单元教学设计12 方寸之间——篆刻姓名章-高中美术单元教学设计

>> 150 　高中美术单元教学设计　 单元教学设计 12  方寸之间——篆刻姓名章 教学对象：高中二年级  课业类型：中国书画  总课时数：4 课时 一、预期学习成果 大概念：篆刻是将书法和镌刻技术结合的艺术形式，具有丰富的文化内涵和 艺术价值。 基本问题：如何设计并刻制一方姓名章？ 小问题： 了解与欣赏：篆刻作品的评判标准有哪些？ 技法研究：刻制印章的基本流程和方法是什么？ 设计印稿：如何设计具有个性特色的姓名章印稿？ 镌刻与展示：如何以刀代笔在印面上表现书法意蕴？ 概念与术语：篆刻、朱文与白文、冲刀与切刀、章法布局。 涉及学科领域：美术、历史、书法、雕刻。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元是由人民美术出版社出版的《美术·中国书画》第二单元第五课“方寸 之间—篆刻闲章与姓名印”发展而来。整个单元以学生动手篆刻一方姓名章为主要 任务，单元教学内容共分 4 个主题，分别是“主题与欣赏”“技法探究”“印稿设计” 　单元教学设计 12 方寸之间——篆刻姓名章　 151 << 和“镌刻与展评”，共计需要 4 个课时。通过篆刻基本知识的讲解，了解篆刻的悠久 历史，让学生更深入地了解和传承这一传统文化，增强对中华文化的认同感和自豪 感；通过对优秀篆刻作品的欣赏，培养学生的审美能力和创造力，提高他们的艺术 素养；通过学习姓名章的篆刻技巧，包括篆刻工具的使用方法、篆刻姓名章的印稿 设计、刻制印章的基本步骤和和注意事项，最终学生能运用本单元所学的知识，刻 制一枚有个性特色的姓名章，并进行展示和分享。通过对自己的作品进行自我评价 和反思，总结成功经验和不足之处，为今后的学习和实践提供改进的依据和方向。 2. 设计意图 篆刻艺术是我国传统文化的重要组成部分。通过对篆刻艺术的深入学习，学生 可以增强对传统文化的认识和理解，培养对传统文化的热爱，进而增强民族自豪感 和自信心，激发他们弘扬优秀传统文化的自觉性。学习篆刻还可以锻炼学生的动手 能力和耐心，培养他们的细心和毅力。另外，篆刻还涉及历史、文化、文学等多个 领域。篆刻可以促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。 为了提升学生学习积极性，拉近学生与篆刻艺术形式的距离，本单元围绕学生 为自己设计并刻制姓名章为主题展开。本单元的设计依据课程标准，选取了美术教 材中的部分学习内容，以学生尤为感兴趣的姓名章为核心，通过了解篆刻的基本知 识与悠久历史，逐渐引起学生对印章的关注；接着，由理论到实践，帮助学生在活 动中掌握篆刻的方法与技巧，最终完成个性化的姓名印章刻制。 3. 学情分析 我校是河北省示范性高中，学生文化素质好，且普遍对传统文化有着较强的兴 趣，他们的认知能力相对较强，能够更好地理解和掌握篆刻技艺。另外，高中生已 经具备了一些书法基础知识，这对于篆刻中的文字设计非常重要。美术课程中学习 的构图、线条等方面的知识，对于篆刻中的章法、布局、线条表现等都有一定的帮 助。高中生的动手能力也有所提高，能够较好地掌握篆刻所需的刀法技巧。此外， 高中生追求个性化和创新，在学习篆刻的过程中，他们可能会尝试将传统元素与现 代元素相结合，创造出独特的艺术作品。这些基础为学习篆刻提供了良好的条件。 当然，篆刻是一门独特的艺术形式，还需要学生在学习中不断探索、实践和提升。 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中国书画模块的内容要求中 指出：通过对书法、篆刻经典作品的赏析，了解书法、篆刻作为中华传统文化象征 的意义，认识书法、篆刻的种类和不同艺术风格，以及中国书法、篆刻艺术独特的 >> 152 　高中美术单元教学设计　 学习和创作方式；了解不同书体（如篆书、隶书、草书、行书和楷书等）、篆刻的基 本技法和创作方式，通过书法、篆刻的临摹与创作练习，体悟中国书法、篆刻的艺 术特征和审美趣味。 5. 教学方法和策略 通过展示仿真书画作品，并对作品中的印章进行分类，教师能够使学生对篆刻 艺术产生兴趣，以此感受印章的独特性和实用性。学生探究篆刻工具的使用、微课 示范篆刻的基本步骤和教师补充注意事项等环节，可以让学生直观地了解篆刻的技 巧和创作过程。教师可以运用案例分析法，选取一些具有代表性的姓名章作品作为 案例，让学生了解不同风格特点的姓名章的设计原则和技巧，引导学生根据自己的 需求和喜好，设计姓名章，包括字形的选择、笔画的变化等，以实现美观、易读、 有个性的效果。教师还可以让学生亲自实践操作，刻制姓名章，巩固所学知识和技 巧，同时引导学生互相交流、互相学习，提高教学效果。 6. 单元目标 知识与技能：了解印章的历史文化背景和意义，包括印章的起源、发展和文化 内涵等；简单了解汉字的演变和历史文化背景；掌握镌刻工具的使用方法和刻制印 章的基本流程，包括设计、选材、雕刻、打磨和成品制作等；在制作过程中运用创 意和技巧，制作出有个性特色的印章作品。 过程与方法：通过理论讲解、示范演示、作品评析等方法，引导学生理解篆刻 的审美标准、刻制的基本流程；通过姓名章的篆刻实践，提升学生的美术表现、审 美判断和文化理解能力。 情感、态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣，增强对传统文化的认同感 和自豪感；通过实践提升学生的动手能力和创造力，培养实践和创新精神，形成认 真负责、精益求精的工作态度，树立良好的职业道德和工作习惯。 　单元教学设计 12 方寸之间——篆刻姓名章　 153 << 二、学习评价证据 内容 主题与欣赏 技法探究 印稿设计 镌刻与展评 主要环节 基础知识 作品欣赏 认识工具 镌刻线条 治印流程 原则要点 过程思路 设计实践 镌刻完成 展示分享 评价对象 欣赏报告 技法习作 评价量规 学习单 评价量规 篆刻作品 创作日志 权重 20％ 20％ 30％ 20％ 学习档案袋 10％ 三、单元教学方案 主题一  主题与欣赏（1课时） 小问题：篆刻作品的评判标准有哪些？ 学习目标：了解篆刻的起源、发展、技法等基本知识，理解篆刻艺术的独特 魅力和文化内涵；激发学生对篆刻艺术的兴趣，培养学生的审美情趣和艺术修养。 教学准备：PPT 课件、仿真书画作品、实物印章。 教学过程： 1. 基础知识讲解，明确单元任务 教师活动：展示仿真书画作品《鹊华秋色图》，并提出问题：画面中都有哪些印 章？请将这些印章按照形状、内容和印文颜色进行分类。 学生活动：认真观察作品，在画的不同位置找到不同大小、形状的印章，并对 印章进行分类。例如，按形状分类，有方形章、圆形章和随形章；按内容分类，有 >> 154 　高中美术单元教学设计　 姓名章和闲章，按颜色分类，有白色和红色。 教师活动：根据学生对印章分类的回答进行补充，即按篆刻形式分类，有朱文 印、白文印、阴阳印；按照印章的用途分类，可以分为闲章和姓名章。闲章经常出 现在书画作品中，比如《鹊华秋色图》中乾隆皇帝的印章“古希天子”“八旬天恩” 等，一般包括“引首章”“压角章”“吉语章”“收藏章”“鉴赏章”“肖形章”等，不 仅可以丰富作品的内容和形式，还可以提升作品的艺术价值和审美价值；姓名章是 题款署名时使用的印章，通常包括姓名和字号，如画作中的“文彭之印”“元汴之 印”等。 师生共同活动：教师引导学生相互之间说一说都见过哪些姓名章？姓名章与普 通的签名有什么区别？一枚合适的印章在画面中能起到什么样的作用呢？使学生在 发言中逐渐认识到姓名章的重要性。接下来教师介绍篆刻的定义、特点和历史发展， 让学生对篆刻有一个初步的认识。同时出示篆刻实物作品，让学生能够更加直观的 触摸与观察。在学生热烈的学习氛围中，教师发布本单元的学习总任务，即完成一 枚具有个人特色的姓名章。 学生活动：在教师的帮助下对单元任务完成的方式方法、过程路径、所需材料 等进行交流讨论，做好本单元主题学习的准备。 【设计意图】本环节通过欣赏仿真书画作品《鹊华秋色图》中的印章导入， 引出印章的不同种类，进而引出本单元主题，让学生明确本单元需要篆刻姓名章 的任务。篆刻基础知识的讲解，可以帮助学生了解篆刻的基本概念和篆刻的历 史、文化、技艺等方面的知识。 2. 细赏篆刻作品 师生共同活动：教师借助多媒体展示一些典型的姓名章作品，引导学生相互交 流，说一说这些印章刻的都是谁的名字 ? 它的篆刻形式是什么样的？对于较为简单 的印章，如“臣光宇印”“白石”，学生能够很好地辨认，教师则循序渐进，帮助学 生从认识部首入手，对其他印章进行图像识读。 教师活动：引导学生欣赏不同风格的姓名章，并说出不同种类的印章给人的感 受有何不同？ 学生活动：同学之间互动交流，分享彼此对篆刻作品的理解和感受，以及不同 风格流派的篆刻作品的特点和艺术价值；通过交流，从不同的角度欣赏和理解篆刻 作品，完成学习单 1。 　单元教学设计 12 方寸之间——篆刻姓名章　 155 << 学习单 1  欣赏报告 印文 赵安 臣光宇印 黄圣之印 袁枚之印 白石 篆刻技艺 书法艺术 整体布局 【设计意图】本环节通过欣赏和分析优秀的印章作品，可以帮助学生更好地 理解篆刻作品，提升审美水平。通过观察和学习，学生可以学习借鉴别人的技艺 和手法，如刀法、线条处理、构图方式等，提高篆刻技艺，丰富创作手法。本课 时旨在激发学生们的创作灵感，启发他们对篆刻艺术的理解和创新。 3. 课堂小结 教师带领学生对本课知识进行梳理，并带领学生总结设计姓名章需要注意的事 项，为后续单元任务的完成打下基础。 主题二  技法探究（1课时） 小问题：刻制印章的基本流程是什么？ 学习目标：掌握篆刻的基本技法和流程。 教学准备：篆刻字典、砂纸、镜子、毛笔、墨汁、印床、刻刀、印泥、宣纸 数份、刷子等。 课前任务：查阅资料，了解篆刻常用的工具材料及使用方法。 教学过程： 1. 认识篆刻工具 师生共同活动：教师为学生分发篆刻工具和材料，并邀请学生对工具的使用进 行简单的介绍，教师对一些知识点进行补充。例如，印泥是生活中常见到的材料， 通常有红色和黄色等多种颜色可供选择，印泥的质量对印章的艺术效果有很大影 响，应选用质细而不走油的印泥；印床是用来固定印石的，方便操作，且不易于伤 >> 156 　高中美术单元教学设计　 手；刻刀是篆刻的常用工具，分为单刃和双刃两种，可以根据需要选择不同的大小 和形状。 教师带领学生认识常用的印石，通常有软硬两种，硬石如青田石、寿山石等； 软石如昌化石等。 教师活动：出示篆刻字典、砂纸、毛笔、墨汁、宣纸或连史纸、小镜子、刷子 等，引导学生说出这些材料的主要作用是什么？ 学生活动：讨论篆刻前的书写与印石处理在整个篆刻过程中的重要作用。 【设计意图】学生介绍和演示篆刻工具材料及使用方法的过程，可以促使他 们主动学习和研究篆刻相关的知识和技能，增强对篆刻艺术的兴趣和好奇心，加 深他们对篆刻艺术的理解。教师强调某些工具或材料使用的安全注意事项，可以 确保学生在实践过程中的安全。 2. 探究治印要素 （1）欣赏篆书样式 师生共同活动：教师借助多媒体出示徐三庚的两枚印章“徐三庚印”，以问题串 的形式带领学生欣赏：这两枚印章有什么区别？分别呈现出什么样的视觉感受？两 枚印章中的分朱布白又有什么特点？学生通过小组讨论得出“这浑厚朴拙的篆法就 如徐三庚而又深沉的文人风骨一般”的结论。 图 1  “徐三庚印”白文    图 2  “徐三庚印”朱文 接着，教师介绍篆刻中常用的篆书，如传世的“司寇之玺”所采用的是金文， 特点是方圆结合，大小错落，在自然中求变化；元代赵孟以小篆入印，镌刻的朱文 印“松雪斋”圆转秀丽、姿态优美；汉印运用最多的是“缪篆”等；明清以来，篆 刻艺术的发展更是盛况空前，名家辈出，更有诗、书、画、印兼擅并能开宗立派的 大师出现，开辟了篆刻艺术的新天地。 （2）篆刻艺术的章法 师生共同活动：以东汉时期的“兰干左尉”为例，提出问题：这枚印章中的印 　单元教学设计 12 方寸之间——篆刻姓名章　 157 << 文顺序是什么样的？“干”“左”二字与其他两字相比，线条有什么变化？为什么要 这样处理？引导学生感知为了使印章看起来平衡，特意将“兰”“尉”作虚化处理， 而“干”“左”用笔粗墨，整体浑厚又不乏灵动。 图 3  “兰干左尉” 教师总结：章法相当于建造房屋的设计蓝图。根据印面文字的字数、字形、字 义等因素，采用不同的布局，使笔画之间形成节奏，相互关联，气韵贯通，虚实相 生，达到既统一又富于变化的艺术效果。 （3）篆刻的刀法 教师活动：演示握刀和镌刻方法。 师生共同活动：学生根据教师的示范，尝试使用刻刀在橡皮章上进行线条的镌 刻和练习。在练习的过程中，教师巡视，并进行必要的组内演示，帮助学生理解不 同的刀法所生成的线条。 冲刀是将刀对准印面，以刀尖冲向石面，向前推进，一气呵成，使刀在印面上 留下线条；切刀则是将刀刃贴住印面，用力下压，然后向后拉回，不能盲目求快。 教师活动：提醒学生可由切刀起步，沿着印稿一刀一刀慢慢切下去。这样便于 控制，防止用力过猛冲出印面；熟练后再尝试练习冲刀法刻制，一定要在向前使劲 冲刀的过程中始终保持往回收的力量，欲往还收，注意控刀，想停即能停，欲行则 能行。起刀时要深浅得当，行刀时要控制好力度和速度，收刀时要轻柔自然。 【设计意图】篆刻线条练习是提高篆刻技艺的重要基础，教师通过演示正确 的操作方法和步骤，可以帮助学生养成良好的操作习惯和规范意识，避免在实践 过程中出现错误或不当的操作。教师的实际操作能激发学生对镌刻艺术的兴趣， 还有助于培养他们的观察力和专注力。 3. 探究篆刻过程 师生共同活动：教师播放刻制印章的微课视频，帮助学生了解篆刻印章的基本 >> 158 　高中美术单元教学设计　 流程，即临摹或创作印稿、修整印面、固定印石、印稿上石、镌刻印文、钤盖印章。 观看完毕由学生讨论，尝试将刚刚所刻制线条的印石进行印面的修整，让学生在修 整的过程中记录难点。教师根据学生的反馈进行指导与演示，并借助语言帮助学生 更快地掌握修整印面的技巧。 教师讲解：修整印面时，要先用粗砂纸去除印面上的瑕疵和不平整的部分，再 用细砂纸打磨，使印面更加平滑细腻。磨石头时要按“0”或“8”字的轨迹运行， 速度要慢，力量要稳，按规律转动印面。 学生活动：掌握了修整印面的技巧之后，在教师指导下固定印石，并尝试直接 在印石上进行简单的刻画，感受运刀过程中会出现的问题，练习控制线条的粗细、 深浅和流畅度。如果这一过程中出现线条断裂、不流畅等，要及时调整角度、力度 或方向，使线条更加完美。 师生共同活动：教师出示铅笔、毛笔、宣纸等材料，由学生自主探索印稿上石 的方法，教师补充总结。印稿上石最常用的方法是直接将印稿反写在印面上，可以 使用铅笔或毛笔进行写稿。除此之外，还有水印上石法，这是指将印稿反扣在印面 上，用毛笔蘸清水将印面均匀打湿，等印面完全湿透后，用干净的宣纸吸干多余的 水分，取下印稿，将印面上的水分用宣纸轻轻吸干。对比印稿，检查是否有需要修 改的地方，用毛笔进行修改。等待印面完全干透后，就可以进行刻制了。 教师提醒：镌刻印文时，一般每个笔画需要刻制正反两遍，在运刀过程中，待 所有线条都完成后，仔细检查印章的完整性和整体美观度，如果有不满意的地方， 再进行修改。 师生共同活动：教师引导学生将自己随机刻画的线条蘸取印泥进行印制，并进 行展示，由学生分享自己的篆刻心得。例如，篆刻内容需要反写、下刀的力度不同 会生成不同的线条，在设计自己姓名章时要考虑这一因素，边缘可以做旧显得更有 意境等。 【设计意图】通过实践，学生不仅能够掌握篆刻的基本技能，如磨石、镌刻 印文等，还能培养耐心和细心的工作态度。在这个过程中，学生可以亲身感受篆 刻的乐趣和挑战，无论是成功的喜悦还是失败的懊恼，都将成为他们深入了解篆 刻艺术价值和魅力的宝贵体验。 　单元教学设计 12 方寸之间——篆刻姓名章　 159 << 主题三  印稿设计（1课时） 小问题：如何设计具有个性特色的姓名章印稿？ 学习目标：了解印稿在篆刻中的重要地位；掌握设计印稿的基本原则和技 巧，培养运用所学知识，独立完成印稿设计的能力。 教学准备：PPT 课件、篆刻字典、连史纸、铅笔、橡皮、毛笔、墨汁等。 教学过程： 1. 设计原则要点 教师活动：介绍印稿设计在篆刻中的重要性。引导学生通过案例分析，探究印 稿设计的基本原则和技巧，以及在实际操作中如何进行印稿设计。展示一些优秀的 印稿设计作品，让学生欣赏并讨论其优点，帮助学生了解印稿设计的优秀标准。同 时，也展示一些反面教材，让学生可以了解到印稿中的不足和错误。 学生活动：分析教师展示的案例作品，学习如何运用设计原则、线条和留白的 处理、字体的选择和布局的安排等方面的技巧；分析文字在印章中的整体布局和构 图协调性，如字体的选择、字形的变化、字距的调整等；分析印章的大小、形状、 排列方式、边栏、留白等元素如何相互组合，可以在视觉上能产生美感，形成和谐 统一的画面。 2. 设计过程思路 教师活动：以自己的姓名为例，示范整个印稿设计的过程。同时，在示范过程 中详细讲解如何根据印文选择字体、考虑布局和运用线条与留白等技巧。示范时， 鼓励学生提问或发表看法，及时解答学生的问题。 学生活动：观看教师的示范，深入了解印稿设计的整个过程；体会根据印文内 容来选择字体的重要性，明白字体排列得当、整体效果和谐统一的原则；认识线条 的粗细、流畅度和力度对整体效果的影响，以及了解适当的留白能够增强作品的层 次感和透气感；了解从整体到细节都需要经过精心的打磨和调整，一个细微的改动 能给作品带来意想不到的效果。 【设计意图】教师以自己的姓名为例进行印稿设计，让学生更加直观地了解 设计印稿的过程，也激发学生自主设计姓名章的兴趣。在观看示范过程中，学生 有机会与教师进行互动，提出自己的问题和看法，这种互动可以促进师生之间的 交流和学习。 >> 160 　高中美术单元教学设计　 3. 设计印稿实践 教师活动：引导学生自己动手进行印稿设计，鼓励学生在传统的基础上进行创 新，大胆尝试不同的字体、布局和设计元素，鼓励他们探索自己的风格和特色，培 养个性化的设计思维。 学生活动：通过实践操作，基本掌握印稿设计的技巧和方法；深入了解印章的 构成要素，以及设计原则，如字体选择、朱文或者白文、章法布局、整体风格等。 依照学习单 2 的步骤与要求完成姓名章印稿设计。 教师活动：在学生设计印稿实践过程中，教师应及时指出作品的优点和不足之 处，给出改进建议；鼓励学生互相交流、互相学习，共同提高。 学习单 2  印稿设计 步骤 具体要求 确定印章大小 根据需要确定印章的大小，一般来说，姓名章的大小在 2 ～ 3 厘米左右比较合 适 确定印文内容 确定姓名章的文字内容，如“XX”“XXX”“XXX 印”“XX 之印”“XX 印信”“XX 私印”“X 氏 XX”等 草拟印稿 在确定内容字体后，可以进行草拟印稿。这一步主要是将印文内容以文字或 图形的方式初步呈现出来 确定字体和 布局 根据印稿的文字内容，并根据个人喜好选择合适的篆书字体进行整体布局。 字体要清晰易读，布局要美观协调 绘制印稿 在草拟印稿、确定字体、排版、颜色和样式后，可以开始绘制印稿。这一步 需要仔细核对每一个细节，确保印稿的准确性和美观性 审核印稿 绘制完成后，需要对印稿进行审核，包括调整文字和图案的位置、修改线条的 粗细等。这一步主要是检查印稿是否有错误或遗漏，是否符合要求和标准 修改和完善 如果审核中发现有错误或遗漏，需要进行修改和完善。 这一步需要耐心和细心，确保印稿的完美呈现 教师活动：指导学生如何调整文字的大小、方向和位置，以及如何处理留白 和章法布局。在设计中，教师需要指出学生的优点和不足，及时纠正学生的问题， 并给予建议和指导，鼓励学生之间进行互动交流，分享彼此的设计心得和创作经 验；教师也需要对学生的作品给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心和学习 动力。 学生活动：完成印稿设计，并展示自己的设计成果；分享各自的观点和创意， 互相学习与启发。 　单元教学设计 12 方寸之间——篆刻姓名章　 161 << 挑选最满意的印稿，选择大小合适的印石。将印稿上石，为下节课的镌刻做 准备。 【设计意图】学生动手设计印稿环节，教师给予适当的指导，可以及时发现 和纠正学生的问题。鼓励学生大胆发挥自己的想象力和创造力，有助于培养学生 的审美能力和创意思维，并使他们创作出具有独特魅力的印章作品。 主题四  镌刻与展评（1课时） 小问题：如何以刀代笔在印面上表现书法意蕴？ 学习目标：能够独立完成一枚篆刻姓名章的创作。 教学准备：印材、刻刀、印床、印泥、连史纸。 教学过程： 1. 镌刻姓名章 师生共同活动：在刻印过程中，教师要强调安全意识，提醒学生注意刀具的使 用安全和镌刻时的力度控制；指导和监督，使学生养成良好的安全意识和习惯。学 生要注意安全，避免使用过于锋利的刀具或者进行危险的操作。同时，也要注意保 持工作环境的整洁和卫生，避免因为杂乱的环境而导致意外伤害。 学生活动：根据印稿的不同需求选择合适的刀法进行镌刻。在镌刻过程中注意 保持刻刀刀锋的锋利，控制好力度，既要保证刻刀能够深入印石，又要避免用力过 猛导致的线条失真或印石破裂。保持线条流畅自然，避免出现断笔或抖动的情况。 教师活动：在学生实践环节，教师需要巡视指导，及时纠正学生的错误操作， 并给予必要的建议和指导。 学生活动：修改完成，钤盖印章并完成学习单 3。 学习单 3  创作日志 作品展示 ： 创作过程 ： 反思 ： 作品优点 ： 可改进的地方 ： 2. 展示评价 师生共同活动：在实践操作结束后，组织学生进行作品展示，完成自评、互评、 >> 162 　高中美术单元教学设计　 师评，邀请几位同学分享他们的设计思路和制作过程，并完成创作日志的全部内容。 【设计意图】通过展示自己的篆刻作品，获得他人的评价和建议，从而更好 地发现自己的不足之处，进一步提高创作水平。同时，观赏他人的篆刻作品，可 以学习和借鉴他人的优点，提升自己的艺术修养。 （河北省石家庄市第二中学 贾晓刚）