单元教学设计17 守护中华优秀文化遗产——武强年画-高中美术单元教学设计

　单元教学设计 17 守护中华优秀文化遗产——武强年画　 211 << 单元教学设计 17  守护中华优秀文化遗产  ——武强年画 教学对象：高二年级  课业类型：传统手工艺  总课时数：5 课时 一、预期学习成果 大概念：传统手工艺中包含劳动人民的智慧和审美。 基本问题：保护和传承传统手工艺的意义是什么？ 小问题： 主题探究：中国传统手工艺里蕴含了什么样的精神境界和文化寓意？ 研习技法：武强年画的艺术特点和传统技艺是怎样的？ 临摹经典：在临摹武强年画的过程中，你有怎样的感悟？ 创新制作：如何创造性地继承和宣传武强年画？ 作品展评：如何通过展评让更多人关注和保护传统手工艺？ 概念和术语：传统手工艺、守护与传承、武强年画。 涉及学科领域：美术、历史、哲学等。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元内容是在人民美术出版社出版的《美术·工艺》第三单元“保护与发展 传统手工艺”的基础上拓展而成。中国传统手工艺是中国的艺术瑰宝，传统手工艺 >> 212 　高中美术单元教学设计　 要发展，首先要保护，保护传统手工艺就是守护中华造物文脉。本单元以“保护和 传承传统手工艺有怎样的意义”为出发点，并以武强年画为切入点学习中国传统手 工艺，以围绕武强年画临摹或创新年画作品参加校园传统手工艺展销会为总任务。 本单元共分 5 个学习主题，分别是“主题探究：武强年画的精神世界”“研习技法： 武强年画的艺术特点”“临摹经典：佳作再现”“创新制作：武强年画的新生”和“作 品展评：武强年画惊艳展销会”。各个内容都是围绕单元主题—保护和传承中国传 统手工艺进行。完成本单元需要 5 个课时。 2. 设计意图 中国传统手工艺是植根于民间的艺术，它与老百姓的生活息息相关。随着社会 的发展，人们对“传统技艺”的认识越来越少，学生们在生活中接触的“传统手工 艺”也越来越少。《中华人民共和国非物质文化遗产法》对“非物质文化遗产”作出 的规定中包含“传统技艺”的内容。非物质文化遗产的最大特点是不脱离民族特殊 的生产生活方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”体现。让学生学会如何保护 和传承中国传统手工艺成了迫在眉睫的事情。本单元基于以上现状进行了教学设计。 本单元的设计是基于学生身边的传统手工艺—武强年画展开的。武强年画是河 北省著名的非物质文化遗产，学生对武强年画有着浓厚的兴趣。本单元以此为出发 点创设情境：如果你是一名传统手工艺保护的志愿者，你会怎样传承和推介中国传 统手工艺？引导学生思考如何运用所学知识去观察、记录和宣传身边的手工艺文化， 然后通过五个主题的学习探究去体会中国传统手工艺的精髓和精神内涵，达到保护 与传承的目的，提升学生的艺术素养。 3. 学情分析 我校是河北省示范性高中，河北省艺术特色中学。学生以艺术特长生为主，美 术基础知识扎实、思维开阔，具有较强的自主探究能力。教学对象为高二年级，他 们对民间美术已经有了基本的认识和了解，对学习传统手工艺制作有浓厚的兴趣， 对传统手工艺的保护与传承也有很多独特的想法。但学生自己动手制作手工艺品的 机会较少，对河北武强年画的了解也还不够深入。 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》在“工艺”模块中指出：工 艺是设计创意的物化，指将原材料或半成品加工成产品的方法和技术。通过对当地 或其他地区各种手工艺品的认知和鉴赏，识别手工艺的品种与艺术特色，加深对手 工艺和工匠精神的理解，形成对中国传统手工艺，尤其是非物质文化遗产的兴趣和 　单元教学设计 17 守护中华优秀文化遗产——武强年画　 213 << 认同。以搜索和调查的方式，了解并记录当地或其他地区不同手工艺品的艺术风格、 适用功能、发展脉络以及艺人事迹、地域民俗，认知手工艺品与民俗文化的关系， 探索其象征和历史意义。了解一种或多种手工艺（如陶瓷工艺、木工工艺、剪纸工 艺、纸浮雕工艺、印染工艺、编织工艺和金属工艺等）的造型规律和独特技艺，学 会使用至少一种手工艺的制作工具，合理使用材料，按照工艺流程，运用基本技能 进行制作，形成使用手工艺语言进行设计和制作的能力。 5. 教学方法和策略 本单元教学以基于理解的教学理论和任务驱动式教学进行设计，明确教学目标， 确定每课时的小问题，围绕情景设定真实的学习任务，为学生提供学习指导和支架， 思考如何对中国传统手工艺进行保护与传承。在整个单元的学习过程中，学生采用 合作学习的策略，小组合作共同探究中国传统手工艺—武强年画—的历史、艺术 特征、表现方法及文化寓意，理解传统手工艺的魅力；然后在教师的指导下逐步完 成武强年画的创作，最后进行展示。过程中注意激发学生的学习主动性，同时融合 人文、历史、哲学、综合实践等学科，全面体现多学科融合的教学理念和艺术学科 素养。 6. 单元目标 知识与技能：了解中国传统手工艺及武强年画发展的历史、艺术特征、表现方 法及文化寓意，掌握年画的基本制作技法；根据小组合作讨论的创意实践方法对年 画进行再创作。 过程与方法：在“创设情境—主题探究—研习技法—临摹经典—创新制作—作 品展评”的学习过程中采用了欣赏、讨论、评价、实践、探究等学习方法，培养了 学生的审美感知能力和创意实践能力。 情感、态度与价值观：激发学生对传统手工艺的热爱，能够了解中国传统手工 艺的魅力，在创作作品的过程中能真正理解中国传统手工艺如何创新、保护和传承， 能够更加热爱和理解中国传统手工艺。 >> 214 　高中美术单元教学设计　 二、学习评价证据 内容 主题探究 研习技法 临摹经典 创新制作 作品展评 主要环节 理解概念 确定主题 研究作品 探究规律 学习技法 掌握步骤 教师示范 动手练习 制作模板 刻制主版 套版印刷 完善作品 绘制草图 创意设计 具体实施 完善制作 展示交流 梳理轨迹 撰写总结 真实评价 评价对象 完成表格 技法练习 完成年画 创作作品 展示分享 权重 15％ 20％ 15％ 20％ 20％ 学习档案袋 10％ 三、单元教学方案 主题一  主题探究：武强年画的精神世界（1课时） 小问题：中国传统手工艺里蕴含了什么样的精神境界和文化寓意？ 学习目标：了解传统手工艺武强年画的历史发展和文化寓意，理解保护与传 承中国传统手工艺的意义。 课前任务：组织学生搜集中国传统手工艺品，归纳出不同的种类。探寻河北 地区著名的传统手工艺品都有什么？ 教学准备：PPT 课件、学习单、签字笔。教师根据课堂需求提前准备一些传 统手工艺品。 教学过程： 1. 创设情境、导入新课 中国传统手工艺是中华传统文化的重要组成部分，本单元学习的主要内容是认 　单元教学设计 17 守护中华优秀文化遗产——武强年画　 215 << 识中国传统手工艺，以学习武强年画为重点展开教学。 教师活动：整理课前收集的传统手工艺品，并将它们分为年画工艺、剪纸工艺、 陶瓷工艺、印染工艺、编制工艺等，使学生明白传统手工艺的种类。指导学生在收 集的传统手工艺品中找出具有河北地区代表性的传统手工艺品（蔚县剪纸、武强年 画等）。 学生活动：对课前收集的传统手工艺品进行分类，了解中国传统手工艺的种类， 能对身边的传统手工艺品有基本认识。 教师提问：同学们小组讨论对于武强年画了解多少？如果你是一名传统手工艺 保护的志愿者，将如何运用所学知识去观察、记录和宣传身边的手工艺文化？ 2. 教学展开 （1）确定本课主题、了解武强年画的历史 教师活动：中国传统手工艺的种类有很多，与我们的生活息息相关。本课的主 题是从河北地区著名的武强年画入手具体了解中国传统手工艺。PPT 播放河北武强 年画的视频，视频最后定格在武强年画博物馆。 教师提问：年画曾经承担了怎样的社会功能？激发学生对武强年画的兴趣，树 立传承、创新民族传统手工艺的使命感。进入下一教学环节。 学生活动：观看武强年画的视频，了解武强年画的历史和发展，思考并讨论 武强年画的社会功能，思考武强年画现在只能进博物馆吗？带着疑问进入下一教学 环节。 （2）探究武强年画的社会功能 教师活动： A.PPT 展示武强年画代表作品的图片（寓意喜庆的《花开富贵》、娃娃题材的《六 子争头》、民俗文化题材的《门神》），引导学生根据年画题材、内容了解其包含的 文化信息。 B. 教师讲解传统木版年画融合了民间绘画、民间文学、民间戏曲等文化艺术， 具有丰富的历史文化内容，维系着中华民族的节日习俗，记录了普通老百姓的生活 和信仰。武强年画是鲜活的艺术，是扎根于民间的艺术，不应该只进入博物馆，更 应该回归社会，延续它的社会功能。 学生活动：欣赏武强年画代表作品的图片，根据教师的引导找到其中蕴含的 文化艺术信息。明白武强年画不应该仅仅是“住”在博物馆里的艺术，它维系 着中华民族的节日习俗，也记录着老百姓的生活，应该回归社会，延续它的社会 功能。 >> 216 　高中美术单元教学设计　 （3）佳作赏析 教师活动：利用佳作赏析加深学生对武强年画的深入理解。展示武强年画《六子 争头》，利用四步鉴赏法描述作品，从造型、色彩、构图对《六子争头》进行分析， 解释《六子争头》的意义，并从文化内涵、人文角度、艺术角度评价《六子争头》展 示了怎样的精神世界。引导学生完成学习单 1。 学生活动：根据教师的引导，利用四步法完成对《六子争头》的赏析，了解中 国传统手工艺的基本知识和文化寓意。完成学习单 1。 学习单 1  佳作赏析 作品 方法 角度 鉴赏 笔记 《六子争头》 描述 内容题材 分析 造型、色彩、构图 解释 意义 评价 文化内涵、人文角度、艺术角度 （4）武强“新年画”的发展 教师活动：展示武强年画作品《保卫边区》和《门神》，引导学生分别从题材内 容、社会功能分析两者的区别。教师讲解武强“新年画”是从传统年画里提取审美 经验，在把握百姓世俗需求的情况下，和时代紧密结合。抗日战争和解放战争时期 的革命意志，赋予了“新年画”以特殊的面貌、气质和功能。武强年画高扬革命乐 观主义精神，鼓舞士气、团结大众为中国革命的胜利作出卓越贡献。本课时的教学 能够使学生深入地理解年画的社会功能和保护、传承传统手工艺的意义。 学生活动：学生通过观察、思考，在教师引导下分析《保卫边区》和《门神》 在题材内容、社会功能上的区别；了解武强“新年画”的发展和社会功能；理解年 画的社会功能以及保护和传承传统手工艺的意义。 【设计意图】本课时在教学第一环节设定真实情境，明确学生学习目标，激 发学生的学习兴趣。在第二、三环节通过对武强年画蕴含的文化艺术、历史信息 以及社会功能和文化寓意的学习，使学生对武强年画的认识更加具体化，树立起 传承、创新民族传统手工艺的使命感。 　单元教学设计 17 守护中华优秀文化遗产——武强年画　 217 << 3. 课堂总结 教师对武强年画的发展历史和社会功能做课堂总结，明确对武强年画保护与传 承的重要性，安排下一节课程所需工具材料，引导学生完成评价量规 1。 评价量规 1 主题评价标准（1～ 10 分） 自评 他评 师评 得分 了解武强年画的历史与发展 能根据图片信息判断武强年画所体现的文化信息 能根据图片信息理解武强年画的社会功能 能利用四步鉴赏法欣赏《六子争头》 能理解武强“新年画”的价值 对传统手工艺的保护与传承有独到的想法 主题二  研习技法：武强年画的艺术特点（1课时） 小问题：武强年画的艺术特点和传统技艺是怎样的？ 学习目标：通过学习武强年画的艺术特点，研究木版年画的技法，理解木版 年画的设计制作原则，学生能动手尝试技法，为制作武强木版年画打下基础。 教学准备：PPT 课件、学习单、签字笔、实物教具等。 教学过程： 1. 真实体验、激发学习兴趣 教师活动：教师展示一套刻好的武强年画模板，请学生尝试印制一张武强年画。 提出问题：你对印制的武强年画有什么感受，在印制过程中对技法有什么 体会？ 学生活动：学生带着问题动手体验武强年画的印制，体会武强年画的艺术魅力， 继而对武强年画的制作产生浓厚的兴趣。 2. 艺术特点和技法探究 （1）武强年画的艺术特点 教师活动：展示学生印制的武强年画，提出问题：武强年画都有哪些艺术特 点？引导学生分别从色彩、线条和造型三方面进行分析。 学生活动：根据印制的武强年画，在教师的引导下分别从色彩、线条和造型三 方面总结武强年画的艺术特点，并进行分享。 >> 218 　高中美术单元教学设计　 （2）探究武强年画的技法 教师活动：展示武强年画的实物工具—刻刀和杜木，提出疑问：如何使用刻刀 和杜木制作武强年画呢？播放视频，展示武强年画的制作过程。总结出武强年画的 制作工艺分为三部分：第一部分是墨线版的制作，第二部分是制作套色版，第三部 分是印制年画。 提出问题：这三部分的具体操作步骤是什么样呢？ 教师示范具体操作步骤： A. 把绘制好的图纸反粘在杜木板上，并涂抹上香油使纸张变透明。 B. 用刻刀进行镌刻（展示刀法：发刀、挑刀、补刀、过刀、按刀等）。 C. 用实物讲解套版分色版的制作。 D. 展示年画印制的步骤。 学生活动：观看视频，对武强年画的制作工艺有一个基本的认识；再通过观看 教师示范，了解武强年画的具体制作技法，为自己动手制作做准备。 （3）动手尝试技法 教师活动：给学生准备制作年画的图纸、杜木和刻刀，指导学生分组合作进行 实际操作，各小组可以根据年画的制作工序分工合作，进行技法尝试。在操作过程 中，教师巡视指导，在指导学生正确使用工具的同时也要提醒学生注意安全。 学生活动：根据制作工序，小组分工合作，共同完成技法尝试，体会年画的制 作工艺，为独立制作武强年画做准备。 师生共同活动：教师指导学生完成年画技法的尝试，对学生的操作进行指导。 【设计意图】教师通过研究武强年画的艺术特点和技法，采用演示法和实践 的教学方法，使学生能更直观、快速地掌握武强年画的制作方法，为年画作品的 再创作做好准备。 3. 课堂总结 教师对武强年画的艺术特征和技法进行总结，布置课下任务，引导学生完成评 价量规 2。 评价量规 2 技法评价标准（1～ 10 分） 自评 他评 师评 得分 能总结出武强年画的艺术特点 　单元教学设计 17 守护中华优秀文化遗产——武强年画　 219 << 续  表 评价量规 2 技法评价标准（1～ 10 分） 自评 他评 师评 得分 能理解武强年画的制作工艺 能对武强年画的制作技法进行尝试 主题三  临摹经典：佳作再现（1课时） 小问题：在临摹武强年画的过程中，你有怎样的感悟？ 学习目标：根据掌握的武强年画的技法，临摹一幅经典的武强年画作品。 教学准备：PPT 课件、学习单、制作工具等。 课前任务：选择自己喜欢的武强年画作品作为摹本。 教学过程： 1. 课前任务交流 根据学生课前搜集的资料，师生相互交流，确定要临摹的武强年画作品是《花 开富贵》。 2. 临摹过程 教师活动：教师对《花开富贵》这幅作品进行讲解。首先，让学生理解这幅作 品的文化寓意；其次，讲解作品具体分几个色版，以及造型的基本特征；最后，讲 解具体操作流程。 师生共同活动： A. 学生小组合作，每组同学进行分工，根据教师的指导分别制作分版的墨线版。 用硫酸纸覆盖在原图上进行拓印线稿，把拓印好的线稿放到胶版上进行转印，制作 好墨线版，同时把分版色稿也制作好。 B. 学生分工合作开始刻版，在刻版的过程中，教师要巡视指导学生如何使用刻 刀，并提醒学生注意安全。 C. 刻版完成后，开始准备印版。在印制墨线版时，教师提醒学生印线版的时候 要小心细致，尽量印制得完整。然后根据墨线版确定每个色版的位置，做好标记。 印制色版时要先在色版上刷上相对应的水性颜色，然后把印好墨线版的宣纸覆盖到 上面，用马莲进行印刷，每版可以多印几张。逐一印好色版后，年画作品就完成了。 D. 印好的作品要挂起来阴干，晾干后就可以进行展示了。 E. 学生对各组临摹的作品进行点评和自评，谈谈对武强年画的感悟。 >> 220 　高中美术单元教学设计　 F. 教师对本次临摹活动进行总结，指导学生完成学习单 2。 学习单 2  临摹日志 《花开富贵》 临摹的过程 临摹中遇到的问题 对本小组作品的评价 有什么需要改进的地方 临摹心得 【设计意图】学生通过对经典武强年画的临摹，可以熟悉年画制作的技巧， 对武强年画的艺术形式和特点有更直观的了解，为下节课的内容—制作年画文 创作品打好基础。 3. 课堂总结 学生在对武强年画经典作品《花开富贵》的临摹过程中，体会到了传统木版年 画的魅力，同时也体会到了传统手工艺品在制作过程中的不易，感叹传统手工艺人 能用高超精湛的技艺，制作出如此精妙绝伦的传统手工艺木版年画作品。教师引导 学生完成评价量规 3，并请同学们课下进行思考：传统的武强年画只能是一种样式 吗？可以创新吗？用什么方式创新？为下节课的教学做准备。 评价量规 3 临摹评价（1～ 10 分） 自评 他评 师评 得分 能熟练掌握武强年画的技法 能熟悉武强年画的制作步骤 能完成对武强年画的临摹 能通过对武强年画的临摹理解传统手工艺品制作的精髓 主题四  创新制作：武强年画的新生（1课时） 小问题：如何创造性地继承和宣传武强年画？ 学习目标：学生能运用传统艺术的元素，根据武强年画的制作法则创作具有 新时代特征的年画文创作品，表达个人理想和美好愿望，达到创新、保护和传承中 　单元教学设计 17 守护中华优秀文化遗产——武强年画　 221 << 国传统手工艺的目的。 教学准备：PPT 课件、学习单、制作工具等。 教学过程： 1. 创设情境，导入新课 教师活动：创设情境，提出问题：新年快要到了，学校准备举办传统手工艺品 展销会，需要高二年级准备制作年画文创作品。如果你是一名产品的设计师，会从 年画手工艺文化里得到哪些启示，形成怎样的创意？ 学生活动：根据问题情境进行思考：如何运用传统文化因素创新制作年画文创 作品。 师生共同活动：共同思考探讨本课的创作主题。 2. 教学展开 （1）开拓视野，创新思维 教师活动：播放故宫文创作品的视频，提出问题：故宫文创作品都采用了故 宫的什么元素？文创产品都有哪些种类？我们可以借鉴什么？引导学生进行思考和 探究。 学生活动：观看故宫文创作品的视频，根据教师提出的问题进行思考：如何借 鉴这些成功的案例，并将其运用到年画文创作品的创作中来？ （2）明确任务，确定设计方向 教师活动：根据校园传统手工艺品展销会的设定，引导学生思考：年画文创作 品的主要受众是谁？应以什么样的年画文创作产品为主？指导学生小组合作，制订 创作计划，并进行设计草图的设计。 学生活动：思考年画文创作品的受众群体及主要设计方向，小组合作，制订创 作计划，并画出年画文创作品的草图。 （3）动手制作 教师活动：指导学生完善草图，引导学生对文创作品草图进行最后的检查和改 进，确定文创作品的创作内容；指导学生选择合适的工具和文创作品的载体，小组 合作，根据草图内容进行创作。 学生活动：在教师指导下对草图进行完善，确定创作内容；班级分为六个小组， 开始制作年画文创产品；针对校园展销会的特点，学生把年画文创作品的受众确定 为教师和学生。 班级内每组创作年画的主题不同。一组同学年画文创作品是笔记本。采用风琴 本的形式，封面和封底是两个门神神荼、郁垒，寓意“开门大吉”。二组同学年画 >> 222 　高中美术单元教学设计　 文创作品是旋转小夜灯。采用圆筒的形状，白色宣纸上印有老鼠娶亲的图案，台灯 旋转的时候就好像处在故事之中，可以沉浸式欣赏。三组同学年画文创作品是台历。 十二个月分别印制武强年画的十二生肖，既可以用来纪年，又可以欣赏优秀年画作 品。四组同学年画文创作品是手提袋。正面印制《六子争头》，寓意生生不息，六六 大顺。五组同学年画文创作品是书签，共四款，分别印制《花开富贵》四种不同的 色版，既保存了传统，又进行了创新。六组同学年画文创作品采用了体验式创作的 形式。六组同学把《猛虎图》刻在胶皮滚轴上，观众欣赏年画的时候，可以选择喜 欢的颜色，自己动手现场印制，沉浸式体验年画艺术的魅力。 师生共同活动：师生共同完成文创作品的制作。 【设计意图】学生创作年画文创作品，既加深了对传统手工艺的认识，又开 拓了思维，能更多地从保护和创新的角度去思考中国传统手工艺。小组合作的形 式也加强了学生的团队意识，集思广益为发扬中国传统手工艺发光发热。 3. 课堂总结 教师活动：教师对本课进行总结，对学生的作品给予针对性的指导和评价，对 下节课的展示活动提出建议，引导学生思考如何展评能让作品的价值最大化。 学生活动：完成作品，并对作品的展示作出预设。完成评价量规 4。 评价量规 4 创作评价标准（1～ 10 分） 自评 他评 师评 得分 能很好地完成创作计划 能够独立完成创作草稿 能够小组合作制作年画文创作品 能理解年画文创作品与传统手工艺的保护与传承关系 主题五  作品展评：武强年画惊艳展销会（1课时） 小问题：如何通过展评让更多人关注和保护传统手工艺？ 学习目标：学生能理解中国传统手工艺的魅力所在，分享年画文创产品；参 加校园传统手工艺品展销会，通过内容充实、形式有趣的宣传活动吸引更多人关注 中国传统手工艺保护。 　单元教学设计 17 守护中华优秀文化遗产——武强年画　 223 << 教学准备：PPT 课件、年画文创作品、电子设备、学习单。 教学过程： 1. 导入新课 教师活动：引导学生对年画文创作品进行自评和互评，使他们理解中国传统手 工艺的魅力。 学生活动：对各小组的年画文创作品进行自评和互评，体会中国传统手工艺的 魅力。 2. 教学展开 （1）布置展销会 教师活动：展会布置，教师组织学生对校园传统手工艺展销会进行策划，分别 从布展、宣传、销售等方面进行讨论；根据年画的特点组织学生布置展台，突出年 画的文化内涵和氛围；结合新媒体技术进行展示。 学生活动：对校园传统手工艺展销会进行策划，分别从布展、宣传、销售等方 面进行讨论，完成学习单；布置展台，突出年画风格（因为年画主要在过年时使用， 整个展台的基础色调以红色为主），各小组同学的文创作品分类摆放；六组同学的体 验式文创作品单独摆放，能使观众有更好的体验；电脑屏幕滚动播放以年画为题材 的纪录片和动画视频扩大宣传。 （2）展示与交流 教师组织各组同学根据分工的不同，进行年画文创作品的展示与宣传。师生共 同做好文创作品的展台布置和展示准备。 教师活动：组织学生做好校园传统手工艺品展销会的展示与销售工作。 学生活动：分工合作，各小组分为产品宣传员、产品销售员、财会员、网络宣 传员等，六组同学还需要配备技术指导人员，使观众有更好的体验；扩大宣传，采 用网络和新媒体直播的形式，使更多的人了解中国传统木版年画。 师生共同活动：师生共同做好年画文创作品的展销活动。 【设计意图】学生通过本次展销会的布置与展销，能深入地体会到对中国传 统手工艺的保护与宣传的重要性。本次展销会除了能激发学生自身对保护与传承 中国传统手工艺的热情，也能使参会的老师和同学认识到传统手工艺木板年画的 魅力。同时，网络和新媒体的宣传也能使更多的人了解中国传统手工艺，达到保 护、宣传和传承的目标。 >> 224 　高中美术单元教学设计　 3. 课堂总结 在校园传统手工艺品展销会上，我们的年画文创作品的展示获得了巨大的成功。 老师和同学们都对我们的年画文创作品非常欣赏，尤其对第六组同学的年画体验式 文创表现了极大的兴趣。大家都排队进行体验，从中获得很多乐趣，同时也对传统 木版年画有了更多的认识。 教师指导学生对本次的展销会进行总结，找出不足之处进行反思，对表现好的 同学进行肯定和鼓励，完成评价量规 5。 评价量规 5 展评评价标准（1～ 10 分） 自评 他评 师评 得分 能够正确评价自己的文创作品 能够对他人的作品作出客观准确的评价 能够很好地完成展销会的策划书 能够在展销会上做好自己的工作 能够很好地宣传和保护中国传统手工艺 （河北省石家庄市第六中学 张越锋）