单元教学设计19 影像的力量——创作校园微电影-高中美术单元教学设计

　单元教学设计 19 影像的力量——创作校园微电影　 239 << 单元教学设计 19  影像的力量——创作校园微电影 教学对象：高中一年级  课业类型：现代媒体艺术  总课时数：7 课时 一、预期学习成果 大概念：视听语言是影视表达的重要方式，运用好视听语言会增加影视的表 现力。 基本问题：如何合理运用视听语言让微电影更精彩？ 小问题： 分析流程：拍摄微电影的流程是怎样的？需要做哪些准备工作？ 探究技巧：欣赏优秀微电影《三分钟》，分析微电影怎样才能做到短小而感人？ 创编剧本：怎样进行微电影剧本创编？ 摄制实践：自己怎样拍摄与制作微电影？ 电影展评：怎样举办班级电影展？ 概念和术语：微电影、视听语言、运镜、剪辑。 涉及学科领域：美术、音乐、语文。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元是由人民美术出版社出版的《美术·数字媒体艺术》第二单元“影像 的力量”发展而来。在教材原内容的基础上，教师根据本校学生的实际情况，确立 >> 240 　高中美术单元教学设计　 以“校园微电影”为主题设计了本教学单元。本单元以探究微电影摄制方法、围绕 校园生活动手拍摄一部微电影，并举办班级电影节作为单元学习总任务。本单元具 体分为 5 个学习主题主题，分别是“了解拍摄流程”“探究拍摄技巧”“创编微电影 剧本”“摄制校园微电影”和“举办班级微电影展”，5 个学习主题的内容各有侧重， 旨在帮助学生由易到难地完成单元学习任务。完成本单元教学共计需要 7 个课时。 2. 设计意图 随着电子设备越来越人性化，拍摄技术的门槛降低了，人人都能用手机轻松拍 出短视频，但想要拍出好的微电影作品，还是需要掌握拍摄的方法、技巧，提升审 美能力和影像思维。对于生活在现代信息社会的年青一代来说，从艺术的视角去分 析理解影视作品的表达手法，用影像技术表达自己对生活的所见、所感、所想，应 该成为一项基本自我表达能力。 本单元的设计依据课程标准，植根美术教材，拓展了美术教材中的学习内容， 抓住了学生对现代媒体艺术的兴趣点，设计了贴合学生实际的单元任务，旨在让学 生在以团队合作的形式探究微电影制作过程和技巧、动手摄制一部微电影的真实学 习过程中，掌握微电影的摄制方法，学会与人合作、提升审美，培育创意思维，最 终实现五大美术核心素养的提升。 3. 学情分析 学生在“影像的力量”这一单元的学习中，已经对摄影、摄像的基本知识进行 了系统学习，基本掌握了取景构图、曝光、镜头种类、蒙太奇、景别等摄影摄像知 识，为本单元的学习打下了良好的基础。 我校学生已经习惯了使用平板电脑辅助教学，每位学生不仅拥有学校配备的平 板电脑，甚至还拥有个人平板电脑、手机、照相机、摄像机等电子设备。学生普遍 有拍照、录像经历，部分学生能用常用剪辑软件制作小视频，对拍摄微电影也有着 浓厚的兴趣。 4. 课标要求 在新媒体艺术学习中，《普通高中美术课程标准（2017 版 2020 年修订）》针对摄 影、摄像这部分要求是学生能够用照相机、摄像机对校园生活进行拍摄，表达自己 的感受，培养自己的美术表现、审美判断和创意实践能力。本单元以拍摄校园题材 的微电影为学习任务，符合课标的要求。 5. 教学方法和策略 本单元整体基于任务驱动式教学法进行设计，教师在单元学习的开始向学生明 　单元教学设计 19 影像的力量——创作校园微电影　 241 << 确单元学习内容，布置单元学习任务。在整个单元的学习过程中，学生自始至终采 用“小组合作”的学习方式，在不同的学习主题中进行欣赏、分析、讨论、探究等， 利用集体的智慧发现并解决任务中的各个问题。在遇到教学重、难点问题时，教师 要适时加以讲解、示范。总体而言，本单元的教学注重让学生真实经历学习过程， 并在此过程中培育美术核心素养，提升综合能力。 6. 单元目标 知识与技能：了解微电影拍摄制作的基本流程，围绕校园生活以小组合作的形 式摄制一部微电影；在微电影的摄制过程中能够运用合理的视听语言叙述故事，刻 画人物，传递情感。 过程与方法：在“分析流程—探究技巧—创编剧本—摄制实践—电影展评”的 学习过程中运用欣赏、讨论、资料分析、合作探究等多种学习方法展开学习，培养 学生自主探究、与人合作等关键能力。 情感、态度与价值观：感受影视作品传递出的丰富情感，关注人间真情，培养 自身用影视技术表达对生活热爱之情的习惯，提升文化理解素养。 二、学习评价证据 内容 分析流程 探究技巧 创编剧本 摄制实践 电影展评 主要环节 发布任务 分析流程 组内分工 课堂小结 赏析经典 案例研究 掌握窍门 畅谈发现 研究佳作 创编剧本 画分镜头 准备拍摄 分工负责 拍摄实践 制作视频 完成作品 设计影展 分享影片 评价交流 单元总结 评价对象 理解流程进行分工 完成表格 电影剧本 微电影作品 展示与分享 权重 15％ 20％ 20％ 20％ 15％ 学习档案袋 10％ >> 242 　高中美术单元教学设计　 三、单元教学方案 主题一  了解拍摄流程（1课时） 小问题：拍摄微电影的流程是怎样的？需要做哪些准备工作？ 学习目标：了解微电影摄制的流程和方法，为自己的创作打下基础。 教学准备：视频资料、PPT 课件、学习单。 教学过程： 1. 介绍单元学习内容，发布单元学习总任务，明确学习路径 师生共同活动：进行单元学习预热，教师播放 3 部经典微电影作品，与学生交 流感受，引导学生讨论什么是微电影？普通人能拍摄微电影吗？激发学生拍摄微电 影的热情。 教师活动：进行拍摄微电影的动员，发布单元任务，即以学习小组为单位，拍 摄制作一部时常约 3 分钟的叙事微电影，主题为校园生活，题目自拟。单元学习结 束时要进行微电影展评活动，评出奖项，优秀作品将通过校园电视台进行展映。发 放单元学习单，让学生明晰学习内容及学习计划。 学生活动：就完成任务的方法、途径、资源等进行简短讨论。 师生共同活动：学生在教师引导下梳理完成任务的思路，明晰学习路径，做好 从主题一开始学习的准备。 【设计意图】本单元的学习采用任务驱动的方式，教师在课程一开始就明确 了本单元的总任务，并做好了动员，明确了单元学习安排，让学生有动力、有目 标地进行学习。 2. 欣赏优秀作品，分析摄制过程 （1）组织微电影摄制小组，明确学习方法 请学生自行组建 5 ～ 8 人的微电影摄制小组，向学生明确本单元的学习主要以 小组内自主、合作、探究的形式进行。 　单元教学设计 19 影像的力量——创作校园微电影　 243 << （2）学习他人经验，了解制作过程 教师引领：同学们已经组建了相当完善的拍摄团队，应当使自己团队的拍摄更 专业。要想让拍摄进行得更顺利，需要明晰微电影摄制的整个流程是什么，都有哪 些主要环节？下面让我们一起通过一个中学生拍摄微电影的经验来进行分析。 教师活动：播放某校中学生团队拍摄的微电影的幕后视频。 学生活动：以小组合作的形式观看视频并作出分析记录，交流所得。 学生观看视频并做笔记，利用学习单 1 将自己认为重要的环节记录下来，之后 与本组同学进行交流，共同协商完成本组的“微电影摄制流程表”（学习单 1）。学 生一般可以想到写剧本、拍摄、剪辑、配音、制作等环节。 学习单 1  微电影摄制流程表 阶段 内容 注意事项 前期准备 进行拍摄 后期制作 各组将本组总结的摄制流程在班级范围进行分享。 师生共同活动：教师引领全班同学总结各组探究结果，强调重点，提升认识， 达成共识。对各环节的注意事项，如果学生有未想周全，教师要注意提示。 前期准备：对每一准备内容具体做什么要做到心中有数，筹划要细致、严谨、 周密。 进行拍摄：注意拍摄现场如有光线太强或不足，声音嘈杂等问题，要采取相应 措施予以解决；注意场面调度；设想可能出现的突发状况并作好预案，如外景拍摄 时下雨、拍摄场地有干扰、设备故障、人员临时意外状况，要有随机应变的能力。 后期制作：注意围绕主题进行后期制作，剪辑处理的方式、音乐，声音的效果， 字幕的风格等都要为突出主题服务。 【设计意图】通过研究同龄人拍摄制作微电影的经验分析微电影拍摄的整个 流程，很容易抓住学生的心，给他们带来很多启示。学生通过聆听和分析别人的 经验，再与自己的任务相联系，整理出微电影的拍摄主要环节，能够使理解更深 入，而不是死记硬背拍摄流程。 >> 244 　高中美术单元教学设计　 3. 小组成员分工，做好拍摄准备 提出问题：拍摄制作一部微电影，你们的团队需要做哪些工作？如何科学 分工？ 教师引导各组按组内个人特长和意愿进行分工，安排拍摄前的准备，完成本组 人员安排表（学习单 2）。拍摄微电影，团队虽小，关键性的工作却不容马虎。与专 业拍摄电影的团队不同，学生拍摄微电影虽然要明确每个人的职责，但更多时候需 要群策群力，共同商议，共同负责。 学习单 2  微电影拍摄团队分工表 担任工作 工作职责 人员名单 备注 制片 导演 编剧 摄像 演员 剪辑 【设计意图】同学们要善于筹划，做事要有计划性，知道哪些事情要提前安 排，明晰要点，执行力强，这样才能让拍摄顺利实施。作为第一课，要对筹划 有清楚的安排，对拍摄及后期需要准备的事宜早做安排，后面的教学才能顺利 进行。 4. 课堂小结，学生自评 教师总结本节课学习情况，引导学生根据评价量规进行自评。安排下一节课。 评价量规 1 评价内容 分值 得分 我知道了微电影的拍摄流程，知道流程中的注意事项 5 我认真观看了视频资料并进行思考，积极参与了讨论，并贡献了有价值的意见 5 我们的小组完成了分工，我积极参加，承担了至少一项任务 5 总分 15 　单元教学设计 19 影像的力量——创作校园微电影　 245 << 主题二  探究拍摄技巧（1课时） 小问题：欣赏微电影《三分钟》，分析微电影怎样才能调动视听语言，短小 而感人？ 学习目标：通过欣赏佳作，了解微电影在编写剧本、拍摄、后期制作中增加 作品艺术性的方法。 教学准备：视频资料与 PPT。 教学过程： 1. 导入新课，欣赏佳作 请学生观看优秀微电影《三分钟》，并简要概括作品的主题。 教师提问：为什么影片只有短短的几分钟却如此感人？说说该电影最打动你的 瞬间。 学生观看影片，尝试概括主题，并就教师提出的问题进行回答。 2. 对优秀微电影的摄制方法进行深入分析 一部优秀的微电影作品，应当巧妙地运用视听语言清晰地表达主题，传递出影 片创作者的意图。细致分析优秀电影，探索视听语言的技巧是提升拍摄制作水平的 重要途径，这就是学习影视专业的人常说的“拉片”。 （1）理解“拉片” 对影片进行反复、细致观看并分析的方法叫做“拉片”。“拉片”时要关注镜头 的运用、声音效果以及剪辑的方法，研究导演是怎样将一个个画面组接起来，采用 蒙太奇等手段讲故事、塑造人物的。在本课，大家将通过分析优秀微电影中的细节， 学习拍摄经验，指导自己的拍摄。 （2）“拉片”示范 教师做拉片示范，就影片的拍摄角度进行分析解读。 教师讲解：导演陈可辛说：“摄影机好比导演的眼睛，镜头放在哪，如何运动， 都代表了导演的情绪和期待。很多时候我会因为要找寻不同的镜头位置而发现看待 周边事物不一样的角度。”《三分钟》这部微电影影片讲述了一位列车员母亲过年期 间在列车上值班，无法与孩子团聚，仅凭列车靠站的三分钟与儿子相聚的故事。这 部影片中有哪些拍摄角度给你留下了深刻印象呢？对老师来说，这个开篇介绍故事 起因的片段中的一组镜头，对表现故事的主题起着重要作用，这组镜头拍摄的角度、 运用的景别等留给我的印象非常深刻。 >> 246 　高中美术单元教学设计　 《三分钟》镜头分析 镜头序号 镜头 景别 镜头内容分析 声音 长度 1 0 ：12 全景 侧向俯拍铁轨 火车运行声 0.5 秒 2 0 ：12 近景 平视拍摄行驶的火车 火车运行声 0.5 秒 3 0 ：13 全景 侧向俯视角度拍摄检修火车的铁路 工作人员 火车运行声 1 秒 4 0 ：14 特写 特写拍摄正在工作的铁路员工的手， 由全景到特写的切换使镜头呈现推 进效果 ；画面切换，增强节奏感，也 反映出铁路运输高效、繁忙的工作 状态 火车运行声 1 秒 …… 教师总结：在影片刚开始的这一部分，导演用了密集的镜头切换，介绍了故事 发生的地点、时间、人物，多个角度拍摄的镜头，既交代了铁路客运的状态、列车 员对不能在家与儿子一起过年的惋惜，也制造了吸引人的视觉效果，为故事的开展 做好了铺垫。 提问与讨论：这部微电影拍摄的角度、运用的景别给你的创作带来了怎样的 启发？ 对镜头特点和内容的分析，调动了学生的思维。例如，有的学生想到，拍摄校 园生活的微电影，对于校园这一特殊环境的交代，也可以采用多角度拍摄，甚至不 止局限于校内，如从公交车上路过校园时拍摄校园门口和教学楼，制作成镜头缓缓 运动的效果，可以用来表现对校园依依不舍的感觉。 （3）学生练习“拉片” 学生以小组为单位，选择微电影中的一个片段，反复、细致观看电影的镜头运 用，分析自己最有感触的部分，用拉片表格记录下来，并进行总结，写出启示。完 成后在班内进行分享。 教师肯定学生的分析，对必要的知识点加以补充，进行理论提升，激励学生将 在“拉片”中学到的知识运用在自己团队的微电影拍摄中。 3. 探究让影片拍摄更精彩的窍门 在影片的拍摄过程中，掌握了拍摄人物对话、动作特效、叙述方法等窍门，就 能让拍摄出来的影片更出彩。本课时主要采用师生互动的方法，将“拉片”继续深 入，探究让影片拍摄更出彩的几个窍门。 　单元教学设计 19 影像的力量——创作校园微电影　 247 << （1）两人对话的拍摄 影视中常需要拍摄人物对话的场景，人物对话的拍摄需要掌握一些原则才能交 代清楚。 教师提问：怎样拍摄双人对话？通过观看影片中母子对话的片段，思考摄像机 的位置，画出摄像机机位示意图并进行分析。先在组内交流，然后在班级展示讨论 结果。 学生活动：观看影片 3 分 28 秒到 3 分 55 秒的对话片段，画出拍摄机位示意图， 尝试进行分析。 教师总结：拍摄双人对话时注意避免越轴，造成空间关系混乱。 （2）延时摄影和慢动作 教师活动：给学生播放电影中丁丁手持烟花、远景拍摄火车行进的两个片段。 教师提问：这两个片段用到了延时摄影与慢动作的拍摄手法，增强了影片表现 力。你知道这两种效果怎样实现吗？能不能拍一个镜头试一试？ 学生活动：小组讨论并进行简单内容的拍摄实践。如慢镜头表现一本书掉落， 慢镜头表现人转头时的脸部特写，快进镜头表现同学从教室后面走到教室前面等。 拍摄效果好的学习小组介绍经验，说一说怎样拍摄、什么样的场景内容适合拍摄等， 教师适时总结并拔高。 （3）平行蒙太奇 教师分析：《三分钟》这部微电影只有短短的几分钟，却在电影中制造了让人 紧张的小悬念—当火车停下来。人群汹涌而至，妈妈忙于工作，矮小的丁丁穿行 人群，不由得让人捏了把汗。这时，影片中交替出现丁丁和妈妈的镜头，这就是平 行蒙太奇。运用平行蒙太奇常常可以营造紧张感，如警察营救受害者，就常用这种 手法。 教师提问：想一想，你在校园生活中有没有遇到过紧急的时刻，怎样用平行蒙 太奇将其表现得更有趣？ 学生活动：学生结合生活中的经历展开想象，就小技巧的运用进行讨论交流。 （4）探究其他摄制窍门 小组在《三分钟》影片中寻找其他微电影摄制小窍门，进行自由学习与探讨。 将小组的新发现分享给同学。 4. 课堂小结、自我评价 教师做课堂小结，引导学生按评价量规 2 完成自我评价。安排下一节课的学习。 请同学找一找电影剧本，找一个片段读一读，想一想电影剧本和小说有什么不同。 >> 248 　高中美术单元教学设计　 评价量规 2 评价内容 分值 得分 我能仔细观看视频，积极思考 5 我发现了三个以上的拍摄技巧并与同学分享 5 我能分析影片怎样通过技巧更好地表达主题 5 我能积极参与本组讨论，并勇于表达自己的观点 5 【设计意图】通过对优秀微电影的分析，学生不仅学习了电影中的拍摄制作 手法，也学会了如何分析电影镜头语言。教师引导学生多做练习，通过对优秀影 视作品的观摩、分析获取经验，结合自己的拍摄需求进行实践，努力掌握拍摄制 作技巧，实现微电影拍摄制作水平的提升。 主题三  创编微电影剧本（1课时） 小问题：怎样进行微电影剧本创作？ 学习目标：了解微电影剧本创作的方法，尝试编写校园题材的微电影剧本。 教学准备：剧本样本 PPT。 课前任务：阅读一个剧本，可以选择精读其中一个片段，了解剧本写作的特点。 教学过程： 1. 课前任务交流 请学生说一说，读了什么剧本？剧本与小说的差别在哪里？剧本的写作有什么 特点？ 2. 探究剧本的创编方法 （1）任务一：研究剧本写作的格式 教师引导：同学们对剧本都有一定的认识了，请以你读的剧本为例，总结出剧 本写作的基本格式。在学生们总结的基础上，共同观摩《校园微电影》一书中学生 微电影剧本片段，以此为例，明确写作格式和要求。 （2）任务二：研究怎样写出吸引人的剧本 ①结合生活，确定主题 艺术作品要有鲜明的主题，剧本与拍摄的手法都是为主题服务的。剧本写作主 　单元教学设计 19 影像的力量——创作校园微电影　 249 << 题可以从自己的生活经验中获取灵感。比如表现“友谊”这一主题，组内可以进行 头脑风暴，每个人都说一说自己印象深刻的关于友谊的故事，将其进行整合、提炼， 可以将多个人身上发生的事集中在一个人物身上，设定初步的剧情框架。用思维导 图将故事主要情节写出来。 学生活动：头脑风暴，探讨本组想拍摄的主题，并围绕这一主题展开思考、讨 论和交流，最终确立主题。画出思维导图，形成初步的故事框架。 ②构思剧情，制造矛盾冲突 教师结合剧本故事进行讲解，说明故事的发展有起伏、转折，才能更加吸引人。 引导学生思考怎样制造矛盾冲突，使剧情更曲折，剧本更吸引人。 学生活动：参照课本上的微电影，结合自己小组的故事内容，分析一下怎样让 剧情发生转折，为本团队的微电影剧本制造矛盾冲突。 ③完善内容，撰写剧本 教师讲解，明确剧本写作的格式，对各组的剧本框架完善方案提出建议。 学生活动：小组共同商议，丰富完善故事内容，修改思维导图，将时间、地点、 人物、场次、对白等内容补充完整，完成剧本写作。 ④剧本交流，各组简要介绍自己的剧本；组间交流，相互提出意见和建议。 3. 学习怎样按剧本完成分镜头稿 教师讲解：有了剧本，是否可以马上投入拍摄呢？这中间还有一个重要的转化， 就是由文字到画面。用镜头展示剧情，需要充分调动以前学的拍摄知识和技巧，巧 妙地使用不同的镜头，并思考它们之间的连接。因此，在拍摄之前，导演一般会用 画分镜头的方式进行构思。 提出问题：什么是分镜头稿？怎样画分镜头稿？学生按自己的理解猜测回答， 再通过观看微课，进一步厘清概念。 师生共同活动：欣赏著名导演不同风格的分镜头稿，思考怎样让故事以富有表 现力的镜头呈现出来。 学生活动 1 ：学生按照剧本创作分镜头稿。全组共同谋划，商议完成微电影主 要部分的分镜头稿，并与演员沟通好拍摄每一组镜头时的站位和走位。 学生活动 2 ：根据剧本和第一节课确定任务分工表，进一步调整，确定演员的 角色分配，准备好拍摄前的各种准备工作，如熟悉台词、设备、场景、道具等。 【设计意图】从自己的生活出发，寻找故事灵感，共同完成情节富有起伏的 剧本，再构思好如何用图像表现，是拍摄前重要的准备工作。教师用一个个任务 >> 250 　高中美术单元教学设计　 来引领学生完成学习，用一系列富有创造性的活动，吸引学生积极参与，在实践 中掌握技巧。 4. 课堂总结，学生自评 教师总结本节课的学习情况，引导学生参照评价量规 3 完成自评。 评价量规 3 评价内容 分值 得分 认真研究问题，积极参与活动 5 了解剧本的格式，了解分镜头稿的画法 5 与组内同学合作完成了剧本 5 与组内同学合作完成了镜头稿 5 主题四  摄制校园微电影（3课时） 小问题：怎样拍摄和剪辑制作一部校园微电影？ 学习目标：团队完成微电影的拍摄和制作，掌握拍摄制作微电影的基本 技巧。 教学准备：摄影摄像设备、道具等。 教学过程： 1. 开拍前教师调控 教师浏览各团队分镜稿，了解他们的拍摄想法，对做得好的方面予以鼓励与肯 定，对可提升的部分提出优化建议，提醒学生做好拍摄前的各项准备。 2. 学生拍摄 学生分工合作，开始进行分组拍摄。 3. 学生后期制作 学生完成素材拍摄后，分组进行剪辑，注意整个拍摄制作流程要围绕作品主题 展开，剪辑过程中如缺少素材需安排补拍。各团队可自选剪辑软件进行剪辑，剪辑 流程参照课本上的后期制作基本流程进行，教师予以必要帮助。 教师提示：注意不同时段拍摄的视频是否存在色差，声音高低是否相同，发现 问题后可采用软件进行色彩、声音的调整，使整部影片看起来更一致。 　单元教学设计 19 影像的力量——创作校园微电影　 251 << 4. 针对摄制过程进行自主评价 评价量规 4  微电影摄制评估表 评价角度 评价标准 分值 得分 剧情 主题积极，表现校园生活，生动有趣 4 拍摄 画面稳定清晰，镜头运用合理，精心设计构图、景别，画面有一定 艺术性 4 剪辑 后期制作精细，叙事流畅，音响效果、配乐合理，字幕风格与主题 匹配 4 表演 表演自然，表现力强 4 合作 团队同心协力，合作默契，每个人都为微电影作出了贡献 4 【设计意图】拍摄与后期制作是创作微电影的重要环节，前面所有的准备都 是为了顺利完成拍摄。教师要做好引导，充分调动学生能动性，让学生在拍摄过 程中灵活应变，及时调整。 主题五  举办班级微电影展 （1课时） 小问题：怎样举办班级微电影展？ 学习目标：策划班级微电影展，展评各班拍摄的微电影，为微电影评奖。 教学准备：影展用到的多种媒材。 课前准备：邀请评委老师，告知影展时间。 教学过程： 1. 布置影展任务并进行讨论 课前教师引导学生讨论与设计整个影展流程，各学习小组领取影展相关准备任 务，分组完成影展海报、邀请函、奖杯（奖状）等的设计制作。 2. 筹划与实施 由各学习小组组长合议制定活动流程，全班同学推选出学生主持人，由主持人 按照流程主持整个影展活动，教师在必要时予以帮助。 3. 举办影展 举办影展，主持人按照流程主持仪式，组织展播各组创作的微电影，组织教师 >> 252 　高中美术单元教学设计　 评委和学生投票，评选出最佳影片、最佳剧本、最佳导演、最佳摄影、最佳演员、 最佳剪辑、最佳合作团队等奖项。由学生设计选票并提前发放，在观影完成后填写， 进行统计。 4. 课堂总结，学生自评 举行颁奖仪式，为获奖的组颁奖，评选出的最佳影片送交学校电视台安排展映。 引导学生完成评价量规 5 和 6，整理好学习档案袋。 评价量规 5 评价角度 分值 掌握了微电影拍摄的基本方法，学会了拍摄技巧 1 ～ 3 剪辑与制作思路更清晰，围绕主题进行后期制作 1 ～ 3 参与了整个微电影筹划、拍摄、制作的过程，并作出了贡献 1 ～ 3 在生活中运用了学到的微电影拍摄技巧 1 ～ 3 通过微电影的拍摄拓展表达自我的方法 1 ～ 3 评价量规 6  学习档案袋评价 学习档案袋内资料顺序 1. 学习单□ 2. 评价表□ 3. 剧本□ 4. 分镜头稿□ 5. 其他□ 评价内容 分值 得分 1 各类资料完整，整理有序 5 2 各项内容完成认真，档案袋设计美观 5 总分 10 【设计意图】展示活动有助于学生分析微电影拍摄的得失，形成经验。该活 动按照影展的方式进行准备，学生能够体验到电影创作的完整感，增强对创作微 电影的兴趣。更重要的是，影展实践活动可以锻炼学生的综合能力，唤起他们对 生活的关注，使他们将艺术融入生活，让生活更有情趣。 （河北省石家庄市第一中学 韩小静）