单元教学设计1 观看之道——美术鉴赏基础-高中美术单元教学设计

　单元教学设计 1 观看之道——美术鉴赏基础　 1 << 单元教学设计 1  观看之道——美术鉴赏基础 教学对象：高中一年级  课业类型：鉴赏  总课时数：5 课时 一、预期学习成果 大概念：美术鉴赏与社会发展、个人艺术素养具有广泛而深刻的内在联系。 基本问题：美术鉴赏的基本方法是什么？ 小问题： 观看之道：什么是四步鉴赏法？进行美术鉴赏的意义是什么？ 鉴赏之法：美术鉴赏还有哪些方法？ 走近艺术：如何在生活中综合运用美术鉴赏方法进行鉴赏？ 展示交流：如何展示鉴赏结果？ 概念与术语：鉴赏、图像、四步法、品评式鉴赏、形式鉴赏、社会学式 鉴赏。 涉及学科领域：美术、哲学、历史、文学。 单元设计与思路： 1. 教学内容 本单元内容源自人民美术出版社出版的《美术鉴赏》第一单元《观看之道—美 术鉴赏基础》，教师结合本地资源（博物馆、美术馆），对鉴赏活动部分进行了扩充， 形成了本教学单元。本单元以认识美术鉴赏对个体生活与社会发展的意义、了解美 >> 2 　高中美术单元教学设计　 术鉴赏的要求及作用、学习鉴赏美术作品的方法，以及解决实际生活中鉴赏活动的 问题作为单元的学习任务。共分 4 个学习主题，分别是“观看之道”“鉴赏之法”“走 近艺术”“展示交流”。完成本单元共计需要 5 课时。 2. 设计意图 美术已广泛地融入了社会，以丰富多样的形式传播文化、服务社会。每个人都 向往美，追求美，但是鉴赏美的能力却不是每个人都天生具备的。对于当代中学生， 只有学习并掌握一定的方法，运用自己的感知能力，情感、审美经验和知识修养， 对美术作品进行感受、体验、理解和评价，才能真正感受到作品的美感所在，获得 深层次的精神满足和审美理解。 本单元的设计依据是课程标准，以经典艺术品为例，用任务驱动的方式，使学 生深入学习四步法及其他鉴赏方法。教师在教学过程中要依托本地资源，带领学生 走进博物馆，走近艺术，进行深度学习活动。要引导学生认识美术鉴赏对个体生活 与社会发展的意义，了解美术鉴赏的方法及作用，抓住学生对艺术的兴趣点，以期 获得“图像识读”“审美判断”“文化理解”的美术核心素养。 3. 学情分析 学生在义务教育阶段的美术学习中，对美术的种类、美术的语言、美术的手段 有了一定了解，为本单元的学习做好了准备。 我校学生属省会城市学生，在义务教育阶段接受了完备的美术教育。学生在初 中学习期间，在学校每年寒暑假举办的“相约博物馆”活动中接触了多种多样的美 术作品，形成了较强的观察、分析和理解能力，对本单元的学习有较大帮助。同时， 学生的文化基础良好，学习勤奋，求知欲强，这些都有利于他们对本单元的学习。 4. 国家课标 《普通高中美术课程标准（2017 年版 2020 年修订）》在课程内容模块对美术鉴赏 学习的要求是：美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、 体验、联想、鉴别与评价，获得审美经验，提高艺术品位的美术活动。包括：能区 分美术门类，知道中外美术史的基本知识，了解美术创作的基本过程，学习美术作 品造型元素和形式原理，并将这些原理用于分析、理解和解释美术作品。学生要掌 握 2 ～ 3 种美术鉴赏的基本方法，并能综合运用鉴赏美术作品，获得审美经验，形 成健康向上的审美情趣。 5. 教学方法和策略 本单元美术鉴赏课程设计，使用理解为先（Understanding by Design, UbD，以 　单元教学设计 1 观看之道——美术鉴赏基础　 3 << 下简称 UbD）的教学设计原理，设定了“如何综合运用美术鉴赏方法进行鉴赏？” 这一真实学习任务，旨在激发学生的主体性，确保学生能够真正掌握美术鉴赏的核 心能力。在这一过程中，学生将通过示范讲解、小组合作探究、实战演练等方式， 深入感受美术作品的形式语言，理解作品背后的内涵及现实意义，最终掌握四步鉴 赏法和其他鉴赏方式。教师在教学中还会组织安排学生走进美术馆和博物馆。在专 业教师的引导下，学生能够灵活运用所学的美术鉴赏方法，获得更丰富的审美经验， 真正提高自己的美术素养。 在教学过程中，教师会特别关注过程性评价，强调自评、互评和师评的有机结 合，形成完整的教、学、评一体化体系。我们的目标是，通过这样的教学设计，学 生不仅能理解美术鉴赏的意义，掌握其方法，更能将所学应用于生活实践，真正提 高自己的审美能力，培育自己的核心素养。 6. 单元目标 知识与技能：了解美术鉴赏的基本概念，以及美术鉴赏和我们日常生活的关系； 能够识读美术作品的信息，并结合资料分析其艺术、文化价值；掌握美术鉴赏的基 本过程和常见的方法，能够对自己喜欢的美术作品进行鉴赏，形成价值判断，获得 审美感受。 过程与方法：在“观看之道—鉴赏之法—走近艺术—展示交流”的学习活动中， 运用了示范讲解、合作学习、探究式学习等方法，学生完成了美术鉴赏的深入分析 理解，形成初步的鉴赏能力。 情感、态度与价值观：增强学生鉴赏作品时的情感体验，使他们学会理性分析 艺术作品，提高了审美素养；在不同类别作品的分析中感知艺术形式原理，实现艺 术素养的提升；积极感受作品的魅力，并生成广泛的文化认同感，逐步增强民族文 化自信。 >> 4 　高中美术单元教学设计　 二、学习评价证据 内容 观看之道 鉴赏之法 走近艺术 展示交流 主要环节 美术鉴赏的意义 四步法鉴赏 总结评价 中国书画的品评 形式鉴赏法 社会学式鉴赏 制订计划 鉴赏实践 总结评价 拟真讲解 评价交流 总结评价 评价对象 学习单 评价量规 学习单 评价量规 参观计划 学习单 学习单 评价量规 权重 20％ 20％ 30％ 20％ 学习档案袋 10％ 三、单元教学方案 主题一  观看之道（1课时） 小问题：什么是四步鉴赏法？进行美术鉴赏的意义是什么？ 学习目标：了解美术鉴赏的基本概念，以及美术鉴赏和我们日常生活的关 系；学习并掌握美术鉴赏的四步鉴赏法，提高鉴赏水平，实现艺术素养的培育和升 华，做一个有艺术修养的人。 教学准备：PPT 课件、经典作品图片及资料、学习单。 课前任务：课前测评学生接触美术作品的途径有哪些？了解学生接触美术的 程度和频率。 教学过程： 1. 导入新课 师生共同活动：欣赏关于中外博物馆、美术馆介绍的视频剪辑，师生交流对印 　单元教学设计 1 观看之道——美术鉴赏基础　 5 << 象深刻的艺术品的感受，引导学生寻找身边的艺术，并思考艺术品与生活有何关系。 教师活动：创造艺术与享受艺术是人类一种不可或缺的精神活动。发布单元任 务，使学生学习并掌握美术鉴赏的一般方法，综合运用这些方法走进博物馆、美术 馆进行美术鉴赏。单元学习成果要求同学们通过本单元的学习，能进行鉴赏活动， 整理结果并讲解出来。 学生活动：思考并简短交流完成任务的途径和方法。 2. 美术鉴赏的意义 师生共同活动：教师引导学生欣赏《捣练图》，要求学生通过识读作品信息，发 现作品是画在绢上的中国画，原作出自唐代的张萱之手，这是宋代的摹本，现藏于 美国波士顿美术馆。学生调动过往知识储备，结合文学、历史等学科分析画面上描 绘的几位衣着华丽、体态丰腴的女性，她们正在捣练布匹的场景。从画面上感受不 到劳动的紧张，反而有些生活的小惬意，这可能与画作表现的时代是富足的唐代有 关系。 教师活动：肯定学生直观识读作品艺术特色，使学生思考美术作品所寄寓的思 想情感，这就是在进行美术鉴赏活动了。组织学生观看八大山人生平和成就的视频。 学生活动：结合资料进行分析总结，加深对美术鉴赏的认知。 3. 四步法鉴赏学习 教师活动：世间的艺术品难以计数，创作的历史和文化背景又各不相同，有一 种简单有效的鉴赏方法，只需要四步就可以完成美术作品鉴赏，获得审美感受，你 愿意学习吗？ 师生共同活动：以罗中立《父亲》为例，引导学生通过以下活动了解美术鉴赏 的四步法。 A. 描述作品：学生观察并描述《父亲》（内容、色彩、材质、尺寸等），表达最 初的感受。 B. 分析作品：学生依据分组，调动以往美术经验，灵活运用智能设备完成分析。 讨论分析该作品的形式构成，理解该作品的艺术美和形式美。 C. 解释作品：学生通过观看短片，了解《父亲》创作的时代背景，作者的创作意 图等信息，进入罗中立的世界，与其产生共鸣，更好地解释作品，理解作品的意义。 D. 评价作品：学生结合资料，与作者其他作品比较，或是与其同时代、同类型 的作品比较，结合个人的理解与感悟评价判断这一作品的优劣，得出《父亲》的历 史意义及价值。 教师活动：总结美术鉴赏包含对艺术作品的评价与欣赏两种方式，鉴赏时需调 >> 6 　高中美术单元教学设计　 动各自的审美经验，对美术作品的属性与价值等主动地选择、吸纳和扬弃，体现美 术鉴赏的审美再创造特征。 4. 总结评价 师生共同活动：引导学生根据课堂学习，依据标准做自我评价，完成评价量规 1。 评价量规 1 评价内容 评价标准 分值 得分 总分 理解鉴赏 了解美术鉴赏的概念，理解美术鉴赏的意义 5 鉴赏方法 了解四步鉴赏法，能用其鉴赏艺术作品，获得审美经验 15 【设计意图】现实社会中，人每时每刻都与美术发生着千丝万缕的联系。美 术作品可以帮助我们认识世界、收获经验，也可以让我们身心愉悦，获得审美感 受。美术鉴赏就是通过对美术作品的观看、解读与体悟，去感受作品形式语言的 魅力和作品的意蕴表达与情感表现，从而获得一种审美的愉悦与精神的满足。多 进行美术鉴赏活动，获得审美的精神滋养，我们的生活会更有光亮。 主题二  鉴赏之法（1课时） 小问题：美术鉴赏还有哪些方法？ 学习目标：了解美术鉴赏的基本过程和常见方法，能综合运用多种鉴赏方法 赏析美术作品，形成价值判断，获得审美经验。 教学准备：PPT 课件、经典作品图片及资料、学习单。 教学过程： 1. 导入新课 提出问题：美术作品不仅有门类的不同，还有国别和时代的区分。面对异彩纷呈 的美术作品，我们还有什么鉴赏方法可以对美术作品从不同角度和维度进行解读？ 教师活动：美术鉴赏的方法与理论归结起来有三大类型：一是中国传统书画品 评；二是偏重作品内在的形式鉴赏法；三是社会学式鉴赏。同学们要想成为一名合 格的鉴赏者，就要掌握更多的鉴赏方法。 2. 中国书画的品评 教师活动：结合作品《太白行吟图》的图片和资料讲解中国传统绘画，引导学 　单元教学设计 1 观看之道——美术鉴赏基础　 7 << 生对四幅梅花图开展分析、交流，进行中国书画品评的学习。 学生活动：了解中国传统绘画的品评，要在感受的基础上加以评价。“品”是对绘 画作品整体的艺术把握，即直观之美；“评”是超越直观表象，由感性上升到理性对作 品风格、立意、价值的评价。小组合作对两幅梅花作品进行分析并记录交流结果。 3. 形式鉴赏法 提出问题：构图形式不变，用写实的油画表现这个场景会有什么不同？ 师生共同活动：调动学生用美术知识分析古元版画作品《人桥》，找出其中形式 美语言的运用。学生一般能发现通过色彩对比在画面表现出的硝烟四起、火光冲天 的战斗气氛，以及映现出士兵冲锋过桥的身影，能观察出红、绿二色叠印产生的中 间色和丰富了画面空间层次的点点留白，能总结出不同方向、曲直的线条表现了物 象质感和动感，点、线、面、色在画面上的分布遵循着美术语言的规则—变化与统 一、对称与均衡、节奏与韵律等，整体上具有简洁、清新、质朴的艺术特征。 学生活动：分小组分析讨论，总结出有写实的油画色彩丰富，细节更多，但这 些也会干扰形式语言的传达。 【设计意图】通过对同一内容、题材，不同作品的表现形式构成的分析和把 握，理解美术作品的形式美，从而更好地掌握形式鉴赏法。 4. 社会学式鉴赏 教师活动：社会学式鉴赏要将作品置于社会文化背景分析、解读。请同学们结 合作品《怒吼吧！中国》创作的时代探讨作者的创作意图。 学生活动：小组合作探究，通过分析作品画面内容、形式，结合作者创作年代 的历史背景，理解 20 世纪初新型版画运动中的杰出画家李桦将传统中国绘画中的象 形结构与西方体系下的人物造型手法相结合，大胆借鉴德国表现主义版画的构成形 式的意图。李桦对人物细节经过戏剧性处理后，使画作不再是单纯的视觉形式，而 是深刻隐喻旧中国的愚昧落后、饱受蹂躏直至奋起反抗，反映了 20 世纪上半叶旧中 国悲惨的社会现实和觉醒民众强烈的革命精神。 小结：美术鉴赏的过程和方法是相辅相成的，不是简单独立的，教师要引导学 生从多角度鉴赏作品，理解鉴赏方法的关联性、互补性，并使他们尝试综合运用鉴 赏方法，以获得更全面的感知与判断。 5. 总结评价 师生共同活动：回顾课堂学习内容，总结知识点。引导学生完成评价量规 2。 >> 8 　高中美术单元教学设计　 布置作业：制订参观博物馆（美术馆）的鉴赏活动计划。 【设计意图】在教授鉴赏法时，教师要调动学生以往的知识储备，结合文学、 历史等知识，通过设疑，激起学生探究鉴赏美术作品的好奇心，进而激发学生探 究鉴赏方法的热情；使学生眼睛动起来，思想活跃起来，嘴巴说起来；通过案例 分析，引导学生进行其他美术鉴赏方法的学习，学生从不会欣赏到有方法可循， 就会有成就感。评价策略是充分调动学生进行自评和互评，教师评价以宽容、鼓 励为主，并适当拔高，帮助学生建立对学习的兴趣。 评价量规 2 评价内容 评价标准 分值 得分 总分 中国传统绘画品评 了解中国传统绘画的品评方法 5 形式鉴赏法 了解形式美，能运用形式鉴赏法分析艺术作品的形式美 5 社会学式鉴赏 了解社会学式鉴赏，注重人文素养 5 综合运用能力 理解各种鉴赏方法，能综合运用 5 主题三  走近艺术（2课时） 小问题：如何在生活中综合运用美术鉴赏方法进行鉴赏？ 学习目标：理解原作的意义；掌握美术鉴赏方法，能综合运用这些方法进行 美术鉴赏活动。 教学准备：平板电脑、相机、笔记本、铅笔、签字笔等。 课前任务：到网站上了解河北博物院当前展览信息，找出感兴趣的展览主题 和展品，分小组制订鉴赏计划，每组鉴赏艺术品不少于 2 件。 教学过程： 1. 制订计划 师生共同活动：商议确定活动的具体计划，出发到河北博物院大堂集合，交流 正在进行的主题展览情况，学生分为 6 ～ 8 个学习小组，按照小组制订的鉴赏计划 进行鉴赏活动。 2. 鉴赏实践 师生共同活动：指导学生分组对各类作品进行鉴赏，根据计划，对目标艺术品 　单元教学设计 1 观看之道——美术鉴赏基础　 9 << 选择恰当的鉴赏方法鉴赏。 学生活动：分组根据计划对经典艺术品进行鉴赏，可以求助工作人员或借助网 络，更好地理解艺术作品；记录鉴赏艺术品的过程和结果。 教师活动：根据计划，提前准备鉴赏相关资料；在学生鉴赏过程中巡回指导， 给学生提供有效的支持。 3. 总结评价 师生共同活动：回顾课堂学习内容，总结知识点，指导学生整理所学知识。 【设计意图】走近美术作品，感受艺术的魅力。通过制订博物馆参观计划， 小组合作进行鉴赏活动完成学习单，锻炼团结协作、解决真实任务情境的能力， 提升学生的美术素养。 主题四  展示交流（1课时） 小问题：如何展示鉴赏结果？ 学习目标：能将在美术鉴赏活动中的感知和判断清晰表达。 教学准备：平板电脑、相机、笔记本、铅笔、签字笔等。 教学过程： 1. 导入 教师引领：在鉴赏活动中，无论我们选择哪种鉴赏方法，都需要通过对艺术作品 的形式语言和风格的感受、分析，结合资料进行深层次的解读，从而感知作品的题材、 内容、艺术风格与其他社会文化因素之间的关系，感知文化形象、观念及意义表达。 提出问题：我们在学习鉴赏方法，实践鉴赏过程后，同学们有什么方法将鉴赏 结果传达出来？ 师生共同活动：简单谈论，决定以“讲解员”的形式为国宝代言。 2. 拟真讲解 给出任务：依据鉴赏记录，组织语言形成讲解稿，在展馆的国宝前模拟讲解员， 讲出国宝的故事，说出国宝的美。 学生活动：学生在选定的几件艺术展品前，由各组选出的代表讲解并展示鉴赏结果。 A. 分小组将鉴赏学习记录进行整理，梳理出解说词。 B. 在展馆的国宝前，由各小组选出的“讲解员”解说各小组的鉴赏学习成果。 >> 10 　高中美术单元教学设计　 师生共同活动：分别对不同国宝的解说进行现场投票，选出最佳“讲解员”，颁 发奖品。 3. 总结评价 师生共同活动：回顾单元内容，总结单元知识。指导学生结合鉴赏学习记录、 评价表、学习报告完成评价量规 3，并整理成长档案袋。 【设计意图】培养学生综合能力，思考问题要全面，并借计划引发学生真实鉴 赏体验的兴趣，使他们在接下来的环节投入更大的精力。培养学生独立思考和团 队协作能力，在分组探讨艺术珍品过程中，探讨鉴赏方法的选择，并在鉴赏实践 活动中做出具体的贡献。自己梳理思路并清晰、准确地表达出来，很好地锻炼了 学生的思维品质、沟通和表达能力。让每一个学生通过对单元知识的再次消化吸 收，并通过亲身的鉴赏实践、深入思考能理论联系实际，梳理后形成核心素养。 评价量规 3 质量描述 水平一 1. 能了解美术鉴赏学习的意义 ； 2. 能初步运用美术鉴赏的方法，选择一两幅（件）中外美术作品，进行图像识读、基本 的判断、分析和描述 ； 3. 能与同学交流自己对美术作品的想法和观点 水平二 1. 能举例阐释美术鉴赏学习对自己成长的意义 ； 2. 能运用美术鉴赏活动“四步法”，对作品《清明上河图》在图像识读的基础上，进行描述、 分析、解释、评价 ； 3. 能与同学共同研究、讨论社会和文化环境是如何影响美术作品的，发表自己对美术作 品的想法和观点 水平三 1. 能结合自己的理解，分析教材中的民间美术案例，阐释美术鉴赏学习对自己成长的意义； 2. 能运用美术鉴赏活动“四步法”，对作品《清明上河图》在图像识读的基础上，进行描述、 分析、解释、评价，同时能够对自己的鉴赏活动进行再评价 ； 3. 能通过调查身边的视觉文化现象，撰写调查报告或评论文章，与同学共同研究、讨论 美术鉴赏学习的意义，探讨中国美术作品特点与民族文化历史的关系，发表自己的观点 自评 分数 他评 分数 师评 分数 反思 总分 （河北省石家庄市第四中学 李彦超）