单元教学设计3 妙笔绘江山——山水情怀-高中美术单元教学设计

　单元教学设计 3 妙笔绘江山——山水情怀　 23 << 单元教学设计 3  妙笔绘江山——山水情怀 教学对象：高中一年级  课业类型：美术鉴赏  总课时数：5 课时 一、预期学习成果 大概念：中国山水画追求情景交融的画面意境，寄托了画家的情怀。 基本问题：中国山水画追求怎样的审美情趣？ 小问题： 相遇山水：中国山水画的艺术特色是什么？ 经典探究：《千里江山图》的艺术特色是什么？赏析山水画的方法是什么？ 创意实践：如何选取《千里江山图》中的元素，巧妙进行艺术再创作？ 宣传推广：如何用自己的创意推介中华传统文化？ 概念与术语：山水画、情景交融、笔墨、设色、布局。 涉及学科领域：美术、历史、文学。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元是由人民美术出版社出版的《美术·美术鉴赏》第二单元“图像之美— 绘画艺术”发展而来。教师在教材原内容的基础上，根据学生的实际情况，确立以 《妙笔绘江山—山水情怀》为单元主题设计了本次教学单元。本单元让学生在了解 中国山水画艺术特点的基础上，深入赏析《千里江山图》之美，提取画中核心元素 >> 24 　高中美术单元教学设计　 进行艺术再创造，以推介中华优秀传统文化使学生对中国山水画的学习灵动而真实。 本单元具体分为 4 个学习主题，分别是：“相遇山水—山水知多少”“经典探究— 《千里江山图》”“创意实践—我心我笔绘江山”“宣传推广—中国山水甲天下”。 各个主题的学习内容各有侧重，旨在帮助学生由易到难地完成单元学习总任务。完 成本单元教学共计需要 5 个课时。 2. 设计意图 当下人们对中华传统文化越来越关注。在 2022 年春节联欢晚会上，依据《千里 江山图》创作的舞蹈诗剧《只此青绿》让传统文化绽放异彩，一经播出，赞美之声 就不绝于耳。一些学生也开始向美术老师请教关于《千里江山图》的一些知识，表 现出对这幅山水画名作的浓厚兴趣。学生在高一年级学习《程式与意蕴—中国传统 绘画》时，对中国山水画已经有了简单的了解，本单元将教材中的学习内容与社会 关注的热点现象相结合，设计了贴合学生实际的单元学习内容。 本单元的设计依据课程标准，抓住了美术学习与社会现象的结合点，以小组合 作探究的形式开展单元学习，旨在让学生了解中国山水画的基本特点，深入感受《千 里江山图》的美，再学着像《只此青绿》舞蹈的创编者一样，运用《千里江山图》 元素进行形式多样的艺术创意实践，加深对中国山水画的理解与认识，丰富情感体 验，拓展传播中华文化的途径，促进美术素养的养成。 3. 学情分析 高中生有很强的记忆力、理解力，特别是他们的思辨能力是这个时期凸显的特 质，为本次创意实践提供了心理与情感保障。在之前的学习中，学生已经对中国画 有所了解，并掌握了简单的中国山水画技法，为本单元奠定了技能基础。然而，学 生普遍存在不懂得怎样如何欣赏山水画之美的现象，需要教师加以引导和帮助。 4. 课标要求 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2022 年修订）》在课程理念中明确要求：重 视艺术体验，重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活 动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系与融合的过程中，形成丰富、 健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化 实践中，提高艺术素养和创造能力。本单元注重学生的艺术体验，注重培育学生的 美术素养，遵循了课程标准的要求。 5. 教学方法与策略 本单元教学采用任务驱动的教学策略，通过“问题情境、经典探究、创意实践” 　单元教学设计 3 妙笔绘江山——山水情怀　 25 << 激发学生主动学习与探究，完成“认识了解—理解掌握—体会感悟—推广宣传”递 进式的实践探究，引领学生掌握赏析美术作品的方法与手段，使学生获取高效的美 术认知信息、深入理解山水画的情感内涵，进而真正感受到中国山水画的“程式与 意蕴”之美。 6. 单元目标 知识与技能：使学生了解山水画发展脉络，认识与理解山水画情景交融的艺术 特征，激发自身的审美感知；使学生在了解山水画传统笔墨技法的同时，能够大胆 进行艺术创作，创作出生动的作品宣传中华传统文化。 过程与方法：在“认识了解—理解掌握—体会感悟—推广宣传”的学习过程中， 学生要运用图像识读、欣赏、讨论、资料分析、任务探究等多种学习方式开展学习， 培养自主探究、与人合作等关键能力，提高创意实践的能力。 情感、态度价值观：在山水艺术特点的探究过程中，激发学生对中华传统文化 的认同感，提升民族自信心。 二、学习评价证据 主题 相遇山水 经典探究 创意实践 宣传推广 环节 明确任务 资料辨析 分析交流 深化认知 认识了解 任务探究 分析交流 体验感受 提取元素 巧妙构思 创意实践 合作探究 作品整理 展示规划 创意表述 作品评价 评价对象 任务单 任务单 作品呈现 展示评价 权重 20％ 20％ 30％ 30％ >> 26 　高中美术单元教学设计　 三、单元教学方案 主题一  相遇山水—山水知多少（1课时） 小问题：什么是山水画？ 探究目标：认识了解中国山水画的简要发展脉络，感受山水画“情景交融” 的艺术追求。 教具学具：视频资料、山水作品图例。 课前任务：学生收集以中国山水为元素的文创作品，以小组为单位上传到班 级美术群，形成教师制作课件的资源库；学生参考教师提供的中国山水画概况的文 字信息，对中国山水画进行简单的认识与了解。 教学过程： 1. 明确内容，确定方向 教师活动：出示以中国山水为设计元素的文创作品，提问学生从这些文创作品 中看到了哪些山水画的身影。引导学生依据课前对山水画的认识与了解，在文创作 品中找出相应的山水画信息。教师课件呈现对应的山水作品：《富春山居图》《千里江 山图》《六君子图》《踏歌行》《溪山行旅图》。 学生活动：观察文创作品的图像，说出作品、画家、朝代等基本信息。 教师总结：山水画是中华文明的重要组成部分，是现代设计师创作的灵感来源。 其中，《千里江山图》就是杰出的代表，画卷呈现出了山水艺术创作的审美情趣。本 单元的学习内容就是了解中国山水画的艺术特点，深入赏析《千里江山图》之美， 选取《千里江山图》中的元素，进行艺术再创作，呈现有创意的山水艺术作品。 【设计意图】课前信息查阅为学生营造学习的氛围，引导学生进行图像识读， 形成基本的审美感知。在单元教学的初始阶段发布单元学习任务，让学生明晰本 单元的学习主题以及内容。 　单元教学设计 3 妙笔绘江山——山水情怀　 27 << 2. 合作探究，体会感受 （1）中国山水的基本发展脉络 教师活动：播放教学视频《中国山水画的足迹》，并让学生回答视频中呈现了山 水画哪些信息。引导学生从朝代、艺术风格、典型代表三方面对中国山水画有一个 整体的认知。 学生活动：学生带着问题观看视频，借助中国绘画的文字信息与山水图例，讨 论、分析归纳、整理中国山水基本脉络。 师生互动：学生在教师的引导下梳理学习路径，做好学习成果分享的准备。 成果展示：小组进行中国山水画发展的信息交流，教师引导学生互相补充完善。 提炼与归纳中国山水画的关键信息：“萌芽时期—魏晋南北朝、成熟期—隋唐、 鼎 盛期—两宋、转变期—元明清”。中国山水画，作为中国传统绘画的重要组成部 分，历经千年的发展，已经形成了独特的艺术风格和审美观念。 教师导语：山水画作为中国画中的重要门类，深得人们喜爱，原因之一就是其 具有“情景交融”的特点。下面我们就借助经典山水之作进行任务探究，从而体会 与感受山水画“情景交融”的画面意境。 【设计意图】动态的视频为学生强化了图像识读的信息，小组合作形成合力， 对中国山水画的发展进行条理化的呈现，既锻炼了学生的归纳总结能力，又提高 了学生的团队协作意识。 （2）初步体会画面意境 教师活动：PPT 图例展示《踏歌行》《溪山行旅图》《富春山居图》《六君子图》， 问题引导：在这些山水作品中你都看到了哪些景物？画家为我们营造了怎样的画面 效果？引领学生初步体会与感受山水画“情景交融”的画面意境，完成探究活动。 学生活动：以小组为单位，带着问题观察作品中的图像信息，分析、讨论并进 行分享交流。 教师总结：作品呈现出不同的画面意境：《踏歌行》安居乐业，《溪山行旅图》雄 伟壮阔，《富春山居图》轻松惬意，《六君子图》空旷清冷。中国山水画既是画家对 自然景观的再现，也是画家内心情感的抒发，“情景交融”是中国传统山水画创作的 核心理念与艺术追求。 >> 28 　高中美术单元教学设计　 【设计意图】通过图像识读，让学生初步体会与感受山水画“情景交融”的 艺术特点。 3. 深入感受艺术特点 教师活动：带领学生重点赏析《踏歌行》与《六君子图》，引导学生从“人文景 观与自然景观的关系”与“画面所呈现的画家的精神追求”两个角度深入探究情景 交融的山水情怀。引导学生完成探究活动。 学生活动：小组合作观察、分析、总结，完成《踏歌行》《六君子图》合作探究 任务。 师生互动：教师引导学生获取有效的画面信息，确立明确的探究思路，规范艺 术观点与表述形式。 【设计意图】以《踏歌行》与《六君子图》为探究对象，从“人文景观与自 然景观的关系”与“画面所呈现的画家的精神追求”两个角度，深入体验与感受 情景交融的艺术特点。 4. 展示交流成果分享 教师活动：组织学生进行《踏歌行》与《六君子图》探究任务汇报。 学生活动：小组代表交流任务单信息，相互补充完善对情景交融创作理念与追 求的理解。 师生互动：教师对学生交流的信息进行整合，与学生交流信息获取的角度与 原因。 教师小结：通过《踏歌行》与《六君子图》的任务探究，我们可以看出宋代画 家将自己的情感融入了自然，人在山水间和谐并存，情感在山水间自然流露，而元 代画家则是借物抒情，善于运用富于个性的笔墨形式，他们都是在追求“情景交融” 的画面意境。 【设计意图】通过任务汇报，引导学生表述自己的观点，鼓励小组之间进行 资源整合，加深学生对山水画“情景交融”的艺术特点的理解与掌握。 　单元教学设计 3 妙笔绘江山——山水情怀　 29 << 5. 课堂小结与评价 我们通过本次探究了解与认识到了中国山水画的历史渊源，也体会与感受到了 “情景交融”的画面意境与艺术追求，在有温度的山水画卷中体味山水情怀。 教师活动：播放视频《情景交融的山水世界》，引导学生完成评价量规 1。 评价量规 1  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 理论知识掌握 （自评） 认识与了解山水画基本脉络 1 2 3 体会与感受情景交融艺术特点 1 2 3 批判性思维与分析能力 （自评） 对山水作品的批判性分析能力 1 2 3 对同伴观点的批判性分析能力 1 2 3 参与度与互动 （互评） 课堂活动的参与度和投入程度 1 2 3 与教师互动的积极性和实效性 1 2 3 小组讨论中的贡献度 1 2 3 班级：                        自评人：                         互评人：                            【设计意图】结合视频，再次让学生进行“情景交融”的体会与感受，拓展 学生审美认知，提升学生审美感知。 主题二  经典探究—《千里江山图》（1课时） 小问题：《千里江山图》的艺术特色是什么？赏析山水画的方法是什么？ 探究目标：掌握“远望—近观—细品”三步山水鉴赏法探究作品中的布局、 笔墨、设色的特色，理解笔墨技法与画面意境的关系。 教具学具：视频资料、PPT 课件、图例、学习单、评价量规。 教学过程： 1. 话题导入 教师活动：借助舞蹈《只此青绿》、冬奥会服装设计、故宫《千里江山图》画展 等热点话题，引导学生思考《千里江山图》作品的魅力，让学生通过课前资料查阅 说说对这件作品的印象。 学生活动：依据教师的问题引导，简单交流自己对《千里江山图》的认识。 >> 30 　高中美术单元教学设计　 教师总结：这件作品是北宋时期 18 岁的王希孟创作的 12 米青绿山水长卷，现 存北京故宫博物院，是中国十大传世名画之一。今天我们就对《千里江山图》进行 深入的艺术探究，分析作品的艺术特色，体会画卷中情景交融的山水情怀，掌握山 水画赏析的方法。 【设计意图】明确探究的主题，确定学习方向，为开展作品探究奠定情感基础。 2. 合作探究，获取新知 教师活动：我们该如何赏析这件经典之作，可以从哪些方面体验与感受它的艺 术魅力？请说说你的观点。 学生活动：讨论并表述自己的赏析方法及角度。 教师总结：依据北宋艺术家郭熙在《林泉高致》中的表述：“真山水之川谷，远 望之以取其势，近看之以取其质”，我们将运用“远观、近赏、细品”三步赏析法， 从远处观看画面感受整体的气势，近处探究画面中所呈现的绘画技法，细品作品所 体现出的情感，从而对《千里江山图》的艺术特色有一个较为全面的认识与了解。 （1）远观—感受整体气势 教师活动：画卷临摹图例，引导学生解答：结合课前查阅的作品信息，找一找 画面中都描绘了哪些景物？画面给你最直观的视觉印象与心理感受是什么？ 学生活动：学生依据作品图例进行观察与感知，小组交流总结与归纳信息。 教师总结：刚才我们通过“远观”看到了“群山、江河、树木、建筑、人物” 等景致，王希孟将自然景观与人文景观共同呈现在画卷上，通过画卷中的美术语言 呈现了北宋时期“雄伟壮阔、富丽典雅”的锦绣河山。下面我们就从美术的角度来 探究一下画卷所体现的艺术美。 【设计意图】通过图像信息与课前查阅的有关《千里江山图》的信息，引导 学生对作品形成远观的整体感受与印象。 （2）近赏—探究技法特色 ①发布任务 教师活动：“雄伟壮阔、富丽典雅”的视觉感受是主要通过画卷中的美术语言呈 现的，下面我们从布局、笔法、设色三个角度来探究《千里江山图》所呈现的“空 间美、笔法美、色彩美” 　单元教学设计 3 妙笔绘江山——山水情怀　 31 << 要求：活动时间 5 分钟，每两组探究一个主题；依据文字资料与图例，进行任 务信息收集与总结。 ②探究任务 教师活动：教师巡视辅导，辅助学生完善交流信息，梳理表述思路。 学生活动：小组合作探究《千里江山图》的“空间美（布局）、色彩美（设色）、 笔法美（笔法）”，完成学习单中的任务（1、2、3） 学习单 1  探究主题：布局—空间美 探究任务：分析画面的空间处理 1. 王希孟运用了怎样的空间透视关系来处理画面 2. 画面运用了中国山水的构图法则 ：三远法“平远、深远、高远”，将具体的场景介绍给大家 3. 这样布局方式有什么优势 ？画卷会呈现怎样的视觉效果 学习单 2  探究主题：设色—色彩美 探究任务：分析画面的色彩特点 1. 观察山石、河流、树木、建筑、人物等艺术形象中的色相，制作色卡示意图 2. 从山顶到山脚观察山石，前山与远山的色彩处理有什么变化 3. 王希孟为何要寻找这些设色的变化？带给我们怎样的画面效果 学习单 3  探究主题：笔法—笔法美 探究任务：分析画面的用笔技法 1. 观察山水景物，分析塑造景物时画家是中锋入笔还是侧锋入笔 2. 观察塑造山、水、树木，等景物造型的线条有什么不同，体现了王希孟笔法的什么特点 3. 观察山石的视觉效果，都运用到了哪些皴法进行山石的艺术表现 ③交流认识： 师生互动：教师根据学生交流的布局、设色、笔墨艺术特色进行归纳提炼，引 导学生规范美术观点表述，保障学生美术学习的严谨性与精准性，提高学生美术审 美判断的素养。 教师总结：这幅作品有着精妙的布局，精彩的笔墨皴法，精美的青绿设色。让 我们走近《千里江山图》，领略这幅作品的魅力，感受古人通过美术的视觉图像带给 我们的情感体验。 【设计意图】引领学生掌握了“远望—近观—细品”的三步山水赏析法，通 过任务探究激发学生的探究兴趣，提升学习的主动性。 >> 32 　高中美术单元教学设计　 （3）细品—体会情感投入 教师活动：如此精美的画面绝不是一蹴而就的，下面让我们通过《千里江山图》 的绘制视频，体验王希孟创作时的心情与感受，并思考以下问题： A. 王希孟对待生活的情感是怎样的？ B. 王希孟对待艺术创作的态度是怎样的？ C. 作品对于我们现在的意义。 学生活动：带着问题观看视频，并表述观点。 教师总结：通过布局、笔墨、设色三方面的探究，我们感受到了王希孟精湛的 绘画技能，视频中的绘画过程，又让我们体会到了画家对生活与艺术的真情付出。 精湛的绘画技巧赋予了作品高颜值，创作的情感投入又给予作品丰盈的灵魂，当高 颜值遇见丰盈的灵魂那就是经典，情景交融的艺术追求在王希孟的笔下被淋漓尽致 地展现出来。 【设计意图】通过绘画过程的观看，带领学生进行艺术创作的情感体验。 3. 观点表述情感共鸣 教师活动：《千里江山图》不仅展示了画家精湛的绘画功力，而且情景交融间将 中国古画的文化内涵传递了出来，让我们在沟通交流中感知民族文化底蕴，触摸国 家历史的温度。如果你是《千里江山图》的代言人，你会如何推荐这件作品？ 学生活动：畅所欲言，表达自己对《千里江山图》的真实认知。 【设计意图】通过绘画过程的观看，带领学生进行艺术创作的情感体验，引 导学生有目的地观看 , 获取有效信息。 4. 课堂小结，巩固认知 教师活动：结合板书总结本次探究的知识，播放视频：王希孟的《千里江 山图》。 学生活动：带着知识点观看视频，加深对《千里江山图》的审美感知与情感 体验。 教师总结：《千里江山图》作为北宋画家王希孟的唯一传世作品，被视为宋代青 绿山水中的巨制杰作。此卷以绚丽的色彩和工细的笔致描绘了雄伟壮观的山河，呈 现出“可居、可游、可望”的理想人居环境以及人与自然的和谐关系，是中国山水 　单元教学设计 3 妙笔绘江山——山水情怀　 33 << 画的代表作之一。引导学生完成课堂学习情况评价表（评价量规 2）。 【设计意图】视频的观看强化了学生的视觉印象，有利于提升学生的审美 感知。 评价量规 2  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 理论知识掌握 （自评） 掌握了欣赏山水作品的方法 1 2 3 体会与感受到了山水画的艺术特点 1 2 3 体会与感受到了画家的情感 1 2 3 批判性思维与分析能力 （自评） 对作品批判性分析的能力 1 2 3 对同伴观点批判性分析的能力 1 2 3 参与度与互动 （互评） 课堂活动的参与度和投入程度 1 2 3 与教师互动的积极性和实效性 1 2 3 小组讨论中的贡献度 1 2 3 班级：                        自评人：                         互评人：                            5. 课后拓展情感升华 推荐《国家宝藏》和《宋画十讲》视频，多角度解读以《千里江山图》为代表 的山水画卷中所体现的人文情怀。 【设计意图】引导学生观看视频，进行艺术观点表述，让学生获取更多的山 水画信息，使艺术形象鲜活起来，进而使学生热爱中国的传统文化，在点滴积累 中增强“文化自信”的意识。 主题三  创意实践—我心我笔绘江山（2课时） 小问题：如何选取《千里江山图》中的元素，巧妙进行艺术创作？ 探究目标：借助《千里江山图》元素进行创意实践，体验与感受艺术创作的 乐趣，提高学生的艺术创作能力。 教具学具：视频资料、PPT 课件、任务单。 >> 34 　高中美术单元教学设计　 教学过程： 1. 发布任务 2022 年春晚舞台上的《只此青绿》，以极致的美学手段、创造性的表达途径， 让“青绿山水”在古老画卷里流淌，与《千里江山图》完成跨越古今的对话，将中 华传统之美娓娓道来，让大国文化自信破卷而出。本次学习主题的任务就是：提取 《千里江山图》元素进行“我心我笔绘江山”艺术创意实践，用现代的方式对话经典。 2. 提取创作元素 教师活动：出示《千里江山图》的文创图例：刺绣，衍纸，油画……引导学生 分析创作手法，找一找作品中的亮点。组织学生表述本组创意实践的基本构思，并 对学生的创意提出相应的建议，帮助学生初步完善构思。 创意实践要求：尝试运用多种材料进行《千里江山图》的创意实践，从布局、 设色、造型方面凸显作品的典型特征。 学生活动：依据文创图例找到适合本组创作的衔接点，补充与修改本组的创意。 【设计意图】通过小组交流创意环节，为学生提供更多的创意思路，拓展学 生的创新意识，为展现更优秀的创意实践作品提供实效信息保障。 3. 小组合作创意实践 师生互动：依据学生的学习情况在思路与技法上给予一定引导与辅助，协助学 生进行活动实践，提高艺术创作的艺术性与实效性。拍摄学生创作过程的图像，形 成活动资料。 学生活动：小组分工合作进行创意实践活动，及时发现创作时的问题，尝试寻 找解决方案，结合老师的建议进行及时调整与完善。 4. 课堂小结 今天我们运用多样的美术手段对《千里江山图》进行了艺术再加工，完成了“我 心我笔绘江山”创意实践活动，作品既体现《千里江山图》的视觉特点，又具有创 新的艺术风格。这件艺术作品不仅体现了我们对于作品的认识与感悟，同时也呈现 了我们对艺术的认识与理解。 【设计意图】使学生在艺术创造的过程身临其境体会艺术家的心情，感受作 品完成后的喜悦，强化学生对美术探究的热情，加强学生的艺术体验感受。 　单元教学设计 3 妙笔绘江山——山水情怀　 35 << 主题四  宣传推广—中国山水甲天下（1课时） 小问题：如何用自己的创意推介中华优秀传统文化？ 探究目标：通过创意作品推介会的形式，展示学生创意实践的成果，使学生 加深对《千里江山图》的情感交流，形成文化认同感。 课前任务：整理创作过程中的视频与照片资料，运用剪辑软件制作视频，形 成推荐信息；调整创意作品的细节，呈现更好的视觉效果；小组布置“中国山水甲 天下”艺术空间；小组成员分配好推介会的角色。 教具学具：PPT 课件、评价表。 教学过程： 1. 推介展示 教师导语：组织学生对创意实践作品进行展示与推介，带领学生从创意、技法、 色彩、造型四个角度进行评价。 学生活动：结合创作过程的图像资料，推介以《千里江山图》为蓝本的创意实 践作品，依据作品推荐表进行作品介绍交流；各组之间进行相应的评价，填写互评 表，完成探究活动。 2. 推介交流 教师活动：今天，我们带着对《千里江山图》的喜爱与尊重，在课堂上进行了 《千里江山图》的元素创意实践作品推介活动，不仅体验到了作品本身的艺术魅力， 同时也彰显了同学们的艺术创作热情，如何让《千里江山图》走出课堂与校园，让 更多的人知道与关注这幅作品？你想让你的创意作品放置在哪些场景与物品上？你 想通过你的作品传达什么信息？ 学生活动：交流讨论并表达观点。 3. 推介总结 在我们生活与学习的空间中呈现千里江山图的元素与身影，让经典进入我们生 活的每个角落，时刻引发人们的关注。中国的经典不胜枚举，王希孟的《千里江山 图》只是其中之一，还有很多经典值得我们用情感与之对话。让我们在艺术探究中 领略中华传统文化的魅力，绽放华夏文明的风采！引导学生完成课堂学习情况评价 表（评价量规 3） >> 36 　高中美术单元教学设计　 评价量规 3  课堂学习情况评价表 评价指标 评价内容 分值 得分 探究实践能力 （自评） 熟练运用美术手法进行艺术创作 1 2 3 客观、真实地对作品全面进行的评价 1 2 3 及时提问，并能分析、归纳和总结问题 1 2 3 思路新颖，方法独特，创新意识显著 1 2 3 批判性思维与分析能力 （自评） 对作品批判性分析的能力 1 2 3 对同伴观点批判性分析的能力 1 2 3 参与度与互动 （互评） 课堂活动的参与度和投入程度 1 2 3 与教师互动的积极性和实效性 1 2 3 小组讨论中的贡献度 1 2 3 班级：                        自评人：                         互评人：                            【设计意图】以《千里江山图》为切入点进行艺术实践创意，旨在提升学生 的艺术创作能力，激发学生美术参与的积极性，通过创意实践让经典来到我们身 边，引发学生对中华传统文化的关注。 4. 课后拓展实践 查阅近代山水画家的信息及作品：山水画作为中国绘画的重要分类，经过时间 的沉淀，直到近代，山水画又重新发展，新一代大师如黄宾虹、李可染、张大千等 人，他们在继承传统绘画理念的基础上，深入观察自然，将山水画重新注入生气， 将山水画发展到一个新阶段。现代出现了许多年轻的山水画家，他们善于用国画技 法描绘黄土高原、秦岭、太行、西北大漠等地的风景，他们在继承与创新的艺术道 路上表达着当代画家的山水情怀与艺术追求。 （河北省石家庄市华源实验学校 杨冬蕾）