单元教学设计8 酌古斟今——从徐悲鸿看中国现代美术-高中美术单元教学设计

>> 94 　高中美术单元教学设计　 单元教学设计 8  酌古斟今  ——从徐悲鸿看中国现代美术 教学对象：高中一年级 课业类型：美术鉴赏 课时安排：6 课时 一、预期学习成果 大概念：20 世纪，中国社会的变革给中国美术带来了革新思潮，徐悲鸿的艺 术人生是中国现代美术的重要缩影。 基本问题：中国现代社会变革与艺术家、作品的关系是什么？ 小问题： 寻源问道：徐悲鸿的艺术历程是怎样的？ 致敬经典：徐悲鸿及他同时代的艺术家，如何通过作品反映现实、表现生活？ 时空对话：徐悲鸿及他同时代的艺术家创作的作品体现了怎样的家国情怀和时 代担当？ 概念与术语：五四运动、新文化运动、西学东渐、中西融合、中国现代 美术。 涉及学科领域：美术、历史、政治、文学、信息技术。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元内容根据人民美术出版社出版的《高中·美术鉴赏》第六单元“时代之 　单元教学设计 8 酌古斟今——从徐悲鸿看中国现代美术　 95 << 境—中国现代美术”中的主题一“交流与传承—东西文化碰撞中的艺术嬗变”发 展而来，拟将徐悲鸿及其创作的美术作品所折射出来的中国现代美术的发展情况相 结合，进行本单元教学设计。 本单元教学主要采用真实情境和体验式教学相结合的方式，以参观河北美术馆 “寻源问道—徐悲鸿和他的学生学术邀请展”为起点，有序展开丰富多彩的学习 活动，教学共分为三个主题，分别是“寻源问道，中国现代美术的奠基者—徐悲 鸿”“致敬经典，中西方艺术融合下画家们的艺术实践”和“时空对话，与时代、作 者、作品对话”，共计需要 6 个课时完成。 2. 设计意图 20 世纪的中国美术正处于新旧文化交替、东西文化混融的变化发展之中，艺术 家们在中国美术由传统走向现代的路上进行了深入多元的探索。徐悲鸿就是这段时 期的典型代表，他被称为中国现代美术的奠基者和开拓者，也是中国具有较大影响 力的画家和美术教育家。因此，本单元选择以徐悲鸿为教学案例，用以小见大的方 法，观察中国现代美术的发展和艺术特征，理解时代变革与现代美术的关系。 本单元通过观摩徐悲鸿的美术作品，了解其艺术创作历程，体悟其“以艺报国” “为人生而艺术”的艺术理想，让学生充分深刻理解艺术家在救亡图存、民族解放、 时代变革、社会发展的大背景下的家国情怀和时代担当，激发学生对家国的认同感， 使家国情怀成为学生积极向上、奋斗不止的精神源泉。 3. 学情分析 我校学生在学习中国现代美术单元之前，已具备一定的理论知识、实践技能和 学习能力。具体包括：掌握了鉴赏的基本概念与方法，能够对经典作品、著名艺术 家、典型风格、流派及种类进行探讨，具有初步的鉴赏能力；已了解绘画的基本造 型和技法，并进行了绘画技法的初步尝试，具有一定的艺术表现力；高中学生的学 习能力强，他们的理解力和思维能力趋于成熟，为系统掌握学科知识提供了有利的 条件。此外，通过问卷调查得知，我校 80％的学生没有参观过美术馆，缺乏参观美 术馆的经验和方法，但学生们对外出参观的热情高，对美术馆充满好奇和期待。 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》美术鉴赏的内容要求中提 出：通过了解不同历史阶段美术的社会功能与作用，理解美术创作与现实生活的关 系、艺术家的社会角色与文化责任；了解近代以来中国美术的发展，以及新中国成 立后讴歌党、祖国、人民、英雄的精品力作，探究民族文化传统的继承与发展关系。 >> 96 　高中美术单元教学设计　 学科核心素养中提出：通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理 解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；认识中华优秀传统 美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信。 教学实施建议：鼓励教师利用各种公共文化设施（如美术馆、博物馆、图书馆、 青少年宫、文化广场、社区或乡村文化站等）、地方的自然资源和社会文化资源展开 教学；鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形 成创意和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活实际情境中的问题。 5. 教学方法和策略 利用我校附近的河北美术馆优势资源，将美术课从校内延伸到校外，改变单一 的课堂教学模式，采用课堂教学与实地观摩相结合的形式；借助高校教育资源助力 学校美育，培养高中学生的高阶思维；教学过程中引导学生以自主、合作、探究的 方式对中国现代美术溯源寻踪，教学过程中鼓励学生发现问题、解决问题，培养学 生的美术核心素养，提高他们的综合能力。 6. 单元目标 知识与技能：了解徐悲鸿的创作经历，把握中国现代美术的基本发展脉络，以 及中国现代美术作品的风格特点；在观展活动中，欣赏大师的作品，锻炼学生对图 像的识读能力；临摹大师作品，提高学生艺术表现能力。 过程与方法：教师通过课前布置学习任务、预设驱动问题，使学生在“寻源问 道”“致敬经典”“时代对话”的学习过程中，展开对现代美术的溯源探究。教学过 程中主要采用教师引导、学生讨论、合作探究、资料搜集等方法，完成对中国现代 美术的深度分析与理解。 情感、态度与价值观：通过对中国现代美术经典作品的鉴赏解读，探究民族文 化传统继承与发展的关系，形成文化建设的意识，提高文化理解的能力；通过博物 馆文明参观宣讲，学生懂得公共场所道德规范，培养学生的社会责任感；通过学习 20 世纪画家们在中国变革与发展时期“为人生而艺术”的追求，坚定学生的文化自 信，树立家国情怀。 　单元教学设计 8 酌古斟今——从徐悲鸿看中国现代美术　 97 << 二、学习评价证据 内容 寻源问道 致敬经典 时空对话 主要环节 发布任务 追踪溯源 走近大师 走进展馆 鉴赏名作 思考临摹 完成内化 成果展示 总结评价 评价对象 学习单 欣赏学习单 临摹或练习 学习手册 成果展示 权重 25％ 25％ 30％ 学习档案袋 20％ 三、单元教学方案 主题一  寻源问道，中国现代美术的奠基者—徐悲鸿（2课时） 小问题：徐悲鸿的艺术历程是怎样的？ 学习目标：以徐悲鸿的艺术人生为线索，追本溯源，探究中国现代美术发展 的缘起，掌握中国现代美术发展的基本脉络；了解在“西学东渐”背景下，画家的 创作手法和理念。 课前任务：查阅关键词“五四运动”“新文化运动”“西学东渐”“美术革命”， 结合历史知识，对关键词进行逻辑思考；查阅徐悲鸿及其作品。 教学准备：多媒体设备、PPT 课件、学习单。 教学过程： 1. 创设情境，发布单元总任务，明确主题，介绍单元学习内容 教师活动：发布参观“寻源问道—徐悲鸿和他的学生学术邀请展”的宣传海 >> 98 　高中美术单元教学设计　 报，创设真实情境：近期将组织大家参观河北美术馆的徐悲鸿主题画展，在本单元 的美术学习中，我们将以“从徐悲鸿看中国现代美术”为主题，展开《时代之境— 中国现代美术》单元的学习。 教师提问：在参观之前大家该做些什么呢？ 学生活动：小组就完成参观学习任务的方法、途径等进行简短讨论。 师生共同活动：学生在教师的引导下，了解单元学习内容，梳理学习路径，做 好下一阶段的学习准备。 2. 追踪溯源，中国现代美术产生的背景和原因 教师提问：20 世纪初，中国社会的变革与现代美术的关系是什么？ 教师活动：引导学生讨论中国现代美术与五四运动、新文化运动、西学东渐、 美术革命等时代背景的关系，利用关键词之间的联系，对中国现代美术的产生进行 追踪溯源。 学生活动：回答教师提出的问题，结合课前自己查阅的资料，将关键词进行归 纳整理，创建思维导图，进行知识梳理。 总结：20 世纪初，伴随着帝国主义的侵略，中华民族思想意识觉醒。“五四运动” 前后，随着新文化运动的兴起，西学东渐的风气盛行，陈独秀和吕澂喊出了“美术 革命”的口号，中国青年跨出国门，开始了海外学艺的历程。在这样的背景下，徐 悲鸿踏上了欧洲留学之路，社会变革直接推动了中国美术的革新发展。 【设计意图】中国现代美术与历史的关系紧密，所以学习背景知识，在文化 情境中认识美术现象 , 更能加深学生对作品的理解；通过跨学科知识融合教学， 促进学生深度学习；通过课前布置学习任务卡、预设驱动问题，培养学生独立思 考和主动探索知识的能力。 3. 走近大师，徐悲鸿的艺术历程 教师活动：教师引导学生讨论徐悲鸿的艺术历程，如少年随父习画，法国求学， 为抗战筹款办画展，爱才、识才、惜才、护才等故事，教学过程中强调徐悲鸿先生 的人格魅力（人不可有傲态，但不可无傲骨—徐悲鸿）。 教师提问：你了解徐悲鸿的哪些故事，知道他创作了哪些作品吗？ 学生活动：通过梳理课前查阅的资料，积极回答教师的问题。 师生共同活动：师生讨论作品，结合徐悲鸿的人生经历对其作品进行分类梳理， 了解其不同阶段的艺术追求，为进一步分析作品奠定基础。 　单元教学设计 8 酌古斟今——从徐悲鸿看中国现代美术　 99 << 旅欧期间（1919 ～ 1927）《女人体》《老妇》《持棍老人》等。 绘画盛期（1928 ～ 1936）《田横五百士》《九方皋》《徯我后》等。 抗战时期（1937 ～ 1945）《巴人汲水》《奔马》《愚公移山》《泰戈尔像》等。 艺术后期（1945 ～ 1958）《战斗英雄》《毛爷爷在人民中》《劳动模范》等。 4. 在“西学东渐”背景下，艺术家的多元探索 （1）融合型画家的艺术探索 ①徐悲鸿的作品分析 教师活动：引导学生对比传统中西方绘画中表现马的作品，分析徐悲鸿《奔马》 的艺术特点，出示学习单 1。 教师提问：徐悲鸿如何融合中西方传统绘画的技法？ 学生活动：小组观察、讨论赏析，结合中西方传统绘画的特点，分析画家的融 合手法和理念，共同完成学习单 1。 学习单 1  对比分析徐悲鸿的作品 作品 《照夜白》 韩幹 《奔马》 徐悲鸿 《跨越阿尔卑斯山圣伯纳隘道的拿破仑》 大卫 工具材料 毛笔、宣纸 毛笔、宣纸 油画工具和材料 表现手法 师生共同活动：在学生讨论的过程中，教师及时指导，师生分享讨论结果。 ②林风眠的作品分析 教师活动：利用学习单 2，引导学生对比徐悲鸿的《泰戈尔像》和林风眠的《霸 王别姬》，分析融合型画家林风眠不同于徐悲鸿的绘画特点。 教师提问：林风眠如何融合中西方传统绘画的技法？ 学生活动：小组观察、讨论、赏析，通过对比分析两位画家的绘画作品，了解 画家的融合手法和理念，完成学习单 2。 学习单 2  分析徐悲鸿和林风眠的作品 作品 《泰戈尔像》 《霸王别姬》 工具材料 造型特征 艺术主张 >> 100 　高中美术单元教学设计　 教师总结：中西方艺术融合下，有过留学经历的画家为中国现代美术的发展 进行了多样的探索，发展出了改良中国画和改造中国画的两种主张，他们的理念 也深深影响了一大批中国画家。而此时，传统画家在深入研究、传承中国绘画传 统的基础上，借古开今，继续推动中国画的发展，他们的作品又呈现出什么样的 特点呢？ （2）传统型画家的艺术探索 教师活动：以吴昌硕、潘天寿两位画家为例，了解在“西学东渐”的形势下， 中国传统型画家的艺术之变。 学生活动：小组合作，讨论鉴赏吴昌硕的《绿梅》和潘天寿的《记写雁荡山花》 的特点。 师生共同活动：归纳总结要点，小组分享交流赏析心得。 教师总结：在中国现代美术的转型中，传统型画家吴昌硕将金石文字融入画中， 潘天寿则从造型和构图上对传统绘画进行突破。他们从传统自身和时代感应中谋求 对中国画的发展，创造出自己独有的风格，将自己的艺术个性发挥得淋漓尽致。他 们借古开今，推动了中国画的发展。 5. 课堂小结 师生活动：总结本课时活动要点，引导学生按照评价量规 1 进行学习评价。 评价量规 1 评价标准 分值 得分 了解中国现代美术发展的社会背景 2 了解画家徐悲鸿的求学历程，能够讲述徐悲鸿的求学故事 1 ～ 2 个 2 了解徐悲鸿不同阶段的作品并对其按照时间进行分类 2 了解中西方融合背景下，画家徐悲鸿和林风眠的艺术主张 2 了解中国传统型画家吴昌硕、潘天寿等画家的创新风格 2 自评 总分 教师总结：在 20 世纪中国美术由传统走向现代的过程中，无论是强调中西合璧， 致力中国画改良与革新的融合型画家，还是致力坚守传统绘画根基，寻求个人风格 及内容创新的传统型画家，皆对革新中国绘画做出了重大贡献，他们的作品也都传 达出了画家对社会的关切和对祖国的热爱。 课后拓展：20 世纪的中国美术经历着变革和发展，徐悲鸿认为革新中国绘画的 　单元教学设计 8 酌古斟今——从徐悲鸿看中国现代美术　 101 << 要旨在于：“古法之佳者守之；垂绝者继之；不佳者改之；未足者增之。”结合这段话 谈谈你对文化创新的理解。 【设计意图】运用比较欣赏的方法，对中西方绘画进行多角度的分析，便于 学生对作品产生深刻印象，掌握理论知识，提高学生的欣赏能力；通过对徐悲鸿 和林风眠绘画作品的分析，了解在中西方艺术融合下，融合型画家的艺术特点和 艺术追求，为“走进美术馆”做铺垫。 主题二  致敬经典，中西方艺术融合下画家们的艺术实践（2课时） 小问题：徐悲鸿和他同时代艺术家如何通过作品反映现实、表现生活？ 学习目标：了解徐悲鸿和他的学生们对艺术的探索；实践艺术家的表现手 法；学习如何运用艺术的形式形象地记录历史和社会之变。 课前任务：提前一周学习研学手册，其中包括美术馆参观须知、参观礼仪、 注意事项、时间安排、内容要求等；教师提前备课为研学提供支持。 教学准备：参观计划书、美术馆研学手册、平板或者手机等信息检索设备、 画笔等。 教学过程： 1. 走进美术馆，艺术“心”体验 教师活动：组织学生现场观展，利用美术馆研学手册，吸引学生注意力，引导 学生思考画家们如何将中西方艺术融会贯通，表现时代与生活。观展过程中，教师 和讲解员随时为学生答疑解惑。布置学习单 3。 教师提问：展厅中出现了哪些画家的作品？都有哪些种类？作品都表现了什么 内容？ 学生活动：学生以研学手册为指引，通过现场观展，教师讲解，交流讨论和课 前查阅资料等各种方式，完成学习单 3。 师生共同活动：河北科技大学美术学师生做讲解员，提前对观展内容进行备课， 师生互动，教师现场为同学们答疑解惑。 >> 102 　高中美术单元教学设计　 学习单 3  展厅寻觅 寻寻 觅觅 1. 同学们，参加展览的画家还有（ ）五位先生，他们都是徐悲鸿在中央大学和北平 艺术专科学校培养的优秀艺术家，他们在艺术创作上秉持现实主义传统，将中、西方 艺术进一步融会贯通，开拓新的题材与风格，并且将徐悲鸿的美术教学传统继承发扬， 持续滋养着中国现代艺术的发展 A 孙宗慰 B 张大千 C 李斛 D 戴泽 E 韦江凡 F 齐白石 G 冯法祀 2. 在展览中，你都看到了哪些绘画的种类 ? （ ） A 水粉 B 水彩 C 油画 D 中国画 E 素描 F 壁画 G 彩墨画 3. 李斛致力探索中西方绘画融合，他的中国画取素描之长，借用油画色彩丰富和水彩 画技法多样来拓展人物画技巧，你认为展厅中哪幅作品能够体现他的艺术主张？ 4. 画家孙宗慰曾入蒙、藏民族地区深入考察生活，创作了反映少数民族民间风俗的绘 画作品，展厅中你都看到了哪几幅？ 【设计意图】根据展览主题和内容，结合教材第六单元中国现代美术设计图 文并茂的研学手册。研学手册不仅能让学生对行程要求提前有一定的了解，还能 对研学知识进行巩固和补充，激发学生的学习兴趣；学生走出学校，感受社会， 在真实情境中发现问题，解决问题，培养学生主动探索知识的能力。 2. 鉴赏名作，深入而全面地赏析一幅展厅作品 教师活动：发放学习单和学习资料，发布赏析任务和要求，引导学生以小组为 单位进行深入的现代美术作品的赏析互动，布置学习单 4。 教师提问：展厅中哪幅作品打动了你？任选一幅进行综合鉴赏。 学生活动：小组观察、讨论赏析，共同完成小组学习单 4。 师生共同活动：师生现场互动，鼓励学生在欣赏的过程中勇于发现和提出问题， 通过平板或者手机查找相关资料，并与身边同学探讨。遇到同学间不能解决的难题 时，可以寻求教师帮助，最终解决问题，提高在真实情境中解决问题的能力。 学习单 4  鉴赏名作 任选一幅展厅作品，使用“四步法”进行美术鉴赏 　单元教学设计 8 酌古斟今——从徐悲鸿看中国现代美术　 103 << 学习单 4  鉴赏名作 作品名称 ：《 》 描述 解释 分析 评价 3. 临摹经典，致敬大师 教师活动：指导学生走近自己喜欢的大师，在多元体验中感受大师的作品，深 入理解中国现代美术作品技法和内容的追求。 教师提问：展厅中哪一幅作品、哪一个细节打动了你？你能试着临摹一下吗？ 学生活动：将自己置身画家的时代，去感悟大师的心境，体验画家的作品。现 场或者课下完成作品。 师生共同活动：在学生临摹过程中，教师帮助学生分析画面，解决学生遇到的 造型和技法问题。学生分享临摹和创作的作品，师生讨论和评价，完成评价量规 2。 评价量规 2 分值 评价标准 最高水平 10分 0 你不能达到以下任何细则所描述的标准 1 ～ 3 你了解画展的一些知识，参与了活动，基本完成教师布置的学习单 4 ～ 6 你能理解画展的相关知识，并积极参与活动，能够按照老师的要求独立完成学习单 7 ～ 10 你能积极主动、愉悦地参与活动，利用课前、课中、课下自主查阅资料，或以向各 科老师咨询等多种方法出色地完成学习单内容，认真完成评价测试 自评 师评 【设计意图】临摹不仅是技法的体验，它还可以是二次创造。通过临摹作品， 体验画家们的艺术实践，学生能够提高艺术表现力和创意实践能力。临摹还可以 帮助学生更深层次理解画家的精神特质和审美意趣，提高学生的眼界和审美水平。 续  表 >> 104 　高中美术单元教学设计　 主题三  时空对话，与时代、作者、作品对话（2课时） 小问题：徐悲鸿及他同时代的艺术家创作的作品体现了怎样的家国情怀和时 代担当？ 学习目标：学习徐悲鸿和他的学生在革命与建设中，为民族文脉的传承、时 代精神的弘扬、民族艺术的复兴，坚持了“为人生而艺术”的宗旨，发扬了“笔墨 当随时代”的精神。 教学准备：多媒体设备、PPT 课件、视频、评价表、获奖证书。 教学过程： 1. 布置成果，展示任务，完成内化 （1）布置任务，确定主题 教师活动：确定以“徐悲鸿与他的时代”为主题的成果展示任务，引导学生讨 论成果展示与交流的方式，如研究报告、主题演讲、创意实践、画家作品赏析等。 学生活动：学生将研学活动以及学习单内容组织整理，完成知识内化；以小组 为单位确定成果展示方式并进行创意构思，小组成员分工合作制作成果展示 PPT 和 视频。 师生共同活动：指导学生构思，制作成果展示 PPT 和视频，提醒学生注意字体、 颜色的搭配，以及画面的构图与美感。 （2）活动前准备 教师活动：制作年级成果展示评价量规，准备获奖证书，邀请政治、历史、语 文学科教师当评委；设置评委组、摄像组、控场组，使其协调教育教学部门进行活 动安排。 学生活动：以班级为单位完成班级展示。 师生共同活动：师生选出代表班级参加年级展示的组队，开展班级展示经验交 流，凝聚班级力量，积极准备年级展示。 2. 与时代、作者、作品对话 教师活动：教师作为整个活动的总策划，负责组织策划和环节把控，教师在活 动过程中把控主题与节奏。评委组教师负责完成评价量规 3。 学生活动：以班级为单位参加年级学习成果展示，组员各司其职，充分展示学 习成果。 师生活动：举行颁奖仪式，为获奖的小组颁奖，评选出年级最佳展示组。 　单元教学设计 8 酌古斟今——从徐悲鸿看中国现代美术　 105 << 评价量规 3 评分项目 评分内容 分值 得分 表达仪态 仪表整洁，仪态自然，语言表达能力强 2 知识学习 材料完整，讲解内容清晰，有逻辑性，能够做到脱稿讲解 3 探究能力 能够对所学内容进行总结和升华，具有研究性学习的能力 3 小组合作 小组成员参与度高，能够体现小组合作 2 师评 总分 3. 总结与评价 教师活动：教师对整个大单元教学作总结和评价，提炼升华，布置学习单 5，组 织学生整理学习档案袋。 学生活动：学生对整个参观和成果展示活动书写心得体会。 学习单 5  心灵感悟 用不少于 300 字总结本单元学习的收获和感想 ： 教师总结：通过本单元的学习，我们了解了徐悲鸿先生和他的学生们展现中国 精神、凝聚中国力量的艺术作品，感受到了徐悲鸿先生深厚的家国情怀与时代担当， 爱国为民的品格、兼容中西的胸怀、德艺双馨的追求和教书育人的担当，“尽精微， 致广大”的艺术理念，以及他在中国文化大发展、大变革中表现出的无私奉献精神。 作为新时代的中学生，我们要以这些艺术家为榜样，具备家国情怀，勇担时代 使命，为实现中华民族伟大复兴而努力。 >> 106 　高中美术单元教学设计　 【设计意图】在成果展示过程中学生将知识内化，能够提升艺术思考能力和 表述能力，增进学生对中国现代美术学习的积极性和深入研究的兴趣。展示课上 生生、师生互动交流学习成果，教师鼓励学生敢于展示，乐于展示，激发学生的 学习兴趣，提高学生的自信心，培养学生的团队精神。 （河北省石家庄市第二十五中学 刘红丽）