单元教学设计6 无声之韵——建筑艺术-高中美术单元教学设计

>> 66 　高中美术单元教学设计　 单元教学设计 6  无声之韵——建筑艺术 教学对象：高中一年级  课业类型：综合鉴赏  总课时数：5 课时 一、预期学习成果 大概念：建筑艺术融合了艺术与科学，展现出不同文化的智慧与审美，与环 境和人的生活密切相连。 基本问题：建筑艺术的独特美感表现在哪里？如何欣赏建筑之美？ 小问题： 赏析经典：从探寻家乡传统建筑开始，赏析中西方传统建筑并了解两者有何 特色。 探索感悟：中西方建筑如何巧妙地营造空间，设计光线？ 理解设计：建筑师如何构思、设计建筑？怎样用设计方案呈现设计意图？ 体验设计：如何融入你对建筑的理解，尝试做一做建筑设计？ 展示总结：展示设计方案，用作品阐释你是怎样理解建筑艺术的独特之美的？ 概念和术语：建筑、结构、材料、空间、光线、人居环境。 涉及学科领域：美术、语文、地理。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元的教学内容基于人民美术出版社出版的《美术·美术鉴赏》第四单元《无 　单元教学设计 6 无声之韵——建筑艺术　 67 << 声之韵—建筑艺术》，教师根据学校情况设计校本化教学单元。本单元主要围绕引 领学生了解、感悟、体验建筑艺术的独特魅力展开教学，特别是通过赏析经典建筑， 了解建筑独具匠心的空间及光线，通过进行设计实践等来体会建筑艺术独特的魅力。 教学的主要内容分为“赏析经典”“探索感悟”“理解设计”“体验设计”和“展示总 结”，引领学生从关注家乡著名传统建筑开始，逐渐深入了解建筑艺术的特色和魅 力。共需 5 个课时。 2. 设计意图 建筑艺术融合了艺术、科技与文化，具有极强的综合性。对建筑艺术的赏析， 也需要兼顾不同方面的美感。一般来说，建筑的装饰美、色彩美更容易被感知，而 空间美、光线美等则与结构美相连，以材料美为基础，凸显出更强的建筑特性，学 生对其美感的欣赏与分析更难把握。为了让学生更好地感知建筑之美，本单元依据 课程标准，在原教材内容的基础上进行了取舍与变化。 本单元的内容突出了与生活相联系，感悟建筑艺术特色的内容，增加了实践部 分，旨在让学生通过实践深入体会建筑的空间、光线、材料、功能、环境等要素， 体会建筑艺术之妙。从引领学生调查熟悉的家乡建筑开始，通过对比法了解东西方 经典传统建筑的特点，并以“为所在学校或社区设计一座休闲小屋”为单元任务， 让学生通过欣赏、探究、实践与展示等活动，对建筑的艺术性、文化性进行探究， 感悟建筑之美，体验艺术创作，实现美术素养的提升。 3. 学情分析 我校为城市重点学校，学生综合素质较高，通过各学科学习，他们已经有一定 的文化积累，具备较好的资料搜集与分析能力，能够就较复杂的学习任务进行分工 合作、共同探究。但学生在义务教育阶段接受美术教育的情况差别较大，因此，部 分学生的美术知识储备可能不够充足，造型能力水平也参差不齐。 学生普遍在旅游过程中游览过一些著名建筑，但并未对其进行深入了解，对建 筑艺术了解不深。对于大部分学生来说，相对于绘画作品，建筑艺术更为陌生。 4. 课程标准 《普通高中美术课程标准（2017 版 2020 年修订）》在美术鉴赏模块的“内容要 求”中指出，“辨析美术作品中存在的不同文化、品位和格调的差异，形成健康向上 的审美情趣”“运用比较法分析中外传统美术在材料技法、语言风格和创作观念等方 面的不同。”在本单元的教学中，教师要引导学生利用对比法，围绕生活中较熟悉的 建筑展开探究，梳理中西方传统建筑的重要知识和脉络，使学生理解建筑的独特之 >> 68 　高中美术单元教学设计　 美，感悟建筑艺术的魅力。 5. 教学方法和策略 本单元借助 UbD 教学设计理念，以“为学校或社区设计一处休闲小屋”为单元 总任务，让学生在任务机制的驱动下对建筑艺术进行较深入的探究，对建筑的艺术 特征与其背后的文化进行学习探索，对建筑独特的空间、光线等美感表达方式有所 感悟，对建筑师设计表达的方式有所了解，明晰欣赏建筑可以从哪些方面着眼，获 得欣赏建筑艺术之美的方法，提升美术核心素养。 本单元课程基于学生生活经验，采用合作探究的方式，注重提升学生解决复杂 问题的能力，增强学生对建筑设计与人的生活需求、建筑与城市发展关系的理解， 引领学生在欣赏建筑之美的基础上思考人地关系、理想人居环境等问题，关注家乡 发展，增进社会责任感，激发对家乡的热爱之情。总体而言，本单元的教学注重让 学生经历真实的学习过程，并在此过程中培育美术核心素养，提升综合能力。 6. 单元目标 知识与技能：结合本地建筑资源，以中西方建筑为例，了解建筑在材料、结构、 布局、文化上的特点，了解这些要素之间的关联，理解建筑的艺术性与文化性，思 考城市发展与古建筑保护的关系；初步掌握建筑设计意图表达的方法，结合生活情 境进行建筑小品的设计与方案展示，培养学生的审美感知、文化理解素养。 过程与方法：采用任务驱动式学习方法，使学生以“欣赏建筑之美，为学校或 社区创作一个休闲小屋的设计方案”为驱动任务，进行建筑知识与技能的探究，理 解建筑艺术与技术相结合的特性，感受建筑艺术美与文化性并重的特点。通过设计 实践、作品展评，对建筑的艺术特性、建筑与周边环境的关系进行探究和理解，培 养学生的创意实践素养。 情感、态度与价值观：在对家乡建筑的探寻与探究中加深对建筑的理解。通过 理论与生活实践的联系，对城镇化发展与传统建筑保护的关系进行思考，激发学生 保护中华优秀传统文化、创造人与环境和谐相处的人居环境的意识，培养学生的文 化理解素养。 　单元教学设计 6 无声之韵——建筑艺术　 69 << 二、学习评价证据 内容 赏析经典 探索感悟 理解设计 体验设计 展示总结 主要环节 交流分享 感受分析 拓展延伸 探索空间 感悟光线 实践展示 探讨要素 研究大师 临摹总结 借鉴经典 结合实际 表达创意 展示作品 评价交流 单元总结 评价对象 视觉笔记 模型展示讲解 作品临摹 设计方案 总结与评价 权重 20％ 20％ 15％ 15％ 20％ 学习档案袋 10％ 三、单元教学方案 主题一  赏析经典（1课时） 小问题：从探寻家乡传统建筑开始，赏析中西方传统建筑并了解它们分别有 何特色。 学习目标：从关注本地的传统建筑资源，到探寻中西方传统建筑的结构，以 中西方建筑为例，了解建筑在材料、结构、布局、文化上的特点，提升对建筑艺术 的认识。 教学准备：PPT 课件、学习单、搜集的家乡传统建筑图文资料。 课前任务：在开始本单元学习的前两周布置学习任务—收集家乡传统建筑 资料，如有条件亲自前往调查、拍摄。 教学过程： 1. 介绍单元学习内容，发布单元学习总任务，明确学习路径 教师活动：向学生解说本单元基本内容，发布单元学习总任务：欣赏建筑，了 >> 70 　高中美术单元教学设计　 解建筑，发现建筑之美，用自己的所学为所在学校或社区设计一间休闲小屋。让学 生带着学习任务赏析经典建筑设计，从中获得设计知识技能，激发设计灵感。 学生活动：就完成单元任务的方法、途径、资源等进行简短讨论。 师生共同活动：学生在教师引导下梳理完成任务的思路，明晰学习路径，做好 从主题一开始学习的准备。 2. 从介绍身边的建筑入手，感受中西方建筑的基本特点 学生在教师引导下介绍自己了解到的家乡建筑，展示图片或视频，对建筑的风 格、样式进行感性描述。教师引导学生将分享的建筑进行归纳分类。学生搜集的建 筑主要集中在两类，一类是中国传统的古建筑，一类是建于民国时期，受西方建筑 影响的西式建筑。以摩尼殿和正太饭店等为例，结合问题，师生共同探究中西方建 筑的基本特点。 （1）案例一：正定隆兴寺的摩尼殿 教师提问：“你觉得中国传统建筑具有代表性的部分是哪里？”学生谈感受，教 师引导学生通过了解中国传统建筑中具有代表性的屋顶来感受中国传统建筑的特点。 教师讲解：飞檐重叠的摩尼殿是中国传统建筑，它屋顶的形式即使是在中国古 建筑中，也是非常别致的，是梁思成先生赞叹不已的宋式建筑中的精品。天津大学 建筑学院的老师航拍了它的屋顶，通过观看视频和聆听老师的解说，来感受一下摩 尼殿的艺术价值。 教师播放视频，请学生认真观看，注意记住其中出现的重要术语。 学生通过观看，了解中国古建筑屋顶的形式：不仅样式多，美观，还有保护建 筑木构架的作用，另外还显示出建筑的等级。摩尼殿的十字歇山顶，无论是俯视还 是平视，都非常别致，体现出极高的艺术性。 （2）案例二：正太饭店 教师提问：“正太饭店的西式风格是从哪里体现出来的？”学生交流讨论。 教师讲解：正太饭店吸收了法式风格的建筑，从其四面坡的孟厦式屋顶、突出 屋顶的老虎窗可以辨认出其建筑风格。简要介绍孟厦式屋顶和老虎窗的相关知识和 历史。 引导学生感悟：原来我们生活中有这么多建筑富含艺术魅力。落地生根的建筑 可以因文化的流动而如同长了翅膀，在东西方传播发展。 （3）案例三：两座“相似”的中西建筑 教师提问：请同学们仔细观察两座塔，并结合图片阅读资料，看一看两座塔之 间有着怎样的相似之处？它们之间有何关联？展现出怎样的文化流动？学生看资料， 　单元教学设计 6 无声之韵——建筑艺术　 71 << 并用简短的话说说对建筑反映出的文化有何感受。 教师讲解：中国建筑的飞檐，给西方人留下了深刻的印象。与摩尼殿相似，同 样是琉璃与重檐，中国还有一座古塔，曾经辉煌无比，它就是被外国人称为“世界 七大奇迹”之一的南京大报恩寺的琉璃宝塔。神奇的是，在英国伦敦，有一座与它 相似的建筑。 总结：动人的故事，美丽的风光，广阔的世界，灿烂的文化，都汇集体现在建 筑中。东西方建筑在各自漫长的发展过程中形成了多种风格，拥有各自的传统。如 果大家想更好地了解建筑，就要探其源流，了解建筑的主要特征、艺术特色，进而 了解其承载的文化。 3. 打开眼睛看“世界”—引领学生探究中西方传统建筑的特色 （1）探究西方传统建筑特色 教师活动：给出西方古代建筑的资料，其中包括对古罗马建筑、古希腊建筑等 西方重要建筑风格类型的相关介绍，发放学习单，提出学习要求。 学生活动： A. 阅读分析古建筑材料，总结出它们的主要特征，尝试完成学习单 1。 B. 按教师任务分配，每组主要探究一种建筑类型特征。 学习单 1  感悟西方传统建筑的特征 类型 古希腊□ 罗马□ 哥特式□ 拜占庭式□ 请在四个选项中任选一个感兴趣的研究，勾选出选择的风格 代表性建筑 主要特征（图文说明） 师生共同活动：各组展示分享研究成果，教师全程调控，对学生所说进行补充、 勘正或拔高，最后总结出四个建筑风格的主要特征。 教师活动：教师在学生分析的基础上对建筑使用的材料、结构特点、风格特征、 文化背景等之间的关联进行讲解，提示学生欣赏建筑艺术的要点和方法。肯定学生 在探究西方建筑特点时的表现，引导学生探究中国传统建筑的艺术特色。 （2）探究中国传统建筑特色 教师介绍梁思成和中国营造学社对中国传统建筑研究做出的贡献，并提出问题： 梁思成和林徽因研究中国古建筑，对中国建筑中的斗拱不吝赞美之词。我们今天关于 古建筑的很多珍贵资料都来自他们的考察、研究。让我们一起来探究，让他们不畏惧 随时爆发的战争和艰苦的考察条件，为之痴迷的中国古建筑究竟有怎样的魅力？ >> 72 　高中美术单元教学设计　 A. 中国的古建筑历经千年屹立不倒的秘密在哪里？ 教师播放视频，向学生展示地震时测试古建筑防震性能的场景。 学生通过观看视频、讨论，结合地理、物理知识进行分析，总结中国古建筑为 何具有如此强的防震能力。对中国建筑中的斗拱做深入探究，了解斗拱的位置、结 构、组合方式、文化含义等，以此为切入点了解中国木结构建筑的优势。 B. 如何理解中国古建筑的材料、结构、外部轮廓之美？ 教师提问：中国古建筑还有哪些独特的魅力？通过梁思成的研究，我们还能找 到哪些答案？ 教师向学生分发中国传统建筑资料，一部分是节选自梁思成《中国古代建筑的 特征》一文中的文字，另外还有梁思成等人所绘《宋营造法式则例》《中国古代建筑》 中的图纸资料。 布置探究任务：请学生通过阅读资料寻找、感悟中国古建筑的重要特征，引领 学生对中国古建筑的美感特征进行感悟。 学生活动：阅读资料，进行自主探究学习，总结出中国古代建筑的特征。 师生共同活动：分享探究成果，进行梳理总结，加深对中国传统建筑的材料、 结构、空间序列之美的理解。 （3）学以致用，着眼正太饭店 教师提出要求：结合前面所学，再看正太饭店和与它有着相似元素的建筑，寻 找建筑之间的结构、建筑部件、风格特征等方面的关联，讲讲你怎样理解这种关联。 教师展示正太饭店、法国巴洛克时期的诺瓦耶旅馆、古希腊帕特农神庙、罗马 万神庙、清华大学礼堂的图片。让学生观察思考建筑的整体结构、造型，局部的部 件、细节等，结合课本进行总结，发现其结构和装饰的共性，理解西方传统建筑的 发展历程。 古希腊建筑的“柱式”奠定了整个西方建筑文化的基础，这一基本要素经过两 千年的发展，在世界各地被应用，又变化出多种风格。罗马建筑创造的拱券，也在 两千年后出现在清华大学的校园里。正是因为这些结构的合理、优美，才能够使建 筑成为经典。 教师提问：尝试对东西方建筑中精妙的比例和巧妙的设计进行探究，以支撑建 筑的柱子为例，看看东西方建筑蕴含哪些建筑智慧？ 观看视频，调动其他学科知识，了解古希腊的柱子与中国柱子、斗拱分别蕴含 的美感和智慧。学生观看视频后交流，分享感受。教师总结、拔高，指出东西方建 筑的样式沿用千年、广为传播，是因为人们经过长期摸索和总结，创造出的美的典 　单元教学设计 6 无声之韵——建筑艺术　 73 << 范和科学的建造方式，体现出人类智慧。在建筑艺术中蕴含的艺术、历史、科学与 文化，值得同学们品味，在旅行中遇到经典的建筑，应当好好欣赏，理解它的美， 感受它背后的历史与文化。 （4）思考与拓展 教师展示古建筑过度开发与古建筑未经妥善保护的案例，引发思考与讨论：面 对现代的城市建设开发进程，怎样保护古建筑才是最好的方式呢？各组讨论后总结 本组的观点，与全班同学分享。讨论结束后，学生表述本组观点，教师予以补充， 总结城市发展与古建筑保护的关系，以及发表如何做好古建筑保护的观点。 4. 课堂总结，引导学生进行学习评价 教师进行课堂小结，引导学生完成传统建筑视觉笔记，布置下一节课的课前任 务及需要准备的工具材料。 【设计意图】在感性了解的基础上，使学生对东西方建筑的设计及历史进行 探究，理解历经千年广为传播的建筑样式是因其美观与科学合理的特性，体会到 东西方建筑设计中蕴含的人类智慧。 主题二  探索感悟（1课时） 小问题：中西方建筑是如何巧妙地营造空间，设计光线的？ 学习目标：通过对建筑经典案例的分析，理解空间和光线的设计对建筑艺术 的重要性。 教学准备：PPT、纸箱房、纸盒、手电与储电灯带等可移动光源、电子资 料包。 教学过程： 1. 探究建筑的空间之美 教师讲解：中国传统建筑中蕴藏着空间营造的智慧，老师带领学生来跟古人学 两招。 师生共同活动：教师准备冰箱包装箱做的房子，并先遮挡隐藏，对学生提出体 验邀请：老师要邀请一位同学参观一个只有一个人能进入的“建筑”。请同学参与， 用活动引发学生好奇，导入新课。 同学参与体验，老师请学生说一说，进入这个“房子”有何感觉？学生可能会 >> 74 　高中美术单元教学设计　 有空间小、拥挤、安全、私密等一系列感受。 学生活动：学生观看视频，思考万神庙大殿、朗香教堂、摩尼殿、拙政园远香 堂等建筑功能、空间设计、影响空间的因素等问题，梳理出它们的空间特点、给人 的感觉、结构工艺等，写在学习单上。 交流总结：建筑的建造，空间的大小、高低、如何分割、密闭还是开放等给 人的感受都会不同，优秀的建筑设计可以利用空间影响和引导进入建筑的人的情绪 和心情。通过视频，体验下列经典建筑空间的设计与建筑的功能、艺术美感之间的 关联。 A. 欲扬先抑 展示留园入口设计。在建筑入口设计窄小、低矮的一段空间，进入建筑内部抬 高屋顶，给人欲扬先抑的感觉。留园的入口，人在建筑的底层和巷道中穿行，一路 上运用巷道、院落、曲折的甬道、透窗等进行收放自如的空间调节，体现中国园林 空间的营造之妙。 B. 透景与借景 展示留园各种窗的图片，引导学生感悟发现。封闭的空间开一扇窗，空间马上 就改变了，这就是中国园林里常用的透景。园林里洞窗、漏窗的运用，让园林的空 间变得灵动，既不是一望到底，又不是完全封闭，藏露有致，空间也变得富有节奏。 2. 体悟建筑光线之美 （1）探究光对建筑的作用，了解设计光线的方法 教师提问：有人说“建筑是光的容器”，你觉得光线对建筑起着怎样的作用？你 是怎样理解这个观点的？请同学们结合刚才欣赏的建筑说一说。 学生通过自己的观察和体会进行表达，教师进行观点的梳理和整合，提升为 理论。 教师讲解：建筑需要光，不仅仅是因为实用的需求，光线在建筑中还起着营造 意境的作用。从万神殿到朗香教堂，假如进入建筑的光不是现在这样，建筑的气氛 也就完全不同了。建筑师安藤忠雄也是一位运用光线的大师，他在建筑设计中总结 出一些设计光线的“秘诀”，可以分为四步：创造封闭的盒子、为太阳开洞、为自然 光开洞、加人造光。进一步细化，还要考虑以下问题：什么形状的盒子？在哪里为 太阳和自然光开洞？开多大？开什么形状？开几个？在哪里加人工光源？怎样加？ 加什么形式的人工照明？加多少？ 请同学们借助安藤忠雄的秘诀以及要考虑的问题，分析一下经典建筑的光线 设计。 　单元教学设计 6 无声之韵——建筑艺术　 75 << 学生观察作品图片，小组合作完成学习单 2。 学习单 2  建筑光源分析 建筑名称 万神殿 朗香教堂 摩尼殿 拙政园远香堂 光源类型 光源位置 建筑的光线特点 建筑内空间特点 （2）探究建筑设计中如何用好光 ①建筑的太阳光和自然光可以从哪里进入建筑？开窗要考虑哪些因素？教师启 发学生结合开窗的位置、形状、朝向，甚至要考虑建筑的纬度、位置、环境等，进 行光线设计。 ②建筑中的光线与空间的关系 教师提问：建筑中的光线设计与空间有什么关系？ 学生根据自己理解作答，教师从中提取具有代表性的回答，进行梳理总结： A. 光可以改变空间的感觉，如开窗的位置和大小，会让房间的大小感受不太 一样。 B. 光可以分隔空间，如在家中学习阅读、就餐的区域如果有一盏灯，这个区域 就会被分割出来。 C. 光可以让空间更有层次感。 教师对学生敏锐的观察、大胆的分析进行肯定，对学生的回答进行补充，引导 学生进行空间和光线的设计实验。 3. 实践与展示 （1）空间光线设计小实验 教师布置活动要求，学生分组合作，进行功能不同的空间光线设计，并用手电、 灯带、纸盒等作示意模型。自主选择设计服务的对象、主题及追求的艺术效果，完 成模型制作，并进行作品诠释。设计的空间如：充满宁静感的阅读空间，母婴休息 空间，宇宙科技感体验空间，商业节日气氛空间等。 （2）作品展示，介绍设计 学生展示自己的设计，说明建筑的功能，以及为更好地实现建筑的功能进行了 怎样的空间光线设计，追求何种效果，有何设计亮点等。 >> 76 　高中美术单元教学设计　 【设计意图】通过对经典建筑的空间设计之美、光线设计之妙的分析，理解 建筑以人的体验与感受为出发点，在形态上呈现出立体的、与自然环境因素密切 关联的特点，讲究空间气氛与光线氛围的营造，从而更深入地理解建筑艺术设计 与欣赏时需要关注的要点。 主题三  理解设计（1课时） 小问题：建筑师如何设计建筑？怎样用设计方案呈现设计意图？ 学习目标：了解建筑设计构思呈现的基本过程和方法，了解简单的立面图、 平面图的画法，尝试用多种可能调动的材料制作建筑模型表达自己的设计意图。 教学准备：PPT、建筑图纸、绘图工具、建筑模型、多种可制作建筑模型的 材料。 课前任务：搜集著名建筑师的设计草图、手绘图纸资料。 教学过程： 1. 导入新课，探讨建筑设计需要考虑的要素 教师活动：展示建筑设计师“如何设计建筑”的视频，请同学们边看、边思考、 边记录，在设计建筑时要考虑哪些要素，并以思维导图的形式归纳。 学生活动：学生与本小组同学交流，通过讨论改进个人的思维导图，完成本组 思维导图。 师生共同活动：学生汇报，教师引导、帮助学生归纳，建筑设计要考虑建筑的 功能、成本、材料，使用者的特点、喜好等，周边环境、地理位置也是建筑设计要 考虑的重要因素。 2. 探究设计师怎样展示设计意图 （1）研究设计师手稿 请学生展示自己搜集的设计师手稿和设计图，说一说设计师怎样表达他们的设 计意图？通过观察这些草图、图纸发现了哪些技巧或绘图规范？总结出建筑草图、 简单的平立面图绘制的方法和注意事项。 （2）研究梁思成作品 教师展示梁思成的建筑绘画和手绘图纸，让学生进行赏析，并对学生的绘画绘 图方法进行指导。学生选择喜欢的作品进行临摹，练习设计师常用的绘画技巧。学 　单元教学设计 6 无声之韵——建筑艺术　 77 << 生在绘制过程中熟悉绘画和绘图的技巧，并对所描绘的建筑进行细致的观察，总结 一些绘画表现技巧，如砖瓦的表现方法，建筑草图中人物的画法等。 3. 课堂小结，作业评价 进行课程总结，布置下一节课的工具、材料。引导学生按照评价量规完成学习 评价。 【设计意图】通过了解设计师是如何构思建筑的，学习“像艺术家一样创 作”。以具体设计为范例，设身处地思考设计时需要考虑的要素，即如何基于环 境因素和人的使用诉求等进行设计，如何用得当的方式清晰地表达自己的设计意 图，为进行休闲小屋设计做准备。 主题四  体验设计（1课时） 小问题：如何融入你对建筑的理解，尝试做一做建筑设计？ 学习目标：通过小组协作，结合社群需求等因素，运用前面所学的设计方法 进行设计，通过实践加深对建筑艺术的理解。 教学准备：绘画工具和材料、制作建筑模型所需的材料若干。 教学过程： 1. 回顾所学，导入新课 教师引领学生回顾建筑设计要考虑的因素，明确任务要求。引导学生充分分析 组员的特长优势，根据学习单进行创作设计分工，完成学习单 3。 学习单 3  休闲小屋创作设计分工（每组 6人） 活动 为校园或社区设计休闲小屋，用平立面图、设计草图展示设计效果，勾画效果图，也可 以用模型辅助表现 任务 分工 组长 ：负责任务分工，组织和协调组员有序、高效开展设计与制作 绘图 ：绘制效果图和平立面图，1 ～ 2 人 模型制作 ：负责采用适合的材料制作设计模型，1 ～ 2 人 撰写设计说明 ：将本组设计的名称、设计意图、用材、设计特色等写出，注意版面安排 要与效果图、平立面图协调统一，1 ～ 2 人 >> 78 　高中美术单元教学设计　 2. 观看视频，思考交流 借助建筑设计的案例，分析设计者采用的设计建造方法，寻找灵感。 教师展示一位热爱建筑设计的歌手，虽未专业学过建筑设计，但因为拥有设计 房子的梦想，通过不懈努力，7 年间成功设计建造了近百座各具特色的小屋的视频。 通过主人公的讲解，引领学生发现小屋的功能和艺术特色，并思考功能与艺术特色 是如何联系，运用何种材料、结构实现的，思考对自己的设计有哪些启发，完成学 习单 4。 学习单 4  建筑爱好者作品中留给我印象最深刻的小屋设计 小屋名字 功能 设计亮点 给我的启示 设计构思 材料与建造工艺 3. 利用所学，创作实践 学生协作，进行小屋设计。让学生根据前面课程所学，思考设计前需要解决哪 些问题，完成学习单 5，并绘制设计草图。教师观察学生的设计制作情况，巡回指 导，对设计方案提出建议。 学习单 5  设计计划表 服务社群特色 位置与环境 希望具有的功能 计划采用的材料 设计亮点 为设计命名 4. 课程小结，自我评价 学生总结在绘制过程中遇到的问题，先尝试通过同学互助解决，不能解决的问 题，教师帮助解决。教师组织学生完成小组自我评价，以小组为单位进行学习评价。 教师提醒学生为下节课的展示做好准备。 　单元教学设计 6 无声之韵——建筑艺术　 79 << 【设计意图】让学生借助已有的建筑艺术知识，结合生活中的实际进行设计 实践。学生通过亲历设计，可以体会建筑受制于具体的环境因素、功能、材料等 条件，有时甚至如“戴着枷锁的舞蹈”，感悟到优秀的建筑无一不经过巧妙构思， 展示出严谨的结构和优美的形象。 主题五  展示总结（1课时） 小问题：结合作品阐释你是怎样理解建筑艺术的独特之美的？ 学习目标：通过展示，对本单元的学习进行梳理和回顾，提升对建筑艺术的 理解。 教学准备：学习档案袋、作品、布展所需的材料。 教学过程： 1. 回顾与总结 教师引导学生进行学习回顾与总结，按照学习单 6 的提示，撰写学习小结。 学习单 6  学习总结 内容提示 ：本单元的学习增加了你对建筑艺术的哪些理解？建筑艺术的艺术特色表现在哪些方 面？东西方传统建筑有哪些艺术特色，你对哪些建筑印象深刻？你在自己做建筑设计的过程中 有何收获？你是否开始有意识地关注生活中的建筑，并对建筑的材质、结构、空间、光线、与 周边环境的关系等做出分析和评价，对优秀建筑能够品评其优点，对不足之处能够提出自己的 意见？ 2. 建筑设计展览 教师组织学生布置展示作品设计效果图、平立面图、建筑模型、设计说明。学 生以团队形式，结合学习单对本组的设计进行讲解。团队中的每人都要分担展示环 节的一部分任务。 3. 引导学生按评量规进行展览自评和互评 评价量规 展示活动评价表 总分 20 维度 内容 分值 得分 设计方案 作品方案与功能、主题匹配，设计有亮点 5 >> 80 　高中美术单元教学设计　 续  表 评价量规 展示活动评价表 总分 20 维度 内容 分值 得分 展示效果 效果图等绘制意图表达清晰，视觉效果好，形式优美，模型 材料使用得当，准确表达设计意图，制作精美 ；整体作品 布置形式感强，效果良好 5 作品讲解 对作品的讲解语言流畅，表达清晰 5 团队合作 团队分工合理，合作顺畅，能够共同想办法解决遇到的问题 5 4. 整理档案袋 引导学生按照日常档案袋整理的规定顺序汇总档案袋的资料，并布置下一次课 所需事宜。 【设计意图】通过布展与设计意图展示，锻炼学生的统筹安排、语言表达等 综合能力；合作完成设计任务并进行展示，锻炼学生的团队合作能力。在展示过 程中运用所学建筑艺术相关知识对作品理念进行诠释，使学生对前面所学知识进 行总结和归纳，让他们对自己的学习方法、学习内容进行回顾梳理，为以后的学 习积累经验；整理档案袋，学生回顾学习历程，增强自信心和自豪感。 （河北省石家庄市第一中学 韩小静）