第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势-高中历史单元教学设计

295 << 第九单元  当代世界发展的特点与主要趋势 【单元分析】 一、课程标准解读 通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发 展特点，以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发 展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡；牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担 当，同舟共济，共促全球的和平与发展。 按照课程标准要求，本单元有三个学习要点：一是当代世界发展的特点和趋势； 二是出现的全球性问题；三是中国方案（构建人类命运共同体）。 二、单元名称解读 本单元是《历史 必修：中外历史纲要（下）》的最后一个单元，属于世界现代 史。继 20 世纪上半叶两次世界大战、十月革命与国际秩序演变，20 世纪下半叶两极 格局从建立到瓦解，世界多极化趋势不断加强，本单元讲述了 20 世纪末 21 世纪初 当今世界历史的发展特点和趋势。 本单元名称的设置是为了突出当今世界发展的特点和趋势，体现了历史在不断 演进，人类社会在不断发展。 >> 296 　高中历史单元教学设计　 三、单元内容解读 本单元的线索：当今世界发展的特点和趋势—出现的全球性问题—中国方案 （构建人类命运共同体）。本单元内容可以概括为“世界发展情况如何”“我们该怎 么办”。 世界发展情况：两极格局瓦解后，美国成为唯一超级大国，企图建立以自己为 主导的单极世界，但在众多力量的共同作用下，世界多极化趋势仍在继续发展。世 界经济在走向一体的同时，也面临着“逆全球化”的挑战。同时，社会信息化和文 化多样化不断发展，世界各国间的联系日益加强。世界多极化与经济全球化是时代 的显著特征。 我们该怎么办：中国提出构建人类命运共同体方案并身体力行，将中国的发展 惠及世界。 在教学中，应注意彰显高中历史课程的育人价值，培养学生的国家意识、民族 意识、国际意识、社会意识和公民意识，让学生了解世界历史发展的多样性，尊重 世界各国各地区的文化传统，拥有博大胸怀，形成开放的世界意识。 本单元分为 2 课：第 22 课“世界多极化与经济全球化”、第 23 课“和平发展合 作共赢的历史潮流”。这两课从标题上看与课标高度一致：第 22 课体现了当代世界 发展的特点；第 23 课体现了当代世界发展的主要趋势。但略有不同，第 23 课还展 示了当今世界人类面临的问题及中国提出的解决方案。这两节课各有侧重：第 22 课 讲述当代世界发展的特点，其中着重讲解世界多极化和经济全球化；第 23 课在介绍 当今世界发展趋势、出现的问题的同时，介绍中国提出的构建人类命运共同体方案。 四、单元重难点 1. 冷战后世界历史的发展特点 冷战后世界发展呈现世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发 展特点，涵盖政治、经济、军事、科技、文化等多领域，是当今世界发展呈现的总 体特征。理解当今世界发展总特征，可以帮助学生认清人类社会发展趋势。 2. 和平、发展、合作、共赢的历史潮流 当今人类社会面临的全球性问题超越了任何一国的利益，也非一国所能解决。 世界各国在解决这些问题方面有着共同的利益和诉求，唯有合作才能共赢。 　第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势　 297 << 3. 中国提出构建人类命运共同体方案 中国作为世界和平的建设者，为解决人类面临的共同问题，提供了自己的方案。 中国提出构建人类命运共同体的倡议并身体力行，顺应了世界和平、发展、合作、 共赢的时代潮流。 【课时教学设计】 第 22课  世界多极化与经济全球化 一、本课立意 主题线：本课立足大单元教学，整合教材第三、四、五、六、七、八、九单元。 以“世界多极化”“经济全球化”“社会信息化”“文化多样化”为知识线索，讲述冷 战结束后特别是 21 世纪以来当今世界发展的变化与特点，引导学生以平等开放的心 态去看待当今世界的风云变幻，以全球视角看待人类面临的共同问题与挑战，理解 中国提出的构建人类命运共同体方案的正确性，树立正确的世界观，用唯物史观看 待当今世界。 情境线：本课从杭州第 19 届亚运会的成功举办、技术支持、赛事传递、文化元 素等入手，从社会史出发，关注社会现实，拉近历史与学生的距离，激发学生的学 习兴趣。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 本课包含“世界多极化发展趋势”“经济全球化进程加快”“社会信息化和文化 多样性”三个子目。从这三个子目间的逻辑关系看，它们是并列关系，概括了当今 世界历史发展呈现的四大特点，揭示了世界历史发展不确定因素背后的确定性规律， 有利于学生认清人类社会发展大趋势。 从教材整合和内容取舍看，三个子目缺一不可，前两个子目稍有偏重，最后一 个子目简单处理要点，不做过多拓展。 >> 298 　高中历史单元教学设计　 三、核心概念解读 1. 世界多极化 世界多极化涵盖政治、经济、军事、科技等要素，不能单以政治倾向作为划分世 界格局的标准。世界多极化是指一定时期内对国际关系有重要影响的国家和国家集团 等基本政治力量相互作用而朝着形成多极格局发展的一种趋势，是对主要政治力量在 全球实力分布状态的反映。世界多极化有利于促进世界的和平与发展。 2. 经济全球化 经济全球化即世界经济一体化，指商品、技术、信息、服务、货币、人员、资 金、管理经验等生产要素跨国跨地区流动，世界经济日益成为紧密联系的整体。经 济全球化是当代世界经济的重要特征之一，是世界经济发展的重要趋势，深刻影响 着冷战后的世界格局。 四、教学过程 1. 导入 教师：在 2023 年金秋时节，西子湖畔迎来了世界性的体育盛会—杭州第 19 届 亚运会。本届杭州亚运会开幕式融合了古琴、京剧、舞龙、舞狮等各种形式的表演， 展示了中国传统文化的独特魅力。同时，邀请了亚洲各国文化代表参与演出。请同 学们欣赏本届亚运会开幕式，思考当今世界文化发展呈现的特点。（播放杭州第 19 届亚运会开幕式视频选段） 学生：文化多样性。 教师：当今世界发展还有哪些特点？我们一起学习第 22 课“世界多极化与经济 全球化”。 【设计意图】以杭州第 19 届亚运会导入，关注社会现实，激发学生的学习 兴趣。 2. 成功亚运——世界多极化 2008 年北京奥运会、2022 年北京冬奥会、2023 年杭州亚运会等国际体育盛会的 成功举办彰显了中国的实力。除了中国，当今世界还有哪些代表性力量？世界格局 如何演变？ 　第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势　 299 << 材料： 问题设置： （1）说明三个图分别对应的历史时期及国际格局特点。 （2）世界新秩序发展的总趋势是什么？为何此趋势不可逆转？在此趋势下，多 个中心力量崛起的原因是什么？ （3）世界新秩序发展的总趋势为当今世界发展带来哪些影响？ 【设计意图】世界多极化是本课的重点。梳理二战后至今世界格局的发展 变化，认识当今世界多极化趋势不断加强，理解生产力的发展导致经济全球 化，促进了世界多极化。 以杭州第 19 届亚运会期间外国运动员在杭州购物时使用的国际通用钱包 Alipay+（全球跨境支付技术解决方案）为例，说明其为经济全球化添加了润滑剂， 进而引入经济全球化。 3. 科技亚运——经济全球化 百家讲坛：“我眼中的全球化”。 课前任务： 小组 1 ：梳理经济全球化的发展历程。 小组 2 ：整理当今世界代表性的经济组织。 小组 3 ：搜集“逆全球化”的代表性事例。 小组 4 ：搜集杭州第 19 届亚运会期间科技赋能与绿色亚运相关资料。 课上展示：四个小组代表分别介绍本组成果，讲述“我眼中的全球化”。然后， 在此基础上分组讨论： >> 300 　高中历史单元教学设计　 （1）自新航路开辟以来至今全球经济的发展趋势。 （2）区域经济集团化和经济全球化的关系。 （3）面对经济全球化这把“双刃剑”，世界和中国应该如何应对？ 【设计意图】经济全球化是本课又一重点。此设计遵循了学生的认知规 律，从了解到理解再到提出见解，发挥了学生的主体地位，使课堂“活”起 来。小组 4 搜集的材料体现了中国的“绿色亚运”理念，展现了中国为应对全 球气候变暖所做的努力，彰显了大国担当，培养了学生的家国情怀。 以杭州第 19 届亚运会期间多家平台全方位报道赛事信息为例，体现当今世界发 展社会信息化的特点，进而引入社会信息化。 4. 智能亚运——社会信息化 材料： 要素 第一次工业革命 第二次工业革命 第三次工业革命 第四次工业革命 时间 始于 18 世纪下半叶 始于 19 世纪下半叶 始于 20 世纪中叶 始于 21 世纪初 本质 机械化 电气化 信息化 智能化 核心 技术 蒸汽机 电力、内燃机 原子能、电子计 算机、互联网等 人工智能、大数据、 ５Ｇ、物联网等 主导 国家 英国 美国、德国 美国、苏联 美国、中国 生产 模式 重组 以农业为主转向以工 业制造业为主，机械 生产替代手工劳动 以电力为主要动力 的大规模、批量化的 工业生产 工业日益自动化， 信 息 经 济 兴 起， 全球互联网兴起 数字经济迅速发展， 经济体系数字化、 自动化、智能化 问题设置： （1）根据表格，结合所学，思考社会信息化的根本原因。 （2）根据表格，结合教材，联系生活，思考：社会信息化为人们的生活带来哪 些便利？存在哪些隐患？如何科学地使用网络？ 【设计意图】结合表格，引导学生运用唯物史观理解生产力的发展促进了 工业革命的开展，出现了社会信息化的发展趋势。探讨社会信息化的利与弊， 与现实联系，学以致用。 展示杭州第 19 届亚运会中的中华文化元素（如开幕式中蕴含良渚元素的节目《水 　第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势　 301 << 润秋辉》、融入青花瓷元素的中国代表团礼服等）以及亚洲其他文化，引入文化多 样化。 5. 人文亚运——文化多样化 材料一：未来全球的冲突主要是文明的冲突……各文明根本的文化差别，世界 变小后人与人交互频繁，不同文化特色的互动增加激发了文化差别感觉和敌意，西 方经济霸权地位影响下的文化模仿与归根，文化发展的排他性和独立性，这导致 20 世纪以来冲突避无可避。 —黄皖毅、邵鹏《国外文化全球化研究述评》 材料二：要尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文 明冲突、文明共存超越文明优越。 —习近平《决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利  —在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》（2017 年 10 月 18 日） 问题设置： （1）阅读材料一，分析文化多样性面临的挑战。 （2）根据以上材料，结合所学，思考各国应该如何应对危机。 【设计意图】通过问题探究，使学生认识到文化多样性面临许多挑战，培 养学生包容、博大的胸怀。 6. 课堂小结 当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。世界多极化、 经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，也面临挑战。我们坚信，只要各 国同舟共济，世界就会日益繁荣！正如杭州第 19 届亚运会开幕式的总主题—潮起 亚细亚，新时代的中国正与亚洲、世界交融激荡，像浪潮一样奔涌向前！（播放杭 州第 19 届亚运会宣传片） 【设计意图】以杭州第 19 届亚运会宣传片结束本课，与导入遥相呼应， 将杭州第 19 届亚运会完整地贯穿于本课。以杭州第 19 届亚运会开幕式总主 题—潮起亚细亚，体现新时代的中国正与亚洲、世界交融激荡，进而升华本 课，展现当代中国风貌，弘扬优秀传统文化，涵养学生的家国情怀。 >> 302 　高中历史单元教学设计　 第 23课  和平发展合作共赢的历史潮流 一、本课立意 主题线：本课以“时代主题”“问题挑战”“解决方案”为知识线索，了解冷战 结束后特别是 21 世纪以来当今世界发展变化的趋势，引导学生以全球视角看待人类 面临的共同问题与挑战，理解中国提出构建人类命运共同体方案的正确性，树立正 确的世界观和历史观。 情境线：本课以“一带一路”倡议的提出和实施为线索，让学生了解和平与发 展是当今时代的两大主题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解中国提出的构建 人类命运共同体的重要意义。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 从子目间的逻辑关系看，子目一“对世界和平与发展的追求”概括了当今世界 历史发展的大趋势，子目二“人类发展面临的问题”分析了在世界历史整体发展大 趋势下人类发展面临的问题和挑战，子目三“推动构建人类命运共同体”给出了解 决方案。 从教材整合和内容的取舍看，在本课中，三个子目缺一不可，子目一和子目三 稍有偏重，子目二不做过多拓展。 三、核心概念解读 人类命运共同体是一种世界观，涵盖多行为体、多层面、多领域、多疆域，具 有和平合作、开放包容、互联互通、互惠互利、共建共享五大属性，表现为政治、 经济、安全、文化、生态“五位一体”的综合成果，充分体现了中国作为负责任大 国的担当意识，是中国面对世界性问题所提出的“中国方案”。 　第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势　 303 << 四、教学过程 1. 导入 有一条路，是贸易的繁盛，是文化的交流，是智慧的汇聚。它所代表的不仅是 历史的辉煌，更是对未来的期许和向往。这条路就是丝绸之路。2013 年，我国根据 丝绸之路留下的宝贵经验，提出建设“一带一路”。什么是“一带一路”？为何提出？ 下面通过学习第 23 课“和平发展合作共赢的历史潮流”来寻找答案。 【设计意图】以古代丝绸之路与现代“一带一路”导入本课，古今融合， 历史与现实相联系。以“一带一路”的提出与实践为视角，体现中国提出的构 建人类命运共同体方案的实施。 2.“一带一路”的背景——时代主题 材料： 时间 观点 20 世纪初 列宁 ：无产阶级革命和帝国主义战争是这一时期的主要任务 1940 年 毛泽东 ：现在的世界，是处在革命和战争的新时代 1985 年 邓小平 ：“和平与发展”已经取代“战争与革命”成为时代主题 1992 年 江泽民 ：和平与发展仍然是当今世界两大主题 2007 年 胡锦涛 ：当今世界正处在大变革大调整之中，和平与发展仍然是时代主题 2013 年 习近平 ：这个世界，和平、发展、合作、共赢成为时代潮流 问题设置： （1）20 世纪上半叶和下半叶的时代主题分别是什么？当今世界的时代主题是 什么？ （2）时代主题发生变化的主要原因是什么？ （3）当今世界时代主题确立的依据有哪些？ 【设计意图】归纳 20 世纪以来时代主题的变化，分析变化的原因，贯彻大 单元教学理念，加强知识的前后联系，使学生形成清晰、完整的知识体系。 >> 304 　高中历史单元教学设计　 3.“一带一路”的背景——问题挑战 问题设置：当今世界，人类面临的发展问题与和平问题有哪些？ 课前任务：全班分成两组，一组搜集发展问题，另一组整理和平问题。 课上展示：每组代表陈述本组搜集整理的成果。教师点评。 【设计意图】分组合作的方式有利于培养学生的自主学习能力、合作学习 能力，打造高效互动课堂。 4.“一带一路”的实施——解决方案 在“一带一路”提出十周年之际，第三届“一带一路”国际合作高峰论坛将 2023 年中国特色大国外交推向了新高潮。 问题探究： 观看第三届“一带一路”国际合作高峰论坛视频，回答以下问题： （1）中国实施“一带一路”的目的是什么？ （2）“一带一路”取得了哪些重要成就？ （3）“一带一路”面临哪些挑战？ （4）结合本课“史料阅读”内容，思考如何应对挑战。 【设计意图】播放第三届“一带一路”国际合作高峰论坛视频，讲述中国 践行人类命运共同体方案的成就与挑战，表明中国的大国担当，培养学生的家 国情怀。 5. 课堂小结 播放“习近平妙语‘一带一路’”视频。教师总结：当今世界，世界多极化、经 济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，同时存在很多问题与挑战。习近平 提出：“‘积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。’只要我们牢固树立 人类命运共同体意识，携手努力、共同担当，同舟共济、共渡难关，就一定能够让 世界更美好、让人民更幸福。”中国提出了“构建人类命运共同体”方案，并坚持践 行，贡献了中国智慧。 【设计意图】以“习近平妙语‘一带一路’”视频与导入呼应，深化学生对 中国提出的“构建人类命运共同体”方案的理解，使学生认识到中国作为世界 和平的建设者，为解决人类面临的共同问题，提供了自己的方案并坚持实践， 贡献了中国智慧。 　第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势　 305 << 【单元评价】 一、作业设计 阅读第 23 课中的“探究与拓展”内容，谈谈你对构建人类命运共同体的认识， 说说“一带一路”倡议的具体实施情况及重要意义。 二、典型例题的举一反三 （2020·全国Ⅰ·35）1992 年，墨西哥签订《北美自由贸易协定》以后，又制 定了一系列负面清单，如规定外资占商业银行的投资比例不得高于普通股本的 30%， 外资不得经营内陆港口、海运及空港等。这些规定旨在（ ） A. 发展国家特色产业 B. 改善对外贸易的机制和环境 C. 保障国家经济安全 D. 巩固区域经济集团化的成果 答案：C （变式 1）2007—2009 年全球经济危机爆发后，全球贸易环境恶化，世界经济活 动减少。美国开始违背自由贸易原则，策划有利于自己的经济小圈子；一些新兴国 家为了自身利益，也开始加强内部合作，积极推进区域化的经济战略。这表明当今 世界（ ） A. 经济全球化的利与弊并存 B. 国际经济新秩序已经形成 C. 贸易保护违背了各国利益 D. 经济全球化并非一帆风顺 答案：D （变式 2）图所示为 2012—2019 年全球 GDP、贸易量、海运量增速以及贸易保 护措施数目的变化情况。据此可知，这一时期（ ） >> 306 　高中历史单元教学设计　 A. 政治多极化趋势正在不断加强 B. 经济的发展缺乏全球制度性协调机制 C. 逆全球化制约了世界经济发展 D. 反对霸权主义是全球治理的主要目标 答案：C