第一部分 单元教学设计7 架设无线局域网-高中信息技术和通用技术单元教学设计

>> 080 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 单元教学设计 7 架设无线局域网 一、单元学习主题 本单元学习主题为依托网络知识，组建学校各部门无线局域网。 本单元内容选自《信息系统与社会》第 3 章“信息系统的基础设施”第 2 节“信 息系统中的通信网络”。 本单元以组建学校各部门无线局域网为主线，引导学生认识网络信息系统，了 解网络类型及拓扑结构分类，学习 IP（互联网协议）地址基础知识，计算子网掩码 并进行子网划分，最终完成无线局域网组建并实现互联上网功能。本单元以任务为 驱动，通过结果生成，让学生感受知识在实践中的应用，提升学生学习的主动性， 在学生完成无线局域网络搭建，熟悉掌握无线网络组建、配置以及排障的同时，进 一步强化学生对通信网络知识的理解和掌握，完成由知识到技能的跃迁。 二、课标要求 （一）内容要求 课程标准有如下内容要求：观察日常生活中的信息系统，理解计算机网络在信   第一部分  信息技术   单元教学设计 7  架设无线局域网　 081 << 息系统中的作用，通过组建小型无线网络，了解常见网络设备的功能，知道接入方 式、带宽等因素对信息系统的影响。 （二）学业要求 课程标准有如下学业要求：知道信息系统与外部世界的连接方式。了解网络接 入方式、带宽等因素对信息系统的影响。 三、学情分析 高一年级学生通过对《数据与计算》的学习，在信息技术学习方面已经具备了 较强的思维能力、分析能力、计算能力及应用能力。同时，在完成《信息系统与社 会》第 1 章“信息技术与社会”、第 2 章“信息系统概述”的学习后，学生已经对信 息技术以及信息系统的发展有了初步认识。现阶段，学生对于使用网络终端（计算 机、手机、平板电脑等）上网已经较为熟练，但是对于网络类型、网络拓扑、IP 地 址等通信网络知识概念还非常模糊，对于组建网络就更为生疏，平时几乎没有动手 实践的机会。 解决策略：本单元知识性内容较多、较散，所以在单元教学中应创设情境，创 造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在教授知识以及动手实践的过程中，注 重知识与技能的总结，让学生通过实践，形成清晰完整的知识脉络，并掌握相应的 网络技能。 四、单元素养目标 （一）信息意识 通过了解信息系统和通信网络，熟悉通信网络对信息系统的影响。 >> 082 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 （二）计算思维 通过学习 IP 地址及子网掩码相关知识，进一步掌握进制转换方法。 （三）数字化学习与创新 借助各种学习资料和信息化手段，学习调试无线网络设备，制定网络安全策略。 （四）信息社会责任 通过团队合作完成网络组建，培养团队合作共建精神，掌握实用网络技能。 五、单元教学策略 本单元教学在计算机教室进行，采用广播式教学、电子白板等信息化教学手段， 学生用机推荐使用支持无线上网功能的一体机。本单元教学重视学生实践能力的培 养，同时在整个单元教学过程中，学生以学校部门为单位组成团队，培养学生的团 结协作能力。本单元教学讲练结合，创设情境，营造和谐的教学氛围，提高学生的 学习兴趣。以任务驱动的方式，利用图片、动画、视频等多种形式的教学资源，引 导学生从具体任务入手，加强师生互动，提升学生的自主探究能力，使学生逐步掌 握相应知识技能，最终完成无线局域网络的搭建，提高解决实际问题的能力。 六、单元活动设计 单元活动设计如表 1-28 所示。   第一部分  信息技术   单元教学设计 7  架设无线局域网　 083 << 表 1-28  单元活动设计表 课时序号 活动名称 活动内容 课时安排 1 环节 1 ：认识通信网络 了解网络信息系统及通 信网络知识 以班级模拟学校，6 ～ 8 名学生组成一个部 门，引入学校学生信息平台 认识学校现有的网络设备，了解局域网和广 域网的区别 学习常见的网络拓扑结构，根据优缺点选择 自己部门的网络拓扑 1 课时 2 环节 2 ：设置 IP 地址 选择适合学校的 IP 地 址，并完成各部门计算机 IP 地址的手动设置 学习 IP 地址知识，选择适合学校的网络地 址类型（A 类、B 类、C 类） 学习并掌握如何设置计算机 IP 地址，以部 门为单位完成 IP 地址设置，掌握网络位和主 机位相关知识 1 课时 3 环节 3 ：了解子网掩码 根据部门数量进行子网 划分并设置 IP 地址及子 网掩码 学习子网掩码知识，并理解子网掩码的作用 按照学校部门数量和人数，计算子网掩码 1 课时 4 环节 4 ：选择规范域名 设计部门网站的域名 学习域名知识，掌握域名设计及使用规范 设计部门网站域名 1 课时 5 环节 5 ：组网排障，拓 展应用 组建部门无线局域网 网络排障、无线路由器 拓展应用 评价并归纳总结 为每个部门提供一台无线网络路由器，学习 并掌握路由器的设置过程，完成无线局域网的 组建 设置网络常见故障，学生演示如何排除网络 故障 对无线路由器安全等其他设置进行实践操作 总结归纳组建网络需要掌握的相关知识及网 络安全相关知识 2 课时 七、课时设计举例 （一）课时 1  通信网络与信息系统 1. 课时目标 了解通信网络在信息系统中的作用。（信息意识） 了解基本网络设备，并能够区分局域网与广域网。（信息意识） >> 084 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 了解 3 种基本网络拓扑结构的优缺点，并能够绘制网络拓扑图。（计算思维） 2. 课时重难点 重点：了解通信网络在信息系统中的作用，能区分局域网与广域网，了解常见 的网络拓扑。 难点：网络拓扑图的绘制。 3. 课时活动设计 课时活动设计如表 1-29 所示。 表 1-29  课时 1活动设计表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激发学习兴趣 以班级模拟学校，每名学生可以从学校以下 6 个部门中（办公室、教育科、图书馆、团委、 安全科、总务科）选择一个加入，领取卡片， 每个部门不超过 8 人，不少于 6 人。相同部门 的学生坐到一起办公 为每名学生发放部门卡片（卡片正面为部门 名称，背面为部门功能简介） 自主选择部 门加入，每个 部门选择一名 部 门 负 责 人。 负责人负责单 元学习中部门 成员的分工并 记录 创设情景，打 造良好教学氛围， 激发学习兴趣， 展开单元教学 设问探究 学习新知 问题 1 ：学校学生信息平台涵盖了食堂售饭 系统（总务科）、门禁系统（安全科）、图书借 阅系统（图书馆）、学生请销假系统（教育科）。 你们知道这些系统分别属于哪个部门吗 问题 2 ：从你本身所在部门出发，你认为学 校还应该增加哪些信息系统呢 问题 3 ：没有了网络，这些系统还能正常使 用吗 学生思考并 回答问题 结合学生在校 实际生活，并带 入学校部门角色 信息，唤醒学生 主人翁意识，引 发学生讨论，主 动探究，了解网 络与信息系统的 关系 体验探究 讲授知识 教师以图片形式展示学校日常工作中常用的 网络设备：交换机、路由器、无线路由器、网卡、 无线网卡等 学 生 聆 听， 同时自主学习 局域网与广域 网的区别 培养学生自主 学习的能力 合作探究 选择拓扑结构 借助网络设备，工作网络可被连接成不同的 分布结构，也就是网络拓扑。常见的网络拓扑 基本结构有线状结构、环状结构、星状结构 请以部门为单位讨论以下优缺点分别属于哪 种网络拓扑结构，你的部门会选择哪种结构？ 每个部门派代表发言 优点 ：简单、易于管理和扩展 ；成本低、传 输延迟小 ；成本低、易于安装 缺点 ：节点数量增加会造成性能瓶颈 ；中心 节点出现故障，整个网络将无法正常工作 ；某 节点出现故障，将导致通信中断 学生分部门 讨论并分享结果 培养学生分析 问题、讨论问题、 分享结果的能力   第一部分  信息技术   单元教学设计 7  架设无线局域网　 085 << 续  表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 实践进阶 教师借助动画分析 3 种基本网络拓扑结构的 优缺点，同时提出要求 ：每名学生分析计算机 教室的网络结构，绘制出相应的网络拓扑图 学生利用知 识，完成绘制， 组内评选推优 培养学生运用 知识解决问题的 能力 评价分享 每个部门选出作品，展示分享，选出班级最 佳作品（正确性、设备用图、美观性等）。以 组内自评、组间互评、教师点评的方式，帮 助学生对网络拓扑相关知识进行总结和梳理。 积极参与，评 价打分 培养学生学科 学习兴趣 总结归纳 了解了通信网络与信息系统的关系，熟悉了 网络分类以及基础网络设备，学习了基础网络 拓扑结构并进行了绘制。学生课后可以尝试绘 制复杂的网络拓扑结构，来解决生活中的实际 问题 归纳总结， 课后提高 （二）课时2  IP 地址 1. 课时目标 了解 IP 地址的作用、表示方法及分类。（信息意识） 能够通过计算得出各类 IP 地址中每个网络能容纳的主机数，了解各类地址的范 围。（计算思维） 能够查看并设置本机 IP 地址并区分网络号和主机号。（计算思维） 2. 课时重难点 重点：IP 地址表示方法及 IP 地址类型。 难点：各类 IP 地址的地址范围。 3. 课时活动设计 课时活动设计如表 1-30 所示。 表 1-30  课时 2活动设计表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 情境导入 同学们，我们思考一个问题 上节课，我们学习了信息系统、网络分类以及网 络拓扑结构等知识，那么局域网、广域网中各个终 端设备之间是怎样互相访问的呢 播放警方通过 IP 地址定位，破获网络诈骗案件 的视频 通过动画短片介绍 IP 地址的作用 知识回顾，观 看视频，积极思考 通过复习上节 课知识点，引出 问题，并通过播 放视频，激发学 生的学习兴趣， 引出新知识点 >> 086 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 续  表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 探索新知 自学《信息系统与社会》第82页“IP地址”前两段， 并完成在线练习（每题 2 分） 下面的 IP 地址，书写正确的是（ ） A. 196.32.1.258        B. 201，42，15，50 C. 168.18.151.0        D. 142;54;23;109 学校的局域网中子网掩码为“255.255.255.0”， 则此网络中终端的台数最多（ ） A. 255 台    B. 254 台    C. 0 台    D. 128 台 主机 IP 地址为 196. 132. 15. 22，子网掩码为 255. 255. 255. 0，网络地址是（ ） A. 193. 132. 15. 22        B. 193. 132. 0. 0 C. 193. 132. 15. 0          D. 0.0.5.22 因特网中常用 IP 地址分为 A、B、C 三类，其中 C 类 IP 地址占（ ）个字节 A.4    B.1    C.2    D.3 B 类 IP 地址中的主机号所占的二进制位数为（ ） A. 8 位    B. 16 位    C. 24 位    D. 32 位 思考以下问题 （1）同一网络中网络终端设备的网络号是否相同 （2）同一网络中网络终端设备的主机号能否相同 自学思考，完 成习题 思考讨论 设 置在线练习  并统计结果，检  验学生自学成果 提出问题，引 发思考、讨论， 发现内在规律 合作探究 巩固知识 以 A 类地址为例 A 类 IP 地址 ：一个 A 类 IP 地址由 1 个字节的网 络地址和 3 个字节的主机地址组成，网络地址的最 高位必须是“0”，地址范围从 0.0.0.0 到 127.0.0.0， 每个 A 类网络能容纳 16777214 个主机，一般用于 大型网络 要求学生以部门为单位，计算 B、C 两类 IP 地址 的范围，并计算每类网络地址分别能容纳的主机数 完成情况如下 B 类 IP 地址 ：一个 B 类 IP 地址由 2 个字节的 网络地址和 2 个字节的主机地址组成，网络地址 的最高位必须是“10”，地址范围从 128.0.0.0 到 191.255.255.255，每个 B 类网络能容纳 65534 个主 机，一般用于中型网络 C 类 IP 地址 ：一个 C 类 IP 地址由 3 个字节的 网络地址和 1 个字节的主机地址组成，网络地 址的最高位必须是“110”，范围从 192.0.0.0 到 223.255.255.255，每个 C 类网络能容纳 254 个主机， 一般用于较小型网络 提出问题 ：按照实际情况，学校应选择 A、B、 C 哪类 IP 地址 学生思考并完 成练习 在巩固所学IP 地址知识的同时， 练习数制转换， 提升学生的计算 思维   第一部分  信息技术   单元教学设计 7  架设无线局域网　 087 << 续  表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 实践提高 教师演示计算机 IP 地址设置步骤，测试 IP 地址 是否连通（Ping 命令），并引入私有网络地址相关 知识（动画介绍） 私有网络地址是在局域网中使用，而不在互联网 中使用的地址 A、B、C 类 A 类 ：10.0.0.0—10.255.255.255 B 类 ：172.16.0.0—172.31.255.255 C 类 ：192.168.0.0—192.168.255.255 请以部门为单位，选择一个私有 C 类 IP 地址段， 设置本部门的 IP 地址，测试能否设置相同的 IP 地 址（主机号相同），看看能否进行通信（Ping 命令） 做好记录，动 手实践 加 深 学 生 对 IP 地址的了解， 同 时 为 后 续 组 建 无 线 局 域 网 打下基础 评价分享 通过广播教学软件交流评价，展示学生在 IP 地 址设置中出现的问题，给出改正方法 思考聆听，总 结改正 检 测 学 习 质 量，促进问题解 决 总结归纳 学习了 IP 地址分类等基础知识，并通过动手实 践完成了各组 IP 地址的设置。在实际应用中，学 生应重视私有网络地址在局域网中的应用 （三）课时3  子网掩码 1. 课时目标 了解子网掩码的作用。（信息意识） 了解划分子网的意义。（信息意识） 参与子网划分的计算过程。（计算思维） 通过设置子网 IP 地址，思考子网对于网络安全的意义。（信息社会责任） 2. 课时重难点 重点：了解子网掩码的作用。 难点：掌握子网的划分方法。 3. 课时活动设计 课时活动设计如表 1-31 所示。 >> 088 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 表 1-31  课时 3活动设计表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 知识导入 上节课完成了 IP 地址的设置，大家有没有注意，在 填写完 C 类 IP 地址后，子网掩码一行会自动生成 首先，在“命令提示符窗口”输入 ipconfig 命令，查 看本机目前的 IP 地址和子网掩码 然后分别尝试输入 A、B 类网络地址，看看自动生成 的子网掩码有什么区别 A 类缺省子网掩码 ：255.0.0.0 B 类缺省子网掩码 ：255.255.0.0 C 类缺省子网掩码 ：255.255.255.0 那么子网掩码的作用是什么 知识回顾， 积极尝试 复习IP地址 知识，再次实 践，引入新知 识点 自主学习 探索新知 自主学习《信息系统与社会》第 82 页最后一段，参 考图例，将自己机器的 IP 地址与子网掩码进行“与” 运算，看看得到的地址是不是网络号 展示加入子网后，网络号、主机号与子网号的关系 思考 ：子网划分的意义是什么 自学思考， 动手实践 通 过 自 学、 实践，了解子网 掩码的初步功 能以及子网号 引入情境 突破难点 现在有 6 个部门，每个部门 8 人。现实中人们不在 同一个房间办公，需要给每个部门的计算机分别配置 IP 地址和子网掩码（不考虑路由设备），其实很简单， 每个部门申请一个 C 类地址进行配置就可以了 思考 ：这样分配，会造成地址浪费吗 计算 ：实际上造成了（254-8）×6=1476 个 IP 地址 的资源浪费 思考 ：从提高网络的安全性，防止网络攻击和数据 泄露的角度考虑，需要将不同部门的网络进行隔离吗 学生聆听， 共同计算，积 极思考 让学生理解 进行子网划分 的实际意义， 通过单元情境 设置，突破教 学难点 讲练结合 提高计算 思维 活动 1 按照部门划分 6 个子网，引导学生按步骤完成子网 掩码地址的计算 第一步 ：确定子网的数量，并将其转换为二进制数， 并确定位数 n 第二步 ：按照 IP 地址的类型写出其缺省子网掩码 第三步 ：将子网掩码中与主机号的前 n 位对应的位 置置 1，其余位置置 0 C 类子网掩码地址为 255.255.255.224 活动 2 各部门按照子网掩码地址，计算 6 个子网可以使用的 IP 地 址（ 子 网 号 ：001、010、011、100、101、110）。 按照部门编号顺序，分别设置 IP 地址和子网掩码 问题 ： 000、111 子网为何不能使用？ 测试不同子网是否可以进行通信 思考过程， 同步计算 通过两个活 动的计算环节， 加深学生对子 网划分的理解， 拓展计算思维 测试不同子 网未经路由无 法通信，证明 划分子网对提 高网络安全性 具有积极意义   第一部分  信息技术   单元教学设计 7  架设无线局域网　 089 << 续  表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价分享 指导并评价各部门在计算子网掩码地址、子网地址 以及设置 IP 地址和子网掩码时遇到的共性问题 思考聆听， 总结改正 总结归纳 本节课学生了解了子网掩码的作用和子网划分的意义，进一步加深了对网络号、 子网号、主机号的认识。了解了子网划分的计算过程 （四）课时4  域名 1. 课时目标 了解域名的作用及含义。（信息意识） 能够正确设计、使用域名。（信息社会责任） 2. 课时重难点 重点：了解域名产生的原因、域名字符的含义。 难点：掌握选择域名机构类型的规范。 3. 课时活动设计 课时活动设计如表 1-32 所示。 表 1-32  课时 4活动设计表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新知 将不同部门 20 名学生的信息及 IP 地址写在 电子白板上，用 20 秒时间进行记忆 提问 ：某部门某某同学的 IP 地址是多少 比一比看看哪些学生记忆的最多 随后，将 IP 地址改为 www. 姓名 _bgs（办公 室或其他部门简拼）.com 域名的方式 积极参与情 境体验活动 通过创设情境， 引入新的知识 自主探究 完成知识学习 活动 1 自主阅读《信息系统与社会》第 83 页，了解 域名的组成规则。利用 Ping 命令，记录百度、 搜狐、新浪、腾讯的 IP 地址，并测试能否通过 IP 地址直接访问 活动 2 通过搜索引擎搜索行业域名（机构类型）与 国家或地区域名，看看都有哪些域名 自 主 学 习， 正确记录，主 动实践 通过自学了解 域名结构与分类， 并学习如何通过 命令获取域名的 IP 地址，理解域 名与 IP 地址的关 系，增加学生实 践机会，提高学 生学习兴趣 >> 090 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 续  表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 示例展示 学习规则 通过引入非法、无效域名实例，介绍域名的 命名规则，包括 （1）字符使用 ：26 个英文字母 ；10 个阿拉伯 数字 ；“-”（英文中的连字符）。中文域名不能 是纯英文或数字，应至少有一个汉字 （2）组合规则：域名最长可达 67 个字节 、“-” 不能出现于开头、结尾，不能连续出现等 （3）法律要求 ：对国家、社会或者公共利益 有损害的名称不得使用等 积 极 思 考， 有效记录 让学生了解域 名命名规则，指 导学生今后遵照 规定设计、申领、 使用域名 随堂测试 巩固理论知识 针对域名组成规则、命名规范进行在线测试 积 极 思 考， 完成测试 设计活动 评价分享 活动 各部门按照要求设计有自己部门业务特色的 网站域名，并填写表单 网站主题 ：                                                         域名 ：                                                                 选择此域名的理由 ：                                          符合哪些命名规范 ：                                          通过全员在线投票和教师点评的方式，对各 部门提交的域名进行评价排名 团 队 协 作， 完成设计 让学生理解域 名的设计要符合 网站主题，并且 要符合命名规范 总结归纳 了解域名构成以及与 IP 地址的关系，了解并 掌握常用的行业及国家、地区域名。能够按照 要求设计、使用域名 （五）课时5  组建无线局域网 1. 课时目标 认识无线路由器等网络设备。（信息意识） 掌握利用无线网络设备组建局域网的方法。（信息社会责任） 2. 课时重难点 重点：组建无线局域网的步骤。 难点：无线路由器多种接入网络的方式。 3. 课时活动设计 课时活动设计如表 1-33 所示。   第一部分  信息技术   单元教学设计 7  架设无线局域网　 091 << 表 1-33  课时 5活动设计表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 创设情境 在单元教学中学生了解了常见的网络设备， 学习了网络拓扑、IP 地址、子网掩码及划分、 域名等相关的网络知识。本节课，动手实践 搭建网络环境 各部门将利用教师提供的 6 台无线路由器， 搭建自己部门的无线网络环境 回顾知识 点， 了 解 活 动任务 自主探究 完成设备安装 播放视频介绍无线路由器基本功能及参数， 内容包括 WAN 网络接口及速率、LAN 网络 接口及速率、天线类型、支持协议等 请各部门按照视频，完成无线路由器网络 安装及网线接入 观看视频， 积 极 思 考， 完成活动 通过观看视频， 学生不仅掌握了基 本知识，还可动手 实践 合作实践 完成局域网组建 实践活动 通过广播教学软件，下发无线路由器基本 配置手册（要求无线名称为部门拼音） 各部门完成设置后，部门成员计算机禁用有 线网络，通过无线网卡连接部门无线路由器 提出问题 ：上网设置中宽带拨号上网、固 定 IP 地址、自动获得 IP 地址等，学生根据现 有环境应该选择哪个 同时完成以下操作及测试 （1）用 ipconfig 查看部门计算机的网络地址 （2）同部门的计算机互相测试，看看彼此 能否连通 （3）不同部门的计算机互相测试，看看彼 此能否连通 思考讨论 （1）部门计算机的 IP 地址可以更改吗 （2）连接在不同无线路由器的信息设备， 彼此之间能互相通信吗？为什么 团队协作， 积极思考，完 成组网 动手操作 测试，思考讨 论问题 部门成员协作， 讨论、实践、试错， 完成组网任务 通过实践活动， 思考讨论，发现问 题和规律 组织活动 评价效果 活动 比一比哪个部门无线路由器设置最有效 按照以下指标进行部门排名：是否设置密码； 部门成员加入网络数量 ；计算机是否能够连接 互联网 ；是否进行了个性化设置 对照指标 完成自评 通 过 自 评 梳 理 组网流程，教师通 过评比检查，对各 部门组网进行有效 指导 提出问题 总结归纳 请各部门登录查看无线路由器管理界面， 思考问题 ：在应用和设置页面，哪些应用和 功能设置能够使用本单元所学习的知识？请 各部门负责人回答 积极思考， 小组讨论 学生通过思考、 讨论，进一步梳理 单元知识点，教师 负责总结归纳 >> 092 　高中技术单元教学设计（信息技术和通用技术）　 续  表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 拓展实践 课后拓展 统计自己家中的无线网络情况，包括有哪 些无线设备、设备的品牌及型号、互联网带宽、 接入互联网的方式 在征得家人同意的情况下，尝试重新设置 家中的无线网络设备，了解设备中的其他功 能设置 查询了解常见的无线网络故障及网络安全 相关知识 完成拓展 实践活动 通过课后拓展， 学生能够在生活中 完成实践，巩固知 识技能，为后续课 程学习做铺垫 八、反思提升 依据课程标准和课程内容，本单元知识性内容较多、较散，在实际授课过程中， 学生很容易感到乏味，对课程失去兴趣。为了解决这一难题，在单元教学创设情境 时，就以班级模拟学校，以实际的学校部门代替在教学中经常使用的临时性分组， 并设立了部门负责人。“学校部门”这一虚拟情境，贯穿了整个教学单元的 6 个课时， 给学生营造了一种稳固的“团队工作关系”，学生更愿意在情境中、在团队中学习知 识、完成任务。 在课程的教授过程中，以学校部门为纽带，注重实际工作与学生的知识结构和 动手能力的联系，让学生切身感受到知识技能在实践中的应用，提升了学生的学习 兴趣和学习主动性。同时，为了提升课程的知识承载，本单元教学适当增加了计算 任务，用以培养学生的计算思维。 本单元教学设计以最终解决实际问题、掌握网络技能为出发点，依据课程内容 采用了逐层递进的方式，从认识信息系统与通信网络的关系到组建无线局域网和接 入互联网，注重知识与技能的总结，能够使学生在单元教学结束后形成清晰完整的 知识脉络，完成从理论知识到实践应用的转化。 本单元教学仍存在需要改进的环节，例如以更丰富的技术手段，分析学生对理 论知识的掌握程度等。