单元教学设计14 归纳与提炼——我为社团设计标志-高中美术单元教学设计

>> 174 　高中美术单元教学设计　 单元教学设计 14  归纳与提炼  ——我为社团设计标志 教学对象：高中一年级  课业类型：设计  总课时数：4 课时 一、预期学习成果 大概念：设计以人为本，服务于生活。 基本问题：如何归纳与提炼视觉图像进行标志设计？ 小问题： 认识标志：标志的功能、分类、要素是什么？进行标志设计需要遵循怎样的 原则？ 构思方案：如何依据学校社团的特点构思标志设计？ 设计标志：如何设计具有形式美感的社团标志？ 展评作品：如何评价一件标志设计作品成功与否？ 概念与术语：标志、视觉符号、归纳、提炼。 涉及学科领域：设计、历史、文学。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元是由人民美术出版社出版的《设计》第二单元“结合传统与时代特征的 视觉传达符号”发展而来。在原教材内容的基础上，本单元根据本校学生社团开展 　单元教学设计 14 归纳与提炼——我为社团设计标志　 175 << 的情况，确立以《归纳与提炼—我为社团设计标志》为主题设计了教学单元。本单 元以“学习与运用标志设计知识，为学校各种各样的社团设计一个标志”作为单元 学习总任务。共分 4 个学习主题：认识标志设计、构思设计方案、设计标志、展评 作品，各个主题的学习内容侧重不同，旨在帮助学生由易到难、循序渐进地完成单 元学习总任务。完成本单元教学共计需要 4 个课时。 2. 设计意图 标志作为一种传达信息的载体，被广泛应用于社会生活，我们的生活也在标志 的指引下变得快捷、方便、高效。我校注重促进学生德智体美劳全面发展，设有体 育、舞蹈、戏曲等数十个社团。本单元联系学生校园生活，依据课程标准拓展美术 教材中的学习内容，设计了贴合学生实际的单元任务，让学生在“为我们的社团设 计标志”的任务情境中探究标志设计知识，在任务机制的驱动下开展小组合作探究 活动。通过为社团设计标志的艺术实践创作，让美术设计为学生的生活服务，真正 体现标志设计“以人为本”的价值与意义。 3. 学情分析 标志设计对学生而言并不陌生，他们在前期的美术学习中已经对标志有了一定 的认识与了解，而且也具备一定美术设计的能力，为本单元学习打下了良好的基础。 我校学生高中生活丰富多彩，他们热爱社团活动，思维活跃，愿意用自己掌握的美 术知识为社团做贡献。 4. 课标要求 《高中美术课程课标》基本理念部分要求“创设问题情境，引导学生开展确定主 题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料与技法、探索表现方法、 创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。鼓励学生在信 息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解，学会 用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。”本单元学习就是以问题情 境开展探究活动，以为“我们的社团设计标志”为学习任务，符合课标的要求。 5. 教学方法与策略 为了达成标志设计的有效性，本单元教学主要以“任务驱动式教学方法”开展， 任务的设置与学生的实际生活紧密相连。学生以任务为驱动，以问题为引导进行自 主、合作、探究，学习标志设计的相关知识，感受美术如何为生活服务，设计如何 让生活更美好，在学习过程中促进“审美感知”“图像识读”与“创意实践”等美术 核心素养的养成。 >> 176 　高中美术单元教学设计　 6. 单元目标 知识与技能：认识、了解标志设计的基本要素与设计原则，学会运用“提炼与 概况”的设计方法为学校社团进行标志设计，培养图像识读、创意实践核心素养。 过程与方法：运用欣赏、讨论、资料分析、任务探究等多种方法展开教学，培 养学生自主探究、与人合作的能力，提高学习的实效性。 情感、态度价值观：在创意任务实践中认识、体会艺术创作与生活的关系，感 受艺术创作的价值与意义。 二、学习评价证据 主  题 认识标志 构思方案 设计标志 展示作品 环    节 搜集素材 认识了解 分析交流 深化认知 确定主题 巧妙构思 草图绘制 创意表述 小组合作 技法运用 调整完善 创意实践 资料整理 展示评价 分析交流 展示总结 评价对象 评价表 创意构思 作品呈现 展示评价 权    重 20% 20% 30% 30% 三、单元教学方案 主题一  认识标志设计（1课时） 小问题：标志的功能、分类、要素是什么？设计的原则与方法？ 学习目标：了解标志的功能、分类、构成要素，掌握标志设计的原则与 方法。 课前任务：课前收集 6 个生活中的标志，小组收集标志图例，统一发给老师， 老师印制成图样，于课上任务探究时使用。 　单元教学设计 14 归纳与提炼——我为社团设计标志　 177 << 教具学具：视频资料、PPT 课件、标志图例。 教学过程： 1. 发布任务 教师活动：教师播放学校社团宣传视频并进行情境表述：为了丰富校园生活， 学校的社团马上进行现场报名活动，同学们将走出教室自行选择心仪的社团。我们 现在需要为每个社团设计一枚标志，贴放在现场以便让同学们快速、精准地找到自 己心仪的社团，让我们用美术的形式为校园生活增添一份美丽与美好。本次单元的 任务就是为我们的社团设计标志。 师生共同活动：教师提出问题：我们的社团有舞蹈社团，篮球、舞蹈、戏曲， 美术等数十个，你想为哪个社团进行标志设计？设计一枚社团标志，我们需要进行 哪些工作？引导学生思考并表述标志设计的目标社团。学生需要了解社团活动的特 征，掌握标志设计的方法，才能完成标志设计的任务。 教师总结：我们需要对标志的功能、分类进行了解与认识，分析标志设计中的 要素与设计原则，对标志设计进行深入理解与体会，掌握与运用一定的设计方法， 进行社团标志设计的创意实践活动。 【设计意图】在一定的情境中发布任务，引发学生的情感共鸣，带动学生艺 术创作的积极性与主动性。明确任务，确立创意实践的方向。 2. 认识标志设计 （1）标志设计的功能 师生共同活动：引领学生分析本小组收集的标志图例，讨论交流“这些标志出 现在哪些场合？对我们的生活有什么作用与意义？”学生讨论并表述自己的认知。 教师活动：提供“可口可乐、奥运五环、石家庄地铁”三枚标志的图例，引导 学生分析从标志图像中获取了哪些信息？ 学生活动：小组讨论、观察、分析标志中的信息并进行观点表述：可口可乐— 活力饮料，奥运五环—更快、更高、更强的奥运精神，石家庄地铁—快速、环保 的出行方式。 教师总结：标志具有传递信息的功能，所以它必须代表某种商品、某种事物或 某个群体，必须表达它们的特点、主张、精神、意义等，对我们的生活起到了引领 的作用。标志可以帮助人们快速地识别和理解信息，让我们的生活更加方便快捷。 >> 178 　高中美术单元教学设计　 【设计意图】借助学生收集的标志资料进行图像识读，获取有效的信息，明 确标志传递信息的功能，激发学生学习的积极性。 （2）标志设计的分类 教师活动：标志已经成为我们生活中不可或缺的信息符号，而且数量繁多。我 们可以从传递信息的内容性质与艺术形式两个角度来分类，分类可以让我们更有条 理地认识与了解标志。再次观察“可口可乐、奥运五环、石家庄地铁”，分析讨论标 志的分类。 学生活动：观察、分析、小组讨论完成标志分类认识与理解：可口可乐的标志 是一个具有商业价值的标志，而且构成标志形象的是“可口可乐”四个文字；奥运 五环传递的是人类最大的体育盛会的信息，圆环造型是主要的视觉图像；石家庄地 铁传递了快捷环保的生活方法，是地铁的造型与文字组合形成的标志形象。 教师总结：按照所传递信息的性质，标志分为经济科技、政治文化、公共服务； 按照表现形式，标志分为文字、图形、文字与图像相结合的综合型。 师生共同活动：教师引导分析观察小组收集的标志，学生依据板书信息进行总 结归纳，进行相应的分类。 【设计意图】对熟悉的标志进行图像识读，能够激发学生探究的积极性。这 三个标志的典型特征囊括了“内容”与“形式”标准下的分类信息，以点代面地 引导学生掌握分类的知识点。 （3）标志设计要素、原则、方法 教师活动：播放《北大校徽》设计说明的视频，进行设计元素、原则与方法的 任务探究。让学生在观看时思考以下问题：北大标志运用了哪些视觉元素？这些元 素之间有什么关联？设计者又是如何进行组合的？ 师生共同活动：学生带着问题观察、分析、讨论，教师提供分析方向，规范信 息表述的正确性，学生将合作探究的信息进行沟通交流。 教师总结：通过探究我们知道了北大标志的构成要素，包括色彩、文字、图形。 红色是主色调，图形主要来源于中国传统的瓦当与篆刻，“北大”两个篆字上下排 列，位于图像的中心，“北京大学”的信息被鲜明地凸显。无论是色彩还是造型，都 是典型的中国元素，设计师采用了“提炼与归纳”的设计手法，提取瓦当的外形与 　单元教学设计 14 归纳与提炼——我为社团设计标志　 179 << 篆刻的文字构建了标志的整体效果，加以中国红配色，突显了北京大学厚重的历史 与底蕴，整体标志的视觉效果形象简洁、新颖独特、具有美感。 【设计意图】在本环节中，学生依然作为课堂主人的角色出现，提高了学生 参与的积极性，有效地帮助学生分析、感受与体会了标志设计“形象简洁、新颖 独特、具有美感”的原则，找寻“提炼与归纳”的设计方法。 3. 经典赏析，合作探究 教师活动：提供“故宫博物院”“农业银行”“北京奥运会”“百度”五个标志形 象图例以及相关文字信息，提出探究要求，小组选择一个标志，分别从主题、分类 及形式组合进行探究。 学生活动：学生选择本组探究的标志形象，结合教师发放的文字与图片资料合 作探究。 师生共同活动：教师引导学生依据所学标志设计的知识对本组选择的标志进行 合作、观察、讨论、分析，小组合作完成“标志我知道”的学习探究任务，教师给 予思路上的引导，确保学生信息归纳总结的专业性与实效性。 【设计意图】通过典型标志问题探究，标志设计的构成要素与设计要求实效 性，加强学生对标志设计的认知。 4. 展示评价，任务交流 师生共同活动：小组代表分享合作探究的成果，组员进行补充，其他组可以提 出自己的见解，相互讨论与沟通完善标志设计的相关信息，在小组交流过程中引导 学生选择有效的信息进行整合。 教师总结：每一个成功的标志都运用了“提炼与归纳”的设计方法，提取相同 或相似的元素进行组合，呈现出“形象简洁、新颖独特、具有美感”的标志形象。 5. 课堂小结 本次课结束，同学们对于标志设计就有了一个整体的认识与了解，明确了美观 实用设计的原则与“提炼与归纳”的设计手法，接下来就是运用本节课的知识与技 能为我们的舞蹈、篮球、戏曲、美术社团设计标志。每组抽签决定为哪个社团进行 标志设计，课下收集有关本社团的特点以及与之相关的图像、文字、色彩的资料形 >> 180 　高中美术单元教学设计　 成本组的设计素材库。课后完成评价量规 1。 【设计意图】课后任务的设置目的是让学生提前进行资料收集，进入设计的 状态，为标志设计的创意实践活动提供保障，促进设计任务的顺利进行。 评价量规 1  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 理论知识掌握（自评） 认识与了解标志的功能分类 1 2 3 体会、感受以人为本的设计理念 1 2 3 掌握经典标志设计的手法 1 2 3 批判性思维与分析能力（自评） 对标志设计的批判性分析能力 1 2 3 对同伴观点的批判性分析能力 1 2 3 参与度与互动（互评） 课堂活动的参与度和投入程度 1 2 3 与教师互动的积极性和实效性 1 2 3 小组讨论贡献度 1 2 3 班级：                        自评人：                         互评人：                            主题二  构思设计方案（1课时） 小问题：如何依据学校社团的特点来构思标志设计？ 学习目标：明确设计的思路与方向，完成基本的草图。 教具学具：视频资料、PPT 课件、学习单、标志图例。 教学过程： 1. 说构思 教师活动：展示优秀标志图例，带领学生一起回顾上节课所学习的知识。标志 具有传递信息的功能，可以代表某种商品、某种事物或某个群体，表达它们的特点、 主张、精神等信息。学校社团活动的主要目的是丰富校园生活，拓展同学们的视野， 让每一位学生发现自身的优势与亮点，在学习中一起成长。 教师提问：我们学校都有哪些社团？你最喜欢哪个社团？这个社团的特点、主 张和精神是什么？为这个社团设计标志，可以选择哪些图形、图像和文字？在设计 中怎样构图、用色，才能表达出这个社团的特点？为了达成这样的视觉效果你会选 　单元教学设计 14 归纳与提炼——我为社团设计标志　 181 << 取什么图像、色彩等设计要素进行组合？ 学生活动：各小组讨论、交流社团的特点：青春、阳光、快乐、奋进、合作， 分析课前选取的相关图像、色彩等资料与主题表达的关系，形成一个初步的创意。 教师小结：设计过程中关注图像、色彩等设计要素与社团本身特点的结合，在 美观简洁的视觉形象中传递更精准的社团信息。 【设计意图】通过说构思协助学生在繁杂的资料中提取有效资源，进行设计 方案的整合，让学生的创作思路更清晰，方向更明确。 2. 画构思 师生共同活动：小组合作将收集的资料进行提炼与归纳，提取社团的象征符号， 依据社团的特点进行草图的绘制，记录创作的灵感，呈现社团标志的基本视觉效果。 教师巡视辅导，针对每个小组的具体设计提出调整建议，提供相应的美术技法，协 助学生提高标志设计的实效性与艺术性。 【设计意图】在创作思路清晰的基础上进行草图绘制的艺术实践，提高学生 的艺术创作能力。 3. 展示构思 教师活动：引导小组分享创意初稿，点评画展标志的优势与不足，提出修改 建议。 学生活动：对本组标志整体的视觉图像进行简要表述，展示创意的亮点，小组 之间互评，根据设计过程中的疑问选取有效信息进行借鉴。完成课堂学习情况评价 量规 2。 【设计意图】小组呈现本组的创意草图，多角度探寻创意的切入点，做到资 源整合，智慧众筹，在众多的图像解读中获取有效的信息，完善设计的效果。 >> 182 　高中美术单元教学设计　 评价量规 2  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 理论知识掌握（自评） 能提取有效社团元素进行创新构思 1 2 3 体会与感受标志设计的意图 1 2 3 熟练掌握色彩、图形、文字的组合的方法 1 2 3 批判性思维与分析力 （自评） 对标志设计的批判性分析能力 1 2 3 对同伴观点的批判性分析能力 1 2 3 参与度与互动（互评） 课堂活动的参与度和投入程度 1 2 3 与教师互动的积极性和实效性 1 2 3 小组讨论中的贡献度 1 2 3 班级：                        自评人：                         互评人：                            4. 总结构思 每件社团标志作品都凝聚了我们对美的追求与向往，传递社团的有效信息，整 体效果已经基本确定，下次活动需要精细化我们的设计，运用更多的美术表现手段 让社团标志更具有形式美感，凸显社团特色与精神追求。 主题三  设计标志（1课时） 小问题：如何设计具有形式美感的标志。 学习目标：通过经典标志欣赏，了解掌握增加作品艺术性的方法。 课前任务：小组收集有关社团的标志图像，形成借鉴素材。 教具学具：视频资料、PPT 课件、标志图例、评价表。 教学过程： 1. 作品赏析 师生共同活动：课件展示学生课前收集的社团标志图像，引导学生借鉴其中的 表现手法与技法，细化本组的创意草图，形成一个完整、美观、简洁且传递更精准 的社团标志。 【设计意图】收集其他艺术展的标志作品，目的是开阔学生的眼界，提高学 生的审美感知和艺术素养，激发学生更多的设计灵感。 　单元教学设计 14 归纳与提炼——我为社团设计标志　 183 << 2. 调整完善 教师活动：重点强调社团标志的创意与图像、色彩等美术元素的有机结合。教 师巡视辅导，提供一定的技法帮助，提升标志设计艺术实践的实效性。 学生活动：小组合作，以手绘的形式调整完善标志创作，分析、讨论完成最终 效果。 3. 作品展示 教师活动：组织小组举办标志作品效果展示活动，依据标志呈现的效果，分别 从“创意”“标志的特征”“表现技法”三方面进行点评，启发学生发现创意的亮点， 感受设计的乐趣。 学生活动：小组进行作品推荐，重点表述与“我们的社团”内在的关联与创意。 4. 课堂小结 同学们运用“提炼与归纳”的手法进行了社团标志设计的艺术实践，从构思、 绘制草图到调整细节，再到最后的作品呈现，同学们经历了一次艺术创作的过程， 在否定中不断调换创作角度，尝试各种表现手段，完善社团标志的视觉效果，助力 学校社团的开展，为校园生活增添一份美丽与美好。完成课堂学习情况评价量规 3。 评价量规 3  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 理论知识掌握（自评） 熟练运用多样的美术手段与方法 1 2 3 体会与感受标志设计的形式美 1 2 3 掌握提炼与归纳的手法 1 2 3 批判性思维与分析能力（自评） 对标志设计的批判性分析能力 1 2 3 对同伴观点的批判性分析能力 1 2 3 参与度与互动（互评） 课堂活动的参与度和投入程度 1 2 3 与教师互动的积极性和实效性 1 2 3 小组讨论中的贡献度 1 2 3 班级：                        自评人：                         互评人：                            5. 课后任务 收集社团标志制作本班的艺术展板；收集创作过程的视频与图片资料，制作 PPT 课件；将本组社团标志在软件上抠图，添加到社团的衣服、帽子、旗帜、宣传 >> 184 　高中美术单元教学设计　 单等实物上，形成创意展示形式，制作 PPT 课件并打印成图例。 【设计意图】探究学习能够调动学生艺术实践的积极性与主动性，教师作为 观赏者与引导者，要为学生提供相应的调整建议，引发学生多维度思考从而完善 作品的艺术效果。 主题四  展评作品（1课时） 小问题：如何评价一件标志设计作品成功与否？ 学习目标：在展示评价的过程中体会与感受“以人为本”的设计理念。 教具学具：视频资料、PPT 课件、评价表、标志图例。 教学过程： 1. 创意展示 教师活动：组织小组社团标志创意效果展示活动，提供艺术大厅的场地，让学 生以作品发布会的形式，探究社团标志的艺术性与实效性。评选出社团标志最佳创 意、色彩搭配、造型组合三个奖项。 学生活动：小组结合创作过程的 PPT 进行作品推荐，表述与“我们的社团”内 在的关联与创意，重点展示本组印制在衣服、帽子、旗帜等社团实物上的视觉效果。 师生共同活动：教师结合小组展示的效果，说出调整建议，对于有创意的作品 给予鼓励与肯定，引导学生探寻作品的亮点，发现创作的突破点，培养学生的创新 思维。 2. 展示评价 师生共同活动：引导学生重点观察、讨论、分析印制在社团衣服、帽子、旗帜 等实物上的标志效果是否和谐，学生评选出最佳创意、色彩搭配、造型组合三个奖 项。对评选出的作品进行点评，其他组也可提出自己的观点，学生进行讨论、分析， 进行艺术观点的辨析，提高学生美术语言的表达能力与审美感知能力。 3. 分析交流 学生活动：小组代表表述本组设计的经过，包括如何化解标志创作过程中的瓶 颈期，寻找了怎样的解决方法与途径。 师生共同活动：引导学生对“如何评价一件标志设计作品”问题进行思考，使 他们结合本组社团标志设计的经历畅所欲言，表述自己的艺术观点。 　单元教学设计 14 归纳与提炼——我为社团设计标志　 185 << 教师总结：如何评价一件标志设计作品？首先，标志中的色彩、图形、文字等 要素要贴切设计对象的需求，体现设计对象的典型特征，要做到简洁直观。其次， 组合时需要将图形与色彩有机结合，呈现标志设计的形式美。最后，社团标志设计 的最终目的就是要被社团使用，更好地宣传与传递社团的精神与主张，脱离了“以 人为本”的理念标志设计就是失败的。引导学生完成评价量规 4。 【设计意图】创作过程的解析与问题思考让学生学会总结与反思，从而提高 创意实践的能力，同时在得失中获取艺术创作的情感价值与认同感。 评价量规 4  标志探究过程评价表 评价指标 评价标准 分值 总分 学习态度 学习准备很充分，创作很认真、细致 1 2 3 学习兴趣 兴趣浓厚—注意力十分集中，活动积极性很高 1 2 3 合作能力 积极参与，善于合作，乐于商讨 1 2 3 艺术实践 作品完成较快，质量高、有创意 1 2 3 评述表达 评述正确，观点表达完整、准确 1 2 3 探究创新 能在美术活动中积极探索解决问题的途径和方法，能 很好地综合运用美术知识技能实现活动目标 1 2 3 4. 展示总结 标志主要通过图形或文字符号为直观语言传递信息，通过标志人们能够对某一 事物产生印象、认同、记忆。我们通过合作探究设计出各具特色的社团标志，而且 应用于衣服、帽子、旗帜等社团实物，让标志为生活而设计。只有这样的设计才能 真正体现它的价值与意义。 （河北省石家庄市华源实验学校 杨冬蕾）