标 1. 在聆听、分析、演唱《菩提树》中，感知、体验和理解舒伯特艺术歌曲之美。 音乐单元教学设计 - 84 - 2. 聆听部分中国经典艺术歌曲，了解舒伯特艺术歌曲的价值及对后世的影响。 二、教学过程 （一）导入 播放初中学过的歌曲《鳟鱼》，引出新课。 （二）新课 1. 展示相关材料。 （1）浪漫主义时期内容简介。 （2）作曲家舒伯特的视频资料。 2. 任务一：通过阅读上述资料，梳理信息。 产生时间：浪漫主义音乐产生于 19 世纪 20 年代。 主要特点：强调个人主观感觉，作品富于幻想性。作曲家创立了多乐章的标题 交响曲和单乐章的标题交响诗。钢琴曲目多、艺术歌曲多。 舒伯特艺术成就：被称为“歌曲之王”，他既是维也纳古典音乐传统的继承者， 又是西欧浪漫主义音乐的奠基人。 舒伯特创作特点：从优秀的民歌、传统的古典音乐和杰出的诗歌等三方面汲取 养料。给予钢琴伴奏以音乐形象性。在加强伴奏的作用方面，使得歌词、旋律、伴 奏三者相辅相成，融为一体，意境完美。 3. 任务二：完整聆听《菩提树》。 （1）歌曲的速度怎样，表达了什么样的情感和意境？你们对菩提树有什么印象？ （2）介绍《菩提树》的创作背景和作品主题。 4. 任务三：音乐结构分析。 （1）再次完整聆听《菩提树》，通过旋律、节奏、速度、力度等音乐要素分析 歌曲结构。其属于 A-B-A 三段体，B 段前 4 句旋律完全移动到了同主音小调，旋 律色彩黯淡忧伤，表现流浪者背井离乡、孤独流浪的凄凉景象。整曲在 E 大调和 e 小调上交替出现。 （2）学唱两段旋律，加深对情绪和音乐色彩的理解。 （3）钢琴的伴奏特点：乐曲的旋律和伴奏织体完美结合，将作曲家在音乐中所 想表达的感情得以完美呈现。 　第一部分  音乐鉴赏　 - 85 - （三）课堂实践 分组：将学生分成若干小组，每组选定一个段落进行学习和表演。 任务一：小组内合作练习选定的段落，并进行表演。 任务二：每组选择一个与《菩提树》相关的主题或情感，创作一小段音乐，展 现自己对音乐的理解和创意。 展示与交流：各小组展示自己的作品和表演，分享创作思路和感受，互相评价 与交流。 三、课堂小结 《菩提树》是一首充满情感的音乐作品，舒伯特用独特的音乐语言展现了作品 的情感内涵。通过学习与实践，我们深入了解了作品的结构、音乐元素和表现手 法，也锻炼了团队合作、创新思维和音乐实践的能力。 四、课堂拓展 1. 利用本节课的学习方法，欣赏《野玫瑰》《魔王》等歌曲。 2. 选听中国经典艺术歌曲，了解舒伯特和声的巧妙运用、固定音型塑造音乐形 象以及遵循母语韵律的创作手法等，对我国近现代艺术歌曲的创作产生了积极而深 远的影响。 第二课时  浪漫乐派—歌剧 一、教学目标 1. 理解和掌握歌剧《卡门》的背景、剧情和人物关系。 2. 深入欣赏和感受歌剧的音乐和表演艺术。 3. 通过角色扮演和合唱体验歌剧的艺术表现。 二、教学过程 （一）导入 欣赏《卡门序曲》视频。 音乐单元教学设计 - 86 - （二）新课 序曲是指歌剧、舞剧等开幕前演奏的曲子。其时长在 2、3 分钟，一般由管弦 乐队演奏。其有“起始”“开端”之意。序曲是一种音乐体裁形式，它有两种类型。 ①戏剧序曲：在歌剧、清唱剧、舞剧、话剧等大型文艺音乐作品开场前演奏的管弦 乐曲，起到暗示剧情的作用。②音乐会序曲：管弦乐团在音乐会开始时演奏的独立 序曲，专门为音乐会而创作。 （三）音乐与姊妹艺术 1. 什么是歌剧？歌剧的发展如何？ 2. 任务一：给学生介绍歌剧《卡门》的背景，包括作者、创作年代等；详细解 析歌剧的剧情，包括主要人物、情节发展等；分配角色，进行表演。 3. 任务二：播放歌剧《卡门》的经典片段，引导学生感受音乐和表演艺术，完 成下面的表格。 选段 节奏 演唱形式 塑造形象 爱情像一只自由的小鸟 斗牛士之歌 卡门之死 相关资料：歌剧的声乐样式。 咏叹调：咏叹调最能体现歌剧的艺术魅力，是歌剧中最有感染力的独唱形式， 其旋律优美华丽、婉转动听，强调声乐演唱技巧，具有很强的歌唱性。 宣叙调：宣叙调是歌剧中语言性较强的曲调，是以歌唱形式表现人物对话。曲 调近似于朗诵。 歌剧的演唱形式包括领唱、重唱、独唱、对唱和合唱等。 4. 任务三：学唱《斗牛士之歌》的副歌部分，探讨歌剧的表演技巧和方法，如 动作、表情、舞台设计等。 5. 任务四：进行角色扮演活动，体验歌剧的艺术表现；通过合唱，体验集体表 演的魅力。 三、课堂小结 通过本节课的学习，学生不仅了解了歌剧《卡门》的背景和剧情，还深入欣赏 了歌剧的音乐和表演艺术，通过角色扮演和合唱体验了歌剧的艺术表现，并分析了 　第一部分  音乐鉴赏　 - 87 - 歌剧所传达的文化内涵和审美感知。学生不仅学到了知识，还提高了自己的音乐素 养和表演能力。 四、课堂拓展 1. 利用本节课所学知识，欣赏威尔第歌剧《茶花女》和《阿依达》选段。 2. 思考西方歌剧对我国歌剧的影响。 第三课时  浪漫乐派—交响乐 一、教学目标 1. 了解柏辽兹的生平及创作背景，理解《拉科奇进行曲》的创作意义。 2. 了解柏辽兹如何运用独特的配器和创作手法来表达《拉科奇进行曲》的主题， 通过分析作品的旋律、配器等元素，培养学生的音乐鉴赏能力和分析能力。 3. 通过聆听、对比和体验，了解《1812 序曲》的基本特点和风格，了解其背后 的历史和文化背景。 4. 通过这两首作品的学习，加强热爱和平、反对侵略的情感。 二、教学过程 （一）导入 教师播放《拉科奇进行曲》的片段，说出是什么演奏形式（交响乐）。 （二）新课 1. 任务一：学生通过 PPT 展示或讲述的方式介绍柏辽兹的生平和艺术成就。 通过概念讲解、举例和对比的方式，让学生了解进行曲的基本特征和表现形 式。（雄劲刚健的旋律和坚定有力的节奏是进行曲的特点。常用二部或三部曲式， 多数乐曲由引子开始。） 2. 任务二：哼唱两个音乐主题并完整聆听《拉科奇进行曲》，尝试写出曲式结 构，并写出每部分的明显的乐器。 这首乐曲为三部曲式：ABA。 音乐单元教学设计 - 88 - 乐段 要素 配器 旋律 引子 圆号、小号、短号 军队行进步伐 A 木管、弦乐 跳跃活泼 B 铜管、弦乐 雄壮粗犷 A 木管、弦乐、铜管、打击 激动 相关资料：《拉科奇进行曲》又名《匈牙利进行曲》，作于 1846 年，管弦乐 曲，为柏辽兹所作戏剧《浮士德的沉沦》（作品 24 号）第一部分的选曲，首演于巴 黎。匈牙利王子弗朗兹·拉科奇二世（1676—1735）是匈牙利反抗哈布斯王朝统治 的民族解放运动领袖。其军中常演奏一首咏唱风格的器乐曲，名为《拉科奇之歌》。 1845 年柏辽兹旅居布达佩斯时，听到匈牙利民间乐曲《拉科奇之歌》后深受感动， 于是将此曲改编为管弦乐曲，并用于所作的《浮士德的沉沦》。 今天只要提到柏辽兹就会联想起标题音乐，标题音乐不像交响乐或奏鸣曲那样 只是欣赏声音美的纯音乐，而是试图以音乐来描绘出故事或情景的具有音乐以外的 意义的音乐。 3. 任务三：播放介绍柴可夫斯基生平和主要成就的视频，让学生从中归纳柴可 夫斯基作品的类型。 （1）介绍《1812 序曲》。结合课本中阅读材料和历史相关知识了解 1812 年俄 法战争。 （2）《1812 序曲》为奏鸣曲式结构，包括序曲、呈示部、展开部、再现部、 尾声。 4. 任务四：聆听六段音乐主题，从速度、力度、节奏和乐器等方面进行分析并 完成下面的表格。 乐段 要素 音乐主题 速度 力度 节奏 乐器 序奏 1. 祈祷和平与安宁—众赞歌 2. 俄国骑兵主题 呈示部 1. 战斗主题 2. 法军主题 3. 俄罗斯军民主题Ⅰ（副部第一主题） 4. 俄罗斯军民主题Ⅱ（副部第二主题） 　第一部分  音乐鉴赏　 - 89 - 5. 任务五：老师演奏六个主题旋律，学生随琴演唱。 （1）完整聆听序奏和呈示部。 （2）在乐曲的尾声用钟声和炮声来营造胜利的气氛。课下完整聆听时请留心。 三、课堂小结 1. 课下完整聆听《1812 序曲》，完成下面的表格，重点聆听展开部、再现部和 尾声。 奏鸣曲式 音乐主题 序奏 1. 祈祷和平与安宁—众赞歌 2. 俄国骑兵主题 呈示部 1. 战斗主题 2. 法军主题 3. 俄罗斯军民主题Ⅰ（副部第一主题） 4. 俄罗斯军民主题Ⅱ（副部第二主题） 展开部 再现部 尾声 2. 可根据自己的特长，选某一个主题进行演奏或表演，将对作品的理解和感受 以艺术的形式呈现出来。 第四课时  浪漫乐派—多种音乐体裁 一、教学目标 1. 学习和了解肖邦和勃拉姆斯的生平和创作背景，初步了解波兰舞曲的相关知 识和《D 大调小提琴协奏曲》的曲式。 2. 认识了解肖邦，理解该时期作曲家对浪漫主义钢琴音乐的贡献及其爱国主义 精神。 3. 感受勃拉姆斯音乐中的情感表达和艺术风格，提升音乐鉴赏能力和审美水平。 音乐单元教学设计 - 90 - 二、教学过程 （一）导入 1. 回顾上节课交响乐的主要内容。 2. 出示本节课主题：浪漫主义时期钢琴音乐的创作者—肖邦。 3. 教师演奏《降 b 小调夜曲》片段，引出作曲家肖邦。 （二）新课 1. 任务一：请学生介绍课前收集的肖邦相关资料。（肖邦是哪国人？被后人尊 称为什么？能否讲述关于肖邦的故事？“波兰舞曲”体裁的特点及发展。） 2. 任务二：教师范奏肖邦《A 大调（军队）波兰舞曲》音乐主题Ⅰ的旋律，学 生聆听并用“bang”音演唱音乐主题Ⅰ的旋律，感受其旋律的魅力，分析节奏特点。 分析作品中附点音符和三连音的使用，以及双音和八度和弦的演奏对音乐风格 的影响。 请同学们用小军鼓敲击音乐主题Ⅰ的节奏，体会进行曲的特点。在这里，作曲 家通过钢琴模拟小军鼓的敲击音。 双音以及八度和弦的演奏体现了钢琴演奏的乐队性和交响性。 教师范奏音乐主题Ⅱ的旋律，分析这一主题由几段构成。 a 段是用号角般洪亮的声音演奏出来，b 段低音区快速的颤音和上方斩钉截铁 般的和弦相结合，表现了肖邦对波兰受制于他国的愤恨之情。 3. 任务三：教师完整演奏，请同学们从演奏方式、节奏、速度、曲式、旋律方 面分析乐曲并以小组形式完成下面的表格。 演奏方式 节奏 速度 曲式 旋律 在肖邦的钢琴音乐中，经常有细腻、新颖的织体，独具魅力的旋律，色彩丰富 的和声和不同的曲式，肖邦的音乐为浪漫主义音乐，特别是钢琴音乐的发展做出了 重要贡献。 4. 任务四：欣赏勃拉姆斯《D 大调小提琴协奏曲》第三乐章。请会演奏小提琴 的同学介绍小提琴的基本构造和演奏方法并进行现场演奏。 5. 任务五：请同学们根据课前收集的资料介绍勃拉姆斯的生平和作品创作背景。 　第一部分  音乐鉴赏　 - 91 - 6. 任务六：首先聆听并背记主部主题、副部主题、插部主题，然后完整聆听全 曲并根据乐曲展开过程图以小组形式完成下面的表格。 A B BCA A 主题 要素 节拍 节奏 乐器音色 情绪 力度 主部主题 副部主题 插部主题 三、课堂总结 浪漫主义作曲家在主题音调上加强了抒情性的元素，在器乐作品中融入了歌唱 性的音调，在声乐作品的器乐伴奏中增加了诗情画意的表达。 四、课堂拓展 回顾本节课所讲的赏析方法，举办一场小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》作品 赏析会，自拟介绍形式，尝试从多种角度欣赏我国经典小提琴协奏曲《梁山伯与祝 英台》，了解西方交响乐融入中国戏曲音乐的表现方法，探索交响音乐的民族化。 设计者：河北师范大学附属中学　李阳 单元教学反思　 “浪漫乐派”单元教学非常精彩，涵盖了艺术歌曲、歌剧、交响乐、钢琴曲、 小提琴协奏曲等多种体裁，认识了浪漫乐派早、中、晚期的作曲家代表，了解了他 们创作的特点和成就，让人感受到了音乐的无限魅力。 一、教学内容丰富多样 该单元的教学内容非常丰富，涵盖了浪漫乐派的多个方面，让学生能够全面了 音乐单元教学设计 - 92 - 解浪漫乐派的音乐风格和特点。从艺术歌曲到歌剧，从交响乐到钢琴曲，再到小提 琴协奏曲，每一部分都让学生感受到了音乐的多样性。 二、教学方法生动有趣 老师设计了多种教学方法，让学生能够更好地理解音乐知识。在讲解理论知识 时，老师使用了表格、图片等直观手段，帮助学生更好地理解。在欣赏音乐作品时， 老师引导学生一起感受音乐的情感和意境，让学生能够更好地领略音乐的魅力。 三、教学效果显著 通过本单元的教学，学生对浪漫乐派的音乐有了更深入的了解，对音乐作品的 欣赏能力也有了明显提高。学生不仅掌握了音乐知识，更重要的是学会了如何欣赏 音乐，如何感受音乐的情感和意境。 总之，“浪漫乐派”单元的教学设计比较成功，让学生对浪漫乐派的音乐有了 更深入的了解和认识。希望老师能够继续保持这种良好的教学状态，为学生带来更 多精彩的音乐课程。 单元教学主题十：汉族民歌 单元教学设计  年级：高一    模块：音乐鉴赏 大观念 汉族民歌是中国民族民间音乐的重要组成部分，具有丰富的种类和表现形式，凝聚着人们的 情感和民族精神力量 基本问题 1. 不同体裁汉族民歌有怎样的风格特点及创作手法？ 2. 汉族民歌怎样表达人们的情感？ 3 汉族民歌通过什么手段来表现