单元教学设计10 画中有诗——工笔花鸟画创作-高中美术单元教学设计

>> 122 　高中美术单元教学设计　 单元教学设计 10  画中有诗——工笔花鸟画创作 教学对象：高中二年级  课业类型：中国书画  总课时数：7 课时 一、预期学习成果 大概念：中国画讲究作品的意境，中国工笔花鸟画追求“以诗入画”的意 境美。 基本问题：工笔花鸟画如何体现诗情画意的画面意境？ 小问题： 初探花鸟：如何创作一幅诗情画意的校园工笔花鸟画？ 观形品意：工笔花鸟画家如何通过作品传情达意？ 传移模写：中国传统工笔花鸟画的表现技法有哪些？ 格物致知：“外师造化，中得心源”，工笔花鸟画写生与创作的关系是什么？ 我抒我意：如何展示工笔花鸟画作品？ 概念与术语：诗情画意、诗画一律、线条、墨法、布局、章法。 涉及学科领域：美术、文学、信息技术。 单元设计与思路： 1. 教学内容 中国花鸟画是中国传统绘画的重要艺术形式，有着丰富的精神内涵，蕴藏着深 远意境，根据描绘手法的精工和奔放又分为工笔花鸟和写意花鸟。本单元是根据人 　单元教学设计 10 画中有诗——工笔花鸟画创作　 123 << 民美术出版社出版的《美术·中国书画》模块第三单元“澄怀味象—中国画的意蕴 与表现”中的第二课“画中有诗—‘闻歌始觉有人来’工笔花鸟画创作”而设计， 将工笔画教学拓展为一个教学单元。本单元教学的重点是了解中国花鸟画的发展历 史，认识工笔画的材料和工具，欣赏中国工笔花鸟画之美，在动手绘制工笔花鸟画 的过程中，体验工笔花鸟画的笔墨情趣，造型语言的魅力，诗情画意的审美内涵， 增强学生对中华传统文化的自信心和自豪感，增强传承与发展中华传统文化的责任 感。教学过程共分为五个主题，分别是“初探花鸟”“观形品意”“传移模写”“格物 致知”“我抒我意”，共计需要七个课时。 2. 设计意图 纵观画史，花鸟画自蒙昧形成，发展至今，经历了不断的演变和发展，形成了 不同的特点和风格，凝聚着不同的精神内涵。仅通过几个课时的学习，无法对花鸟 画背后蕴含的文化底蕴作深度理解。所以教师结合学生的真实生活体验，以校园里 的植物为突破口，设计了“格物致知、崇真尚美”系列工笔花鸟画学习课程，以此 激发学生的学习兴趣。 在教学过程中，本单元首先以“竹”为主题，展开花鸟画课程深度学习，然后 以点带面，启发学生举一反三，根据兴趣拓展其他主题的学习，培养学生知识迁移 的能力。 通过系列工笔花鸟画的学习，学生既可以了解花鸟画的发展历史，掌握工笔花 鸟画的技巧和艺术形式，理解其蕴含的精神内涵，还可以将美术课程的学习与生物、 文学等学科相融合，开展跨学科工笔花鸟画课程。同时，还可以将美术学习与校园 文化相结合，用绘画的形式深入理解校园文化，培养自身对校园文化的认同感，激 发对学校的热爱之情。 3. 学情分析 我校为市内普通高中学校，大部分学生在初中阶段接触过中国画。但通过问卷 调查得知，大多数学生对中国画的学习侧重写意画法，对工笔画法少有尝试；接受 过临摹经典绘画的训练，却没有创作经验。这对完成本单元的学习形成了一个不小 的障碍。但学生对课堂上开展绘画技法实践非常感兴趣，且他们求知欲强、思维活 跃，这为本单元的数学创造了良好的条件。 针对以上学情，本单元教学设计以工笔花鸟实践为教学重点，引导学生开展自 主探究式的学习，以临摹和创作实践相结合的形式激发学生的学习热情，深刻体悟 中国传统花鸟画的精湛技法和深刻文化内涵。 >> 124 　高中美术单元教学设计　 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》选择性必修模块中国书画中 的内容要求提出：通过山水画、花鸟画和人物画的临摹和创作练习，学习中国画的 笔法（如中锋、侧锋、顺锋、逆锋、点厾、皴擦等）、墨法（如渲染、积墨、破墨等） 和布局等，加深对中国画特有艺术语言的理解；选择合适的题材和主题，综合运用 绘画、书法、篆刻等知识和技法，结合诗词意境进行中国书画创作；通过专题展览、 校园艺术节、网络作品展示等形式，进行展示和交流。 教学提示部分指出：中国书画是以动手实践为主的学习模块，提倡以临摹和创 作相结合的方式开展中国书画教学，帮助学生从“线条表现性”入手理解中国书画。 不仅要使学生掌握中国画的技法，更要在中国文化情境中，通过体验活动激发学生 的兴趣。通过鉴赏和临摹学习活动，引导学生研究某些中国书画作品产生的背景、 艺术家生平、艺术特点和创作观念等，通过描述、分析、解释和评价的方法鉴赏经 典书画作品，归纳其特有的艺术语言。 5. 教学方法和策略 本单元教学注重引导学生在真实的学习情境中展开学习，遵循“学生的创作从生 活中来，再升华生活感受”的操作规律，在不同主题的学习中，运用多样化的教学方 法，以“如何创作一幅充满诗情画意的校园工笔花鸟画”为单元核心研究问题进行单 元教学设计。在鉴赏方面，学生将运用四步鉴赏法理解工笔花鸟诗情画意的表达；在 学习技法时，主要采用示范法学习工笔花鸟画的笔法和墨法；在进行绘画练习时，学 生又以临摹与创作相结合的表现方法，在自主、合作、探究的学习氛围中展开学习。 6. 单元目标 知识与技能：了解工笔花鸟画的艺术语言和特点；熟悉工笔花鸟画的工具材料； 掌握工笔花鸟画中的用笔、用墨和用色技巧；理解中国花鸟画艺术特点和创作观念 背后所体现的精神气质，通过临摹工笔花鸟画，学会如何完整地完成花鸟画作品； 通过创作花鸟画，提高学生的艺术表现能力。 过程与方法：在初探花鸟、观形品意、传移模写、格物致知、我抒我意的学习 过程中，主要通过教师讲解示范、启发探究的方法，学生在小组合作、自主探究中 相互交流，培养合作与创新精神。 情感、态度与价值观：通过工笔花鸟的实践学习，学生能够充分感受中华传统 文化的艺术魅力，激发学习传统艺术的兴趣，体会传统文化的内涵，培养对中华优 秀传统文化的认同感和传承意识，培育民族精神。 　单元教学设计 10 画中有诗——工笔花鸟画创作　 125 << 二、学习评价证据 内容 初探花鸟 观形品意 传移模写 格物致知 我抒我意 主要环节 花鸟溯源 确定主题 了解名家 鉴赏名作 笔法墨法 构图解析 临摹名作 写生练习 以诗入画 创作实践 参与布展 展示交流 评价对象 选题意向 临摹练习 欣赏报告 写生创作 小结测评 权重 10％ 10％ 20％ 30％ 20％ 学习档案袋 10％ 三、单元教学方案 主题一  初探花鸟（1课时） 小问题：如何创作一幅表现校园植物的工笔花鸟画？ 学习目标：了解花鸟画的概念和发展脉络；能够区分工笔花鸟画与写意花鸟 画；了解如何创作一幅工笔花鸟画。 课前任务：学生通过网络、书籍自主查阅关于花鸟画的相关知识并对资料进 行整理；学生下载感兴趣的花鸟画作品图像发送给教师，教师精选其中一部分制作 成 PPT 准备上课使用。 教学准备：多媒体设备、PPT 课件、图像和视频资料、学习单。 教学过程： 1. 初识花鸟画：明晰其概念，了解其分类 教师活动：以时间为轴，精选古今花鸟画大师的经典作品进行展示，表现内容 包括花、鸟、虫、鱼、兽等，带领学生初识花鸟画。明晰花鸟画的概念：“花鸟画” >> 126 　高中美术单元教学设计　 是中国传统绘画（山水、人物、花鸟）三大画科之一，它是对以植物和动物为主要 描绘对象的绘画的总称。根据描绘的内容，花鸟画又可细分为花卉、翎毛、蔬果、 草虫、畜兽等支科。 学生活动：学生针对经典作品进行图像识读，并对作品的技法进行分析。 师生共同活动：在交流讨论中，引导学生感知花鸟画以描写手法的精工或奔放， 分为工笔花鸟画、写意花鸟画、兼工带写花鸟画。接着，教师带领学生对比作品， 认识花鸟画三种技法的不同。 教师活动：明确本单元学习的重点“工笔花鸟画”，继而出示不同时期的工笔花 鸟画，引导学生从宏观上对其发展脉络形成印象，即工笔花鸟的历史可以追溯到战 国时期，经过长期的发展演变，在唐代已趋于成熟。宋元时期是工笔花鸟画的兴盛 时期，明清以后，写意花鸟画日趋盛行。 【设计意图】学生通过课前搜集关于花鸟画的图像和资料，并针对自己感兴 趣的花鸟画作品入手分析其造型手法和特点，既能拓宽图像视野，又能激发学习 兴趣，培养探究精神。在课程结构上，学生由整体理解花鸟画的概念，再到理 解工笔花鸟画的风格，逐步建立对花鸟画知识的系统认知，从而提高逻辑思维 能力。 2. 介绍单元学习内容，发布单元总学习任务 教师活动：布置单元学习任务，使学生在欣赏工笔花鸟画作品，了解其艺术特 色和意趣、学习花鸟画创作方法的过程中，结合校园文化，以“花鸟弥漫校园，艺 术沁润生命”创作一幅有意趣的工笔花鸟画，抒发胸臆，彰显自己的人生追求。 3. 讨论完成任务的学习方法和路径，做好学习准备 教师活动：借助校园视频和图像资料展示校园。引导学生关注校园、发现校园， 探讨校园中的哪些素材可以作为校园文化的传播载体。 学生活动：学生以小组讨论完成学习任务的思路和方法。交流自己对校园风景 的认识，构想如何绘制一幅工笔花鸟画。 师生共同活动：教师就学生的计划和设想，和学生一起探讨如何利用校园植物 创造美术形象，根据学生的想法，确定以“竹”为载体对校园文化进行宣扬。 【设计意图】在中国人的心目中，竹与松、梅被称为“岁寒三友”。它象征 着高洁、虚心、坚韧等品格，在中华传统文化中，它还被称为“花中四君子”， 　单元教学设计 10 画中有诗——工笔花鸟画创作　 127 << 我校种植了不同品种的竹，竹是我们美丽校园文化中非常重要的组成部分。所以 本单元以熟悉的校园植物“竹”入手，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探 究精神。 4. 启发思维，明晰评价标准 师生共同活动：明确主题后，教师借助问题启发学生的思维：你们在学校生活 中会去赏竹吗？在我们的文学作品中是什么样的人在赏竹？为什么要赏竹？透过竹， 我们可以看到什么呢？ 学生活动：结合教师的问题进行思考，交流讨论自己的想法。例如，苏东坡有 诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”郑板桥一生只画竹、 兰、石，写诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南 北风”，通过诗句充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态。完成评价量规 1。 评价量规 1 评价目标 分值 得分 课前能够认真搜集资料，并进行资料的归类和整理 5 能够理解花鸟画的概念、基本发展脉络以及不同的技法 5 对单元学习任务有完整的计划与设想 5 能够理解竹的精神内涵，以及竹在花鸟画中的地位 5 自评 总分 教师总结：竹，有着不一般的中华传统文化含义，自古中国就有“竹报平安” 之说，还有高风亮节、节节高升之意。竹是中国美德的物质载体，是君子的象征， 为无数仁人志士喜爱，古今文人墨客对竹充满了赞美，留下了大量的咏竹诗和咏竹 绘画作品。 古代画家面向生活，从广阔丰富的现实生活中汲取素材，加工创作。在北宋时 期就已经形成了以写生为基础，并通过写生表达精神追求的艺术传统，他们的作品 具有什么样的特点呢？画家又是如何经营画面呢？ 【设计意图】本课时通过启发学生对竹文化的分析，了解中国古代画家关照 大自然的方式，继而引导学生思考下一个主题。 >> 128 　高中美术单元教学设计　 主题二  观形品意（1课时） 小问题：工笔花鸟画家如何通过作品传情达意？ 学习目标：通过学习宋徽宗赵佶在绘画上的艺术成就，了解宋代花鸟画鼎盛 时期作品的艺术特征，掌握工笔花鸟如何通过“画中有诗”营造诗情画意的意境； 在文化情境下，深度理解宋代花鸟画受理学“格物致知”思想影响下，作品所表现 出的写实性追求。 课前任务：查阅宋徽宗的人物资料，了解其作品和成就；自主学习谢赫的 “六法”论。 教学准备：多媒体设备、PPT 课件、赵佶《腊梅山禽图》、学习单。 教学过程： 1. 导入新课，分享宋徽宗的艺术成就，了解工笔花鸟画“以诗入画”的创 作理念 教师活动：提出问题：如果让你以“踏花归去马蹄香”这句诗为例进行创作， 你会怎么画？在学生分享之后，教师讲解宋徽宗以“胡蝶梦中家万里，子规枝上月 三更”“竹锁桥边卖酒家”等诗意考画的故事，引导学生了解其作品如何利用诗词佳 句表现画面的意境，进而理解“诗画一律”的创作理念。 教师提问：你了解宋徽宗的作品和他的艺术成就吗？ 学生活动：根据课前搜集整理的资料，融合历史知识畅谈对宋徽宗的认识，尤 其要谈到其绘画和书法艺术成就。 师生共同活动：教师鼓励学生大胆表达，师生共同探讨工笔花鸟画诗情画意的 艺术特征。 总结：宋徽宗领导了北宋画院的考试改革，将中国画带入了诗画融合的境界， 其独特的瘦金体书写的诗句，使诗书画第一次呈现出了全新的面貌。 【设计意图】以宋徽宗为切入点，融合历史学科展开对宋徽宗艺术成就的探 究，使教学内容更丰富和鲜活，教学方法更多样；通过分析他 “诗思入画思”的 艺术主张，进一步了解宋代工笔花鸟画的艺术特征。 　单元教学设计 10 画中有诗——工笔花鸟画创作　 129 << 2. 赏析经典作品，分析宋代花鸟画受“格物致知”影响下的写实追求和诗 意的表达 教师活动：引导学生结合蜡梅与白头翁的真实图片，对比欣赏宋徽宗的《腊梅 山禽图》，感知作品形象的写实性；引导学生交流讨论宋代工笔画是如何受“格物” 精神影响进行写实性表现的。提出问题：题画诗“山禽矜逸态，梅粉弄轻柔。已有 丹青约，千秋指白头”与画面的关系是什么样的？作品是如何传情达意的？ 学生活动：小组结合课前查阅的知识，根据问题进行初步鉴赏。 教师活动：出示谢赫的“六法”论中的内容，引导学生将其运用于对作品的鉴赏。 学生活动：结合六法中的内容，对作品进行深度鉴赏，并分享自己的观点，完 成学习单 1。 学习单 1  作品鉴赏 鉴赏宋徽宗的《腊梅山禽图》，重点结合谢赫的“六法”论中的要点对作品进行分析 具体内容 鉴赏报告 气韵生动 作品体现宇宙万物的气势和人的精神气质、风致韵度，达到自然生动 应物象形 描绘的画面形象要与所反映的客观对象形似 骨法用笔 运用笔墨技法恰当地把对象的形状和质感画出来 随类赋彩 根据不同的描绘对象、时间、地点，施用不同的色彩 经营位置 根据画面的需要，安排画面形象 教师总结：宋代受统治者的热爱、推崇与社会环境等影响，工笔花鸟画空前繁 荣，出现了赵昌、崔白、李迪等一批优秀的花鸟画家，他们的作品刻画细腻、设色 典雅、真实自然和富有诗意的特点，也深深影响了后世花鸟画的发展。 【设计意图】将中华传统文化“格物致知”的哲学思想引入作品分析，使学 生在文化情境中认识美术现象，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生从中感受 到更多深层次的理解。 3. 课堂总结，布置任务，借助评价量规检验目标达成度 教师总结：通过宋徽宗诗意考画的故事和对其作品的分析，我们了解到宋代花 鸟画先立意，后章法，以及重视写实与兼具情趣的绘画特点，花鸟画追求诗情画意 的画面表达。 >> 130 　高中美术单元教学设计　 提出问题：回归单元任务，在创作以“竹”为主题的工笔花鸟画时，应该如何 传情达意呢？ 学生发表自己的见解，并将想法进行记录。比如：可以将竹竿的形态刻画得 更为挺立，感受其坚韧不拔的品质；可以将竹叶的姿态刻画得更为随意，感受其洒 脱等。 师生共同活动：总结本节课的要点，准备下一主题的工具和材料。完成评价量 规 2。 评价量规 2 分值 欣赏评价标准 最高分 10分 0 未能达到以下任何细则所描述的标准 1～ 3 能够简单描述工笔花鸟画作品的特点，仅能从喜爱与否来对作品进行评价 4～ 6 能够描述工笔花鸟画作品的特点及其所产生的审美特征 ；联系时代背景对作 品进行简单分析和评价 7～ 8 能够描述工笔花鸟画作品的特点及其所产生的审美特征 ；能够联系时代背景对 作品进行多角度、全面的分析和评价 ；能够理解工笔花鸟画作品的精神追求 9～ 10 能够充分描述工笔花鸟画作品的特点及其所产生的审美特征 ；能够联系历史、 文化、社会、艺术观念等对作者及其作品进行更广泛的客观评价 ；能够结合 作品理解“诗画一律”的创作理念 评语 得分 主题三  传移模写（2课时） 小问题：中国传统工笔花鸟画的表现技法有哪些 ? 学习目标：感知工笔花鸟画常用的工具和材料；实践工笔画的笔法和墨法， 掌握工笔花鸟画的技法；了解工笔花鸟画的绘画过程。 课前任务：体验工笔画调墨的方法，使用熟宣纸练习中锋匀速勾线，了解中 国画“十八描”技法。 教学准备：勾线笔、小白云、熟宣纸、中国画颜料、调色盘、毛毡、墨、吹 风机等。 教学过程： 1. 熟悉工具材料，了解线条特性，体验工笔花鸟常用线条的画法 教师活动：讲解工笔花鸟画所用工具材料的性质；示范讲解执笔的方法；利用 　单元教学设计 10 画中有诗——工笔花鸟画创作　 131 << 课前录制的微课，给学生演示工笔花鸟画常用线条的画法 （钉头鼠尾描、铁线描、兰 叶描、高古游丝描、镢头钉描等）；帮助学生了解线条的表现力，理解线条疏密、粗 细、曲直、力度弹性以及虚实变化等给画面带来的美感变化，尤其强调绘制过程中 要保持线条的工整、细腻和严谨。 学生活动：小组合作体验线条的特性，临习竹子、兰花、牡丹花头等植物的白 描作品，掌握线条技法，深刻体会骨法用笔，临摹过程中互相学习和评价。 师生共同活动：教师充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生大胆尝试，在 学生体验过程中给予指导和评价，师生分享体验感受和绘制成果。 【设计意图】充分利用信息技术，录制教学示范微课，提高课堂教学效率； 教学过程中强调学生的体验性，让学生在体验的过程中感受中国画线条的魅力。 2. 工笔花鸟画的技法体验，了解工笔花鸟画基本绘画步骤 （1）了解和体验工笔画的基本染色技法 教师活动：示范讲解工笔画分染、统染、罩染、提染和点染等基本技法。例如， 分染是工笔画绘制中最重要的染色技巧，一支笔蘸色，另一支笔蘸水，将色彩拖染 开去，形成色彩由浓到淡的渐变效果；罩染是指在已经着色的画面上重新罩上一层 色彩并局部渲染。 学生活动：在教师的引导下，体验工笔画的基本染色技法，染色过程中注意保 持画面的工整和细腻。 （2）了解工笔花鸟画的基本绘画步骤 教师活动：以工笔竹子为例，给学生演示工笔画的绘画步骤。即勾线稿—铺底 色—分染—罩染—调整画面。 学生活动：以宋代画家吴炳的《竹雀图》为例，进行局部临摹，如叶片和鸟雀 的画法。 师生共同活动：分析《竹雀图》的笔法和墨法。学生临摹过程中教师全程指导， 帮助学生解决临摹过程中遇到的各种问题，如雀鸟丝毛的画法，调色的方法等。 3. 工笔花鸟画的布局以及构成原理 教师活动：通过图例分析、讲解工笔花鸟画常见的布局方法，引导学生观察图 例，分析不同的布局特点，包括“S”形、十字形、三角形布局。引导学生分析不同 画面中构图的基本要素，例如，对称与均衡、对比与和谐、变化与统一、节奏与韵 律等。 >> 132 　高中美术单元教学设计　 学生活动：小组合作讨论图例中的布局，以及画面所运用的形式美法则。 师生共同活动：师生共同对搜集的花鸟画图片资料进行布局分析，做到举一 反三。 教师总结：布局是中国传统绘画的重要组成形式，它以意趣为宗旨，通过经营 自然物象在画面中的位置来寄寓画家自身主观的情感和抒发画家独有的情怀。 4. 整体临摹 师生共同活动：教师让学生任选自己喜欢的工笔竹子作品进行临摹，注意其骨 法用笔、色彩变化、经营位置、情感表达，在实践中提升自己的工笔画技法。学生 分享自己在临摹过程中遇到的问题，对于共性问题，教师给予集体的讲解；对于个 性问题，教师则进行单独指导。临摹完成，学生进行分享，并说一说画家是如何借 助竹子来传情达意的。完成评价量规 3。 评价量规 3 评分要求 自评 5分 师评 5分 得分 能够掌握调墨和执笔的方法 能够运用毛笔进行白描练习 了解工笔花鸟画的基本作画步骤并能临摹作品 能够自主探索工笔画技法，出色地完成临摹作品 掌握 3 种以上构图方法，能够根据构图分析画面形式构成 教师评语 ： 总分 ： 【设计意图】学生临摹传统工笔画经典作品，直观感受工笔画的笔法和墨法， 体验工笔花鸟绘制的基本过程和方法，在实践中感受传统艺术之美，深刻体会中 华传统文化的魅力。 主题四  格物致知（2课时） 小问题：“外师造化，中得心源”，工笔花鸟画写生与创作的关系是什么？ 学习目标：学生通过观察，了解竹子的生长特征，了解工笔画家如何表现 竹子。 课前任务：调研校园竹子的品类，研究不同品类叶片的特征；阅读芥子园画 　单元教学设计 10 画中有诗——工笔花鸟画创作　 133 << 谱，了解竹子的八字、个字、介字、分字和川字的基本叶片画法；搜集关于竹子的 诗句。 教学准备：铅笔、写生本、橡皮、折枝竹子、花瓶、挂图、平板电脑。 教学过程： 1. 写生 教师活动：利用折枝瓶竹讲解写生的基本方法，引导学生如何观察，强调写生 过程中的基本要点。例如，选择对象合适的形态和角度；巧妙处理整体与局部的关 系；忠实于描写对象，懂得合理取舍；处理对象做到以形写神。 学生活动：对折枝瓶竹进行观察，了解竹子叶片和枝干的基本形态，并走出教 室，对校园中的竹子进行观察和写生。还可以采用多样的写生方法，比如观察叶子， 直接描绘；观察影子，描画影子；自己拼摆，进行写生。除此之外，可以借助手机 或平板等工具对校园中的不同竹景、鸟、虫、蝴蝶等进行拍摄，积累创作素材。 师生共同活动：教师引导学生仔细观察竹子的生长规律、色彩的特点以及不同 品类竹子的形态，在写生过程中进行指导。 【设计意图】学生通过近距离观察竹子的形状、姿态和竹子的生长规律，查 阅竹子的资料，对竹子产生全面和透彻的了解。在学习过程中体验人与人、人与 自然的交流，感受愉快、美好的情绪。 2. 综合素材确定主题 师生共同活动： A. 将写生与拍摄素材进行整理，选出可以应用在创作中的物象。 B. 结合关于竹子的诗句，如“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”“山际见来烟， 竹中窥落日”“咬定青山不放松，立根原在破崖中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北 风”等诗词进行分析，探讨在什么样的情境下，竹子会有这些形态，如风竹、雨竹、 雪竹等。 C. 整合以上素材，结合诗画意境及校园文化进行构思，明确主题。 学生活动：准备工笔花鸟画的工具材料，根据自己所选诗句进行构思，梳理创 作思路。 教师活动：教师指导学生完成作品的构思和构图。 3. 创作 学生活动：学生根据主题，进行花鸟画作品创作。 >> 134 　高中美术单元教学设计　 教师活动：教师引导学生发现创作与写生是不同的，创作不是照抄大自然，而 是要抓住客观对象特征，合理取舍，巧妙布局，寓情于景，抒发情感。 师生共同活动：教师在这个过程中巡视指导，帮助有困难的学生解决问题。例 如，创作完成之后，指导学生将关于竹的诗句书写在作品中，借以抒发情感。由学 生将照片或写生素材与创作的作品进行对比，感知工笔画在创作中是如何体现画面 意境的。 4. 课后拓展，布置作业 学生完成评价量规 4，课下学习装裱知识，并尝试将自己的创作草图或者写生作 品进行电子虚拟装裱。 评价量规 4 评价目标 分值 得分 能够做到仔细观察，了解竹子的生长规律 1 ～ 3 掌握写生的基本方法，完成写生作品 4 ～ 6 查阅了描写竹子的诗词佳句，并能够准确表述其深刻含义，且 能“以诗入画” 7 ～ 8 创作过程中，能够创新技法，表现主题，能够“以诗入画”， 做到诗画一体的完美表达 9 ～ 10 评语 总分 【设计意图】学生自主搜集描写竹子的诗句、成语、谚语以及描写竹子的文 章，并对关联的历史背景展开学科知识之间相互融合的学习，提高跨学科学习的 能力。创作过程中，教师要鼓励学生探索技法，实践技法，创新技法，提高学生 美术表现和创意实践的能力。 主题五  我抒我意（1课时） 小问题：如何展示工笔花鸟画作品？ 学习目标：了解中国传统绘画的装裱知识，能够利用合适的装裱，为作品增 加视觉上的美感；通过展评和评价作品展示自己的精神意趣。 教学准备：学习单、档案袋、多媒体设备。 　单元教学设计 10 画中有诗——工笔花鸟画创作　 135 << 教学过程： 1. 学习书画装裱知识 教师活动：播放美术馆展览的花鸟画作品，了解中国画不同的装裱方法；分析 装裱对作品的意义，理解“三分画七分裱”。 学生活动： A. 借助平板电脑和装裱大师 app 对作品进行虚拟装裱，并于线上展示。 B. 结合课前搜集到的装裱流程以及课前的练习，对自己的成品进行装裱，装裱 过程中教师给予适当的帮助。 2. 制定展览方案，展前动员 教师活动：将学生分为两个大组，即线上策展组与线下策展组；进行展览活动 方案策划；组织展览、布展、宣传等工作；组织学生进行学习小结。 学生活动：学生负责组织线上宣传，根据学习单写出大单元活动总结，完成学 习单 2 与评价量规表 5。 学习单 2  根据以下问题写出活动小结 1. 你是否学会了工笔花鸟画笔墨技法？ 2. 你是否了解了工笔花鸟画的创作规律？ 3. 学习工笔花鸟画后，你对中国画有了什么新认识？ 4. 作品完成后，你对基本问题和小问题有何新的认识？ 5. 比较之前的作品，有哪些改变？如果再创作你会如何表现？ 6. 是否能完整模仿所学风格，是否能熟练地掌握笔法与墨法？ 7. 你认为你的作品最大的成功在哪里，为什么？ 8. 你认为作品的缺点是什么？会如何改进？ 9. 大单元学习后你如何认识自我？ 10. 大单元学习后你如何评价同学？ 师生共同活动：学生阐述自己的花鸟画作品，并介绍创意、设计思路、制作过 程以及遇到的问题，分享绘画心得和体会。 【设计意图】充分利用互联网的优势，进行线上作品展评，扩大活动的影响 力，增强参与感；在展览过程中，获得成就感；家长和社会参与评价，实现评价 的多元化。 >> 136 　高中美术单元教学设计　 评价量规 5 评价标准 最高水平 10分 分值 未能达到下列任何一项描述的标准 0 你评价了自己的作品和自己的表现 1 ～ 3 你能根据学习目标客观地评价自己的创作 4 ～ 6 你能根据学习目标评价自己的作品和自己在创作过程中的表现，并尝试写出对 自己作品的改进思考 7 ～ 8 你能根据学习目标客观地评价自己的作品和自己在创作过程中的表现 ；你收集 了他人的评价意见并写出了对自己作品的改进思考 ；你能根据学习目标全面客 观地评价自己的创作 9 ～ 10 评语 ： 得分 （石家庄市第二十五中学 刘红丽）