单元教学设计9 公共雕塑总动员-高中美术单元教学设计

　单元教学设计 9 公共雕塑总动员　 107 << 单元教学设计 9  公共雕塑总动员 教学对象：高中一年级  课业类型：雕塑艺术  总课时数：6 课时 一、预期学习成果 大概念：纪念性雕塑是历史记忆和文化传承的集中体现。 基本问题：纪念性雕塑是如何纪念历史人物和重大事件的？ 小问题： 理解：纪念性雕塑的艺术特点是什么？ 赏析：学习如何欣赏“人民英雄纪念碑”？ 参观：如何运用“四步法”赏析华北军区烈士陵园中的纪念性雕塑？ 构思：如何结合美术与历史所学知识构思设计一件纪念性雕塑作品？ 创作：如何制作一件纪念性雕塑作品？ 展评：如何展示评价创作的纪念性雕塑作品？ 概念和术语：公共雕塑、纪念性雕塑、材质、造型、空间、艺术特色、功能 作用。 涉及学科领域：美术、历史、语文、信息技术。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元是在人民美术出版社出版的《美术·雕塑》第四单元“公共雕塑新天地” >> 108 　高中美术单元教学设计　 第二课“公共雕塑总动员”内容的基础上，结合本校特点拓展而成。我校紧邻华北 军区烈士陵园，园内有大量的纪念性雕塑，是很好的学习资源。本单元在真实的学 习情境中展开学习，拉近学生与纪念性雕塑的距离，加深对纪念性雕塑的理解。 整个单元以学生欣赏、创作、展示纪念性雕塑为单元学习任务，主要教学内容 共分为 6 个主题，分别是“理解纪念性雕塑—赏析人民英雄纪念碑—参观华北军区 烈士陵园—构思一件纪念性雕塑作品—创作一件纪念性雕塑作品—展示评价自己创 作的纪念性雕塑作品”。完成本单元教学共计需要 6 个课时。 2. 设计意图 我们在生活中经常可以见到各种类型的雕塑作品，其中，有一类是具有教育意 义和历史价值的纪念性雕塑。纪念性雕塑常与历史、文化、政治事件相联系，因此， 认识和理解纪念性雕塑对学生来说具有一定的难度。本教学单元以与学校邻近的华 北军区烈士陵园中的纪念性雕塑作为学习资源，让学生不仅能更好地理解纪念性雕 塑，甚至还能利用所学美术知识与技能尝试创作一件简单的纪念性雕塑作品。最终 通过本单元的学习，学生会加深对纪念性雕塑的认识，提升自身的审美素养和文化 理解，增强美术表现能力。 3. 学情分析 我校是省级艺术特色高中，授课对象大多是美术特长生，他们都有一定的造型 基础，但缺乏对纪念性雕塑的认识。对他们来说，创作一件纪念性雕塑作品虽具有 一定难度，却依然可以实现。如何在教学中从学生出发，激发学生的学习兴趣，是 教师应该关注的问题。 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》在“雕塑”模块中指出：雕 塑是利用一定的物质材料，通过雕、刻、塑、敲击、焊接、装配和编织等手段，创 造出具有实在体积的艺术形象，借以反映社会生活、表达情感和思想的美术门类。 雕塑课程旨在指导学生学会使用描述、分析、解释和评价的鉴赏方法，从雕塑的形 态（材质、造型、艺术风格、表现手法等）、主题、文化背景和创作观等方面，由表 及里地分析作品，学习雕塑作品鉴赏。引导学生以小组为单位，根据创作任务搜集 素材、借鉴经典、设计草图、制作完成并展示雕塑作品，体验像艺术家一样的创作 过程。 5. 教学思路与方法 本单元以赏析与创作纪念性雕塑为学习任务，主要采用任务驱动式教学法进行 　单元教学设计 9 公共雕塑总动员　 109 << 设计。学生会在任务机制的驱动下，提出问题、分析问题、解决问题，并且根据问 题链建构知识，完成创作，不断获得艺术感受力，提升美术素养。 6. 单元目标 知识与技能目标：了解雕塑的概念和分类，使学生掌握纪念性雕塑的定义、艺 术特点，以及社会地位，学会用“四步欣赏法”赏析纪念性雕塑，并尝试设计制作 简单的纪念性雕塑。 过程与方法：在认识、欣赏、参观、构思、创作、展评的学习过程中，运用小 组合作、探究、参观等方法展开学习，培养自身的自主探究、与人合作等关键能力。 情感、态度与价值观：感受纪念性雕塑传递的丰富情感，培养学生的艺术欣赏 和审美能力，树立正确的审美观点，引导学生回顾历史，激发学生的民族责任感， 培养学生的爱国主义情操。 二、学习评价证据 内容 理解 欣赏 参观 构思 创作 展评 主要环节 了解概念 理解意义 明确主题 鉴赏经典 感受特色 学习方法 学习运用 个人探索 深化认知 搜集素材 设计构思 绘制草图 借鉴经典 大胆创作 不断完善 展示讲解 评价交流 学习小结 评价对象 完成学习单 完成学习单 调研报告 创作草图 学生作品 小结与评测 权重 10％ 10％ 15％ 20％ 20％ 15％ 学习档案袋 10％ >> 110 　高中美术单元教学设计　 三、单元教学方案 主题一  理解纪念性雕塑（1课时） 小问题：纪念性雕塑的艺术特点是什么？ 学习目标：了解纪念性雕塑的相关知识，掌握赏析纪念性雕塑的方法，在赏 析活动中提升审美、培养创新思维。 教学准备：PPT 资料、图片、视频、学习任务单。 教学过程： 1. 创设情境，发布单元学习总任务，明确主题，介绍单元学习内容 教师讲解：生活中经常可以见到雕塑，雕塑按空间可以分为圆雕和浮雕，从功 能的角度可以分为：纪念性雕塑、主题性雕塑、装饰性雕塑和陈列性雕塑等。不同 类型的雕塑具有不同的作用和价值，纪念性雕塑就是具有教育意义和历史价值的一 类雕塑。因纪念性雕塑常与历史、文化、政治事件相联系，因此，认识纪念性雕塑 对我们来说具有一定的难度。 教师播放视频图片、讲解纪念性雕塑的概念、作用和价值，引导学生根据学习 单 1 的要求，完成对纪念性雕塑的初步了解。学生就学习单 1 的要求，以小组为单 位进行简短讨论。 学习单 1  了解纪念性雕塑 什么是纪念性雕塑？ 纪念性雕塑的类型 纪念性雕塑的作用 师生共同活动：学生在教师的引导下，了解单元学习内容，梳理学习路径，做 好下一阶段的学习准备。 2. 纪念性雕塑的艺术特点 （1）主题 教师讲解：教师向学生出示纪念性雕塑《橘子洲头毛泽东像》《广州起义纪念碑》 　单元教学设计 9 公共雕塑总动员　 111 << 和 《和平少女》雕塑作品图片，引导学生了解纪念性雕塑不同主题的特点。 教师总结：纪念性雕塑是以历史或现实生活中的人或事为主题，为了纪念英 雄人物、重大历史事件或某种共同观念而建立的雕塑，请同学们根据主题内容进行 分类。 学生活动：分小组讨论、观察、分析不同作品的表现主题，尝试进行主题 分类。 教师提示：在教学过程中，教师提醒学生纪念性雕塑的主题分类并不是绝对的， 有时候作品可能是通过英雄人物来表达重大历史事件的。 （2）造型 教师讲解：雕塑的造型大致可以分为具象雕塑和抽象雕塑。教师给学生出示《艰 苦岁月》和《五月的风》两幅纪念性雕塑作品图片，让学生观察它们的造型有什么 不同。 通过学生观察讨论，教师总结：具象雕塑是对现实物象的客观再现，与真实的 人或物有很高的还原度，非常逼真；抽象雕塑不特指具体的雕塑形象，对形体的要 求不严格，也不必与实际事物相似。但这并不意味抽象雕塑没有要求，它需要美丽 的特征和内在的意义。 学生活动：小组按造型手法将雕塑作品图片分类。 教师提示：具象雕塑和抽象雕塑的分类不是绝对的，如钱绍武的《李大钊像》 就介于具象和抽象之间。 （3）创作手法 教师讲解：雕塑按空间占有的形式分为圆雕和浮雕。圆雕能从多个方位、多个 角度观赏，是完全独立的雕塑，在当代社会十分普及；浮雕介于绘画与圆雕之间， 是指依附于一个背景，塑造出凹凸起伏造型的雕塑。学生分小组按创作手法将手中 的雕塑作品图片进行分类。 （4）材质 教师介绍：雕塑艺术的魅力不仅仅来自空间和形体，材料本身带给我们的美感 也极具魅力。雕塑家在创作时，不是被动地遵从材料的自然特性，而是更注重材料 本身的美感同雕塑形式和内容的完美结合。雕塑在表现材质的使用方面是多元和丰 富的，不同的材质带给人们不同的视觉感受。 教师提问：雕塑的材料与作品的关系是怎样的？比较《艰苦岁月》《和平》《黄 河母亲》等不同材质的雕塑作品，说说感受。 学生活动：观察自己手中的纪念性雕塑作品图片，分小组讨论它的材质，谈谈 >> 112 　高中美术单元教学设计　 不同材质带给自己的感受。 师生共同活动：学生通过观察、思考，在教师的引导下分析、讨论纪念性雕塑 的不同材质带给我们的不同感受。大理石和花岗岩给我们的感觉就完全不同，大理 石温柔细腻，可以塑造微妙的形体转折和柔和圆润的轮廓；花岗岩刚毅有力。 总结：具有长期保存的永久性。 （5）与环境的关系 教师讲解：公共雕塑是安置在公共空间，美化和装饰环境的雕塑作品，是城 市建设和环境艺术的重要组成部分。雕塑作品的主题和形式在特定的环境中，给人 以特有的审美感受，营造出相应的文化气氛和情调，影响着人们的情绪和心境。因 此，雕塑与周围环境及环境中的人互动，构成了相互协调的环境景观，具有其他艺 术难以取代的独特功能。传统公共空间的雕塑多为纪念性雕塑，公众与其往往是仰 望与观赏的关系，它常常会给观者深切的感悟和体会，在精神层面发挥着重要的 作用。 教师展示《黄河母亲》《五月的风》和《朱自清》等作品图片，并让学生分小组 讨论这些雕塑作品都坐落在哪里？与周围环境具有怎样的关系？传达出怎样的态度 和情感？ （6）价值 教师讲解：雕塑是历史记忆和文化传承的集中体现，诉说着当地的风土人情和 本土的审美意趣。 学生活动：小组查询自己城市的纪念性雕塑《石家庄解放纪念碑》，根据其塑造 的年代和背景，分析并阐释其在当下的意义。石家庄解放纪念碑的建立，是对石家 庄市进入新时代的一个历史见证。它记录了石家庄解放的历史过程，记述了当时革 命战争的艰苦和胜利的来之不易，这对当代和后人重温历史，不忘过去，发扬革命 传统，争取更大光荣，起到了巨大的警示作用。 3. 小组实践 教师活动：出示 6 张纪念性雕塑图片，请各学习小组选择一件雕塑作品，依据 教师给出的学习资料和所学的历史和文化知识，依据学习单 2，进行雕塑作品赏析， 共同完成雕塑欣赏艺术报告。 学生活动：通过互动讨论，增强对纪念性雕塑的理解，完成学习单 2，并确立创 作的主题方向。 　单元教学设计 9 公共雕塑总动员　 113 << 学习单 2  雕塑欣赏艺术报告 作品名称 ： 1 主题 2 造型 3 创作手法 4 材质 5 与环境的关系 6 价值 4. 课堂总结与评价 师生共同活动：总结本课学习要点，完成评价量规 1。 评价量规 1  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 理论知识掌握 （自评） 对纪念性雕塑基本概念的理解 1 2 3 对纪念性雕塑艺术特点的理解 1 2 3 参与度与互动 （小组互评） 小组讨论中的贡献度 1 2 3 课堂活动的参与度和投入程度 1 2 3 批判性思维 与分析能力 （自评） 对选择主题的分析能力 1 2 3 对同伴观点的批判性分析能力 1 2 3 总分： 主题二  赏析人民英雄纪念碑（1课时） 小问题：如何赏析“人民英雄纪念碑”？ 学习目标：选择学生熟悉的人民英雄纪念碑雕塑作品，分析其主题、材质、 位置和建造意义，学会用描述、分析、解释和评价四步赏析法，赏析纪念性雕塑作 品，并撰写赏析报告，拓宽设计思路。 课前任务：课前让学生搜集有关人民英雄纪念碑的相关资料。 教学准备：雕塑作品图片、欣赏课件、学生学习任务单等。 >> 114 　高中美术单元教学设计　 教学过程： 1. 分享资料，简介人民英雄纪念碑 师生共同活动：分享课前搜集的人民英雄纪念碑的相关资料，谈感受。教师进 行补充，并引领学生完成学习单 3。 教学目标：这节课主要以赏析人民英雄纪念碑，来加深对纪念性雕塑的理解， 感受纪念性雕塑作品的艺术美。指导学生按照之前学过的四步赏析法来欣赏人民英 雄纪念碑，这个过程主要包括描述、分析、解释、评价四个步骤。 学生活动：小组分享课前搜集的人民英雄纪念碑的相关资料，利用上节课所学 内容完成学习单 3，对人民英雄纪念碑先有初步的了解。 学习单 3  《人民英雄纪念碑》赏析报告 名称 位置 建造时间 大小 心得体会 ： 1 描述 2 分析 3 解释 4 评价 2. 运用“四步法”深入赏析人民英雄纪念碑 学生在教师带领下，围绕学习单 2 进行赏析、谈论，形成对人民英雄纪念碑的 深入赏析。 （1）描述 教师讲解：描述是指陈述作品中描绘的物象，是鉴赏一件美术作品的开端。观 察人民英雄纪念碑，说说你都看到了什么？ 师生总结：人民英雄纪念碑雕刻的主题包括“虎门销烟”“金田起义”“武昌起 义”“五卅运动”“五四运动”“南昌起义”“抗日游击队”“胜利渡长江”八个历史事 件和以“支援前线”“欢迎人民解放军”为主题的装饰性浮雕。 （2）分析 教师讲解：分析就是作品运用了哪些艺术语言？都传递了什么信息？从圆雕还 是浮雕、具象还是抽象，写实还是夸张分析作品。 教师播放人民英雄纪念碑的制作过程 PPT 和视频，让学生对制作过程有初步的了解。 　单元教学设计 9 公共雕塑总动员　 115 << A. 选取主题：制作纪念性雕塑前，要先确定表现主题。 B. 绘制草图：确定主题后，根据主题内容设计并绘制草图。 C. 制作小样：根据绘制的草图找模特摆出造型，制作人物形象局部泥塑小样。 D. 按比例放大：制作 1 ∶ 4 的石膏，再制作等大的泥塑，最后才到汉白玉的雕 刻，经历了复杂的制作过程。 （3）解释 教师讲解：所谓“解释”就是艺术家为什么这样表现？结合创作背景、主题、 观念和信仰等信息进行分析。浮雕雕刻以写实性的手法，采用叙述性的形式，整体 风格统一又有变化，具有中国风格。 背景：1949 年 9 月 30 日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定，为了纪 念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄纪念碑。 （4）评价 教师讲解：结合当下环境和自己的理解评价作品，说说人民英雄纪念碑的作用 和意义。 教师小结：人民英雄纪念碑的设计内容体现出了以“人民”为主题的思想，彰 显了民族特色和民族精神。人民英雄纪念碑上的八组浮雕浓缩了中国一百多年来的 革命斗争光荣历史，是中国人民追求独立、自由的一幅幅剪影，显示出中国现代纪 念性雕塑的高度艺术水准。通过纪念性雕塑，我们可以重温历史，缅怀英雄。 3. 课堂总结与评价 选择学生熟悉的人民英雄纪念碑雕塑作品，分析其主题、材质、位置和建造意 义，学会用描述、分析、解释和评价四步赏析法赏析人民英雄纪念碑，完成评价量 规 2，加深对纪念性雕塑的理解，拓宽设计思路。本单元学习能够激发学生的民族责 任感和自豪感，培养爱国主义情怀。 评价量规 2 欣赏评价标准（1～ 10 分） 自评 他评 师评 得分 能通过四步鉴赏法对《人民英雄纪念碑》进行赏析 能运用四步鉴赏法对不同纪念性雕塑作品进行赏析 能总结出人民英雄纪念碑作品的主要特征 能对自己喜欢的雕塑作品进行准确的评价 课堂作业完成情况 >> 116 　高中美术单元教学设计　 主题三  参观华北军区烈士陵园（1课时） 小问题：如何运用四步法赏析华北军区烈士陵园中的纪念性雕塑？ 学习目标：掌握并运用四步鉴赏法赏析纪念性雕塑。 课前任务：学生课前查阅关于华北军区烈士陵园纪念碑的历史背景，了解家 乡石家庄的历史文化。 教学准备：现场教学、学生学习单、欣赏报告。 教学过程： 1. 参观华北军区烈士陵园雕塑 教师带领学生步入华北军区烈士陵园，在纪念碑广场集合，向学生介绍：华北 军区烈士陵园位于石家庄市中山西路 343 号，是为了纪念抗日战争、解放战争时期 牺牲在华北大地的革命烈士而修建的，1954 年建成并对外开放，是我国兴建早、规 模大、建筑造型艺术较高的烈士陵园之一。陵园占地面积 21 万平方米，走进华北军 区烈士陵园，目之所及的雕塑都是纪念性雕塑。 参观要求：在老师的带领下参观，参观过程中看到自己喜欢或感兴趣的纪念性 雕塑可以拍照留存，并从碑文和纪念馆了解它的相关知识和历史背景。 2. 分小组赏析 （1）分组，领学习单 学生依据自己喜欢或感兴趣的纪念性雕塑组合成学习小组，领取学习单 4，再次 走近纪念性雕塑，做好赏析准备。 （2）赏析纪念性雕塑，完成欣赏报告。 学生活动 1 ：学生围绕选定的纪念性雕塑席地而坐，合作交流，从描述、分析、 解释和评价四个方面赏析纪念性雕塑，发现它的价值和意义。 学生活动 2 ：小组完成学习单 4 的学习要求，完成欣赏报告。 3. 完成一份欣赏报告 学习单 4  华北烈士陵园欣赏报告 作品名称 创作背景 方法 主导问题 具体要求 小组讨论 描述 你看到了什么？ 雕塑的直观视觉信息 　单元教学设计 9 公共雕塑总动员　 117 << 续  表 学习单 4  华北烈士陵园欣赏报告 分析 作品运用了哪些艺术语言？ 传递了什么信息？ 从圆雕还是浮雕、具象还是抽象分析作品 解释 艺术家为什么这样表现？ 结合创作背景、主题、观念和信仰等 进行分析 评价 有什么社会作用？ 结合当下环境和自己的理解评价作品 4. 班级分享赏析成果 组织学生集合，按照各组选定的雕塑地理位置，形成分享赏析成果路线，各小 组依次向全班同学分享赏析成果。 5. 课堂总结 评价量规 3 技法评价标准（1～ 10 分） 自评 他评 师评 得分 能够了解纪念性雕塑造型手法 能够了解纪念性雕塑的材质特点 能够了解纪念性雕塑与环境的关系 能够了解纪念性雕塑的社会价值 课堂作业 教师带领学生对纪念性雕塑做总结，引导学生自评完成评价量规 3。布置课下任 务：收集身边的纪念性雕塑作品图片，探究其特点和建造意义。 主题四  构思一件纪念性雕塑作品（1课时） 小问题：如何结合美术与历史所学知识构思一件纪念性雕塑作品？ 学习目标：根据主题的特点，绘制草图，完成构思过程。 课前任务：搜集资料，结合自己的历史知识，发现自己认为值得纪念的人物 或历史事件。 教学准备：纪念性雕塑的图片、课件、学习单等。 >> 118 　高中美术单元教学设计　 教学过程： 1. 分享信息，确立主题 学生活动：分享自己认为值得纪念的人物或历史事件，确立自己的雕塑创作 主题。 2. 构思表现形式和造型方法 教师讲解：确定表现的主题，可以是英雄人物或者是重大历史事件。构思前， 要先了解人物或事件背后的历史背景和相关的知识，思考创作手法是圆雕还是浮雕， 人物造型是具象还是抽象。 3. 绘制草图 教师活动：结合 PPT 讲解同一主题的纪念性雕塑在内容形式、造型方法上的相 同点和不同点，拓展学生的创新思维，打开学生的创作思路。 学生活动：交流分享收集的素材，筛选出与主题相关的设计素材，进行小组分 工，完成素材的整理归纳。通过交流讨论整合、筛选，不断完善调整设计思路。 学习单 5  绘制草图 确定主题 选择这个主题的原因 如何表现这个主题 选择什么材料 方案一 方案二 方案三 设计者 学生活动：利用网络、图书馆等渠道收集创作素材，以小组为单位从表现形式 和造型设计出发，画出三种方案的雕塑造型草图，并对草图进行反思、讨论和改进。 4. 课堂小结，学生自评 师生共同活动：总结本课学习要点，完成评价量规 4，并安排下一节课所需的工 具材料。 　单元教学设计 9 公共雕塑总动员　 119 << 评价量规 4  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 绘制草图 （自评） 了解如何确定主题 1 2 3 确定设计思路 1 2 3 确定艺术形式 1 2 3 可以用绘画语言表达内容 1 2 3 参与度 与互动 （小组互评） 小组绘制中的贡献度 1 2 3 与教师互动的积极性和质量 1 2 3 课堂活动的参与度和投入程度 1 2 3 总分： 主题五  创作一件纪念性雕塑作品（1课时） 小问题：如何创作一件纪念性雕塑作品？ 学习目标：根据设计草案，使用适合的材料创作一件纪念性主题的雕塑作 品，用电脑软件的形式完成雕塑作品并使其与环境相结合。 教学准备：白色卡纸、彩色卡纸、螺纹纸、彩泥、剪刀、尺子、工具刀、铁 丝、电脑。 课前准备：拍摄或在网上搜集适合放置纪念性雕塑的环境图片。 教学过程： 1. 选择制作材料 教师活动：引导学生在确定了雕塑主题和想采用的创作手法之后，思考选择用 什么材料进行雕塑创作。 学生活动：可以折叠卡纸拼接完成作品，也可以尝试用彩泥捏、雕、刻、塑的 手段完成自己的纪念性雕塑制作。 2. 设置虚拟空间环境 教师通过讲解让学生了解到，纪念性雕塑摆放的空间环境具有特殊性，公共雕 塑需要放置在公共空间里，与观众发生互动、传递信息。学生尝试将自己创作的纪 念性雕塑作品拍成照片，选择课前收集的环境照片，将雕塑作品图片与环境照片利 用电脑信息技术进行合成，完成作品。 >> 120 　高中美术单元教学设计　 3. 打印照片 学生活动：将创作的纪念性雕塑作品和场景合成的图片，打印成照片。 4. 课堂小结 师生共同活动：总结本课学习要点，完成评价量规 5。 评价量规 5  得分 分值 创作评价标准 评分 0 没有达到创作的要求 3 能根据草图选择适合的材质制作纪念性雕塑作品 3 能根据草图按照雕塑的制作步骤完成作品 4 能给自己的作品找到合适的公共空间进行展示 【设计意图】具象人物的制作有难度，制作效果不好有违纪念性的庄严神圣。 因此，本环节引导学生利用纸立构的形式，通过几何形体的组合再加上色彩的运 用，做出抽象的纪念性雕塑作品，感受纪念性雕塑的形式美。 主题六  展示评价自己创作的纪念性雕塑作品（1课时） 小问题：如何展示评价自己创作的纪念性雕塑作品？ 学习目标：学会对美术作品进行展评的基本方法，掌握自评的方法。 教学准备：相机，电脑，学生创作的纪念性雕塑作品、学习单、学习档案 袋等。 课前准备：准备展览的教室、布置展览。 教学过程： 1. 布置展览 学生活动：在教师帮助下，在学校里寻找适合的展览空间，把桌子靠墙依次摆 开，照片贴在墙上，将自己创作的纪念性雕塑实物摆放在桌子上，完成布展。 2. 解说作品 学生活动：学生讲解自己作品的创作意图和艺术特色，介绍作品的制作过程， 相互参观。选择自己喜欢的作品并对其主题、材质加以分析，记录下自己的感受。 　单元教学设计 9 公共雕塑总动员　 121 << 3. 唱红歌加深感受 教师引导：学生参观完，教师带领全体学生一起唱红歌《歌唱祖国》升华情感， 用嘹亮的歌声激发学生的民族责任感和自豪感，培养学生的爱国主义情怀。 4. 评价总结 师生共同活动：总结本课学习要点，完成评价量规 6。 评价量规 6 评价角度 分值 了解了纪念性雕塑的艺术特点 1 ～ 3 掌握了纪念性雕塑的赏析方法，提升了鉴赏能力 1 ～ 3 确定了主题，参与了绘制纪念性雕塑的草图 1 ～ 3 参与了纪念性雕塑作品的小组制作，学会了表现技法 1 ～ 3 参与了纪念性雕塑的展评工作 1 ～ 3 合计分数 展示学生创作的纪念性雕塑作品，通过展览，让学生体会雕塑与环境空间的完 美结合，体会它是历史记忆和文化传承的集中体现，在精神层面发挥着重要的作用。 【设计意图】展评学生制作的纪念性雕塑作品是单元任务完成后，师生对课 程完成情况进行的评估和总结。展示活动有助于学生分析制作雕塑作品存在的问 题，形成经验。该活动按照展览的方式进行准备，学生能够体验到创作的完整 感，增强对创作纪念性雕塑的兴趣，发掘自己的潜力，使学生渴望制作出更好的 作品，在更大的舞台上展示自己的作品。此次展览更重要的是可以锻炼学生的综 合能力，培养他们的审美和创作能力。 （河北省石家庄市第六中学 孙晓茜）