第二单元 主题案例五 传统墩绣我来绣-高中劳动与综合实践单元教学设计

>> 110 高中劳动与综合实践单元教学设计 主题案例五　传统墩绣我来绣 一、“传统墩绣我来绣”主题分析 劳动和劳动技术教育是中学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教 育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术 教育的育人价值与功能。 在科技和网络高速发展的信息化时代，学生的学习环境和学习方式已经发生了 巨大的改变，在课堂上听老师授课的传统学习模式已经无法满足学生的学习需求， 他们会主动从多种渠道获取自己喜欢的知识和信息，对于新奇、具有个性化的艺术 形式表现出高度的兴趣和包容接纳的态度。因此，在这样一个信息技术快速发展的 时代，如何吸引学生对劳动的注意力并使其热爱劳动，是教师需要深入研究的问题。 如果仅仅是讲授劳动方法，那么将会使教学活动变得枯燥无味，无法吸引学生参与 其中。教师在设计活动时要做到“取其精华，去其糟粕”，在保留传统墩绣的精粹部 分的基础上，对绣制主题、呈现形式进行创新，鼓励学生将传统墩绣运用于现代生 活，做到创新式继承。 在活动课程的设置上，教师设置了欣赏类和创新类的课程，引导学生通过欣赏 经典墩绣作品，提高审美感知能力和创新实践能力，课程设计方面劳动教育与美育 相结合，不但培养了学生劳动技术技能、技术素养，而且真正做到了以劳树德、以 劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新，促进学生全面发展。 “传统墩绣我来绣”主题课程共分为三个课时，以层层递进的形式进行，初级阶 段（第一课时）通过讲授的形式，从民间美术入手，主要讲授刺绣的历史，墩绣的 艺术特征、表现手法以及艺术价值和使用价值，使同学们了解墩绣的基础知识。本 课时需要学生做好课前准备活动，课下利用多渠道搜集刺绣、墩绣相关知识，并调 查墩绣在生活中的应用情况。在课后拓展环节，给学生布置任务，让学生课后准备 需要准备的材料，如墩绣工具、设计以社会主义核心价值观为主题的图案，为第二 　第二单元　生产劳动　 111 << 课时实践操作做好充足的准备。进阶阶段（第二课时）通过动手实践的方法，学习 墩绣的基本技法，并进行墩绣作品制作。本节课需要学生掌握基本的三个技术，即 绣绷的使用、戳花针的使用和墩绣的基本绣法，并完成相对应的墩绣作品，提高学 生的动手能力，使学生掌握一项劳动技术技能。在主题创作阶段（第三课时），学生 在已经掌握了基本技法并能够独立完成制作的基础上进行创新，结合时代背景创作 主题性作品。本节课需要学生在课前搜集大量的墩绣作品，充分了解墩绣艺术在生 活中的应用，体会墩绣的艺术价值与实用价值，体会劳动与艺术、生活三者之间的 关系，拓展学生的思路，使学生能够利用多学科知识、多方面经验解决劳动过程中 遇到的问题，发展学生的创造性劳动能力，使学生养成吃苦耐劳、持之以恒的品质 和精益求精、追求卓越的工匠精神。 二、“传统墩绣我来绣”活动计划 >> 112 高中劳动与综合实践单元教学设计 三、“传统墩绣我来绣”实施建议 第一课时  认识墩绣 （一）活动目标 （1）知识与技能：了解中国传统民间工艺—墩绣的起源、艺术特征。 （2）过程与方法：认识墩绣的基本工具，学会绣绷的使用；通过对墩绣鉴赏理 论的学习，形成评析墩绣作品的能力。 （3）情感态度与价值观：感受中国传统民间工艺墩绣丰富的艺术形式，使学生 在环境的熏陶下感悟中华文化，增强学生对中国传统文化的归属感和自豪感，从而 欣赏、热爱、传承民间艺术，感受我国劳动人民的智慧。 （二）学情分析 高一学生动手能力强，思维比较活跃，有着强烈的求知欲与创造欲，在课堂上 能够积极参与课堂讨论和互动。传统的听老师授课的教学模式已经无法满足学生的 学习需求，他们会主动从多种渠道获取自己喜欢的知识和信息，对于新奇、个性化 的艺术形式表现出高度的兴趣和包容接纳的态度。 （三）活动实施 1. 了解中国民间艺术的种类 教师提前准备一些民间艺术作品的图片，利用多媒体展示作品图片。 讨论交流：你所了解的中国民间艺术有哪些？ 小组分享：剪纸、年画、风筝、刺绣、皮影戏等都属于中国民间美术。 2. 了解中国传统刺绣、墩绣的历史，树立文化自信 　第二单元　生产劳动　 113 << （1）学生课下搜集资料。中国民间传统艺术刺绣的形成和发展与民间的人文生 活、地理环境有着密切的联系，学生跟随教师的节奏简单了解刺绣的历史。 （2）学生讲刺绣历史。刺绣又叫“绣花”，传说中古代的一个小女孩叫做女红， 是苏州仲雍的小孙女，在缝衣服的时候，不小心把手指扎破了，导致流出来的血滴 在了衣服上，就形成了美丽的花，然后，小女孩灵机一动，呕心沥血，耗时七天， 参照当地的特色文身图案设计出别具风格的绣衣，并耗时七天，绣制完成。仲雍穿 上小女孩的绣衣，很是欣喜，于是他决定将刺绣服饰推广到百姓中去，以此代替文 身。之后人们为了感谢女红，就将“女工”作为妇女针线活的统称。刺绣作品富有 吉祥的图案，可以带给人美好的祝愿，同时也具有很高的收藏价值，进行装裱挂在 居室的墙面上也能使四壁生辉。我国的刺绣技术十分娴熟，至今已有两千多年的历 史，深受文人的喜爱，并且其中苏绣、粤绣、湘绣、京绣、汉绣、上海绒绣、满族 刺绣、锡伯族刺绣、宁波金银彩绣、民间绣活等都先后被列入了国家非物质文化遗 产名录。 （3）学生查阅资料，了解墩绣的起源。墩绣又叫戳花、墩花、掇绣等，蕴含着 浓郁的乡土气息，在北方很多地区都有所流传。一个“墩”字便道出了它的内涵， 和我国四大名绣相比，墩绣的立体感较强，通过绣制，正反面都会形成不同肌理质 感的图案，有着浓郁的北方气质。 在刺绣家族中，有一种是在双层面料上刺绣后，用刀具割开双层，用其绒面 （割开面）的绣品，墩绣就是在这种绣品的影响下发展而来的。发展后的墩绣是用专 用的刺针带动彩色毛线，在面料上按画面要求进行掇刺，使面料背面形成线套，再 用剪刀将线套剪成绒面即可。 3. 分析墩绣的特点 学生欣赏作品，小组讨论刺绣作品在表现形式上有什么特点？怎么分辨刺绣 种类？ 学生分享交流成果《红船精神》立体感较强，整体特征为粗犷。 >> 114 高中劳动与综合实践单元教学设计   4. 深入了解墩绣的表现手法 观察并回答教师问题，《四十四中学校徽》采用了两种表现方法，图形部分立体 感更强，而《枫叶》采用了一种表现方法。墩绣的表现手法有很多，主要分为平针 和剪绒两大类。   5. 了解墩绣在生活中的应用 学生课前搜集素材；教师提前准备图片，提出问题：你还在哪些地方见过刺绣 作品？ 学生总结：墩绣的制作融合了中华传统的民间手工艺术和现代造型艺术，凝聚 着浓厚的民族文化底蕴，操作简单，是学生容易学会的绣法，也是民间最为流传的 传统刺绣形式之一。在我国古代社会，刺绣服饰彰显着人们的地位，随着时代的演 变，刺绣慢慢地变成了人们点缀生活的美好饰物。墩绣的立体感强，质地厚重，装 饰性强，能够以布艺的形式呈现的产品基本上都可以用墩绣去呈现，在现代生活中 门帘、抱枕、台布、靠背、地毯、鞋垫、纸巾盒、书本封面、摆件、杯垫、背包、 钥匙扣等家居用品上运用较多。 6. 课后延伸 搜集素材，进行设计。 　第二单元　生产劳动　 115 << 第二课时  学做墩绣 （一）活动目标 （1）知识与技能：学习墩绣的基本技法，并且能够利用墩绣技法制作一件艺术 作品。 （2）过程与方法：通过学习墩绣的基本技法，培养学生的动手实践能力，从而 掌握一门劳动技术技能。 （3）情感态度与价值观：通过亲手绣制社会主义核心价值观主题性作品，感受 中华传统手工技艺的独特魅力，培养学生的民族自豪感，培养学生的劳动兴趣、磨 炼意志品质，促进学生身心健康和全面发展。 （二）学情分析 学生经过第一课时的学习后掌握了墩绣的相关知识，对墩绣有了一定的了解， 这时对墩绣也充满了好奇，有着强烈的动手实践欲望。墩绣活动能够培养学生的动 手能力与审美感知能力，符合青少年的认知、心理特点。尽管学生对劳动的接受程 度较高，但仍存在一些困难。其中，个别学生在绘画技巧和构图方面还存在欠缺， 需要加强练习。因此，为了节省课上的实践操作时间，在本节课上课前需要学生做 >> 116 高中劳动与综合实践单元教学设计 好充足的课前准备，画好设计图案。 （三）活动实施 1. 认识墩绣工具 （1）绣绷：刺绣的工具，仿竹绣绷、橡胶绣绷、实木绣绷，尺寸、种类较多， 大多为圆形，分为内框和外框。 （2）绣布：绣布呈网格状，格眼方正，与图案相对应，可按图案的大小裁剪， 质地较软。 （3）水消笔：又称水性笔，书写后痕迹不会自动消失，但能用清水迅速洗去， 用于各种临时图案的标写。颜色有蓝色、白色等，可写于布料、毛料、塑料等各种 材质表面，特别适用于制衣、十字绣等中。 （4）戳花针：类似注射器针头。 （5）引线器：较细的铜丝，便于穿线。 （6）毛线：大多采用 8 股牛奶棉毛线，质地柔软。 （7）剪刀：用于剪线。 2. 学生展示课前准备的设计图案 教师要提前布置的课后探究任务：一组展示“富强、民主、文明、和谐”的设 计图案；二组展示“自由、平等、公正、法治”的设计图案；三组展示“爱国、敬 业、诚信、友善”的设计图案。 　第二单元　生产劳动　 117 << 3. 墩绣实践制作 （1）绷布。 ①螺丝稍稍拧松，将内框和外框分开。 ②把绣布平整地放在内框上，将外框放在绣布上圈住内框，稍拧螺丝，将绣布 拉紧后再完全拧紧螺丝。 （2）绘制图案。用水消笔或铅笔在绣布上绘制简练概括的线稿。 （3）引线穿针。 ①将引线器从针头穿至针尾。 ②将牛奶棉毛线穿过引线器。 >> 118 高中劳动与综合实践单元教学设计 ③从针头的一端将引线器拉出，将线留出适合长短。 （4）绣制作品。用手握铅笔的姿势拿戳花针，针与布面呈 45°角，像小鸡啄米 一样轻戳布面，即可将线绣在布上。边绣边观察，确保针脚整齐有序，间距均衡， 并及时调整画面。 4. 展示与评价 以小组为单位在班内展示，介绍自己的墩绣作品，并根据学生自评表对作品进 行综合评价。教师最后点评，总结注意事项。 准备工作及作业步骤 评分标准 评分细则 评分 材料准备 10 材料准备是否齐全 绣绷准备 15 绣绷松紧是否合适，绣绷太松，扣 7 分 戳花针 10 是否将线穿进针眼 只穿进针头，没穿进针眼，扣 5 分 毛线整理 5 毛线团太混乱，没有缠成团，扣 3 分 画图案 10 未用水消笔画图案，导致绣布脏，扣 5 分 绣制过程 35 制作过程中针尖斜切口未朝前进方向，扣 5 分 针尾未留出充足的毛线，扣 5 分 提起时用力过大，针尖离布面太远，扣 5 分 制作时针脚不均匀，扣 5 分 调整画面 5 画面乱、有长线头酌情扣 1 ～ 2 分 　第二单元　生产劳动　 119 << 准备工作及作业步骤 评分标准 评分细则 评分 完成情况 10 实践过程中，个人操作不熟练，扣 5 分 总分 100 第三课时  创意墩绣 （一）活动目标 （1）知识与技能：熟练运用墩绣技法，并将墩绣技法与其他布艺进行结合，制 作完成一个墩绣杯垫。 （2）过程与方法：大胆创新，体会劳动、艺术与生活三者之间的联系。 （3）情感态度与价值观：通过欣赏墩绣作品，培养学生善于观察的能力，从而 提高学生的艺术素养，激发学生的创造力，培养学生的劳动精神和精益求精、追求 卓越的工匠精神，从而促进学生全面发展。 （二）学情分析 高中阶段的学生在劳动的过程中表现出一些优势，他们动手能力强，具有丰富 的想象力和创造力，能够通过艺术作品表达自己的思想和情感，一些学生在肌肉协 调和手工技巧方面表现出较强的能力。同时，高中生对于针线的使用有一定的基础， 安全风险较小，课程实施会比较容易。 （三）活动实施 1. 搜集素材，深入了解 课前搜集大量的墩绣作品素材，了解墩绣艺术在生活中的应用。 续  表 >> 120 高中劳动与综合实践单元教学设计 2. 思考墩绣制作的技巧 小组交流：制作墩绣时需要注意哪些问题，才能让绣品更加干净、平整。 小组分享： （1）针尖的斜面始终朝前。 （2）针尖始终贴紧布面移动。 （3）戳花针提起时不要太用力，并且不能离布面太高。 （4）每一针之间要有顺序、有规律，避免出现针脚乱的情况。 （5）戳花针的针尾方向要留出充足的线，切忌毛线团挤到针尾处。 3. 学生欣赏作品 展示生活中应用墩绣的作品，如抱枕、杯垫、地毯、镜子等。 可以进行实物展示。 4. 绣制图案，缝制抱枕成品 （1）绷布。 （2）绘制图案。 （3）穿针引线。 （4）绣制图案。 （5）缝制。 ①将墩绣作品周边多余的布裁掉，在反面做好标记，并用铅笔画出留边 0.5cm 的边，方便后面缝合。 ②按照墩绣作品的尺寸裁剪出相同大小的布块。 ③将底部布块与墩绣作品布块的反面朝内对齐，将留出来的 0.5 cm 的布边折到 底部布块上，然后用缝纫针和线，沿着铅笔痕迹将它们的边缘缝合。这样手工杯垫 就制作完成了。 教师提前录制微课视频，让学生更直观地看到具体的创作过程，为学生自主创 作打下良好的基础。 　第二单元　生产劳动　 121 << 5. 展示与评价 通过艺术展览的形式展示学生的墩绣创意作品，并设置讲解员，分享制作方法， 交流劳动感受与收获，并根据评价表对自己的作品综合评价。 准备工作及作业步骤 评分标准 评分细则 评　分 材料准备 10 材料准备是否齐全 设计图案 15 造型简练概括，新颖有创意，得 15 分 画图案 10 未用水消笔画图案，导致绣布脏，扣 5 分 绣法过程 25 制 作 过 程 中 针 尖 斜 切 口 未 朝 前 进 方 向， 扣 5 分 针尾未留出充足的毛线，扣 5 分 提起时用力过大，针尖离布面太远，扣 5 分 制作时针脚不均匀，扣 5 分 缝纫过程 25 针脚整齐有序，不整齐扣 5 分 不平整扣 5 分 调整画面 5 画面乱、有长线头，酌情扣 1 ～ 2 分 完成情况 10 实践过程中，个人操作不熟练，扣 5 分 总分 100 >> 122 高中劳动与综合实践单元教学设计 6. 探寻墩绣里的中国 中国刺绣伴随中华文化舞动了数千年，形成了博大精深的不同风格和流派的刺 绣工艺与文化，组成了庞大的“中国绣”家族。目前，在中国已公布的国家级非物 质文化遗产项目中，刺绣类有 30 余项。中国刺绣繁花似锦：苏绣色彩淡雅、绣品精 细；湘绣“绣花能生香，绣鸟能闻声，绣虎能奔跑，绣人能传神”；蜀绣构图简练， 虚实适宜，立体感强；粤绣技艺精湛，文理清晰，绒条洒脱；而墩绣厚重饱满，质 朴自然，豪放洒脱，正反两面形成不同的肌理质感……一丝一绣，都是中国独特的 文化象征。墩绣作为北方的传统手工技艺，不仅有着独特的艺术价值，还体现了老 一辈人民精益求精、吃苦耐劳的优秀品质，同时展现了北方传统的民俗文化。墩绣 作为劳动主题案例，可以丰富当地的美术课程资源，加强学生对民俗文化和传统手 工技艺的理解，从而促使学生传承和发扬中华优秀传统文化，不断提高学生的劳动 素养、审美情趣和综合实践能力。 墩绣传承人赵贵明：用 14 年时间绣出四大名著和清明上河图。赵贵明创作的第 一幅作品是《五大伟人像》，第二幅作品是根据自己的结婚照创作的。2003 年，赵 贵明开始绣四大名著，用了 500 天绣完了长达 20 m 的《三国演义》，用了 570 天绣 完长达 20 m 的《西游记》，用了 485 天绣完了长达 20 m 的《水浒传》，用了 3 年绣 完了长达 40 m 的《红楼梦》，总计用时近 8 年绣完四大名著百米长卷。之后，他又 花了 6 年的时间，绣完了长达 20 m 的《清明上河图》。赵贵明接受采访时告诉记者， 在这幅作品里一共有 824 个人物，要使每个人物都有自己的特点，非常费时费力。 通过了解墩绣知识、亲手绣墩绣作品和创造墩绣艺术品，学生感受墩绣文化， 体会刺绣种类的繁多与各自的特点，学习墩绣传承人赵贵明的工匠精神。