单元教学设计5 静默之语——雕塑-高中美术单元教学设计

>> 52 　高中美术单元教学设计　 单元教学设计 5  静默之语——雕塑 教学对象：高中一年级  课业类型：美术鉴赏  总课时数：5 课时 一、预期学习成果 大概念：雕塑主要通过三维空间中的材料、体量或形态等传递思想、情感和 观念。优秀的雕塑作品往往能够折射出一个时代的面貌，反映社会的发展和变革。 基本问题：如何让雕塑作品有效地表达主题、传递情感？ 小问题： 认识雕塑：雕塑作品有哪些艺术特征？ 经典赏析：如何赏析经典作品，体会雕塑之美？ 古韵今寻：如何鉴赏河北隆兴寺的雕塑作品？ 创作展播：如何用拍摄视频的方式介绍隆兴寺里的精美雕塑？ 概念和术语：雕塑、材质、造型、艺术美、空间。 涉及学科领域：美术、历史、语文、信息技术、社会实践。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元是由人民美术出版社出版的《美术·美术鉴赏》第三单元“匠心之用— 雕塑艺术”的基础上发展而来，确立以“静默之语—雕塑”为单元教学主题。本 单元结合本地丰富的文化资源，从学生熟悉的雕塑作品出发，深入探讨雕塑作为文 　单元教学设计 5 静默之语——雕塑　 53 << 化载体在空间中的艺术美。整个教学单元设计为 4 个主题，分别是“认识雕塑”“经 典赏析”“古韵今寻”和“创作展播”，完成本单元教学任务需要 5 个课时。单元内 容由浅入深，学生在教师引领下对雕塑艺术的特征、发展历程和典型时期进行探究， 通过小组合作和社会实践活动，全面提升学生的美术素养。 2. 设计意图 河北历史文化遗产丰富，有红色教育基地中的“西柏坡巨型群雕”，还有千年名 刹隆兴寺的宋代壁塑“五彩悬山”等很多珍贵雕塑作品。生活中雕塑随处可见，但 对于如何欣赏雕塑，很多学生并不了解，于是教师利用丰富的地方资源优势与教材 相结合，设计了本单元课程，希望通过雕塑相关知识的深入教学，提高学生的审美 判断能力。 本单元教学设计由理论与实践结合，鼓励学生通过观摩、创作和展览等方式深 入体验雕塑艺术，各主题的学习任务关联递进，引导学生深度学习从传统雕塑到现 代雕塑的发展。通过创作和展览活动，学生不仅能够学习到雕塑艺术的技术和美学 原理，还能够更好地理解并欣赏雕塑作品中体现的历史价值和时代意义，最终实现 美术素养的提升。 3. 学情分析 高一的学生思维活跃、兴趣广泛、乐于思考并具备一定的分析能力，对艺术、 文化有浓厚的兴趣，对参与社会实践有极大的热情。为弘扬燕赵文化，学校经常开 展社会实践活动，正定千年古刹隆兴寺离学校大约 14 千米，车程 20 分钟，有利于 学校在该地开展体验式学习。学生之前就曾有过在老师的带领下到公共场馆进行观 摩、写生的经历，且具有较强的自主学习能力，这些学习经历和已有能力有助于学 生对雕塑单元的学习。 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》在美术鉴赏模块的教学提示 中提出：如有条件，可组织学生去美术馆、博物馆接触美术作品原作，增强学习活 动的情境感，积累观看美术作品的经验。例如，以本地区或国内外重要的美术活动、 文博资源、环境变化的事例为题，设计与美术相关的学习单元。在“学科核心素养 文化理解中”也提到：通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理 解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；认识中华优秀传统 美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信。 >> 54 　高中美术单元教学设计　 5. 教学方法与策略 《静默之语—雕塑》单元注重以学生的学为中心，将学习与生活相结合。教学 中运用讲授法、案例教学法、任务驱动式教学法进行教学。学习过程中，学生通过 小组合作、交流、探究的方式理解知识、解决问题。教师鼓励学生深入探究，积极 参与创作和展评，实现主动学习。以上教学方法和策略旨在培养学生的艺术感知、 创造力和团队合作能力，同时加深学生对雕塑艺术的价值和社会意义的理解。 6. 单元目标 知识与技能：了解雕塑作品在造型、材质、空间等方面的艺术特征，理解表现 手法与其相关背景及文化内涵之间的关联，运用所学美术知识赏析身边的雕塑，并 运用现代信息技术宣传介绍家乡雕塑的美。 过程与方法：教师为学生创设真实的情境，使学生在“认识雕塑—经典赏析— 古韵今寻—创作展播”的学习过程中用小组交流、合作、探究等多种学习方法展开 学习，通过学习雕塑的基本概念和梳理雕塑的发展脉络，解读生活中的雕塑作品， 最终尝试创编视频，提高美术核心素养。 情感、态度和价值观：体会雕塑与现实生活的关系，认识中华优秀传统美术文 化的内涵及独特魅力，在提高审美感知的同时拓宽艺术视野，增强文化自信，培养 热爱家乡、热爱祖国的情怀。 二、学习评价证据 内容 认识雕塑 经典赏析 古韵今寻 创作展播 主要环节 了解雕塑 分析雕塑 欣赏雕塑 发展脉络 雕塑美感 交流探索 实景体验 审美解析 搜集素材 创编实践 展示交流 总结收获 评价对象 欣赏报告 学习单 研究报告 微视频 权重 25％ 25％ 20％ 20％ 学生档案袋 10％ 　单元教学设计 5 静默之语——雕塑　 55 << 三、单元教学方案 主题一  认识雕塑（1课时） 小问题：雕塑作品有哪些艺术特征？ 学习目标：认识雕塑，学会区分雕塑作品的类别、材料、功能，在欣赏的同 时找到雕塑与环境、与人的关系以及意义。 教学准备：PPT 课件、学习单、图片和视频资料。 教学过程： 1. 新课导入，介绍单元学习内容，明确学习路径 教师活动：提出问题：你的家乡有哪些雕塑作品？ 学生活动：学生回忆并讨论家乡的雕塑作品，分享他们对这些作品的感受和 看法。 教师活动：播放视频资料《西柏坡巨型群雕》《胜利之城》《开创未来》《八匹马》 等，迅速拉近与学生的关系，点燃学生的学习热情，在介绍雕塑概念的同时顺利引 入本单元学习主题，说明学习内容。 学生活动：学生在教师的引导下，小组讨论交流。了解单元学习内容，梳理学 习路径，做好下一阶段的学习准备。 【设计意图】从身边熟悉的雕塑作品入手，激发他们的学习兴趣和好奇心， 在单元学习的开始创造一个富有吸引力、互动性强的学习环境，明确学习主题和 学习路径，有助于提高学生的参与度，提升学生的学习效果，为后续的教学活动 打下良好的基础。 2. 雕塑的分类 教师活动：出示圆雕、浮雕、透雕的雕塑模型，直观说明雕塑按空间占有形式 的类别。 师生共同活动：教师出示《大卫》《人民英雄纪念碑》上的浮雕、《青白釉透雕 >> 56 　高中美术单元教学设计　 戏台》图片资料，让学生分小组简短讨论它们分别属于哪种类型的雕塑，进而分析 不同类型雕塑的特点。 3. 雕塑的材料 教师活动：播放中央美术学院艺术家李洪波用回收的纸重新制作组合、创作而 成的纸雕塑作品；法国艺术家布鲁诺·卡塔拉诺在各主题环境中创作的超写实表现 手法的残缺系列雕塑作品；查德·奈特的系列数字雕塑作品等视频资料，让学生感 受雕塑材料的丰富性。 提出问题：在以上视频中，你看到艺术家创作的雕塑作品都运用了哪些材料？ 学生活动：根据视频资料，讨论并分析所使用的材料；学生小组分析、讨论， 在教师的引导下认识材料的语言以及其重要性。 提出问题：你看到这些雕塑有什么感受？艺术家是如何通过不同材质凸显艺术 特征的？ 师生共同归纳：每一种材质都拥有其独特的语言，艺术家通过选择和使用不同 的材料来凸显其作品的独特性，这是艺术创作中的关键。不同材料不仅具有各自的 物理和视觉特性，还携带着文化和历史含义。艺术家巧妙地运用这些材质，将它们 转化为富有生命力的艺术作品。 在雕塑艺术中，材质的巧妙运用，可以打破艺术与生活的界限，让观者在欣赏 作品的同时，也能感受到材质本身所散发出的美感和力量，材质是艺术家表达自我 和传达情感的重要媒介。 4. 雕塑的功能 教师活动 1 ：介绍雕塑。根据功能，雕塑可大致可分为主题性雕塑、纪念性雕 塑、装饰性雕塑、陈列性雕塑等。 教师活动 2 ：设计游戏“连连看”，请学生结合认知尝试根据功能划分图片的 类别。结合图像识读，各小组讨论、分析、思考这些功能的划分具有哪些意义？ 学生活动：学生欣赏《毛泽东塑像》《旗帜》《信仰》《人民英雄纪念碑》《故宫 的龙形石雕》《敦煌莫高窟的佛像雕塑》《米洛斯的维纳斯》等中外雕塑的图片资料， 小组讨论、分析，划分其类别，在教师引导下总结出主题性雕塑、纪念性雕塑、装 饰性雕塑和陈列性雕塑各自具有的不同意义。 教师总结：不同类型的雕塑作品在城市和乡村环境中发挥着重要的作用。它们 不仅美化了环境，提升了审美体验，还传递了文化、历史和社会信息，同时，它们 也成了连接过去与现在、人与环境的重要纽带。 　单元教学设计 5 静默之语——雕塑　 57 << 【设计意图】了解雕塑艺术的多样性和丰富性，通过作品所传递的文化、历 史和社会信息，帮助学生认识雕塑艺术在公共空间和日常生活中的重要性，使学 生更加关注和珍惜身边的雕塑艺术。 5. 小组合作，深入赏析公共空间里的一件雕塑作品 师生活动：播放侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的雕塑视频资料，发放学 习单 1 和学习资料，布置以小组为单位到的深入赏析活动。 学生活动：观看视频和资料，了解其中雕塑的外观、结构和所表达的情感。在 教师引导下用所学的雕塑知识，将雕塑放置在具体的时代背景中进行分析，思考文 化发展、社会环境对雕塑创作的影响，以及雕塑如何反映当时的社会和历史情况。 小组合作完成学习单 1。 学习单 1  小组赏析报告 作品 《国家公祭纪念碑—南京大屠杀组雕》 创作年代 材质 尺寸 描述 雕塑的整体外观和主要特点是什么？ 描述一下作品的细节？ 历史与文化背景 雕塑如何反映当时的社会和历史情况？ 该作品表达的情感和主题是什么？你认为这些情感和主题如何与观众产生共鸣？你认为这个作 品在当今社会有什么意义和价值？ 教师小结：总结学生的讨论和分析，指出作品对现代观众的意义，强调艺术在 理解和传承历史记忆中的作用。 【设计意图】小组分析，有助于学生对作品的深层次理解，认识艺术具有记 录和反映历史重要事件的作用。同时提升学生的艺术鉴赏能力、分析解读能力和 团队合作能力。 6. 课堂总结与评价 师生共同活动：教师对本节课进行小结，引导学生根据评价量规 1 进行自评。 >> 58 　高中美术单元教学设计　 评价量规 1  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 知识理解 （自评） 能够区分和描述不同类别的雕塑作品 1 ～ 3 理解雕塑作品所使用的不同材料及其特性 1 ～ 3 能够说明雕塑的不同功能及其社会、文化意义 1 ～ 3 参与度与互动 （小组互评） 积极参与小组讨论，分享观点 1 ～ 3 能够倾听并尊重小组成员的意见 1 ～ 3 能够有效地与小组成员合作，共同完成学习任务 1 ～ 3 批判性思维与 分析能力 （自评） 能够分析雕塑作品的艺术特征，如外观、结构和情感表达 1 ～ 3 能够将雕塑作品放置在其历史和文化背景中进行分析 1 ～ 3 能够批判性地评价雕塑作品与观众情感和历史事件之间的关联 1 ～ 3 总分： 主题二  经典赏析（1课时） 小问题：如何赏析经典作品，体会雕塑之美？ 学习目标：了解雕塑的发展脉络，通过鉴赏中外不同雕塑作品体会其美感， 以包容的心态理解、欣赏它的艺术价值和社会价值，提高鉴赏品位。 教学准备：VR 设备和博物馆虚拟旅游软件 Kuula、图片和视频资料。 教学过程： 1. 赏析经典，寻找雕塑的发展脉络 教师活动：准备并设置 VR 设备，为学生提供一次虚拟博物馆的体验。指导学 生使用 VR。 学生活动：学生通过 VR 设备进行虚拟参观，观察不同的雕塑作品。学生在看到 《掷铁饼者》《拉奥孔》《大卫》《马匹雕塑》《圣特蕾莎的神韵》《三美神》《静卧的人形》 《天空之镜》《秦始皇兵马俑》《龙门石窟》《云冈石窟》《北京故宫的铜狮》等雕塑作 品后进行小组讨论、分析，结合资料梳理总结。 教师提问：中外雕塑的发展脉络是什么？ 师生共同归纳总结：中国雕塑艺术源远流长，历经多个历史时期的演变和发展， 从原始社会的石器和陶器、商周的青铜器到秦汉的陶俑和陵墓雕刻、魏晋南北朝的 石窟造像、唐宋元明清的木雕和石雕佛像，中国雕塑艺术越来越世俗化和多样化。 　单元教学设计 5 静默之语——雕塑　 59 << 外国雕塑的发展顺序为：古代雕塑—中世纪宗教雕塑—文艺复兴雕塑—巴洛克 与洛可可雕塑—新古典主义雕塑—现代主义雕塑—当代雕塑。 【设计意图】使用 VR 设备进行虚拟博物馆体验，学生能够以一种非常直观 和互动的方式接触和观察各个时期的雕塑作品。这种体验比传统的图片或视频展 示更为生动，通过观察，学生能够认识到不同历史时期的艺术风格和技术的变 化，增强他们的学习兴趣和记忆。 2. 对比分析，感受雕塑的形态美 教师活动：教师展示《击鼓说唱俑》和《大卫》这两件作品的整体造型和局 部细节。发放学习单，引导学生围绕“艺术家是如何通过这两件作品传递雕塑之美 的？”进行小组合作学习。 学生活动：学生小组讨论、分析两件作品。完成学习单，从材质、造型特点、 观看感受方面对两件雕塑作品作分析报告。 教师总结：雕塑的形态美指雕塑通过其外形、结构和细节所展现出来的美学价 值。就像每个人都有不同的外貌特点一样，不同的雕塑也有各自独特的形态美，艺 术家通过雕塑作品的不同形态来表现不同的情感和意义。 3. 参与体验，感受雕塑作品的体量美 教师活动：为学生解释体量的概念，播放《龙门石窟》《秦始皇兵马俑》的视频， 简单介绍其背景。为了让学生直观理解体量，教师可以和学生做“创造我们的兵马 俑阵列”游戏。 学生活动：观看视频，参与游戏。每组学生在老师的指导下，根据兵马俑的排 列方式站立，形成不同的阵列。随着站立的人数增减，学生可以感受到空间感和体 量感的变化。例如，起初只有几名学生站立时，体量感较小，随着站立的人数增加， 体量感逐渐增强。 总结：雕塑的体量决定了它的空间存在感和视觉冲击力，是雕塑作品的重要特 征之一。在雕塑创作中，艺术家会运用不同的体量和空间关系来表达作品的主题和 情感，创造出不同的效果和氛围，从而影响我们对作品的感受和理解。 【设计意图】互动体验的方式，帮助学生理解体量在雕塑艺术中的作用，同 时增加课堂的趣味性，提高学生的学习动力。 >> 60 　高中美术单元教学设计　 4. 角色扮演，体会雕塑的力量美 教师活动：出示图片《韦陀像》《掷铁饼者》，介绍两幅作品背景、来历，指导 学生分组并选择各自的角色（雕塑、艺术家、艺术评论家等），比照作品展示分析。 学生活动：各小组对选择的雕塑作品进行交流，根据不同角色的视角进行深入 分析和讨论。例如，扮演雕塑时，学生要研究该作品的艺术特点；扮演艺术家时， 学生要关注创作过程和技巧；扮演评论家时，学生则要侧重作品的评价和社会影响。 师生共同活动：每组学生按照各自角色的设定进行展示，解释他们的观点和发 现。教师归纳总结：力量美的雕塑作品通常具有一种震撼人心的效果，能够引发观 者的强烈共鸣和感受。用一些日常的例子来说明，就像看到一座高耸的山峰让人感 到震撼，或者看到一个运动员在比赛中展示出的力量和速度让人感到兴奋一样。雕 塑作品能够通过它的形状、姿态、材料和尺寸等方面，给人一种强烈的情感体验， 让人感受到其中蕴含的力量和动感。 【设计意图】通过互动和多角度分析，加深学生对雕塑艺术的理解，培养他 们的批判性思维，同时增加学习的趣味性和学生参与度。 5. 总结与延伸，深入探索生活中的雕塑作品 师生共同活动：共同对本课进行总结，引导学生根据评价量规 2 进行自评。 评价量规 2  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 参与态度 积极参与各项活动，乐于探索和学习 1 2 3 知识理解 对雕塑的发展脉络、形态美、体量美、力量美有清晰的认识 1 2 3 形态美感受 能准确描述和分析雕塑作品的形态美，对作品有自己的见解 1 2 3 力量美体会 通过角色扮演，能从不同角度体会雕塑的力量美 1 2 3 小组合作 与小组成员积极合作，共同完成任务 1 2 3 创新思维 在分析和讨论中展现创新思维和批判性思维 1 2 3 表达能力 能清晰、准确地表达自己的观点和发现 1 2 3 总分： 课后作业：到生活中寻找你身边的传统雕塑、地标性雕塑、城市雕塑、公园雕 塑或者社区雕塑等，请你拍摄两张不同主题的雕塑作品的照片，记录它们带给你的 　单元教学设计 5 静默之语——雕塑　 61 << 感受，完成学习单，对两件雕塑作品传递感受（可从材料、雕刻形式、表现手法、 造型、美感、与环境与人的关系等方面）作分析、发现问题、合理建议的欣赏报告。 【设计意图】多样化学习、分析，能够深化学生对雕塑艺术的理解和欣赏， 还能通过实践活动和现场观察来深化学生对这些概念的理解和应用。 主题三  古韵今寻（1课时） 小问题：如何鉴赏河北隆兴寺的雕塑作品？ 学习目标：在社会实践活动中，能借助查阅文献、听取讲解等多种方法，了 解雕塑背后的故事，体会其美感，用学到的理论知识鉴赏雕塑，从而树立热爱家乡， 维护、守卫传统文化遗产的意识。 教学准备：学习单、录像照相设备。 教学过程： 1. 游戏导入，实地观摩，感受雕塑作品之美及其价值 利用当地文化资源进行社会实践活动。具有千年历史，全国十大名寺之一正定 隆兴寺，是本次集中学习的基地。 教师活动：教师为了增加实践活动的趣味性，加入了“猜谜”游戏环节。通过 《登镇阳龙兴寺阁观铜铸观音像》这首诗的描写寻找隆兴寺中相对应的雕像。提前给 各学习小组发放任务单，学生在寻找、观察、欣赏雕塑的过程中思考雕塑作品之间 有何共同点？它们在空间艺术中蕴含的形态美、体量美、力量美有什么不同？它们 有什么历史价值和内涵？雕塑与场域、与人有何关系？提供学习单 2。 教师的作用是提供信息、引导思考和促进探究学习，通过学习单，指导学生在 实践中观察、分析雕塑的美学特征、历史价值和文化内涵。 学生活动：参与“猜谜”游戏，寻找和观察隆兴寺内的雕塑。在这个过程中， 学生将深入探索雕塑的共同点和差异，包括它们的形态美、体量美、力量美，以及 与所处场域和人的关系。学生需要积极参与讨论，分享观察结果，并完成学习单 2。 学习单 2  观摩记录表 登镇阳龙兴寺阁观铜铸观音像（元 萨都剌） 眼中楼观见应稀，铁凤栖檐势欲飞。天半宝花飘阁道，月中桂子落僧衣 高擎玉露仙人掌，上碍银河织女机。全赵堂堂遗物在，山川良是昔人非 >> 62 　高中美术单元教学设计　 续  表 学习单 2  观摩记录表 相对应的雕塑作品 找到了那些雕塑作品？雕塑作品有哪些材质？ 雕塑作品有哪些题材？寻找过程中感受最深的 作品 师生共同活动：教师和学生共同参与探索和学习的过程。教师通过提供信息、 任务单和引导问题，帮助学生在实践中学习和探讨，而学生通过积极参与实地考察 和讨论，对雕塑艺术进行深入的理解和分析。 教师小结：通过亲身体验和观察传统雕塑，我们对中华文化的深厚底蕴有了更 直观地认识。对我们传承保护这些宝贵的文化遗产有了更多思路。 【设计意图】利用具有丰富历史和文化价值的正定隆兴寺，结合“猜谜”游 戏和实地考察，增加学习的趣味性和参与度，为学生提供一个生动的学习环境， 加深他们对文化遗产的认识和尊重。鼓励学生积极探索和讨论雕塑作品的美学特 征、历史背景和文化意义，培养学生的观察能力、分析能力和批判性思维能力。 2. 运用雕塑的鉴赏方法，赏析隆兴寺中的经典雕塑 教师活动：组织各学习小组选择一件隆兴寺里大家感兴趣的雕塑作品，用“描 述、分析、解释、评价”等方式进行欣赏分析，组内讨论，发表看法与观点，引导 学生完成学习单。 学生活动：各小组选择一件雕塑作品用鉴赏“四步法”进行赏析，完成学习 单 3。 学习单 3  雕塑欣赏 作品名称： 描述 作品给你什么感觉？ 分析 作品外部形象、造型、节奏、韵律、力量、体量等 解释 作品有何意义？ 评价 你为什么喜欢这件作品？ 师生共同活动：通过实践应用和小组合作，加深学生对雕塑艺术的理解和鉴赏 　单元教学设计 5 静默之语——雕塑　 63 << 能力。教师提供指导和学术支持，布置下节课学习任务，用拍视频解说的方式介绍 雕塑作品。学生小组讨论、合作，为下节课所要介绍的雕塑作品视频准备拍摄素材 资料。 【设计意图】实践和探究的学习方法，使学生更加深入地理解雕塑艺术在不 同环境和文化背景下的多样性和复杂性，同时也培养他们的独立思考能力和创造 性表达能力。 3. 课堂总结与评价 师生活动：引导学生从知识理解、参与互动、分析能力等方面进行评价。 主题四  创作展播（2课时） 小问题：如何用拍摄视频的方式介绍隆兴寺中的精美雕塑？ 学习目标：掌握视频创作基础知识，如脚本编写、拍摄技巧、剪辑基础。将 视频作为媒介，展示并解读本地雕塑艺术作品，传达其艺术魅力和文化价值，增强 团队合作能力和创造性表达能力。 课前任务：掌握几种使用拍摄技巧（如镜头运用、画面构图、光线控制等）， 学会使用一种视频编辑软件，在主题创作展播前每小组准备好拍摄的视频素材。 教学准备：PPT 课件、录像设备（如智能手机或摄像机）、视频编辑软件、 学习单、讨论指导纸、雕塑作品图片和相关文献资料。 教学过程： 1. 课程导入及创作指导 教师活动：展示一些优秀的雕塑艺术介绍视频案例，激发学生的创作灵感。 学生活动：观看视频案例，讨论分析其可取之处，以及视频创作的步骤。步骤可 分为：策划和前期准备、（主题和概念确定—视频脚本编写—资源规划）拍摄素材、后 期制作（剪辑—特效和视觉处理—音频处理—必要的文字信息）、发布和推广。 2. 小组分工与视频脚本的编写 教师活动：指导学生进行小组分工，编写视频脚本，并提出要求—撰写关于选 定雕塑的视频脚本，包括开头介绍，主体内容（如历史背景、艺术特点、文化意义） 和结尾总结，引导学生完成学习单 4。 >> 64 　高中美术单元教学设计　 学习单 4  视频脚本 介绍雕塑名 分工角色 开头 主体 结尾 学生活动：小组内分工协作，每个学生都有自己的角色，角色设定为编剧、导 演、讲解员、编辑等。在教师的引导下归纳出视频脚本编写的基本要素（需要描述 整个视频的剧情和故事情节，包括起始场景、角色介绍、冲突和发展等，以确保视 频有一个连贯的故事线索。如果需要配音或角色对话，脚本也要包含相应的内容。 此外，短视频脚本还可以包含时间轴和时长等信息，以控制视频的节奏和时长），完 成学习单 4。 教师提示：虽然视频脚本的编写要素很多，但是应该根据自己实际的学习情况， 按需要灵活运用设计。 3. 视频剪辑与制作 师生活动：引导学生使用视频编辑软件，提供基础的剪辑技巧和美化建议。每 小组运用所拍摄的素材，结合脚本内容，进行视频剪辑和制作。 4. 展示交流 师生活动：教师指导学生整理学习档案袋，分享交流创作过程。 教师活动：组织学生展示他们的视频作品，为学生提供专业的评价和建议。 学生活动：每小组展示自己的视频作品，分享创作过程中的体验和学习收获。 5. 课程总结 师生共同活动：进行课程总结，讨论学习的收获和改进点，鼓励学生在未来继 续探索和创作。引导学生反思整个学习过程，完成评价量规 3。 评价量规 3  单元学习情况评价表 评价标准 描述 分值 自评 知识理解 对雕塑的基本概念、历史、材料和技术的理解程度 0 ～ 5 在识别、分析和解释经典雕塑作品方面的能力 0 ～ 5 在创作过程中的创新能力和独立思考能力 0 ～ 5 在创作雕塑视频过程中的技术熟练度和操作能力 0 ～ 5 　单元教学设计 5 静默之语——雕塑　 65 << 续  表 评价量规 3  单元学习情况评价表 参与度与互动 对小组集体创作视频的满意度 0 ～ 5 在大单元的学习中，对自己的表现度 0 ～ 5 在团队协作、讨论和展示中的参与度和交流效果 0 ～ 5 社会文化理解 对雕塑在社会、历史和文化中作用的理解和分析能力 0 ～ 5 总分 【设计意图】在创作展播主题中，对隆兴寺雕塑作品的研究和展示，能够培 养学生对美和艺术的感知能力，使他们加深对本土文化遗产的认识和尊重，从而 增强他们的文化自信和身份认同感。在创作视频的过程中，学生需要运用创新思 维来设计内容、叙述故事和进行视觉展示，将传统的雕塑艺术与现代的视频制作 技术结合起来，让学生认识到传统艺术与现代技术的相互融合和影响，这不仅锻 炼了他们的创造力，也鼓励了他们批判性思维的发展。 （河北省石家庄市河北师范大学附属中学 王曦）