单元教学设计16 五彩燕赵——宣传招贴-高中美术单元教学设计

>> 198 　高中美术单元教学设计　 单元教学设计 16  五彩燕赵——宣传招贴 教学对象：高中二年级  课业类型：设计  总课时数：6 课时 一、预期学习成果 大概念：招贴设计将设计和绘画融为一体，注重创新和艺术性。 基本问题：如何通过招贴设计宣传河北地域文化特色？ 小问题： 认识招贴：招贴设计的特点是什么？ 探究特色：河北有哪些地域文化特色可以作为招贴设计的素材？ 构思设想：如何运用色彩、字体、构图和图形等元素来突出河北地域特色和 魅力？ 创意设计：如何运用绘画、拼贴、摄影、电子画图工具等形式来进行招贴 设计？ 宣传展示：你设计的招贴画是怎样宣传河北的？ 概念和术语：招贴、视觉传达、创新、构图、色彩、排版、图形创意。 涉及学科领域：美术、历史、人文、地理、劳动。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本课是在人民美术出版社出版的《美术·设计》第二单元“结合传统与时代特征 　单元教学设计 16 五彩燕赵——宣传招贴　 199 << 的视觉传达设计”中的第 3 课《招贴设计》基础上拓展而来的，教师结合学校德育“人 人做家乡的推介官”活动，确定以“五彩燕赵—宣传招贴”为主题设计了本单元教 学。本教学单元融合了艺术、文化、创新、德育，将招贴设计的关键要素、技巧、创 意思维、设计能力等与宣传河北文化结合起来，以“为家乡河北设计宣传招贴”为单 元学习总任务。本单元具体分为 5 个学习主题，分别是“认识招贴”“探究特色”“构 思设想”“创意设计”“宣传展示”。每个主题的学习内容各有侧重，层层递进，帮助 学生由易到难地完成单元学习总任务，完成本单元教学任务共需要 6 个课时。 2. 设计意图 2023 年，河北省文化和旅游厅推出“这么近，那么美，周末到河北”的宣传口 号，省内形成了大力宣传河北地域文化、推介河北旅游的社会氛围。教师抓住这一 社会热点与教材相结合设计了本单元学习内容。招贴设计具有新奇、简洁、夸张、 冲突、直率等艺术特点，运用招贴设计来推介河北特色文化是一个有效的工具。本 单元教学将艺术设计、市场营销和地方文化知识融合在教育过程中，为学生提供一 个跨学科学习的机会。 本单元的教学围绕真实情境中的问题展开，在教学过程中不仅增强了学生对家 乡文化的认同感，提高了他们的欣赏能力，而且还培养了他们的创意思维、设计技 巧和团队合作能力。 3. 学情分析 我校为省级示范性高中，学生素质普遍较高，学习能力较强，他们对美术理论 知识已有一定的掌握，具有良好的学习能力、理解能力和分析能力，对河北本地的 文化有一定程度的接触和了解，但局限于日常生活经验，对家乡的历史、艺术和文 化缺乏深入探究。 高中阶段的学生对提高自己的艺术技能和创作能力有强烈的愿望，特别是在能 够展示他们创意和技术的项目中更能引发他们的学习兴趣。但是将理论知识应用于 实际的艺术创作，以及在团队合作中确保有效的沟通和协作对他们来说仍是一个巨 大的挑战。 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 修订）》在学科核心素养中要求：用形 式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析和评 价；通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和 环境。在课程目标中明确指出：普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以 >> 200 　高中美术单元教学设计　 美育人，引导学生自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中 发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题。 5. 教学方法和策略 本单元采用逆向设计原理，以学生为中心，通过发布具体任务来激发学生兴趣， 使学生通过小组合作、讨论、探究等方式解决各个学习主题当中的问题。在教学过 程中，教师运用互动式讲授法和案例分析法，增强学生对知识的理解，同时鼓励学 生通过实践操作将理论应用于创作，培养学生的设计能力、创新能力、市场洞察力 和团队协作能力。 6. 单元目标 知识与技能：掌握招贴设计的基本原则和技术，包括构图、色彩运用、排版和 视觉传达；能够识别并运用河北地区的文化元素，将这些具有河北特色的元素创造 性地融入招贴设计中。 过程与方法：通过“认识招贴”“探究特色”“构思设想”“创意设计”“宣传展示” 的学习过程，学生运用小组合作、讨论、分析、探究等学习方式展开学习，培养高 中生创意思维、设计技巧和团队合作的能力，同时深入探究并宣传河北的文化特色， 完成招贴的创意实践活动。 情感、态度与价值观：学生在深入探索河北文化特色的同时，增进对家乡文化 的理解，激发宣传家乡的责任感和使命感；在学习过程中树立创新意识和审美意识。 二、学习评价证据 内容 认识招贴 探究特色 构思设想 创意设计 宣传展示 主要环节 了解招贴 分析招贴 赏析招贴 宣传意义 特色挖掘 市场调研 构思设计 讨论交流 分享思路 创作实践 改进调整 完成创作 整理档案 展示交流 总结反馈 评价对象 （作业） 欣赏报告 研究报告 调研报告 草图设计 完成作品 展示分享 权重 20％ 20％ 20％ 20％ 10％ 学生档案袋 10％ 　单元教学设计 16 五彩燕赵——宣传招贴　 201 << 三、单元教学方案 主题一  认识招贴（1课时） 小问题：招贴设计的特点是什么？ 学习目标：了解招贴设计的相关知识，掌握、赏析招贴作品的方法，在赏析 活动中提升审美，培养创新思维和批判性分析能力。 教学准备：PPT 资料、图片、视频、录音。 教学过程： 1. 创设情境，发布单元学习总任务，明确主题，介绍单元学习内容 教师活动：播放河北省文化和旅游厅《这么近，那么美，周末到河北》的宣传 MV，为学生创设真实情境：我们学校为响应河北省文化和旅游厅的宣传，即将举办 “人人做家乡的推介官”校园活动。在本单元的美术学习中，我们可以利用所学的美 术知识，以“五彩燕赵”为宣传主题，围绕河北的风景名胜、历史文化、特产名吃 等设计宣传招贴画，宣传自己的家乡。这就是本单元的学习任务。 教师提问：大家怎样做才能很好地完成这个学习任务？ 学生活动：小组就完成学习任务的方法、途径等进行简短讨论。 师生共同活动：学生在教师的引导下，了解单元学习内容，梳理学习路径，做 好下一阶段的学习准备。 【设计意图】真实的校园活动、真实的任务可以激发学生参与美术活动的兴 趣；在单元教学的开始阶段发布的单元学习任务，会让学生明白学习的目标；对 讨论完成任务的方法路径，能帮助学生学会学习。 2. 招贴设计的概念与特点 教师播放著名设计师黄海国风系列电影的招贴作品视频，介绍招贴设计的概念， 激发学生的学习兴趣和好奇心。学生带着任务去观察、欣赏看到的优秀招贴设计作 品，感受黄海设计的招贴作品中蕴含的东方美学。 >> 202 　高中美术单元教学设计　 教师提问：招贴设计具有哪些特点？学生讨论、分析，在教师的引导下梳理出 招贴设计主要具有画面大、视觉冲击力强、创意性强以及突出主题等方面的特点。 【设计意图】欣赏优秀的招贴作品能够激发学生的学习兴趣，了解招贴的基 本概念和特点，为接下来深入赏析招贴作品奠定基础。 3. 招贴设计的主题与风格 （1）招贴的常见表现主题 教师活动：介绍一些常见的招贴设计主题与风格，出示环保宣传、旅游推广、 文化活动等不同内容的招贴设计作品，请学生根据内容和功能进行分类，引导学生 了解不同主题与风格的招贴设计的特点。 学生活动：分小组讨论，观察、分析作品的表现内容及特点，尝试对其进行分 类。过程中学生可以根据观察和讨论的内容，向教师提出关于招贴设计的疑问。 教师提示：招贴设计作品分类有助于设计师根据不同的需求和目标进行有针对 性的设计，虽然常见的招贴类型有社会公共招贴、商业招贴、文化艺术招贴等，但 是在教学过程中，教师需要提醒学生招贴设计的分类并不是绝对的，有时候一个招 贴可能包含多种类型的特点和元素，设计师需要根据实际情况和需求进行灵活设计 和创意发挥。 （2）招贴的风格 师生活动：出示不同风格的招贴作品，请学生选择自己喜欢的风格并分析其表 现方法。 学生活动：根据自己的喜好，选择自己喜欢的招贴，分析其表现形式、表现技 法等，描述这类作品带给自己的感受。 师生共同活动：梳理常见招贴的类型，讨论招贴的风格与主题、内容等之间的 关系。 【设计意图】引导学生了解不同主题与风格的招贴设计的特点，掌握各种表 现方法和技法，理解设计的本质和目的，帮助学生更好地应用招贴设计，使他们 创作出更具有吸引力和感染力的作品。 4. 招贴设计的色彩、构图、文字设计 教师活动：带领学生共同欣赏靳埭强、米歇尔·白同异、韩家英等艺术家设计 　单元教学设计 16 五彩燕赵——宣传招贴　 203 << 的优秀作品，分析这些作品在色彩、构图、文字设计等方面的特点。 师生共同活动：学生通过观察、思考，在教师引导下分析、讨论，找到招贴设 计的色彩运用方法、构图原则，以及文字设计的特点等，理解这些内容对招贴设计 的影响。 总结归纳： A. 色彩运用方法：色彩对比法、色彩调和法、色彩象征法、色彩呼应法。在运 用色彩时，还需要注意色彩的纯度、明度、饱和度等因素，以及不同色彩在不同文 化和背景下的含义和象征意义。 B. 常见的构图原则：平衡、对比、重复、对齐等。这些原则可以帮助设计师有 效地安排招贴中的元素，使画面更加美观、易于理解。 C. 文字设计在招贴设计中也扮演着重要的角色。以下是一些文字设计的特点： 可读性、与主题相符性、突出关键信息、创意性。 【设计意图】招贴的色彩、构图、文字等都是设计师在进行设计时需要重点 考虑的元素，也是招贴传递信息的重要载体。 5. 招贴设计的创意与表现 经典的招贴设计往往因其独特的创意、出色的视觉表现力和深刻的信息传递而 著称。这些设计在国际设计比赛中获得了认可，如国际平面设计大赛等。 教师活动：通过 PPT 演示的方式，展示波兰海报学派的作品、斯特凡·萨格迈 斯特的实验性设计、保罗·兰德的设计等各种典型的招贴设计优秀案例，运用不同 的动画、切换效果等增强演示的生动性和趣味性，引导学生讨论、分析这些作品的 巧妙创意。 学生活动：通过互动讨论，发现招贴设计中的巧妙创意，加深对招贴设计的理 解和认识。 师生共同活动：师生分享交流，梳理发现，认识图形创意中常用的分解组合、 置换与重构、变异、正负形、矛盾空间等创意表现方法。 【设计意图】有创意的招贴能吸引人的注意力和兴趣，分析招贴的创意方法， 培养学生创意思维，让他们为自己接下来的招贴设计打下基础。 >> 204 　高中美术单元教学设计　 6. 小组实践，深入而全面地赏析一幅优秀的招贴设计作品 教师活动：发放学习单和学习资料，分配小组赏析任务，安排学生以小组为单 位进行深入的招贴赏析活动。 学生活动：小组观察、讨论赏析，共同完成小组学习单 1。 学习单 1  小组赏析报告 1. 这幅招贴宣传了怎样的内容？ 2 画面使用了哪些色彩？画面的主色调是什么？带给人怎样的感受？ 3 招贴的设计者是如何运用构图传情达意的？ 4. 作品的创意体现在哪里？ 5. 作品整体的设计风格是怎样的？这件作品带给你怎样的感受？对你设计招贴带来哪些启发？ 【设计意图】通过小组深入赏析活动，学生能加深对招贴设计的全面理解， 提升审美，为自己接下来设计招贴打下基础。 7. 课堂总结与评价 师生共同活动：总结本课学习要点，教师引导学生从理论知识、参与度互动、 批判性思维与分析能力等方面进行评价。 主题二  探究特色（1课时） 小问题：河北有哪些地域文化特色可以作为招贴设计的素材？ 学习目标：全面认识、了解河北地域文化特色，把探究活动中获得的灵感和 市场调查的数据分析结果融入设计，同时激发学生热爱家乡的情怀以及推介河北的 使命感。 课前任务：在本课教学前布置学习任务，搜集关于河北历史背景、文化特 色、地貌自然景观、美食特产、艺术和文化资源的图片、视频、书籍资料。 教学准备：PPT 课件、图片视频资料、学习单、Ipad。 教学过程： 1.“五彩燕赵”主题宣传的意义 教师活动：播放《大河之北》《中国梆子》《中国杂技·吴桥》和《大好河山》 等纪录片的片段，让学生思考设计“五彩燕赵”招贴的宣传意义。 　单元教学设计 16 五彩燕赵——宣传招贴　 205 << 学生活动：分组讨论，得出结论—这次招贴设计的作业可以为家乡河北发声， 将这片土地上的故事、文化和风景展现给其他省份的人们。不仅提升了河北的知名 度，更加促进了不同地域之间的文化交流，为河北塑造了一个更加鲜活、正面的 形象。 总结：每一位同学都是河北的推介官，是这片土地上历史文化的传播者。你们 的宣传创作，都将为河北增添一份独特的魅力，吸引更多的人了解、体验和热爱这 片土地。 【设计意图】引入“我做河北推介官”的概念，培养学生对家乡文化遗产的 深刻理解与认同，同时提升他们在社会参与和责任承担方面的意识。 2. 家乡的独特之处—河北历史文化的挖掘与整理 提出问题：你认为视频中的文化元素能代表河北吗？河北还有哪些地域文化 特色可以作为招贴设计的素材？引导学生根据课前搜集的资料，小组讨论完成学习 单 2。 学生活动：欣赏视频，利用课前准备资料、网络搜索，从历史背景、文化特色、 地貌自然景观、美食特产、艺术和文化资源等方面，进行小组交流、探讨，全面认 识河北特色和优势，并完成学习单 2。 学习单 2  小组整理报告 探索领域 具体内容 学生发现 设计灵感 历史文化 主要历史事件、著名历史人物 、重要历史地标 历史背景和 文化特色 传统习俗、节庆活动 地貌自然景观 山脉、河流、自然保护区 美食特产 传统美食、特产、饮食文化 艺术和文化资源 传统艺术、文化场所、现代艺术表现 思考：在小组讨论和完成学习单 2 的过程中，你发现了哪些是之前不了解的河 北文化特色？这些特色能不能成为你的创作素材？ 师生活动：学生在教师引导下整理相关的文化资料，再根据小组交流的感受和 个人兴趣分为历史文化、历史背景的文化特色、地貌自然景观、美食特产、艺术和 >> 206 　高中美术单元教学设计　 文化资源六个研究方向的组别，每组别成员深入探究并完成学习单 3，分享在探究过 程中获得的灵感与感受，把深入的研究成果作为素材用到招贴设计中。 学习单 3  美食方向研究报告 河北特产名吃 描述 完成 1 种类 查阅历史文献和资料，了解河北地区特产名吃的历史渊源 2 文化背景分析 研究河北地区的文化、地理和社会背景，分析其对特产名吃的影响 3 制作方法研究 深入了解河北地区美食特产的制作工艺和流程，总结其独特之处 4 你都吃过哪些特产名吃？什么感受？ 5 你有制作特色美食的经历吗？制作过程中有困难吗？怎么解决的？你的体验感受是 什么？ 6 通过对美食特产进行探究，你有哪些学习感受？ 7 对特色美食进行深入探究之后，哪些可以作为你招贴设计中的素材？ 【设计意图】跨学科的学习促进了学生的全面发展，在这一探索过程中，不 仅增强了他们对河北丰富多彩文化的认识，还激发了他们的创造性思维和设计灵 感，使艺术创作思维更具多面性。教师能够在培养学生文化认同感、社会责任感 和传承意识的同时，提高学生的沟通和团队协作能力。 3. 市场调研，了解受众的需求和喜好 教师活动：教授学生如何进行市场调研，怎样设计调查问卷，让他们通过调查 目标受众的需求和偏好来撰写调研报告，这对于招贴设计的有效性至关重要。 学生活动：学生在教师的引导下小组讨论设计问卷。调查问卷大致分为以下 几大部分内容：确定调研对象、基础信息，对河北地域文化的认知，对河北地域文 化的态度与偏好、宣传效果，希望看到什么样的招贴设计来展现河北的地域文化特 色？有哪些建议或想法？ 课后活动：学生在课后完成调研任务—根据实际调查中的数据展示和分析，最 终借用图表呈现被访者的背景信息、对河北文化以及招贴设计的看法，从而更好地 制定宣传策略。 　单元教学设计 16 五彩燕赵——宣传招贴　 207 << 【设计意图】通过这样的活动，学生不仅能深入了解自己的家乡，了解受众 的需求和喜好，还能培养团队合作、创意思考和文化传播的能力。同时，这也是 一次实践学习的机会，让学生们能够将所学知识应用于实际的项目。 4. 课堂总结与评价 师生共同活动：总结本课学习要点，引导学生从课前准备、参与度、综合能力 等方面进行评价。 主题三  构思设想（1课时） 小问题：如何运用色彩、字体、构图和图形等元素来突出河北的特色和 魅力？ 学习目标：将调研结果结合色彩、字体、构图和图形等元素有创意地应用于 实际设计，最终确定创作实践的方式，提升设计的实用性和吸引力。 教学准备：调查问卷分析材料、图片资料、马克笔、草稿纸。 教学过程： 教师活动：引导学生根据所选择的河北历史与文化资源，结合之前调查问卷资 料中所呈现的受众群体兴趣和喜好进行综合分析、构思，确定自己的创作中所包含 的内容。 学生活动：选定创作方向之后，开始绘制初步的草图，将自己的创意和想法具 象化，其中涉及构图、色彩选择、视觉元素的排列等基本设计决策。 师生活动：在设计过程中，教师和学生共同讨论和交流，教师提供指导。学生 在完成初步草图和文字内容后，分享自己的设计构思，表达自己的想法和困惑。根 据教师和同伴的反馈，对自己的设计进行改进和迭代，以此来调整作品的某些方面， 如色彩方案、文字内容和图形元素，最后选定创作方式，如绘画、拼贴、摄影、电 子画图等，完成整个构思设想。 【设计意图】本课程旨在通过河北丰富的历史文化资源与受众群体的实际兴 趣，培养学生在招贴设计中的综合分析和创新思维能力，激励学生在传承河北文 化的基础上，勇于探索和实现个性化的创意表达，最终打造出既有地域文化特色 又展现个人设计风格的招贴作品。 >> 208 　高中美术单元教学设计　 主题四  创意设计（2课时） 小问题：如何运用绘画、拼贴、摄影、电子画图工具等形式来进行招贴 设计？ 学习目标：能通过材料的不同创意设计出具有河北地域文化特色的招贴作 品，培养学生的实践、应用能力。 课前准备：学生根据自己选定的创作方式提前准备好各种素材、制作材料、 设备、工具。 教学准备：马克笔、拼贴材料、胶水、卡纸等各种材料工具。 教学过程： 教师活动：准备所需材料和工具，包括绘画工具、设计软件、印刷材料等，确 保学生在创作过程中有足够的资源。在进行创作时，教师定期检查学生的进度，确 保按照计划推进。 学生活动：利用提前准备好的材料、工具、设备，开始具体的创作活动，将之 前的设计构思应用于实际。可以单独完成创作，也可以合作创作，根据教师和同伴 的反馈，对自己的作品进行必要的调整和修改。 师生共同活动：在学生进行创作时，教师要为其提供必要的技术和创意指导， 帮助学生解决在创作过程中遇到的具体问题。在创作过程中，教师和学生可以进行 共同讨论，教师对学生的作品进行检查，提出改进和调整的建议。学生在完成作品 后，填写创作日志，说明在创作招贴设计过程中遇到的困难和解决方法，设计效果 和最初构思方案是否一致，完成作品满意度。 【设计意图】本课程的创作实践环节旨在通过为学生提供丰富的材料和工 具、结合专业的指导和定期的进度检查，激发学生将理论知识转化为具体的艺术 作品。通过个人或团队合作的方式，学生将得以实践和深化他们对招贴设计的理 解，同时在创作过程中通过与师生和同伴的互动交流，开发创意思维，提升技术 技能。 主题五  宣传展示（1课时） 小问题：你设计的招贴画是怎样宣传河北的？ 学习目标：展示创作的招贴设计，积极讨论布展方案以及形式。 　单元教学设计 16 五彩燕赵——宣传招贴　 209 << 教学准备：作品、学习档案袋、布展需要的设备等。 教学过程： 1. 整理学习档案袋，作品展示准备 教师活动：引导学生整理学习档案袋，包括设计草图、制作过程的笔记、反思 和总结等，以记录和反映整个学习过程。 学生活动：将招贴设计作品按照指定的区域布置好，准备好各自的学习档案袋， 包括作品的创作过程记录和反思。 2. 个人作品展示，分享交流 师生共同活动：在作品展示环节，学生分享自己的设计经验、学习过程中的感 受、困惑等，教师及时给予反馈，同时也鼓励学生之间相互评价和学习，教师提供 专业的见解和鼓励。 学生活动：每位学生轮流展示自己的招贴设计作品。展示过程中，学生需要简 述自己的设计理念、使用的技术、河北文化元素的融入方式等。 3. 布置展览 师生共同活动：教师指定展览作品地点，引导学生思考展览的布局、参观路线、 作品的互动性等因素。学生小组讨论布展的方案和形式，最终具体实施，将最佳的 布展效果展示给公众。 4. 课堂总结与反馈 师生共同活动：教师对本次招贴设计活动进行全面总结，重点回顾课程中的重 要知识点和实践经验，指出学生在设计过程中的亮点和需要改进的地方。学生完成 学习单，写出自己对展示创作的宣传招贴是否满意，在大单元学习中自己的表现情 况，以及对招贴设计的实用性和艺术性的感悟，思考艺术创作和文化探索之间的关 系，完成评价量规。 评价量规  课堂学习情况评价表 评价方向 评价内容 分值 得分 构思设想 我的设计是否展现了创意和对主题的理解 1 ～ 3 我在设计中是否有效地结合了河北的文化元素宣传了河北 1 ～ 3 我是否积极接受并运用了反馈进行改进 1 ～ 3 >> 210 　高中美术单元教学设计　 续  表 评价量规  课堂学习情况评价表 评价方向 评价内容 分值 得分 创意设计 我是否有效利用了提供的材料和工具 1 ～ 3 我在创作过程中是否表现出技术能力和创新思维 1 ～ 3 我的作品完成度是否达到预期构想 1 ～ 3 展示宣传 我的学习档案是否完整，是否反映了我的学习过程 1 ～ 3 我在展示作品时是否清晰表达了设计理念 1 ～ 3 我是否深入反思了整个设计过程，认识到自身的成长和 改进空间 1 ～ 3 总分： 5. 拓展作业 思考：鼓励学生思考如何利用社交媒体等平台进行线上展览，扩大宣传效果。 【设计意图】本展评环节的核心在于通过综合回顾与深入的互动交流，进一 步加深学生对招贴设计学习单元的全面理解和实际体会。教师有意引导学生系统 地整理和分享他们的学习档案与创作历程，目的在于培养学生的自我反思能力， 使他们加深对设计领域各个层面的洞察力。在此过程中，教师扮演的是关键的引 导和反馈角色，助力学生准确识别个人成长的关键点及待改进的地方。这一综合 性展评环节，能够丰富学生的文化视野和创新思维能力。 （河北省石家庄市河北师范大学附属中学 王曦）