第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战-高中历史单元教学设计

>> 062 第四单元  明清中国版图的奠定与面临的挑战 【单元分析】 一、课程标准解读 了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括 钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族封建国家版图 奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；认识明清时期封 建专制发展、世界形势变化对中国的影响，以及中国社会面临的危机。 按照课程标准要求，本单元有两个学习要点：一是认识明清时期统一多民族封 建国家版图奠定的意义；二是认识明清时期中国社会政治、经济、文化等领域的变 化和面临的危机。 二、单元名称解读 本单元继辽、宋、夏、金多民族政权的并立与元朝的统一之后进入了明清时期， 本单元对应的历史时期是明朝和鸦片战争以前的清朝。该时期由两个统一王朝组成， 历史脉络相对简单，但存在中国版图奠定、封建专制发展和社会变动等一系列重要 问题，这些都在本单元名称“明清中国版图的奠定与面临的挑战”上反映出来。 三、单元内容解读 本单元讲述的是封建社会最后两个统一王朝——明、清（1840 年前）的历史， 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 063 << 具有承上启下的作用——上承宋元时期的历史，下启晚清时期的历史，并且与同一 时期西方人文主义的发展和资本主义制度的确立有联系。 明朝、清朝是中国古代最后两个王朝，是我国统一多民族封建国家进一步发展 和封建社会由盛而衰的时期。在明清时期，统治者采取了一系列措施加强专制集权， 统一多民族封建国家进一步发展，现代中国的版图逐渐定型，经济、文化、对外关 系等方面都有新的发展。此时的世界发生了巨大的变化，新航路开辟后，世界逐渐 连为一体，欧洲走出了中世纪，确立资本主义生产关系，开始进入资本主义社会， 传统的工业文明逐渐被新兴工业文明取代。而在中国，由于传统经济结构和专制体 制的束缚，生产力的发展受到阻碍，加上统治者故步自封，拒绝推进对外交往，进 一步扼杀了中国跟上世界潮流的机会，埋下了近代中国落后挨打的伏笔。 本单元分为 3 课：第 13 课“从明朝建立到清军入关”、第 14 课“清朝前中期的 鼎盛与危机”、第 15 课“明至清中叶的经济与文化”。这三课从标题上看与课标高 度一致又略有区别，其中朝代更迭的历史脉络清晰。总体来说，第 13、14 课讲政治， 附带讲军事、对外关系；第 15 课讲经济和文化。在第 13、14 课中，第 13 课讲明朝， 附带讲述清朝建立和清军入关，第 14 课讲清朝的鼎盛和中衰。这一时期统一多民族 封建国家版图奠定分别体现在第 13、14 课，其中第 14 课的相关内容最重要。这一 时期中国社会的变化和面临的挑战则分散于三课中。 四、单元重难点 1. 明清时期统一多民族封建国家版图奠定的历史意义 本单元要引导学生通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，明确南 海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，并认识这一时 期统一多民族封建国家版图奠定的重要意义。 2. 明清时期中国社会政治、经济、文化等领域的变化和面临的危机 作为中国古代史中一个重要的社会转型时期，明清时期诸多领域都出现了巨大 的变化。在政治上，君主专制不断强化；在经济上，农业生产商品化，商业市场化、 群体化，白银货币化，等等；在文化上，社会思想观念发生了变化。 16 世纪上半叶至 19 世纪上半叶是资本主义的发轫阶段，这一时期正值中国的明 清时期，中国经济发展水平逐渐落后于西方。 >> 064 　高中历史单元教学设计　 【课时教学设计】 第 12课  从明朝建立到清军入关 一、本课立意 主题线：本课以“明朝政治制度的变化”“海上交通与沿海形势”“内陆边疆与 明清易代”三个子目为知识线索，主要讲明朝，分别涉及明朝封建专制的发展和明 朝经略边疆的问题。尽管明清时期统一多民族封建国家版图奠定的重点在清朝，但 明朝打下的基础也是不可忽视的。 情境线：本课以郑和这一人物贯穿始终，郑和之权、郑和之行、郑和之后贯穿 在三个子目的讲解中；在情境上，由《潮起潮落》视频导入，引入人物郑和，通过 郑和下西洋回望明朝，探寻历史发展的脉络。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 从本课内部子目间的逻辑关系看，本课遵循先内后外的原则。第一子目讲明朝 的内政，以专制强化为重点。第二、三子目讲明朝的边疆问题和外部环境，其中先 讲沿海，再讲内陆。第三子目在讲内陆边疆时，顺便带出清朝建立、明朝灭亡和清 军入关。 从教材整合和内容的取舍上看，在本课中，三个子目缺一不可，本课以“从明 朝建立到清军入关”为题，主要讲明朝，但也简要述及清朝入关前和入关后统一南 北方的历史。这样下一课讲清朝，就直接从康乾盛世讲起了明朝边疆问题和外部环 境，讲述稍详细，占两目，这是因为与前朝相比，明朝的边疆问题包括内陆、沿海 两大方面，问题更为复杂。限于篇幅，明朝内政讲得比较简略，除明太祖、明成祖 外，未出现其他具体人物。 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 065 << 三、核心概念解读 内阁：明朝设立的机构，朱元璋为了加强中央集权，废丞相，罢中书省，设四 辅官，不久又罢。明洪武十五年（1382 年）仿宋代制度，置华盖殿大学士、谨身殿 大学士、武英殿大学士、文渊阁大学士、东阁大学士等，为皇帝顾问。又置文华殿 大学士以辅太子，品秩都是正五品。明成祖即位后，特派解缙、胡广、杨荣等入午 门值文渊阁，参与机务，称为内阁。明仁宗时，任用杨士奇、杨荣为华盖殿、谨身 殿大学士，权力加重。明世宗时，改华盖殿为中极殿，改谨身殿为建极殿，将大学 士的朝位班次列在六部尚书之前，大学士的地位和权力大大提高。但明代内阁大学 士既无宰相之名，也无宰相之权，更非百官之首，明朝内阁首辅大学士的品级为正 五品，所以内阁大学士往往要兼任其他高品级的职位，或者加高品级的虚衔，而且 内阁实际受制内廷司礼监。 四、教学过程 1. 导入 播放《郑和下西洋》的视频，组织学生入场。学生入场观看视频，迅速进入上 课状态。 出示教材中的郑和航海路线图。 问题设置：西洋是指哪里？郑和下西洋的目的是什么？影响是什么？郑和所处 的明朝社会状况又是什么如何的？ 【设计意图】通过播放视频导入新课，出示图片资料，引导学生了解该时 期的社会状况，调动学生的学习积极性。 2. 明朝政治制度的变化 组织学生自主阅读教材，了解明朝建立的过程，并进行讲解，提示学生注意： 主要抓住 1351 年、1368 年两个时间点梳理明朝是如何建立并取代元朝的。 材料一：自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵 而亡……今我朝罢丞相……事皆朝廷总之，所以稳当。 —《皇明祖训》 问题设置：阅读材料一，并结合所学知识，指出朱元璋废除宰相的理由。 >> 066 　高中历史单元教学设计　 材料二：洪武十七年（1384 年），自九月十四日到二十一日的八天内，内外诸 司送到皇宫的奏章共 1160 件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计 3291 件事，皇帝平均一天要处理 411 件事。 —摘编自钱穆《中国历代政治得失》 材料三：明太祖置殿阁（华盖殿、英华殿、文渊阁、东阁等）大学士，特侍左 右，备顾问而已。成祖即位，特简解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预（与）机务。 阁臣之预务自此始。 —摘编自《明史·职官志》 材料四：明世宦官出使、专征、监军、分镇、刺臣民隐事诸大权，皆自永乐间始。 —张廷玉《明史·宦官传序》 问题设置：宰相被废除后国家政务出现了什么问题？明政府设立了哪些机构？ 教师讲述教师趣味故事：宋濂请客。 有一天早朝过后，朱元璋问大臣宋濂：“昨夜干什么了？都有谁？都说了些什 么？”宋濂一一如实回答后，朱元璋很满意地笑道：“嗯，不错，你没有骗我。”说 完，朱元璋拿出一张图给宋濂看，正是宋濂昨夜宴请朝中好友的座次图，不仅人物 一个不差，连谁说了些什么都一一记录在案。这就是锦衣卫的“功劳”，连大臣下班 后和谁在一起，说了什么，皇帝都一清二楚。 【设计意图】引入史料，结合趣味故事，设计自主学习、合作探究的任 务，落实知识点，再对重难点进行探讨、分析，梳理明朝政治制度的变化，有 利于加深学生对明朝集权与专权的理解，使学习过程更有趣味性，激发学生的 学习兴趣，提高课堂教学效率。 3. 海上交通与沿海形势 出示郑和下西洋路线图，了解郑和下西洋的概况。 阅读材料一、二、三，并结合所学知识，简评郑和下西洋。 材料一：当世界变革的序幕尚未揭开之前，即 15 世纪上半叶，在地球的东方， 在波涛万顷的中国海面，直到非洲东岸的辽阔海域，呈现出一幅中国人在海上远航 的图景，这一光辉灿烂的景象，就是郑和下西洋。 —摘编自李约瑟《中国科学技术史》 材料二：自从人类有文明以来，文明之间的交流与交汇，在整个明朝的交流与 交汇史上，唯有以郑和为代表的中华民族对外交往最文明。因为，它是和平。 —北大前副校长何川文 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 067 << 材料三：则哥伦布以后，有无量数之哥伦布，维哥达嘉马（达·伽马）以后， 有无量数之维哥达嘉马，而我则郑和之后，竟无第二之郑和。 —梁启超《祖国大航海家郑和传》 【设计意图】利用地图，配合讲授郑和下西洋的概况，培养学生的时空观 念。郑和的航海活动是世界航海史上的壮举，促进了中外经济和文化交流，但 是由于政府统治腐败，明朝海防松弛，国力渐衰，最终难以为继。学生锻炼从 史料中提取有效信息的能力，培养一分为二辩证思考的唯物史观。 4. 内陆边疆与明清易代 阅读材料，分析明朝海禁政策的原因。 材料：永乐年间，郑和下西洋，放开朝贡贸易，仍不准民间出海。而后随倭患 海禁愈加严格。隆庆元年（1567 年），宣布解除海禁，允许民间远贩东西二洋，开 放福建漳州府月港，以月港为治所设立海澄县和督饷馆，负责管理私人海外贸易并 征税，但仍禁止对日本贸易，私自前往以 “通倭”罪处。隆庆开关使民间海外贸易获 得合法地位，东南沿海海外贸易进入新时期。隆庆初，仅月港一地，“所贸金钱，岁 无虑数十万，公私并赖”，成效明显。明朝产品诸如丝织品、瓷器、茶叶、铁器等广 受世界欢迎，致白银大量流入中国。 —摘编自《闭关锁国》 （1）海防危机。 问题设置：隆庆开关是否说明明朝政府开始重视海洋了呢？推行海禁政策的根 本原因及后果是什么呢？ （2）经略边疆。观察教材中的明朝形势图，并自主学习明朝经略边疆的举措。 （3）明清易代。根据课本，归纳明清易代大事记。 ① 1644 年，农民军首领李自成在西安建立大顺政权，攻占北京，明朝灭亡。 ② 16、17 世纪之交，努尔哈赤逐渐统一女真各部。 ③ 1616 年，努尔哈赤称汗，国号大金。 ④皇太极将女真族名改为满洲，并于 1636 年称帝，改国号为大清。 ⑤ 1644 年，明朝灭亡，清军打败李自成，进占并迁都北京。 ⑥经过 20 多年的激烈战斗，清朝确立了在全国的统治。 5. 课堂小结 出示四则材料，根据材料思考：从明朝到清朝朝代的更替变化中得出什么经验 与教训？ >> 068 　高中历史单元教学设计　 材料一：（宦官）虽间有贤者……然利一而害百也。 —《明史》 材料二：寒冷期，游牧区的面积扩大，农耕区萎缩，使得游牧民族更加强盛。 一般大规模游牧民族南下都发生于寒冷期。 —布雷特· 辛斯基《气候变迁和中国历史》 材料三：惟此三饷，数倍正供，苦累小民，剔脂刮髓，远者二十余年，近者十 余年，天下嗷嗷，朝不及夕。 —《东华录》 材料四：明初确立的海禁政策……它逆历史潮流而行，扼杀了中国经济发展 的生机，阻涉了中国社会的进步，最终导致中国与一次重要的历史任发展机遇失之 交臂。 —王慕民、白斌《明初海禁政策的成因与后果》 【设计意图】通过对材料的解读，培养学生的史料实证和历史解释能力， 引导学生多角度思考并得出以下结论： （1）坚持改革开放，对外和平交往。 （2）正确处理与少数民族之间的关系。 （3）以民为本，保障民生。 （4）重视海洋，树立海权意识。 第 13课  清朝前中期的鼎盛与危机 一、本课立意 主题线：本课以“康雍乾时期的君主专制”“疆域的奠定”“统治危机的初显” 三个子目为知识线索，主要讲清朝，介绍了清朝专制的强化、开拓疆域的具体成就 以及这一时期统治面临的危机。 情境线：本课使用史料设置多种情境，落实课标中“通过了解明清时期统一全 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 069 << 国和经略边疆的相关举措……认识这一时期统一多民族封建国家版图奠定的重要意 义”“通过认识明清时期封建专制发展、世界形势变化对中国的影响，认识中国社会 面临的危机”。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 从本课内部子目间的逻辑关系看，本课共有三个子目：第一子目讲“康雍乾时 期的君主专制”，这不仅属于课标直接提到的内容，也是课标中其他内容—中国版 图奠定和社会危机的政治和制度背景；第二子目讲“疆域的奠定”；第三子目讲“统 治危机的初显”。 从教材整合和内容的取舍上看，本课以“清朝前中期的鼎盛与危机”为题，讲 清朝政治，但并不覆盖清朝全部历史。鸦片战争爆发后的清朝历史不属于本单元内 容，清朝入关前和入关初期的历史则在上一课已经交代。因此，本课在时间范围上， 以康熙、雍正、乾隆三朝为重点，适当涉及嘉庆一朝和道光前中期的内容。 三、核心概念解读 1. 军机处 清朝辅佐皇帝的中枢秘书机构。当时因对西北蒙古准噶尔部用兵，雍正帝在 寝宫养心殿附近的隆宗门内设立了军需房，协助其处理军务文书，后更名为军机 处。后来军务虽缓，但军机处并未裁撤，相反其职权范围由军机进一步扩展到了 所有机要政事。军机处是一个非正式机构，其官员包括军机大臣和军机章京，皆 为兼职。军机处成立后，基本包揽了协助皇帝决策的重要秘书工作，它以人员简 练、办事迅速机密为主要特点。在拟旨的过程中，军机处完全秉承皇帝旨意，处 在皇帝的严密监督下，不能另立意见与皇帝相抗，可以说军机处是清朝君主集权 的得力工具。 2. 奏折制度 密折是将奏文写在折叠的白纸上，外加上特制皮匣的奏折，外人无从得知。密 折制度始于康熙晚年，完备于雍正时期。雍正帝通常在奏章之外命令地方大员密折 奏事，不经过其他中转、收发环节，形成了奏折制度。该制度使皇帝能够更直接、 广泛地获取信息，提高决策效率，强化对官僚机构的控制。奏折制度的实质是官员 与皇帝单线联系，这种做法在以前的朝代也出现过，但并不普遍。通过这样的单线 >> 070 　高中历史单元教学设计　 联系，清朝皇帝能够做到多渠道地了解下情，使不同等级、不同部门的官员进行复 杂而秘密的互相监督，大大强化了其对官僚机构的控制。 四、教学过程 1. 导入 材料一：疆域比明朝扩大了一倍以上；论财力， 经济总量居世界首位；论人口， 从 1700 年到 1794 年的不足百年时间里已不止翻了一番，达 3.13 亿，占世界人口总 数的三分之一；论城市，当时世界拥有 50 万以上居民的城市共有 10 个，中国就占 了 6 个。 —周武《论康乾盛世》 材料二：清帝国好比一艘破烂不堪的头等战舰。它之所以在过去的一百五十年 中没有沉没， 仅仅是由于一般幸运的、能干而警觉的军官们的支持， 而它胜过其邻船 的地方只在于它的体积和外表。但是一旦一个没有才能的人在甲板上指挥， 那就不会 再有纪律和安全了。 —［英］马戛尔尼 【设计意图】引入两段材料，进行对比，周武描述下的清朝应该是一片繁 荣昌盛的景象，但在英国使者马戛尔尼的描述下，此时的清朝依然危机重重。 那么，当时的清朝究竟是一番怎样的状况呢？带着这样一个问题，导入本课的 学习。 2. 康雍乾时期的君主专制 问题设置：阅读本课第一子目“康雍乾时期的君主专制”，梳理清朝君主专制强 化的表现。 【设计意图】阅读、分析教材，提升学生的自主学习能力；采取任务驱动 的方式，提升教学效果。 问题设置：根据材料指出军机处设置的目的、军机处的职责和本质。 材料一：雍正年间，用兵西北，以内阁在大和门外，保直（官吏值班）者多虑 漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处， 地近宫廷，便于宣召。 —赵翼《檐曝杂记》 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 071 << 材料二：其内外臣工所奏事经军机大臣定议，取旨密封，递送亦如之。 —梁章钜《枢垣记略》、王昶《军机处题名记》 材料三：即承旨诸臣（军机大臣）亦只供传达缮撰，而不能稍有赞画于其间也。 —《清史稿·军机大臣年序表》 【设计意图】引入三段材料，让学生全面理解军机处设置的目的、军机处 的职责和本质。 目的是处理西北军务；职责是跪受笔录，上传下达；本质是 君主专制空前强化的产物。 问题设置：结合材料，思考文字狱的实质与影响。 材料四：世宗微服游于市，就一书肆翻阅书籍，时微风拂拂，吹书页上下不已。 一书生见状，即高吟曰：“清风不识字，何必来翻书？”世宗以为讥讽也，旋下诏 杀之。 —徐珂《清稗类钞》 实质：文字狱是一种思想文化专制。 影响：禁锢思想，摧残文化，维护专制。 【设计意图】对军机处与文字狱相关内容进行探究性学习，从概念剖析、 史料研读和教材补缺三个方面入手，突破本课的重点，即清朝封建君主专制的 加强。 问题设置：结合材料，分析奏折制度的特点和作用 材料五：所谓的密折……为保密起见，在纸封外绑以木夹板，并贴以印花，后 来甚至用带铜锁的特质皮匣包封密折，然后通过驿站，或由专差交兵部捷报，或遣 亲信之人专程送至奏事处，由奏事官接受登记之后，交奏事太监直送皇帝亲自拆阅。 —《中国历史新编》 【设计意图】通过这一问题的设置，激发学生思维，让学生概括奏折制度 的特点（机密和迅速）、奏折制度的作用（使皇帝能够更直接、广泛地获取信 息；提高了决策效率；强化了对官僚机构的控制）。 3. 疆域的奠定 问题设置： （1）自主学习，结合本课第二子目“疆域的奠定”，完成下列表格。 >> 072 　高中历史单元教学设计　 疆域 主要威胁 措施 东南 东北 西北北部 西南 中央 内地 （2）结合表格内容与材料，思考清朝治理边疆的特点与意义。 材料：对于内地和边疆，乾隆继承了康、雍的思想，认为‘蒙古、汉人，同属 臣民，如有书写之处，应称蒙古、内地”，并以积极态度治理边疆各民族，使其起到 “屏藩”“拱卫”的作用，如安抚首重蒙古成为清朝的基本国策，以及设立与六部平 行的理藩院。对于云南、贵州、四川等地的土司制度，清政府也逐渐废除，并设置 流官予以管理。 —摘编自马大正《中国古代的边疆政策与边疆治理》 总结：特点—恩威并施，剿抚并用；因地制宜、因俗而治；意义—统一多民 族封建国家进一步巩固，奠定了现代中国的版图。 【设计意图】通过任务驱动，完成表格，锻炼学生的自主学习能力，通过 史料研读，使学生掌握清朝治理边疆的特点与意义，以突破本课难点，并提出 问题：为什么马戛尔尼说“不会再有纪律和安全”，从而过渡到第三子目“统 治危机的初显”的学习。 4. 统治危机的初显 问题设置： （1）自主阅读第三子目的内容，概括当时清朝统治面临的危机。 （2）分组讨论，分析清政府实行闭关锁国政策的原因及其影响。 【设计意图】衔接第三子目的学习；通过学生自主阅读，培养学生获取历 史信息的能力；通过概念剖析，加深学生对闭关锁国的理解；通过分组讨论， 剖析清朝实行闭关锁国的原因与影响，以调动学生学习的积极性，活跃课堂 气氛。 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 073 << 问题设置：阅读材料结合所学知识进行中西对比。 材料：我们说康乾时代“为前代所不及，这是就历史的纵向比较而言的……如 果把乾隆朝取得的成绩作横向的考察，即放到当时世界范围中，与欧美国家相比较， 那就会呈现出另一幅黯然失色的图景”。 —戴逸《论乾隆》 清政府 西方国家 封建君主专制 资产阶级代议制 小农经济 工业革命 文字狱、八股取士 启蒙思想 闭关锁国 海外殖民扩张 【设计意图】教师通过对清朝与西方国家的横向比较，让学生体会清朝已 逐步落后于世界潮流；通过剖析原因，使学生学会运用唯物史观来分析历史问 题，并培养学生的时空观念，提高学生的历史解释能力。 5. 课堂小结 这节课通过史料设置各种情境，让学生窥视清朝封建君主专制的加强，重点掌 握军机处的设立、文字狱以及奏折制度，认识清朝君主专制达到顶峰，但封建制度 已走向衰落；教师引导学生通过自主学习清朝时期统一全国和经略边疆的相关举措， 理解统一多民族封建国家版图奠定的重要意义；教师引导学生通过探究清朝与西方 国家的差距，认识到中国已逐渐落后于世界潮流。 第 14课  明至清中叶的经济与文化 一、本课立意 主题线：本课以“社会经济的发展与局限”“思想领域的变化”“小说与戏曲”“科 技”四个子目为知识线索，主要讲明清时期社会经济、思想文化的重要变化。课标 要求“通过认识明清时期封建专制发展、世界形势变化对中国的影响，认识中国社 会面临的危机”，本课在这方面也有所涉及。 >> 074 　高中历史单元教学设计　 情境线：本课通过展示玉米、番薯图片导入新课，通过史料设置具体的问题情 境，让学生了解明清时期农业、手工业、商业领域出现的新现象，了解思想领域的 新变化，小说、戏曲、科技方面的成就，探究明清时期社会转型面临的困境。 二、子目间的逻辑关系、内容取舍 从本课内部子目间的逻辑关系看，本课有四个子目，逻辑关系的考虑是先经济， 后文化。经济内容见第一子目，文化内容见后三个子目。后三个子目分别讲思想、 文学、科技。 由于篇幅限制，本单元未能像第三单元那样经济、文化各设一课，而是合为一 课。在这样的前提下，各子目只能突出重点，对重要性稍逊的内容予以省略。例如， 第二子目只讲心学和明末清初思想，并未提及乾嘉学派。又如，第二、三单元中都 讲过的书法绘画，在本课中亦予以省略。 三、核心概念解读 徽商：明清时期出现于徽州府的商人集团。徽州府地属山区，人多而耕地少， 居民遂多外出谋生。当地物产丰富，木器、漆器、茶、文具等特产驰名全国，为商 业资本的积累提供了物质条件。全国经济发达的长江三角洲地区临近徽州府，交通 便利，成为徽商绝好的商业市场。在上述诸多因素的综合作用以及经济发展的大背 景下，徽商自明朝中期起实力勃兴，长江中下游地区甚至有“无徽不成镇”的说法。 部分徽商还把经营活动发展到海外。 四、教学过程 1. 导入 采用多媒体导入法，通过大屏幕展示玉米、番薯的图片，并提出问题：同学们 知道玉米和番薯是什么时候传入我国的吗？ 【设计意图】以学生生活中常见的物种为切入点，采用多媒体导入，大大 提升了学生的学习兴趣，为接下来的学习打下了坚实的基础。 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 075 << 2. 社会经济的发展与局限 问题设置： （1）阅读教材，根据教材中清朝前期玉米、甘薯推广种植图，概括明清时期农 业、手工业、商业领域分别出现的新现象，思考明清时期经济的迅速发展对手工业 提出的要求。 （2）阅读教材中的课前导语部分，思考明清时期农业出现的变化。 【设计意图】以此引出手工业为了达到扩大生产，提高经济效益所产生的 变化：农业出现多种经营方式，开始种植经济作物，进行农产品加工，进而农 业逐渐商品化。新要求：扩大生产，提高经济效益。 （1）阅读材料，思考丝织业经营方式发生的变化。 材料一：吴民生齿最繁，恒产绝少，家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力， 相依为命久矣……浮食奇民，朝不谋夕。得业则生，失业则死……染坊罢而染工散 者数千人，机房罢而织工散者又数千人，此皆自食其力之良民也。 —《明神宗实录》卷 361 万历二十九年七月丁未 材料二：我吴市民，罔藉田业，大户张机为生，小户趁织为活。每晨起，小户 数百人嗷嗷相聚玄庙口，听大户呼织，日取分金为饔飧（yōnɡsūn）计。大户一日 之机不织则束手，小户一日不就人织则腹枵 (xiāo)，两者相资为生久矣！ —蒋以化《西台曼纪》卷 4 （2）阅读教材与下面材料总结明清商业出现的新变化。 材料三：地理大发现后的全球经济带动了晚明的进出口贸易，源源不断流入中 国的白银，不仅提供了一般等价物的银通货，为晚明社会的银本位货币体制奠定了 坚实的基础，而且由于生丝、丝绸、棉布、瓷器等商品的出口持续地增长，这种“外 向型”经济极大地刺激了东南沿海地区商品经济的高度成长，以及作为商品集散地 的市镇的蓬勃发展。 —樊树志《晚明史：1573—1644 年》 材料四：明末顾炎武编纂的《肇域志》，这样记载安徽南部徽州地区的经商习 俗：新都勤俭甲天下，故富亦甲天下。贾人娶妇数月则外出，或数十年，至有父子 邂逅而不相认识者。大贾辄数十万，则有副手，而助耳目者数人。其人皆铢两不私。 故能以身得幸于大贾而无疑。他日计子母息，大羡，刮者始分身自为贾，故大贾非 一人一手之力也。他俗习懒习赚 , 有贾无副 , 则贾不行。其数奇（jī）贩折，宁终 身漂泊死，羞归乡对人也。男子冠婚后，积岁家食者，则亲友笑之。妇女亦安其俗， >> 076 　高中历史单元教学设计　 而无陌头柳色之悔。 —顾炎武《肇域志·江南十一·徽州府》 材料五：据统计，宋代江浙地区在行政中心之外，出现了 71 个市镇，明代达 316 个，清代增至 479 个……这些市镇充斥着牙行、布行与手工作坊，收纳周边个体 民户的产品，进行深加工，吸引外地客商，行销远方市场。 —摘编自赵冈《中国城市发展史论集》  【设计意图】指导学生阅读教材和史料，梳理史实，从史料中提炼明清经 济的新变化；运用史料营造历史情境，使学生设身处地体会明清时期的经济发 展，总结出明清时期手工业和商业的新变化。 问题设置：结合所学和阅读下面材料，总结明至清中叶社会经济发展面临的困 境以及潜藏的危机。 材料一：国家太平日久，人口户口百倍于前。地无不耕之土，水无不网之波， 山无不采之木石，而终不足以供人之用。为商为贾，奔走四方；又百工技术，吴人 为众，而常若不足。 —乾隆《吴县志》 材料二：明初百姓十一在官，十九在田……自后赋税日增，徭役日重，民命不 堪，遂皆迁业。大抵以十分百姓言之，以六七分去农矣。 —何良俊《四友斋丛说》 材料三：反观中国，直到 15 世纪时还处在人类文明发展最先进的行列之中，但 是从 16 世纪起却逐渐落后下来……问题的实质在于，西方已步入商品经济时代，其 发展势头之兴旺是难以估量的；而中国依旧处于自然经济状态下，依靠的是农本经 济，已不可能出现突破性的大发展。 —刘宗绪主编 《历史新知识创新能力培养》 【设计意图】引导学生分析明至清中叶社会经济发展下潜藏的危机，进一 步认识自然经济和专制统治的社会现状以及制度、技术困境对社会进步的阻 碍，深入感受明至清中叶虽有所发展但仍逐渐僵化的社会状况。 3. 思想领域的变化 材料：明朝中后期社会经济的深刻变化，将强劲的活力输入社会肌体，一股不 安分守己而别开生面的新鲜文化潮流涌动于传统文化结构之中。 —冯天瑜《中华文化史》 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 077 << 问题设置：阅读教材并结合材料，完成表格。 时期 代表人物 主要内容 思想特点 明中期 王守仁 “致良知” 强调主观能动性，具 有平等、叛逆色彩明晚期 李贽 提倡个性自由，蔑视权威教条 ；否定传 统伦理道德 明末清初 黄宗羲 抨击君主专制制度，提出“工商皆本” 反对专制，重商顾炎武 王夫之 批判高度集权政治体制 【设计意图】通过解读教材，阅读、分析史料，完成表格，梳理明清思 想，突出提倡自由和反对专制的思想倾向，提升学生史料实证的能力。 问题设置：（1）结合所学知识和以下材料，概括明清时期四位进步思想家的主 张，并简要评价。 材料一：穿衣吃饭，即是人伦物理。 咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。 —李贽 材料二：为天下之大害者，君而已矣。 世儒不察，以工商为末，妄议抑之……盖皆本也。 —黄宗羲 材料三：以天下之权，寄天下之人 保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。 —顾炎武 材料四：以天下论者，必循天下之公…… 而抑非一姓之私也。 —王夫之 （2）从政治、经济、思想等方面分析思潮的影响，并结合材料一、二分析明至 清初思想变化的实质。 【设计意图】教师引导学生解读材料，概括明清时期四位进步思想家的主 张，这些主张进一步发展了儒学，对封建专制制度有一定的冲击作用，起到了 早期思想解放的作用，但未能从根本上动摇封建统治。教师对明清进步思想的 评价进行讲解，帮助学生理解其实质仍属于儒学的范畴。 >> 078 　高中历史单元教学设计　 4. 小说与戏曲、科技 问题设置：阅读材料，概括贾宝玉与孙悟空的性格特征，从中领悟明清小说追 求个性、反抗现实的内涵。 材料一：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦 倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第 一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！ —曹雪芹《红楼梦》 材料二：三阳交泰产群生，仙石胞含日月精。借卵化猴完大道，假他名姓配丹 成。内观不识因无相，外合明知作有形。历代人人皆属此，称王称圣任纵横。 —吴承恩《西游记》 【设计意图】借助文学作品，分析明清时期经济、政治、思想之间的关 系：明清时期专制制度强化的思想产物在一定程度上反映了市民世俗文化的觉 醒。一定时期的文学成果是一定历史时期内政治、经济、思想、社会阶层变化 的反映。 问题设置： （1）自主学习并整理明清小说的主要成就为表格，概括明清小说的特点。 （2）自主学习并整理明清戏曲的主要成就为表格，了解戏曲的变化。 （3）自主学习并整理明清时期科技主要成就为表格，总结明清科技的特点。 【设计意图】培养学生自主学习、合作探究的能力，多角度分析明清小说 的特点、戏曲的变化、明清科技的特点，通过大量表格的整理，结合材料分 析，对明清时期的文化与科技进行全面而深刻的理解。 问题设置：根据材料和所学知识探究明清文化和科技发展的局限性。 材料三：一曰《藏书》，上下数千年是非，未易肉眼视也，故欲藏之，言当藏于 山中以待后世子云也。一曰《焚书》，则答知己书问，所言颇切近世学者膏肓，既中 其 痼疾，则必欲杀之，言当焚而弃之。 —李贽《焚书》 材料四：14 世纪中叶至 19 世纪中叶 500 年间，中国传统社会的农业、手工业和 商业的惯性发展是传统社会生产发展的常态，但它与明清时期其他两个因素—消极 防守的对外政策和人口增长互相结合、制约、互动时，这种经济形态得到强化并渐 　第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战　 079 << 形塑成了中国经济内向化演进的模式。 —樊卫国《论明清经济演进的内向化倾向》 【设计意图】探索明清时期经济与文化快速发展下未能进行社会转型的原 因。君主专制、闭关锁国、重农抑商的制度制约，小农经济的束缚，纲常礼教 的压制，思想禁锢与科技发展的停滞，成了明至清中叶经济文化发展下的危 机，阻碍了明清时期的社会转型。 5. 课堂小结 （1）社会经济（农业、手工业、商业）。 （2）思想领域（主张、评价、实质） 。 （3）文化科技（内容、特点）。 【单元评价】 一、作业设计 学习拓展： “乾嘉学派”又称“乾嘉之学”，以对中国古代社会历史各个方面进行考据为主 要治学内容。由于该学派在乾隆、嘉庆两朝达到鼎盛，故得名“乾嘉学派”。因“乾 嘉学派”采用汉代儒生训诂、考订的治学方法，与注重理气心性抽象议论的“宋明 理学”有所不同，所以有“汉学”之称。又因“乾嘉学派”的文风朴实简洁，重证 据罗列而少理论发挥，又有“朴学”“考据学”之称。 根据材料和所学知识，分析乾嘉学派出现的历史原因。 提示：康乾盛世经济繁荣；治学环境相对安定；清朝统治者既倡导学术，又实 施文字狱的文化政策；明末清初反理学思潮的推动；明清之际“西学东渐”的影响。 二、典型例题的举一反三 （2023 年石家庄市质检三）“市道”原指交易之道，意为重利而忘义。到明清时 期，市道的意义和内涵外溢于“道”中积极的道德义理维度，“市道”被士人认可为 “正道”。这一变化源于（ ） >> 080 　高中历史单元教学设计　 A. 租佃经济的盛行 B. 士人价值观念的更新 C. 商品经济的发展 D. 传统社会结构的改变 答案：C （变式 1）乾隆时期，浙江一些地区“尺寸之堤，必树之桑”，所获之利比种稻 往往多出四五倍。福建、山东、直隶等地，“上腴之地，无不种烟”。当时有所谓 “大商贾一年之计，夏丝秋烟”的说法。这种现象（ ） A. 体现了资本主义萌芽的产生 B. 推动了农业经营结构的变化 C. 促进了重农抑商政策的废除 D. 助推自然经济开始走向解体 答案：B （变式 2）据史书记载，明朝时成都是著名的丝织业中心，但“千里无一桑株”， 潞安有著名的丝织业，最盛时“登机鸣抒者，奚啻数千家”“其机则九千余张，分为 六班七十二号”，但当地不养蚕缫丝；四川的阆中“家种桑而人饲养”，却不搞丝织 业。这反映了（ ） A. 农产品商品化程度加深 B. 长途运输的便利 C. 自然经济开始出现解体 D. 商品经济的发展 答案：D （变式 3）明初，人们的生活秉持着简约、质朴的作风，严格遵守国家法律制度。 然而到明朝中后期，人们开始追求奢靡的生活方式。许多富人过着挥金如土的生活， 引起了人们对金钱的追求和渴望。这种变化的根源是（ ） A. 商品经济的发展 B. 国家治理的失控 C. 富裕阶层的示范 D. 社会风气的转变 答案：A